化．给诗文增添了一丝情趣和生气。)
(5)作者的心情是怎样的？(喜悦、开心。)
3．深化内涵：读了这首诗你的脑海里出现怎样的画面？试着画一画。你认
为这首诗中哪一句最 美？
【设计意图】本环节采用合作探究法，让学生带着问题合作学习，培养学生
的合作能力。 同时设置开放性的问题来激发掌生的创造性思维，培养学生的创造
能力。
四、自主学习，理解《花牛歌》
1．出示自学要求：
(1)交流课前查阅的作者徐志摩的资料。
(2)读通顺这首小诗，并想一想，这首小诗写了花牛在草地上的哪些活动？
(3)作者笔下 的花牛是一头怎样的花牛？你眼中的花牛又是怎样的？(充满
童趣的花牛，胖胖的、慵懒的、可爱的、活 泼的花牛……)
2．学生自主学习，并交流讨论。教师巡视指导。
3．检查学生的自学情况。
4．欣赏诗句，展开想象。
5．创新与运用：仿照诗文的格式自己试着写一段小诗。
【设计意图】四年级的学生已经有了 一定的阅读水平，对于略读课文，还是
以学生的自主学习阅读为主，老师适当引路、适当指导即可，目的 是锻炼学生，
提升学生的阅读能力。
五、课堂小结
本节课同学们学习了两首现代诗 ，《秋晚的江上》让我们看到一幅江边秋天
黄昏时的景象。《花牛歌》让我们仿佛看到了花牛在草地上坐 着、睡觉、行走、
做梦的各种状态。这两首现代诗意境优美，让我们感受到了新诗与古诗的不同。
课后请同学们多找一些经典的现代诗读一读，去进一步了解现代诗的特点。

板书设计：
3* 现代诗二首
秋晚的江上 花牛歌
刘大白 徐志摩

情景交融 喜爱 童趣
(归鸟、斜阳、清江、芦苇……) 草地里(坐、眠、走、做梦……)

教学反思：
本课是略读课文，教材选取了两首现代诗。教学时应先让学生读通顺、 读准
诗歌，在脑海中留下一个初步的印象，再结合课前查找的有关作者的资料，让学
生对诗文有 个最初的理解和印象。学生先在老师的指导下学习第一首诗，再按照
这首诗的学习方法自学第二首诗，从 而达到自主学习的目的。由于时间有限，所
以教师在指导学生细致理解诗歌的深意上还有待精进。




4* 繁 星

教学目标：
1．认识课文的“昧、坠、怀”3个生字。积累描写繁星的词句。
2．有感情地朗读课文，根 据作者的写作顺序了解其茌不同时期，不同地方
观看繁星的情景，理解作者看繁星的感受。
3．感受作者对大自然的热爱，学会观察自然、热爱自然。
教学重点：发挥想象，体会作者观察繁星的感受。
教学难点：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境激趣，揭示课题
★导入一：谈话导入
1. 谈话：同学们，在皎沽的夜空 中，漫天的星星多美啊！那一颗颗星星就
像一个个精灵，在无边的夜空中，闪烁着智慧的光芒。你爱看这 漫天的繁星吗？
曾经有人讲过：“每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都
会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星。”每当你凝望那充满神秘色彩的星星
时，你的心情如何？你产 生了怎样的遐想呢？

学生思考并自由交流讨论。
2．揭示课题：著名作家巴 金也是一个特喜欢看天上繁星的人。许多年前，
十九岁的巴金在去欧洲的轮船上曾仰望星空，写下了散文 《繁星》。下面让我们
在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星< br>的感受。
★导入二：视频导入
1．展示满天繁星的视频，学生观赏。
提问：同学们，看了这段视频后，你想到了什么？
学生自由谈谈自己看完视频后的感想。 < br>2．引入课题：同学们，朗朗夜空，群星璀璨，往往会引起我们的无限遐想。
著名作家巴金也不例 外，下面，我们就和巴金先生一起，去感受他笔下的繁星吧！
(板书课题：繁星)
3．了解作者。
学生先说一说对巴金的了解，然后教师补充：巴金，汉族，四川成都人，祖< br>籍浙江嘉兴，原名李尧棠，字芾甘，作家、翻译家、社会活动家。2003年被授
予“人民作家” 称号。其代表作有长篇小说爱情三部曲《雾》《雨》《电》，激流
三部曲《家》《春》《秋》。
【设计意图】导入一通过谈话和配乐朗读创设情境，从而调动学生的情绪，
使他们能快速走进文本中。 导人二通过视频导人，引导学生谈观后的遐想，从而
与作者产生共鸣，感受作者笔下繁星的意境之美。
二、自读课文，自主识字
1．学生初读课文，自主学习生字，读通、读顺句子。
2．教师出示生字词语，检查学生自学情况。
纳凉 半明半昧 摇摇欲坠 眨眼 静寂 舱面 星群密布
教师提示：“纳”的声母是鼻音“n”，读的时候要注意；“昧”的读音不 能读
半边音，可以用组词来增强记忆，比如记“愚昧”“拾金不昧”这样的词语；“半
明半昧” 的意思是一会儿明亮，一会儿昏暗。“昧”意为昏暗。
3．说一说，课文主要写了什么内容？
课件出示：在 ，我看到 ，感觉到 ；在 ，
我看到 ，感觉到 ；在 ，我看到 ，感觉

