小学板报设计图-新年致词

课 堂 教 学 设 计 方 案
第二单元第1课 总计第1课时 主备人：陈军伟 投放日期2017年9月11日
一次备课
学习内容：5.古诗二首 游山西村
学习目标：
1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。

2、有感情的朗读并默写这两首古诗。
3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像 诗歌所描绘的景象，感受
诗人的心境，培养学生互助学习的能力。
二次备课

教学重、难点：
理解诗句和诗中所含哲理。

课前准备：
课件和投影
教学过程：
★课前三分钟演讲（主题“大自然的奥妙”）

一、自学检测
1.《游山西村》的千古名句“—————————— ；写农村一片富足景
象的句“——————————，——————————”
2．看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？
二．小组合作学习
1、学生回忆以前学过哪些学习古诗的方法？（媒体出示方法）
（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）
2．请选择你 喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学
习。（生自主学习，师相机指导。）
3．交流学习所获。
4．明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？
（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。）
5．那苏轼到底从几个角度看了庐山 呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到
了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的原因是什么 呢？（角度不同，
所见也不同。）
6．（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中 ，你能用这样的句式
来说话吗？“我站在（ ），看到庐山像（ ）。”
7．“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中。）
8．齐读“不识 庐山 真面目，只缘 身在 此山中。”读到这里，你想
到了什么？

（怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的看。）
三．展示点拨：
1．现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。（放课件）
2．用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。）
3．站在不同角度看到的结 果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。
还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理？ （《画杨桃》）你碰到过这样
的情况吗？举个例子说一说。
四．拓展延伸：
教师小 结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的
赞美，更包含了”当局者迷，旁观 者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期
著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，你找 到了哪些？咱们交流
交流吧。
板书设计
题西林壁
北宋 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）
不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）
（从不同的角度观察，结果各不相同）

教学反思：





课 堂 教 学 设 计 方 案
第二单元第1课 总计2课时 主备人：陈军伟 投放日期2017年9月11日
一次备课 二次备课
学习内容：
游山西村
学习目标：
1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
2、有感情的朗读并默写这两首古诗。 3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，
感受诗人的心境，培养学 生互助学习的能力。

教学重、难点
：
理解诗句和诗中所含哲理。
课前准备：课件和投影
教学过程：
★课前三分钟演讲（主题“大自然的奥妙”）
一、激趣导入，自学检测
1．上节课 ，我们学习了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不仅写出了庐山
的雄奇景象，更说明了一个哲理， 那就是──”当局者迷，旁观者清”。你还记
得这首诗吗？能把它默写下来吗？
2．（师吟诵）：今天，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的
生活吧。
3．老师板书课题《游山西村》，生齐读课题。
4．检查预习，指名读诗。
（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，
要读准字音。
（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。
（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。
（4）掌握记诗方法。
二、小组合作学习
1、用上节课的学习方法学习这首古诗。
（1）自由读诗，并画出一类生字“豚”。
注意:不要在“豚”的上面加点. ，学生查字典豚:小猪,也泛指猪.
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.
（2）大体说说诗句写了什么内容。
（3）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。
（4）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。
（5）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这
样预设：
（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词
语，体会农家的热情和朴 实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀
疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的 村庄。这是诗人回忆来村的经

历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗 ？美得很，它在重山
复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）
三、展示点拨：
1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。
(1)、全诗围绕哪个字展开？
(2)、诗歌表现了诗人怎样的心情？
(3)、《游山西村》中哪两句诗流传最广？说说你对这两句诗的理解。
2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你
能举个例子吗？
（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，
现在常用以形容陷入 困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服
困难的信心。）
四、拓展延伸。
作者怎样写出对农村生活的热爱？
让学生汇报，教师点拨。
作 者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发
现作者的身影。这种影随人移 ，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美
的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真 。学习时要让学生体
会这种写法。
板书设计：
游山西村
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论）
（陷入困境，忽而绝处逢生）
教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
第二单元第2课 总计3课时 主备人：陈军伟 投放日期2017 年9月11日
一次备课
学习内容：
6、爬山虎的脚
学习目标：
1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人 注意、均匀、重叠、空隙、
叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2．了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。
3．学习作者细 心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增
强他们具有爱自然保环境的意识。
二次备课

