人教版小学语文四年级上册《白鹅》教学设计
四害是哪四害-大竹中学
15 白鹅教学设计
知识能力目标：
1、掌握15个生字，正确书写“奢侈、早餐、蹲下、供养、严厉、脾气、邻居”
等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词
佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者具体生动描写动物的写法，养成良好的观察习惯。
过程方法：
1、贯穿思维导图的梳理功能，教会学生品读文本的方法。
2、抓住重点词句了解白鹅的特点
，能体会到作者运用对比、拟人、比喻及明贬
实褒的方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、通过朗读、感悟讨论、交流等方式，读懂课文。
情感态度价值观：
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点、难点：
1、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2、通过中心段、中心句、中心词以及找词根等不同的方式，增强对文章的理解
能力。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
刚刚学过了松鼠，小巧中透着机灵，老舍先生的猫乖巧可爱，都给我们留下
了特别深刻的印象。今天，我们将走进乡村，去结识一位新朋友，这就是我们这
节课学习的内容，齐读课
题——15 白鹅。师板书。播放白鹅视频。
课前老师布置过预习，让同学们在熟读的基础上画出个性
化理解展示图——
思维导图。（思维导图，是本学期重点训练的项目之一。导图在语文学
习方面起
到梳理知识，汇总所得的重要作用。开始为学生训练时，为了逼真形象，我推介
树形思
维导图。主体分为树根——文章的写作目的；树干——文章的主要内容；
树干左侧——文章主体分析；树
干右侧——学习写作方法、好词佳句积累等；树
冠——学习评价。学生掌握后，可以不拘形式的画出各类
思维导图的呈现方式，
增强了学生学习的成就感，凸显了学生个性化学习的主体地位。预习中思维导图，
检查的是学生参与性及个性化理解的能力，教师可以有针对性的指导点评。学习
过程，就是让学
生丰富完善思维导图的过程，课程结束，学生要在预习的基础上
完善修改，提交一份客观的思维导图。学
生在听课中也能够有的放矢，对照课堂
生成，反思自己个性化阅读的得与失。）随机展示4-5名学生的
思维导图，看到
学生智慧的展现，鼓励学生大胆创新，凸显个性化理解。调动学生参与学习的主
动性和针对性。
谁见过鹅？谈谈对鹅的印象。
因为学生对鹅的了解不多，所以交流内容不全。引发学生想了解更多信息的
兴趣。
介
绍本文作者，丰子恺先生，集绘画、文学、书法、音乐、翻译于一身，不
仅为鹅画了画，更为鹅写文章，
足以说明——作者对鹅的喜欢。那么在作者的眼
里，他的这只鹅究竟有什么特点？会给你留下什么印象，
请同学们再读课文，注
意标出自然段，把生字词读准。（出示读书要求——标出自然段，把生字词读准，
思考这只鹅给你留下什么印象。）
学生交流——高傲。文章在哪里出现过高傲一词？（第一自
然段——好一个
高傲的动物；第二自然段——鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中）。
能够用原文中精准的词句来回答问题，是很好的方法。
在阅读训练中，老师常强调注意借鉴作者的开头
、结尾、修辞以及常用的过
渡、中心段或中心句等，谁发现本文的中心句在哪里？关键段又在哪里？
“好一个高傲的动物！”——中心句，中心词是“高傲”
关键段：“鹅的高傲，更表现在他的
叫声、步态和吃相中。”这也是过渡段。其中
的中心词是“叫声、步态和吃相”。
教师板书：高傲——叫声
步态
吃相
白鹅怎么就给作者留下一个高傲的印象？（回到文章开头。）
“大鸟”初到我家，却——伸长
头颈、左顾右盼。你能理解左顾右盼的意思吗？
我们会想到另一个词——东张西望。那么，文章中，可以
把左顾右盼换成东张西
望吗？为什么？