到 。
学生根据课文内容，把内容补充完整。 【设计意图】本环节通过让学生读准字音、读通句子，为后面讲解课文做好
了铺垫。同时，通过自主 阅读，让学生感知了课文的主要内容。
三、读文悟情，整体感知
1．默读课文，想想作者是按照什么顺序来写的？找出相关词语做上记号。
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写。相关词语是：“从前”“三
年前”“如今”。
2．作者这三次看星星的情景和感受一样吗？为什么感受会不同呢？细读课
文，把自己的发现和 疑问记下来，与同伴互相交流探讨。
教师用多媒体出示相关语句，学生讨论交流。
(l)“从前”“最爱看天上密密麻麻的星星”。
(2)“三年前”看繁星，这些星光“使我们觉得光明无处不在”。
(3)“如今”看繁星， “我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看
见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话 ”。“我觉得自己是一个小孩子，
现在睡在母亲的怀里了”。
(教师提示：随着作者年龄和阅历的增长对星空的观察和感知逐步深入、精
微了。)
【设计意图】让学生通过读书思考与合作探究，自己去寻找答案，再结合教
师的点拨，学生的疑问解决了 ，学习的方法掌握了，学习的兴趣更浓了。
四、积累与内化，美点赏析
1．作者把星天比作 母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，这运用了哪些
修辞手法？表达了一种什么样的感情？
2．画出文中的比喻、排比、拟人语句，体会这些句子的精妙之处，并说说
其表达作用。 比喻句示例：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞
舞。(本句运用了比喻的 修辞手法，把无数的星星比作“无数萤火虫”，生动形象，
富有情趣。)
排比句示例：海上的 夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。(依次从触觉、听
觉的角度描写了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。)

拟人句示例：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛
听见 它们在小声说话。(本句采用了拟人的修辞手法。在作者眼里，天上的那许
多认识的星星都有眼睛、嘴巴 和思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，
将“我”与大自然融为一体，使人如临其境，产生无 穷的遐想。)
(教师提示：本文依次从触觉、听觉的角度描写海上之夜令“我”产生的神
种美 感，由表及里，使读者受到强烈的感染。)
【设计意图】通过找出文中的比喻句、拟人句和排比句，使 学生进一步体会
文中优美的语言，同时体会作者是如何生动形象地表达情感的。
五、小结提升
1．同学们，通过这节课的学习你有什么收获？
学生随老师一起回顾本课的内容，在老师指导下根据板书小结。
2．作者随着年龄和阅历的增 长而对星空有了不同的体验和感受。每位同学
的人生阅历都存在差异，那么当你在某个夜晚面对星空时， 你看到了什么？又想
到了什么？请用简洁优美的语言表达出来，可以仿照文中“渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”的句式来写。
【设计意图】教师对本节课做简单的总结，帮助 学生再次理清学习的思路，
把课堂知识逐步内化，丰富自己的知识储备，提升课外阅读的能力。最后，教 师
再组织学生进行课下练写，从而达到学以致用的目的。

板书设计：
4* 繁 星
家乡——星星密密麻麻 爱月夜
南京——蓝天星群密布 更爱星天
海上——星星半明半昧

教学反思：
由实到虚，虚实结合，这是本文写作上显著的 特点。在描写时，作者先写观
察到的情景，后写感受。观察仔细，抒情真切。如“我忘记了一切……现在 睡在
母亲的怀里了”，因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。文章语言质
朴，理想和 想象透着一种稚气，一种童趣，使全文浸润在作者的童心中，写景极

纯极真。是繁星、星 空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带人一个
童话般的天地。教学中要注意把握这些重点， 让学生结合生活实际去感悟，去学
习，这样才能达到教学的本来目的。



口语交际：我们与环境

教学目标：
1．通过观察图片，培养观察能力和想象能力。
2．学会倾听别人发言，激发交际的欲望，提高自我表达能力。
3．了解环境污染给人们带来的危害，懂得环境对人们的重要性。
4．能在日常生活中自觉保持环境卫生，不做污染环境的事，养成保护环境
的习惯。
教学重点：让学生感受保护环境在我们生活中的重要性。
教学难点：让学生了解保护环境的方法，并且懂得应该自觉保护环境。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境激趣，揭示课题
1．教师导语：回顾本单元我们学过的课文， 无论是观山，看海，听雨还是
赏花，都是在和大自然亲密接触。大自然的山水草木总有无限的生机，让我 们赏
心悦目、心旷神怡。每个人都希望生活在这样一个美好的环境里。但是，在我们
身边经常能 看到这些画面，给我们的却是另外一种感受。(出示生活中环境遭到
破坏的照片，如：小区随处乱扔的垃 圾；公园的长椅边散落很多瓜子壳；操场上、
教室里有许多纸屑……)
2．提出问题：仔细观察图片，你看到了什么？想到了什么？
(学生认真观察图片，自由表达 。)这些画面都是我们生活中经常看到的一些
不如意的境况，我们生存的环境正被我们自己亲手破坏，面 对这样的情况，你准
备怎么办？
学生讨论交流：不能让这样的现象在我们身边出现，我们要制 止破坏环境的
行为，保护我们的环境。

