广电局局长-哈工大威海分校分数线

15 猫
教学要求：
1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
2、学习生字，理解生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽
职、闭息凝视、变化多端、 生气勃勃，会用任凭、生气
勃勃造句。
3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。
教学时间：两课时
课前准备：课件
第一课时
一、 导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。
1、 出示课件——可爱的猫
2、谈话：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？
猫给你们什么印象？
3、 叙述：著名作家老舍（板书），他也非常喜欢猫，还特地
为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课 文——
《猫》。
二、自学课文。
△自由读课文，划出新词，有感受的地方做上批注。
△检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变
化多端、闭息凝视。
△指名分节朗读课文，其余学生边听边思考：这篇课文中，
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写了哪些猫？（大猫和小猫），哪些小节写大猫的，哪些小
节写小猫的作为？以此分段。 △默读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点？又写了
小猫的什么特点？把能概括它们这一特点 的句子划下来。
板书：（猫的性格实在有些古怪。）
（满月的小猫更可爱。）
三、学习课文。
第一部分——大猫（1-3节）
1、课文1-3小节都是写大猫的 ，写它的——性格实在有些
古怪。自由读1-3小节，想一想，猫的性格，怎么古怪？
找出文中 的几个词来形容。
2、交流，板书
老实 贪玩 尽职
温柔可亲 一声不吭
怕（胆小） 勇猛
3、尝试用上一些关联词来介绍猫的性格，如“既……
又……”、“有时……有时……”等。
4、这么多矛盾的性格都反映在猫身上，怪不得作者说——
猫的性格实在有些古怪。
5、细品课文，你觉得猫的哪种性格最有趣呢？找出最喜欢
的句子，好好读一读，注意自己的体会。
6、交流点拨：
（1）可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭
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谁怎么呼唤，它也不肯回来。
想象：如果你是主人，会怎么呼唤这 只贪玩的猫？（生想象
说话）师接：可任凭谁怎么呼唤，它也——不肯回来。
（2）它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不
可！
“屏息”是不是就是不呼吸？（控制呼吸，小心翼翼）该怎
么读这句？
请大家也“屏 息凝视”10秒钟。（生情境体验）有什么感觉？
猫等老鼠时，仅仅等了这么会儿吗？计算假如3个小时 ，就
是180分钟就是10800秒钟啊！这真是尽职的猫！该怎么读？
（3）它要是高兴， 能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，
把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌
来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
怎样的动作是“蹭”？（师表演重重的撞）是这样吗？请你
亲热地蹭蹭你的同桌。从这个“蹭”字你体会到什么？（人
爱猫，猫亲人）
老师也很喜欢这句 ，很想来读读，可以吗？（师范读，故意
读错“在稿纸上踩上几个脏脚印”）引导体会作者对猫的深切喜爱。该怎么读？
（4）它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化
多端。
也许，这丰富多腔的交换背后，还有许多有趣的情景呢！也
许是我们的猫同志刚刚吃饱喝足，于 是他懒洋洋地叫——
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喵；也许……启发学生想象各种有趣的情景和猫的不同叫
声。
7、点拨：其实猫就是 猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事
东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，
尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像
顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手 法，这样就把作
者爱猫的感情表达出来了）
8．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。
9、尝试背诵。
四、作业
1、《课堂作业》中相关题目。
练习背诵1-3小节。
3、从 “任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭
息凝视、古怪”等词语中挑出两到三个，写出猫给你 的印象。

第二课时
一、学习小猫的可爱
1课文上说满月的小猫更可爱 ，这句话在全文起了什么作
用？这个更字承上启下，告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。
2、读 第二部分：从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋
友身上，现在却用到小猫身上去了。（好玩具；不哭 、打秋
千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。）
3．选择最喜欢的句子，用你的朗读表达你对小猫的喜爱
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4、如果你就是庭院的主人，看到小猫把庭院搞得“枝折花
落”，你 会怎么说？（这一句句嗔怪，一句句看似责怪的话
语无不流露出大家对小猫的喜爱啊！因为它是那么—— 生气
勃勃，天真可爱！
三、阅读链接，学习写法：
1、指导学生朗读课后提供的“阅读链接”。
2、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这
只猫相比，有哪些不一样的地方？
3、师小结：要想写好小动物，必须具备以下几个方面的要
求：
（1）对动物充满喜爱之情。
（2）要细致观察小动物，并能恰当想象。
（3）要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描一定更
好。
四、说话练习：过去 我们写动物，只懂写出动物的形状、生
活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。
谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你
对它的感情。
（提供导语：＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿
＿＿＿。）
写一写

板书设计：
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猫
（说它） 老实 （可是） 贪玩
古怪 贪玩 尽职
温柔可亲 一声不响
怕 勇猛
好玩具
小猫 也不哭
更可爱 胆子越来越大
摔抱打
课后反思：
我希望这节课是：书声朗朗，笑声阵阵。虽然事实与理
想的境界有些差距 ，但还是有些值得肯定的地方的。
1.读书的质量比较高。无论是对于词语的理解还是对于句子
的理解，都能体现学生自主读书、读中感悟、已悟促读的过
程。2.创设的情景比较好。为理解“屏息 凝视”而创设的“体
验10秒钟”的环节；为理解猫叫声的“丰富多腔”而创设
的“情境引读” 的环节等都能看出学生被深深吸引着，难点
的理解也因创设的情境而变得相对容易。3.形成的气愤比较
融洽。课堂自始至终沉浸在轻松愉悦的氛围中。
说到不足，也是有很多的。比如：学 生对整篇文章缺乏
一个整体的时间充裕的理解的过程等，还需要在今后的课堂
教学中随机应变才 是。
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