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叙述式教学设计方案模板
《生命 生命》教学设计
邵原镇花园小学 李佳佳

一、概述
· 小学语文 四年级学生
· 《生命 生命》来自人教版小学语文四年级下册第五单元19课，学习共需要2课时。
·通过让学生了解飞蛾， 香瓜子，自己的心跳，最后懂得生命是单单属于自己的，要珍
惜它，对自己负责。
· 生命是 美好的，重要的，珍贵的，它对于我们来说只有一次，通过这节课的学习，
让学生知道生命的重要性，懂 得从小对生命负责，珍惜他，绝不能让他白白流失，让自己的
生命更加光彩有力！
二、教学目标分析
知识与技能：
1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字，会读会写“鼓动”等12个词语。
2.正确流利地、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.积累本课的好词好句。
4.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
过程与方法：
1.培养学生的阅读、思维能力。
2.提高学生的表达能力。
3.引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主、合作、探究性学习，培养学生自主学习
的能力。
情感态度与价值观：
1.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
2.逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
三、学习者特征分析
1.通过平时的观察和 了解，四年级学生已经拥有一定的归纳概括能力，对课文的主要脉
络可以把做到一定的掌握。
2.通过之前的学习和掌握，学生已经对本单元的主要内容有了一定的了解，知道是从热
爱生命，珍惜生 命上来学习的，对课文的开展有良好的促进作用。
3.通过之前的授课和了解，四年级学生思维活跃， 表现欲强。适当安排小组合作和积极
引导鼓励是教学的重要内容。
4.通过教育学的研究表明 ，四年级学生还处于具体形象思维阶段，对生命的理解不会非
常深入，需要结合含义深刻的句子，去了解 ，让其感悟到课文的情感，从来达到情感态度和
价值观的的目标，热爱生命，珍惜生命，善待生命。

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四、教学策略选择与设计
1.整体感悟法：介绍杏林子，然后引入全文，在学生了解作者和阅 读全文后，引导学生
从整体上把握课文内容和写作顺序。
2.研读与赏析：抓住文中重点语句 ，进行赏析，从而掌握文章的三件事例，并领会作者
的真实情感。
3.体会与反思：让学生结 合自己的生活经历，联系课文，去体会文章的主旨，学会思考，
树立自己的正确价值观。
4. 课外延伸：适当的进行课外延伸，让学生去学习，把握，更深刻的从各种书籍中领悟
生命的珍贵。 5.学生的自主学习：采用小组交流，鼓励思考，写一写等方式，让学生充分发挥自己的
能力，去学 习体会文章的主旨。
五、教学资源与工具设计
1.多媒体电教室。
2.学生课外收集，整理，获得一些珍惜生命的资料，为教学做准备。
3.

查阅作者、作品的相关资料；准备投影仪，多媒体课件。
六、教学过程
教学过程
一、导入新课，引发思考
１、引导学生简单谈谈自己对“生命”的一些想法。
２、播放一组关于生命话题的画面。
３、引入课题，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，读通读顺：
师：请打开书19课，自由地、大声地读一读课文，注意画出文中 出现的生字、新词，反复
多读几遍，读准字音、看清字形，把句子读通读顺。
1.认识：“扰、诊、 撼、 蹋、 限”等5个生字，
2.会写：“扰、欲”屈、茁、诊、 撼、 蹋、 限等8个生字（写完以后要进行生生评价，师
生评价）。
3.正确读写“鼓动、 跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有
限、珍惜、听诊器”等词语。（组 词时要让学生自由组，答案不是唯一的）。
4.师：是的，我在读这篇文章时，也很受感动。当我从网 上的资料得知杏林子的情况后，内
心又一次被深深地震撼了！为什么呢？相信读完这份资料，你的内心深 处，也一定会有新的
触动。
（出示有关杏林子的资料）
5.指名读这份资料。
三、再读课文，整体感悟，讨论交流
1.引导学生谈谈课文大意，归纳课文中的三个事例：
（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）
2.细细地读读课文，把这三个事例中最令你感动的句子画下来，相互交流交流。
（学生自读，合作交流，教师参与学习，巡视指导。）

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（设计意图：这是一个整合的过程，把本篇课文的内 容、条理、中心梳理清楚，是学生学习
的过程中的点睛之笔。小组讨论能最大限度地活跃学习气氛，调动 群体合作学习的积极性、
主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供表现自我的机会。 ）