【设计意图】让学生联系本单元的课文 内容，回顾优美的环境带给我们的美
好，再对比环境遭到破坏的事例，增强保护环境的意识。
二、观察图片，表述图意，增强环保意识
1．仔细观察书中的四幅图，你看到了怎样的情景？ 你是如何想的？(给学生
一定的时间观察图片。)
2．师生互动交流
生1：我看到了许多垃圾，树木也被砍伐了。
师：请把话说完整，说清楚，你篦做到的。 < br>生1(不好意思地重新发言)：我看到一幅图里的草地上有许多垃圾，另一幅
图里森林的树木被大 量砍伐了。
师(表扬)：对！这样就表达清楚明白了。
生2：我看到有的工厂的大烟囱里冒着许多黑烟，严重污染了我们的环境。
师(称赞)：你不仅说清了图意，还表达了自己的看法，非常棒！
生3：我还看到河水也被污 染了，河面上飘着很多泡沫。没有了清澈的河水，
小鱼们可怎么生活呢？
师：你补充得很好，表达得清楚明白，还是个非常有爱心好孩子。老师为你
点赞！
生4：这些泡沫是工厂排出的废水。
师：对，你观察得很仔细。同学们，这些图片都是我们生 活中的一些真实镜
头。我们的生存环境正遭受着破坏，面对这样的情形，我们该怎么办？对！我们
要行动起来，要保护我们的环境！
【设计意图】这个环节通过引导同学们观察书中的图片，让他们了 解到我们
生活的环境正遭受着破坏；同时引导学生清楚、简洁地表达自己的意思，这也是
口语交 际练习的基本要求。
三、联系生活，提出保护环境的办法
1．过渡：为了保护我们的环境，我们可以做些什么呢？遇到下面几种情况，
你会怎么做？ < br>场景一：小长假，全家人都去旅游，但却被堵在高速公路上。为了减少汽车
尾气对环境的污染，你 怎么劝说当司机的爸爸？
场景二：学校的卫生间里，水龙头在悄悄地滴着水，你看到了该怎么办？ < /p>

场景三：课间操时段，同学们都跑到操场做操去了，可是教室里的灯还亮着，
你怎 么避免这样的事情再次发生？
2．小组内交流讨论。老师巡视指导。
3．交流探讨。每个场 景选一组上台交流，其他小组的同学注意倾听，也可
以发表一些自己看法或建议。
一组 生1：我会跟爸爸说：“这么多汽车排出这么多尾气，多影响环境呀，我们
把车熄火一会吧！”生2 ：是的，保护环境要从我做起。
其他同学补充。
二组
生1：我会把水龙头关了。 生2补充：我会在水龙头边的墙上张贴“请节约
用水”的标志，提醒同学们随时注意节约用水。师：这个 主意真好，老师要给你
点赞！
三组
生1：我会关了电灯并建议老师派值日生多加留心。
师：留心观察，注意倾听，补充自己昀意见和看法，这是与人交流的重要方
法。希望大家学习。
教师总结：同学们都是好样的。只要大家齐心协力保护我们的环境，那么我
们的地球家园就会更 美好。
【设计意图】用多媒体重现生活场景，便于老师在实际的教学环境中进行引
导。有了贴 近学生生活的场景，学生提出有用的建议和方法就更为容易了。
四、课堂小结，拟定建议
这 节课我们了解到身边存在许多破坏环境的行为，也讨论交流了许多保护环
境的可行办法。地球是我们赖以 生存的家园。我们要从小养成保护环境的习惯，
爱护我们的家园。在学校里，看见自来水龙头没关紧，请 你上前动手把它拧紧；
看到光线充足，请你主动把教室里的灯关掉……只要大家愿做爱护环境的有心人，就能为我们的家园尽一份力，添一片绿，就能把地球建成一个更加美好、和
谐的新家园。请大家 提十个简单易行的保护环境小建议，再张贴出去，呼吁更多
的人和我们一起，为保护环境而努力。 老师根据学生的讨论，总结拟定《保护环境小建议十条》，课下打印出来，

张贴在学 校或社区的布告栏里，呼吁大家都来保护环境。
示例：1.不随地吐痰。
2．不随便丢垃圾。
3．少开车，多绿色出行。
4．用完水及时关紧水龙头。
5．多种花草树木。
6．不乱砍乱伐。
7．垃圾分类。
8．回收废电池。
9．不乱排污水。
10．不浪费纸张。
【设计意图】 总结本节课的内容，让学生在口语交际中练说，能简练、明确
地表达自己的所想，不断提高自己的表达能 力；能通过与伙伴合作交流，总结出
简单易行的十条小建议，呼吁更多的人一起来保护环境，美化我们的 家园。