教学重点：
了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点。
教学难点：
爬山虎是怎样向上爬的。
教学过程：
★课前三分钟演讲（主题“大自然的奥妙”）
一．自学检测
1、词语天地（我能用“√”为带点的字选择正确的读音）
铺床(Pū Pù) 茎上（jīng jìng） 触角（jiě chù)
痕迹（hèn hén）逐渐（zhuó zhú） 均匀（jūn yún）
2、造句
那么„„那么——
二、小组合作：
1．生小声读课文，标出自然段，然后说说通过初读课文对爬山虎都有哪些
了解。
生自由读文后交流：
2．请五个同学每人读一个自然段，要求声音洪亮，读准字音。其他同学 认
真听，看他们是否读得正确。
3、指名读第一自然段，从一些关健词中你提取到什么信息？
4、交流：抓住“满是”也有““一大片”等词，体会爬山虎的常见。
5、齐读这一自然段，注意关健词。
三．展示点拨：
1．学习生字（媒体出示生字词）
①开火车读生字表中的生字，口头组词。（着墙”的“着” 不读zhe，应读

zháo）
2。出示词语：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想
①抽生读 。②开火车。 ③齐读。（词语的理解在分析课文中解决。）
3、再读课文，理清课文的顺序。思考：这篇课文写了爬山虎的哪两个部分？
1．生自读课文，思考：这篇课文写了爬山虎的哪两个部分？
生自读课文，交流：写了爬山虎的叶子和脚。
2．放多媒体课件（一墙的爬山虎随风摆动的画 面），请学生欣赏，并用自己
的话说说看到了什么？（生自由发言）
3．刚才你看到的画面上是怎样描述的？
4．自己读这一段话，看有什么感受。（美）
5．自己再一边读，一边感受一下风吹时爬山虎叶子的美。用手做一做拂过、
漾起的动作。
6．再放多媒体课件，男女生分组读，一组读另一组就看画面，图文结合来
体会叶子的动态美。
7．作者怎么把叶子写得这么美呢？（认真观察）
【同伴评】让学生能体会认真观察的好处。
四．拓展延伸：
再放刚才的课件，提问：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？这个< br>问题我们在下节课再解决。

板书设计：
6、爬山虎的脚
刚长出的：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了的：绿得新鲜、一顺儿朝下、均匀
教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
第二单元第3课 总计第5课时 主备人：陈军伟 投放日期2017 年9月11日
一次备课
学习内容：
7、 蟋蟀的住宅
学习目标：
1．会认7个生字，会写13 个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语，摘
抄把蟋蟀当作人来写的句子。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
4．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。
二次备课

教学重点：
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物
的方法。
教学难点
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
课前准备：课件和投影
教学过程：
★课前三分钟演讲（主题“大自然的奥妙”）
一、自学检测
1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）
2、按要求写句子：
（1）用关联词语写句子：◆不光„„还„„ ◆如果„„就„„

（2）◆ 比喻句 ◆拟人句

二．小组合作学习
1．小组合作学习读课文，看一看作者 是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀
住宅特点的有关段落。
每组派代表交流学习情况。
①选择住址方面：排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。（板书：
选址）

② 住宅是什么样子的，找出有关词语。（提示采用拟人的手法）
③ 住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）
师小结，生齐读5．6两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。
三．展示点拨：
1．解决问题。

①一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢 、穴等。
而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
（作者在这里采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大
的写作特点。）
②从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“伟
大的工程”？ < br>2．小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀
住宅特点的有关段 落。
每组派代表交流学习情况。
①选择住址方面：排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。（板书：
选址）
② 住宅是什么样子的，找出有关词语。（提示采用拟人的手法）
③ 住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）
师小结，生齐读5．6两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点
四．拓展延伸：
蟋蟀 的住宅有这么多的特点，现在就请大家用手中的彩笔把它画出来，注意
我们刚才找的一些词语，如：倾斜 的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看
谁画得最漂亮。画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋 友夸夸你的住宅。