第二课时
一、回顾文本，梳理脉络。
1. 引导学生快速读文并回忆课文写了哪三个事例。
2. 根据学生回答板书 。
二、赏析词句，感悟内涵。
1. 学生默读课文并思考： 这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？找出相关句子。
2. 交流读书的体会，教师相机点拨，引导 。
句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力 量在我手中跃动，那样强烈！那
样鲜明！
点拨方法：
（1） 比较体验：理解“挣 扎” “极力鼓动”，引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极
力鼓动双翅”有什么不同。
（2） 换位体验：假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？
（3） 范读——感情读。
（设计意图：通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。通过 对“挣扎”“极
力鼓动”的理解与分析，使学生在语言的感染力下体会脆弱的生命在勇于抗争中变得顽强 。）
句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，
茁壮生长 ，即使它仅仅只活了几天。
点拨方法：
（1） 联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。
（2） 换位体验：假如你就是那颗 掉进砖缝的香瓜子，你会想什么？假如生命只有几天，你
是否还会出去迎接光明，茁壮成长呢？
（3） 情感朗读，回归课题。
句子3：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
点拨方法：
（1） 亲身体验——摸。
（2） 直观感受——听。
（3） 联系生活说说怎样是“好好使用”生命？
（4） 激情朗读，读出对生命的珍爱。 默读课文，画相关句子。
（设计意图：用不同的体验方式，引导学生从文悟情，用激情洋溢的范读，引 起学生情感的
共鸣。通过学生的想象，使学生走入文本，加深感悟，在感悟的基础上有感情地读，充分感
受语言的魅力，再次体会生命的顽强、作者用词的准确。联系生活实际的体验 ，充分调动
学生 学习的积极性。这个过程既是学生体验感悟的过程，也为学生提供了一个交际平台。而
充满激情的朗读， 达到以读代讲、以读促悟的境界。）
三、 回归整体，升华情感。
1. 出示课件介绍杏林子。
（设计意图：图的运用、师的介绍为学生对文本的理解做了更深的情感铺垫，使 学生对作者
有了更深的了解，对生命的价值有了更深的思考。）
2. 杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？

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3. 交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事， 使学生从中受到生命意义的启迪， 领悟
课文的思想内涵——人的生命都是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。
4. 出示课件练习说句：虽然生命短暂，但是杏林子＿＿＿＿＿
（设计意图：在对文本感 悟的同时表达自己对生命的理解和感触，深化了主题，培养了学生
积极健康的人生态度，也有利于学生树 立正确的人生观和价值观。运用“虽然生命短暂，但
是_____”的句式丰富学生的语言积累，提高口 头语言表达的能力。）
5. 播放《命运交响曲》，回读全文，并试背课文
（设计意 图：音乐是流动的语言，用贝多芬的音乐，更能起到渲染的作用，唤起学生对
生命的敬畏、赞美和珍爱。 ）
四、阅读推荐、课外延伸。
1. 奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。
2. 海明威的《老人与海》。
3. 海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
读书培养了学生主动进行课外阅读的好习惯。

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引导学生交
流生命感悟
出示
课题
引导识字，
介绍杏林子
出示
资料
学生自己了
解课文内容
概括
引导学生寻
找重点语句
出示
提示
学生结合自
己思考去体
会了解
了解下，
引导感
情升华
学生交流情
感，表达感情

课外拓展
5
出示 资料

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七、教学评价设计
自己评价
（40%）
应得程度 是否会读
会写会组
词
是否能流
利背诵
在课堂上
发言是否
积极，是否
努力去思
考问题（注
明几次）
字词掌握 背诵掌握 积极程度 在小组的
表现
有没有积
极参加小
组讨论，为
小组提供
重要的建
议（注明次
数）
情感态度 获得的收
获
能不能说
一说，或者
写一写自
己学到什
么。（ 能得
到热爱生
命，珍惜生
命的启示）



< br>能不能理
解课文的
主要内容
和主要思
想。（试试
在心里复述下）
学生
学生
学生
学生
：




















小组成员互评表（30%）
编
号
1
2
3
4
5
6
7
8
题目
在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积
极。
他（她）的意见总是对我很有帮助。
他(她)经常鼓励督促小组其他成员积极参
与协作。
他（她）能够按时完成应该做的那份工作和
学习任务。
我对他（她）的表现满意。
他（她）对小组的贡献突出。
如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到
一组。
对他（她）总体上是喜欢的。
成员1 成员2


















成员3 成员4




















作业评价：考查课堂学习成果（30%）
八、帮助和总结

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教学中，教师注意启发学生去自主发现问题，自己理解问题，同时有意识的去引导学生
通过自己体验，相 互交流等，去了解课文主要思想，树立正确的情感态度价值观。
对于积极发言的同学，教师善于夸奖， 表扬，激发自信心，对于内向的学生，教师也鼓
励他们多参加小组活动，教学课堂效果好。
适当的作业巩固： 1、看拼音写词语：
yù wàng zhuó zhuàng chén wěn
（ ）（ ） （ ）
zhèn hàn duǎn zàn zhēn xī
（ ） （ ） （ )
2、给加点的字选择正确的读音：
听诊（zhěn zhēn）器 糟蹋（tā tà） 动弹（tán dàn） 外壳
（ké qiào）
3、按课文原意填空：
虽然生命___ ______，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。
于是 ，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加
_______ _________。



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