板书设计：
我们与环境
保护环境 爱护家园
保护环境小建议十条

教学反思：
本节口语交际课的目的是要提高学生的环保意识 ，让学生意识到保护环境的
重要性。教师先带领学生回顾本单元的课文内容，感受美好环境给我们带来的 愉
悦，再通过出示课文中的四幅环境遭到破坏的图片以及多媒体展示的四个场景，
让学生了解环 境被破坏的后果。最后引导学生在互相交流中提出保护环境的可行
办法。至此，本课的教学目的也就达到 了。

习作：推荐一个好地方

教学目标：
1．能细心观察，感受大自然的美丽，并向大家推荐心目中的好地方。
2．学会想象，并用语言描绘自己所推荐的地方，提高语言表达能力。
3．能抓住景物特点，按照一定顺序进行描写，写清楚自己喜欢的地方。
4．能写出所推荐地方的特别之处，重点突出，还能适当地抒发一下自己的
情感。
5．培养热爱家乡的思想感情。
教学重点：能够抓住要推荐地方的特点，清楚、有条理地写下来。
教学难点：写出所推荐地方的特别之处。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1．同学们，我们在这一单元学了四篇描写大自然风光的课文。我们 身边也
有很多风景优美的地方，我们心中更有许多自己喜欢的地方，请你把这个好地方
推荐给大 家。今天我们来学习习作——推荐一个好地方。
2．请同学们自由读习作，弄明白习作要求。(老师多 媒体出示习作上的四幅
图，简单介绍一下图上是什么地方。)
(1)仔细观察图片，说说图中是哪些地方。
(水乡小镇、游乐场、书店、小树林)
(2)请同学们讨论交流：这些地方中，你喜欢的是哪个？你的生活中有没有
类似的地方？ < br>让学生注意按一定顺序观察图片，尽量用比较丰富的话言来叙述图片内容。
通过找出生活中类似的 地方帮助学生确定自己的推荐地。
【设计意图】学生习作课首先要解决的是兴趣问题。学生有了写作的 兴趣，
有了表达的欲望，才能写好文章。这是写好习作的前提。
二、确定推荐的地方，理清写作思路
1．你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？
2．同位之间互相交流。
老师提示：(1)你最喜欢的是什么地方？这个地方为什么让你喜欢？哪一点

吸 引了你？和同学说一说，也可以让他们给你提一点建议。
(2)按照一定的顺序来介绍。
(3)把这个地方的特别之处重点地说一说。
3．请几位学生向大家做介绍，老师适当补充。
老师补充指导：一要选好材料，确定写作的方向。二要把推荐的地方的特点
展现出来，比如写古 镇，你要突出古镇的哪些方面的特点，是古镇的古老，还是
古镇的风土人情，还是古镇的小吃？三要学会 按照一定的顺序来写，使文章有条
理。
4．老师要求学生先编写提纲，再按提纲去写。
如推荐一个古镇：
这个古镇很美……位于……
在那里可以看到别的地方所没有的风 土人情……可以了解以前的人们的生
活……还有保存下来的古代建筑……
那里还有许多特色小吃……我最喜欢的是……色、香、味都是无与伦比
的……
这真是一个值得去的好地方。
教师提示：同学们根据自己的提纲先试着说一说，注意要按照游 览顾序，把
自己最感兴趣的地方说得详细一点。
5．点名同学上台练说，老师和其他同学帮助补充更正。
6．习作中提供的其他三个地方按照下面的提纲分组进行。
推荐游乐场，按照方位顺序：游乐 场的位置……游乐场有……设施……东边
是……西边是……最南边的是……中间的是……
我最喜欢里面的……海盗船最刺激……还有一些益智游戏……
只要到了假期，这里就是小朋友们的乐园……
推荐书店指导提纲：我家附近有一个书店……
书店里的书很多……各种类型的都有……(按照各类书摆放的位置或者按书
的分类来确定写作顺 序。)我在书店里看得最多的是故事书……(选取一种类型的
书重点来写。)
每当我空闲的时候或是不开心的时候，这里就是我的精神乐园……
推荐小树林指导提纲：在我上学的路上就有一个小树林……