教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
第二单元第3课 总计第6课时 主备人：陈军伟 投放日期2017 年9月11日
一次备课
学习内容：
蟋蟀的住宅
学习目标：
1．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2．理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
3．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。
教学重点：
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的
方法。
教学难点
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
课前准备：课件和投影
二次备课


教学过程：
★课前三分钟演讲（主题“大自然的奥妙”）
一、自学检测
以下两题任选一道做：
（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。（要求：写出这种小动物的特点。）
（设计意图： 激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。学习
抓住特点形象生动地描述事物。）
二．小组合作学习
了解蟋蟀是怎样建房的
1、我的住宅比它好，为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）
2、读后再比。
（设计意图：通过比较，让学生认识到建筑专家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己
长年累月不断修整，认真、 辛勤的劳动换来的。）
请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。
（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大
的工程了。 < br>（设计意图：指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，
体会作者对这种精神 的敬佩赞扬的思想感情。）
三．展示点拨：
换角色，指导说话。
1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。
2、学生准备后，发言。
（设计意图：让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）
四．拓展延伸：
1、看学生收集的图片资料。
2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？

板书设计：

蟋蟀的住宅
特点：慎重选择
建造：加深加阔
向阳、干燥、隐蔽„„
不断修整
简朴、清洁„„
吃苦耐劳
不肯随遇而安
伟大的工程


教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
第二单元第4课 总计第7课时 主备人：陈军伟 投放日期2017年9月11日
一次备课
学习内容：
8 世界地图引出的发现
学习目标：
1．认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
二次备课

教学重、难点
：
从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。
课前准备：课件和投影
教学过程：
★课前三分钟演讲（主题“大自然的奥妙”）
一、自学检测
1、写出下列词语的近、反义词。
近义词：静谧——（ ） 豪放——（ ） 鼓励——
（ ）
反义词：崭新——（ ） 静谧——（ ）
2、难句解析
“他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩瀚如海的资料中
寻找大陆漂移的证据。”
从上句中你体会出魏格纳是一个怎样的人？
3、从本课的学习中，你体会到“观察”在学习和生活中有什么作用？
二．小组合作学习 < br>1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学
生回答）可是，五大 洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
2．分学习小组学习课文：
1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不
懂的问题。
2 )小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生
的？有了这个想法后，他做了 些什么？

3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
三．展示点拨：
1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突< br>出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻
合。
2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”
的意思；并联系上下文，体会 魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上
的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
3．读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证
明他的假想是正确的 。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的── 中龙
既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是 爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙
当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起 的。
四．拓展延伸：
1．交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠 的是
什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不
可缺少的几 个因素。
2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

【板书设计】
8、世界地图引出的发现

无意发现 寻找证据

产生奇想 引起震动


教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
第二单元第5课 总计第8课时 主备人：陈军伟 投放日期2017 年9月11日
一次备课
学习内容：
语文园地二
学习目标：
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在< br>交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注 意表现出自己觉得新奇有趣的或
印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。
二次备课

课前准备：
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2、准备“爬山虎”图片。
教学过程：
★课前三分钟演讲（主题“大自然的奥妙”）
一、自学检测
1、 说出“胸有成竹”这个成语的意思。
2、 写出4个其他成语故事的名字。
——————— ———————— ——————— ——————
二．小组合作学习
1.按组听写词语，注意书写规范。
⑴住宅住址隐蔽隐藏
⑵洞穴倾斜平坦宽敞
⑶均匀重叠空隙痕迹
⑷引人注意毫不可惜随遇而安 < br>2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，
还可告诉同学你是怎 样发现的？