左顾右盼——向左看看；向右望望。形容得意或警戒的神态。顾、盼：看；望。
东张西望——这里那里地到处看。形容寻找东西或心神不安；注意力不集中。
运用左顾右盼，更能够突出白鹅的高傲。
这一部分内容作者是从形态上，得出白鹅拥有高傲的气质。板书：姿态
高傲——
姿态
叫声
步态
吃相
下面，我们来看看白鹅叫声中体现出来的高傲。同
学读课文，画出表现鹅的
叫声的四字常用词语，注意品味，凸显白鹅的高傲。
“严肃郑重、厉
声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”你能准确理解这些词语吗？同学
交流一下你的理解。有没有好的方法呢—
—抓住词语的中心——词根。
厉声呵斥
厉声叫嚣
厉声，严厉尖锐的声音。嚣，可以组词“嚣张”，加深对词语的理
解。
引吭大叫
吭，喉咙，放开喉咙大声叫
看看我们的白鹅，为什么要这样叫。
看守门户，作用等同与狗，
甚至比狗都尽职。从哪里可以看出？“凡„„
必„„甚至„„也„„”多么有趣啊！高傲的鹅，竟然用高
傲的叫声替主人看家
护院！
下面，同学们用老师的方法，来读鹅的步态，找出重要的词语，品味理解。
学生交流——
1、中心句：鹅的步态，更是傲慢了。中心词“傲慢”
2、比喻的修辞：“„„颇像京剧里的净角出场”。
最关键的写作方法——对比。与鸭子对比，能够突出白鹅的什么特点？从容、高
傲。
幼儿园里大家都欣赏过小鸭子的舞蹈，鸭子走路的姿态什么样呢？学生学一
下。作者的描述：步调急速，
局促不安。给人的感觉是内心焦躁，慌里慌张。
而我们的白鹅呢？步调从容，大模大样，净角出场（课
件展示净角的身姿）傲然
站立。让同学用摆姿势的体验方式，领会大模大样和傲然站着。增强对白鹅高傲
姿态的理解。
我们总以为人是强大无比的，可是在大白鹅面前呢？“非但不让，竟伸过颈
子来咬你一口。”
多么高傲的动物！！关于鹅的强势有一个奇妙的传说，课后推荐给大家阅读。
找同学读一读，体会这种高傲的姿态。
下面，同学们可以同位俩配合，边读书边讨论，在鹅的
吃饭这一段落中，准
确体会白鹅的高傲与有趣。
同学交流并补充——
中心句——鹅的吃饭，常常使我们发笑。原因呢？三眼一板，一丝不苟。
围绕三眼一板，具体指什么？吃一口冷饭 喝一口水 吃一口泥
吃一口
草。顺序能乱吗？从哪里可以看出来？ 一丝不苟，很严谨，很认真，不能更改。
语文学
科往往与其他学科都是相通的，音乐中有节拍，刚才课文中提到的三眼一
板也是一种节奏，谁能用拍掌的
方式表现出来？有的同学拍成“啪——啪啪啪”，
大家看，对吗？同学对照文字指出，应该是“啪啪啪—
—啪”。学生试着拍一下。
多么有趣啊，我们的白鹅吃饭，还有固定的节奏。谁能用美美的朗读，读出这
种
奇妙与有趣？
同学们，生活中我们都喜欢亲近小动物，观察它，了解它。课文中对白鹅吃<
br>食做了很详尽生动的描述，给我们留下了深刻的印象，也留下丰富的想象空间。
用3-5分钟的时
间，选择自己喜欢的小动物运用本节课学到的语言、动作描写进
行小练笔。
小组交流后，选优利用投影展示，教师评定。
学生展示朗读。（时间关系，只学习到第六自然段）
教师回顾课文。同学们，
我们的新伙伴通过姿态、叫声、步态、吃相的突出
表现给我们留下了深刻的印象——好一个高傲的动物！
但是这种高傲，却让我们
更加喜欢它，乐意接近它。它的气质端庄、尽职从容，会在我们的读书积累中留
下浓墨重彩。感谢我们的白鹅！下面，同学们可以用个性化的朗读，突出对这只
白鹅的喜欢与亲
近。如果还有什么疑问，需要老师协助，个别交流。开始读——
最后，结合课前制作的思维导图，同学们修正补充。
布置作业：
必做作业：
1、文中太多的四字词语，精妙的表现了白鹅的特点，请把它们认真的整理
一遍，并加强理解。
2、选择你喜欢的自然段，美美地读给家长听，让他们评价一下。
选作作业：
本篇白鹅和下一篇的白公鹅，为我们描述不一样的形象，请同学们试着读读，
找找它们的异同。
板书设计：
15 白鹅
高傲——
姿态：左顾右盼
叫声：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
步态：步调从容
大模大样 净角出场 毫不相让
吃相：三眼一板 一丝不苟 从容不迫