这里栽着许多小树 ，春天的时候……夏天的时候……秋天的时候……冬天的
时候……
四季它都不失优美。
这里还是我们游玩的乐园、快乐的天堂……我们在这里……
【设计意图】先确定好要推荐的地 方，再理清思路，经过师生的讨论交流弄
清写作要注意的地方，拟定写作提纲，这时再按顺序来写，就容 易多了。
三、范文引路，深入指导
1．出示范文《西塘古镇》，指导学生学习作者的写作方法。
西塘古镇
今年暑假， 我们去江南六大古镇之一的曲塘古镇玩。这个古镇很美，它不仅
让我领略了优美的景色，更让我感受到了 一个古镇的特色。
走进西塘，一边听导游给我们讲“五姑娘”动人的传说，一边欣赏美丽的景
色，甭提有多爽了。很快我们就置身江南水乡的古朴小镇中。那里的房子我从来
没见过，都是明清的建筑 ，依水而建，错落有致。西塘以桥多、弄多、廊棚多而
闻名，我们沿着小镇的长廊边走边看，欣赏着江南 水乡特有的景色。
长廊的一边是河，可以看见行驶的鸟篷船。在河上有好几座石拱桥，站在桥
上看风景，别有一番风味。
长廊的另一边是形形色色的小店、旅店，还有些是作坊。
说到小 作坊，就得说说西塘的美食。各种特色小吃，应有尽有：豆腐花、臭
豆腐、八珍糕、芡实糕等等。其中最 有意思的就是拉麦芽糖，那晶莹的糖浆，在
拉糖人的手上渐渐变白，最后变成了雪白色，看得我直流口水 ，忍不住买来解解
馋。自己一边拉，一边把一块白色的麦芽糖放入口中，顿感甜味中还带着一股清
香，令人回味无穷。
夕阳西下，长廊上的小红灯笼全亮了，更为西塘的夜景增添了一份朦胧之美。< br>赏不完西塘美景，说不够喜爱古镇西塘之情。
总评：这篇习作语句简洁优美，小作者按照游览的 顺序向我们介绍了一个古
色古香的江南小镇——西塘的特有风景。那里不仪风景优美，还富有特色，让人
也想跟随小作者的脚步一同去欣赏那里的风景，品尝那里的小吃。文中还比较详
细地向读者介绍 了拉麦芽糖的过程，让人垂涎欲滴。结尾与开头呼应，再次表达
了作者对西塘古镇的喜爱之情。

2．学生品读范文，交流体会，在评议中总结：写一处地方时要有一定的顺
序；要抓住 其特点；还要有随心而发的感受。
写作顺序：由远及近、由近及远、总分总、从整体到部分、由上到下 ；游玩
的顺序、方位的顺序等。特点：形状、颜色、大小等；重点：最有特色的景物；
情感：真 实的感受。
【设计意图】本环节通过品读范文，指导学生写作要抓住景物特点，学会总
结写作 方法，为习作练习打好基础。
四、学生进行习作练习
1. 请同学们把刚才交流的内容写下来。(学生起草作文，教师巡视。)
2．请同学们小声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改
过来。
3 ．小组内交流自己的习作的重点部分，其他人指出习作中表达不够清楚和
不够具体的地方，并给出修改建 议。
4．根据同学的建议完善习作。
五、总结拓展
本节习作课我们学习的是把自 己心目中喜欢的地方推荐给别人。课下请同学
们继续完成习作，并准备举办一个“最受欢迎的好地方”推 荐会，看看哪些地方
最受大家欢迎。
【设计意图】让学生通过实践，将感性认识逐步上升到理 性认识，从而掌握
景物写作的技能和方法。

教学反思：
这是学完第一单 元后的一篇习作，要求学生推荐一个自己最喜爱的地方。课
文给出了四个地方的图片提示：赏心悦目的水 乡小镆，热闹的游乐场，让人流连
忘返的图书馆，环境优美的小树林。四年级的学生写这样的文章有一定 的难度，
所以在教学时教师应有意识地介绍一些写作方法，并针对这四个地方分别拟定写
作提纲 ，这样就降低了学生的写作难度，有助于提高他们写作的兴趣。再通过范
文让学生学习优秀作文的写作技 巧，从而逐步达到学会写作景物的目的。好文章
都是改出来的，要养成写完一篇习作后进行修改的习惯， 因此本教案还设计了自
我修改和同学互改的环节，这样就有助于学生们完善自己的文章。

语文园地一
教学目标：
1．能发挥想象，根据文章中的描写想象画面。学会调动身体的感官，体会
本单元《观潮》《走月亮》 等课文中语言的魅力，并乐于交流，学会表达自己的
情感。
2．理解“人声鼎沸、锣鼓喧天、 震耳欲聋、响彻云霄、低声细语、窃窃私
语、鸦雀无声、悄无声息”等词语，并在头脑中想象画面，培养 感悟文字、积累
文字的能力与习惯。
3．会运用“霎时、顿时、忽然、过了一会儿、一会儿功 夫”这些词语，来
描述风、烟花、雷雨、小狗等事物并写下来。
4．写好钢笔字，学会在横格 中正确书写。学会把字的中心写在横格的中线
上，使字能保持整齐。
5．养成认真对待每一次书写，提笔就练字的好习惯。
6．理解并背诵古诗《鹿柴》，体会诗中的情感，积累知识。
教学重点：激发学生学习古诗的兴趣，养成日常积累的习惯。
教学难点：巩固学过的词句，学会从词语或句子的意思想象画面，并学会运用。
教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1．能通过查阅工具书弄清词语的意思。
2．学会从句子中“看”到画面，“听”到声音，“ 闻”到味道，并和同伴交
流自己读书的心得体会。
3．能说出从“人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋”等词语所想象到的画面。
4．会用“霎时、 顿时、忽然……”等词语，描述风、烟花、雷雨、小狗等
事物，提升语言运用能力。
教学过程：