三．展示点拨：
1.全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁 讲解的最清楚、最精彩，将获得“独
具慧眼”奖。
⑴可以讲讲你最得意的一个发现。
⑵可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。
⑶可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
⑷还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
2、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？
3、评议“独具慧眼”奖的主人选。
学习“胸有成竹”这个成语。
（1）初读成语，注意读准字音。
（2）抽读成语故事，及时纠正字音。
（3）提 出需要解决的问题，交流解决。（引导学生搞清如下问题：“胸有成竹”
是什么意思？从哪些地方可以看 出文与可画的竹子生动传神？文与可的笔下为
什么能出现一杆杆生动传神的竹子？
（4）你在生活中有没有尝到“胸有成竹”的感觉？是怎么做到胸有成竹的？
（5）朗读短文，声情并茂的给大家讲一讲这个故事。
（6）你还知道哪些成语故事。
四．拓展延伸：
让学生在小组内进行互评，借鉴意见、修改自己的习作。并在修改的基础
上，将习作写好。 < br>（设计意图：明确修改的方法及要求，通过小组互评，借鉴意见，修改习
作。使学生体会到好文章 是修改出来的。）


教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
第二单元第2课 总计第4课时 主备人：陈军伟 投放日期2017 年9月11日
一次备课
学习内容：
6、爬山虎的脚
学习目标：
1．了解爬山虎脚的特点，理清课文叙述顺序的基础上抓住课文 的主要内容。
2．学习作者 细心观察的方法，培养学生具有留心观察身边事物的习惯，同时增
强他们具有爱自然保环境的意识。
二次备课

教学重点：
了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特
点。
教学难点：
爬山虎是怎样向上爬的。
教学过程：
★课前三分钟演讲（主题“大自然的奥妙”）
教学过程：
一．自学检测
1． 按课文内容填空
爬山虎的脚长在_____的地方，反面伸出______。每 根细丝像_______。细
丝的颜色是_____。触着墙的时候，细丝头上就变成______，颜 色也逐渐变成
______。它的脚_______在墙上相当牢固。作者是从_______和___ ____两个方面
来介绍爬山虎的脚的。
检测题答案：
茎上长叶柄、枝状的六七根细丝、蜗牛的触角、嫩红的、小圆片、灰色、巴、颜
色、样子
二．小组合作学习
自由读三至二自然段，思考爬山虎的脚什么地方吸引了你？
交流：
1、吸引点之一：爬山虎脚的样子吸引我们。
（1）出示实物，用自己的话说一说爬山虎脚的样子。
（2）叶圣陶爷爷又是怎样向我们介绍的呢？
出示：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地 方，反面伸出枝状的六七根细丝，
每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”
发现作者从位置、形状、颜色上来具体描写，并体会比喻句的妙处。

三．展示点拨：
（1）用自己喜欢的方式读有关爬山虎怎样爬的句子。用“△”标出描写爬山虎
的动作的词。
（2）画一画，爬山虎是怎样往上爬的。
（3）出示：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的”。
“这样”就是怎样？复述有关句子。
“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么？引导学生体会 爬山虎努力向
上，脚踏实地，扎扎实实的精神。
（4）引导学生体会：“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪
子。”
“蛟龙的爪子”是怎样的？“爬山虎的脚”与“蛟龙的爪子”有什么相似之
处？
（5）指导朗读，熟读成诵。
3、吸引点之三：爬山虎的脚巴在墙上非常牢固吸引人。 （1）出示：“不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上非常牢固，要是你的
脚不费一点儿劲，休 想拉下爬山虎的一根茎”。
（2）哪些词可以让你感受到脚的牢固？
抓住“相当”“要是„„休想”“一根茎”来理解体会。
（3）指导朗读。
四．拓展延伸：
小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来。
[设计意图：通过课堂上有条理的指导学生学习，帮助学生掌握了本课的条
理和顺序，让学生 能够做到学以致用，仿写一篇类似的小习作。]
板书设计
6、爬山虎的脚
位置：茎上
样子：形状：细丝，像触角
颜色：嫩红
语言生动 爬：触～变～巴～拉～贴 像蛟龙的爪子
变化：没触墙：枯萎
触着墙：灰色牢固