一、谈话导入，教学“交流平台”
1．谈话：同学们在平时的学习中是用什么来读书的？
学生互动预设：
生：用眼睛来看。
生：不对，读书要用嘴巴读。
师：是啊，我们用眼睛看，用嘴巴读，但这都是一般的读书，你知道更为高
级的读书是什么吗？
生：我知道，是用我们的心来读书。
师：你说的很对，真是会读书的好孩子。用心读书是一种 高级的读书方式。
今天老师要教给同学们一种新的读书方法。那就是从文章的句子中“看”到画面，“听”到声音，“闻”到味道。这是不是一种有趣的读书方法呢？
2．请同学们读一读语文园地的 “交流平台”，看看三个小朋友是怎么用眼睛
“看”，用耳朵“听”，用鼻子“闻”的。
3． 教师出示“交流平台”的第一段话，引导学生读一读并说说这个同学是
用什么方法读书的。(读中看)
(1)“仿佛看到了……”是什么意思？(好像看到了)
想一想，“仿佛看到”是真的看到了吗？(这是小读者她边读边想的。)
说一说，她“仿佛看到了”什么？(仿佛看到了钱塘江潮由远及近，奔腾而
来的样子。)
(2)你能读读下面一句话，试着说说你“看”到了什么吗？(多媒体出示句子)
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。(我仿佛看到了大潮的
汹涌。)
江面还是风平浪静，看不出有什么变化。(我仿佛看到了江面上的平静。)
老师总结：对，你 们也和书中的小朋友一样很会读书。我们在读文章里的句
子时就提倡边读边想象。
4．用刚才的方法米学习第二段话。老师可以放手让学生自学。
读文章时不仅能“看”到画面 ，还能“听”到声音呢，你也来说说你“听”
到了什么？(出示句子)
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
教师根据学生的汇报，归纳：读了这句话 ，我们仿佛听到了钱塘江大潮震耳

欲聋的巨大声音。
5．用同样的方法学习怎么“闻”到味道。
出示句子：细细的溪水，流着山草和野花的番味，流着月光。
读了这句话，你是不是也“闻”到味道了呢？说说是什么味道？
教师根据学生的汇报，归纳：我仿佛闻到了山草和野花的香味。
教师总结：我们在读书时，要 边读边想象，进入文字所描绘的意境，就会“看”
到画面，“听”到声音，“闻”到味道了，这样就能更 好地理解课文内容，体会作
者表达的思想感情了。
【设计意图】用谈话设疑的方式，激起学生 的阅读兴趣，调动他们学习的积
极性，也明确了将要学习的内容。
二、教学“词句段运用”
1．读词语。教师多媒体出示教材中的8个词语，让学生读一读。
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀
无声 悄无声息
(1)把这些词按行分两组读。
(2)指名读，开火车读，读准字音。注意“鼎、聋”的读音 ；“哨无声息”的
“悄”读qiǎo。
2．谈发现。分组再读词语，你有什么发现？每组词语 的意思有相近的吗？
从这些词语中你想到了什么画面？(第一组词语的意思相近，都有声音很大的意思．都是写一种热闹的场面；第二组词语的意思也相近，都有声音很小的意思，
都是写一种安静的场 面。这两组词语意思刚好相反。)
3．老师让男生渎第一组词语，边读边想象热闹欢快的场面。让女生 读第二
组词语，想象安静、无声的场面。
4．分别从两组词语中选一到二个词语练习说话。学生先小组讨论，再集体
交流。
老师总结：学习要有一双会发现的眼睛，会比较，会总结。这样才会学有成
效。
5．教师出示词语“霎时、顿时、忽然”让学生读准字音，并说说词语的意
思。
(1)“霎时”的“霎”读shà。

(2)读读这些词语，你发现了什么？(都是指时间很短。)
(3)“过了一 会儿”和“一会儿工夫”也是指时间短，它们和“霎时、顿时、
忽然”表意完全一样吗？(不一样，这个 表示的时间稍微长一点。)
6．用上这些表示时间短暂的词语来描述风、烟花、雷雨、小狗中的一个事
物。
学生先小组内讨论，再集体交流。
【设计意图】本环节采用学生合作交流与教师引导相结合的 方法，让学生理
解、辨析词语，培养学生的想象能力和分析理解能力。
三、课堂总结
本节课，我们学会了从文章中去“看”画面，“听”声音，“闻”味道，还学
习了辨析意思接近的词语 。下节课，我们将学习语文园地中的“书写提示”和“日
积月累”两个版块，请同学们课后把这两个版块 的内容认真预习一遍。



第二课时
课时目标：
1．练习写好钢笔字，学会把字的中心写在横格的中线上，使字能保持水平。
2．养成认真对待每一次书写，提笔就练字的好习惯。
3．理解并背诵古诗《鹿柴》，体会诗中的情感，积累古诗。
教学过程：
一、回顾复习，导入新课
1．同学们，回顾一下，上节课我们学习了哪些知识？(学习了“交 流平台”
和表示声音大小以及表示时间长短的词语。)
2．这节课，我们将继续学习语文园地后面两个版块的内容。
【设计意图】本环节采用回顾复 习法，引导学生通过复习上节课所学的知识，
加深印象，并自然过渡到本节课所学内容中来。
二、教学“书写提示”
1．过渡：同学们，汉字的书写是一门艺术，它讲究一定的技巧方法。 请你
们说一说为了让我们书写的汉字更加美观，你们在平时的练习中都有哪些好的方

法？
生1：我总是在书写时记住老师常说的写字口诀，如：横向主笔要写长，其
余部分要 缩短。独体字或者上下结构的字一定要把主笔写长。
师：嗯，用写字口诀来提醒自己端端正正写字，这很好。
生2：我是先认真观察字的结构，看 看哪些地方在书写时需要特别注意．然
后在书写时我就能避免将结构或者笔画写错了。
师：对 ，抓住要领是写好汉字的关键所在。大家已经具备了一定的汉字书与
能力。不过，汉字在书写时，需要注 意的地方还有很多。下面我们就来学习“书
写提示”这个版块，看看它又教了我们哪些写好汉字的方法。
2．课件出示“书写提示”中的文字，引导学生认真观察，并说一说发现了
什么？(水平方向较 直，两字之问距离匀称。)
3．想一想，如何把一行字写得平直？
教师引导学生领会：字的 中心要在一条线上，如这段文字中的“白线”两个
字，虽然大小不同，但“白”的中心位置和“线”的中 心位置基本在一条线上。
教师归纳：字的中心要在横格的中线上，保持水平。
4. 要使我们写出的字美观，除了要把字的中心写在横格的中线上，还要让
字与字之间的距离匀称。
课件出示：字距要匀称，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
学生读一读这句话，并对照教材中的示例文字，进一步体会字距匀称的美观
效果。
5 ．学生尝试练习写一段文字，教师引导学生根据书写原则进行自我评价及
修正。重点提醒学生注意将字的 中心写在横格线上，字距要匀称。
6．教师展示书写较好的同学的作品，并予以点评和表扬。
7．小结：同学们，要写好字，就要认真对待每一次写字，养成提笔就练字
的好习惯。
【设计意图】此环节采用观察指导法，重在引导学生准确理解汉字的书写原
则，提升汉字审美能力。
三、教学“日积月累”
1．课件出示古诗《鹿柴》，同时出示“柴、返、苔”的读音“zhà i、fǎn、t
ái”学生拼读。教师范读古诗，学生注意聆听字音及停顿(空山／不见人，但闻

／人语响。返景／人深林，复照／青苔上)。
2．学生自主朗读古诗《鹿柴》，注意读准字音，读通诗句，同时把握诗的朗
读节奏。
3．指名朗读古诗，教师适时提醒学生朗读的节奏。
4．对照教材中的插图，理解诗的意思。
学生自主阅读理解，并与同伴变流对这首古诗意思的理解，然后反馈汇报。
教师根据学生的汇 报归纳：幽静的山谷里看不见人，只能听到人说话的声音。
落日的影晕映入了深林，又照在青苔上。
5．指导学生有感情地反复朗读古诗，并练习背诵。
6．教师进行背诵示范，指名学生进行背诵挑战(注意给予及时的肯定与鼓
励)。
【 设计意图】此环节教学主要采取了读、悟、背相结合的方法，让学生在读
中理解古诗的意思，提升学生的 传统文化素养。
四、课堂小结
同学们，看到你们不仅能够将汉字写得端正美观，还能准确诵 读、积累古诗，
老师也为你们感到开心。希望在后面的学习中，你们能够始终保持这样积极的学
习状态。

教学反思：
本单元的语文园地在内容安排上注重了单元知识的综合理解 运用，是对单元
知识的拓展延伸。因此，在教学过程中，教师不仅要注重引导学生进行有效的单
元学习回顾，还要让学生进一步丰富单元学习体验，并在词语认知、积累等方面
也有收获。为了让学生更 好地掌握语文园地中的知识，教师应最大限度地将学习
空间还给学生，让学生进行自主探究学习，并与他 人交流分享自己的学习收获，
让他们通过观察、思考感知词语的词意特点以及汉字的书写要领，有效培养 学生
自主学习基础知识的能力。

第二单元教材分析

单元内容总述
1.本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题进行编排的。
主要由《一个豆荚里的五粒 豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》
四篇课文组成。《一个豆荚里的五粒豆》本文通 过讲述成熟了的豆荚裂开了，里
面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。 告诉我
们：生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。《蝙蝠和雷达》课文主要
讲科学 家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给
飞机装上雷达，解决了飞机在夜 间安全飞行的问题。《呼风唤雨的世纪》讲了科
技发达给人们的生活带来的变化，激发了我们热爱科学的 兴趣。《蝴蝶的家》这
是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏< br>在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 教学时，
要培养学生善于 思考、有乐观、积极的生活态度；爱科学、探索科学奥秘和勇于
创新的科学精神。
2.本单元的教学重点：
（1）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。这是本单元 的语文
要素，旨在引导学生从不同角度去思考，提出自己的问题。例如，《一个豆荚里
的五粒豆 》在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这
样有助于我们归纳文章的主要内容 。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提
出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了 。比如我们可能会提
出以下问题：第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是文章的主要内容；《蝙蝠与雷达》
一文教学中鼓励学 生，思考从蝙蝠身上得到了什么启示，了解蝙蝠和雷达的关系，
激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣和 勇于创新的科学精神。
（2）写一个人，注意把印象最深的地方写出来。本单元安排了习作《小小“动物园”》，本次习作的重点是找相似，抓住人物与动物的外貌、性格和爱好
等主要特点来写作。 让孩子掌握如何抓住人物特点进行人物描写。抓住人物与动
物最突出的特点，找相似，要突出人物的外貌 、性格或爱好等特征。比喻一定要
恰当，注意用词要生动形象。

5
一个豆荚里的五粒豆

教学目标：
1. 认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住
重点词句，理解课文内容。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
3. 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心 灵。从而使孩子们
懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。
教学重点：理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
教学难点：体会小豌豆为 人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能
没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1.认识本课的生字词。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
教学过程：
一、师生谈话导入
同学们 ,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想
象一下将会有什么故事发生呢?（ 教师板书：5 一个豆荚里的五粒豆）
【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫 除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠
正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的 偏旁都是草字头；“豌—碗”是形近
字；“囚—因”是形近字。
2．书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”
指导书写：“豌、按、枪 、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写
时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一 点。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
【设计意图：要充分发挥 学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，
重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字 的兴趣。】
四、课堂小结
1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。
【设计意图：理一理、写一写使学生对课文内容的的记忆跟家深刻。】


第二课时
课时目标：
1.分角色朗读，体会童话魅力。
2. 理解文本 的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们
懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也 是最幸福的。
3.根据课文内容，提出问题。
教学过程：
一、激情导入，复习生字
1.听写字词。
豌豆 按照 舒适 恐怕 玩具枪 耐心
玻璃 探出 愉快 盘绕 曾经

教师集体订正。
2.课文讲了一个什么故事？围绕着什么写的？今天我们继续 学习第5课《一
个豆荚里的五粒豆》。
【设计意图：这个环节的设计，巩固了字词。】
二、精读课文，深入理解。
（一）师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几 遍，并试
一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
（按照在豆荚里的排列顺序。）
2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？
“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。
3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
（1）小组展开讨论。
（2）汇报交流。
指名读、分角色读。
指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
（板书：第一粒：飞向世界
第二粒：飞进太阳
第三、四粒：射得最远
第五粒：该怎么样就怎么样）
4.表现了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。
（板书：自高自大）
第三、四粒豆：满足现状
（板书：满足现状）
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。
（板书：随遇而安）
5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？
小组交流汇报。

6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
小组讨论，交流感受。（板书：爱）
7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植 物支起来。为什么母
亲不相信，还是……？
这是一位母亲对子女爱的体现。
8. 你怎样理解“真的，它现在要开花了！……”这一段？此时小姑娘的心
情是怎样的?
小组内交流。
(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病
魔的信心。)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
8.其余几粒豌豆后来是怎样的？
指名朗读。
（板书：吃掉了落到脏水沟里）
三、拓展延伸、体会情感
当小豌豆开出嫩红色的小 花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌
豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次 表态是幽默地讽刺也减轻
了全文的凝重感很有趣味。
四、拓展延伸。
我们通过本课 的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱
是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一 份爱心，世界将处处充满爱!
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?
(写在小本子上)
【设计意图：小练笔，训练学生的写作能力；读佳作，加深对精神食粮重要
性的感受。】

板书设计：
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界 吃掉了
豌豆 第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里
自高自大

第三、四粒：射得最远 吃掉了 满足现状
第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱



教学反思：
1.一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生 ，让学生能主动地
参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。 < br>2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生
成的问题没有及时有 效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。





6
蝙蝠和雷达

教学目标：
1.认识“蝙、蝠、漆”等13个生字，会写“蛾、蚊、即”等14个字。
2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联
系。
3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重点：教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。
教学难点：怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理。
教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1.认识和会写生字。
2.能流利地朗读课文。
教学过程：

一、激发兴趣，引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）
同学们，你们认识图片上的事物吗？（是蝙蝠和雷达）谁来给大家 介绍一下
它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我
们一块 儿来学习第6课。（板书：蝙蝠和雷达）
【设计意图：用直观的教学手段让学生容易理解。】
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，排除字词障碍。
2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音。
3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。
5.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思
相加的方法、还可 以用抓住要点的方法。
【设计意图：扫除字词障碍，整体感知课文内容。】
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”
“蝙、蝠、蝇”的偏旁 都是虫字旁；如“蝙”不能读成“piān”，“锐”翘舌
音要读准，“荧”要与“萤”要区别开。
2．书写指导。
出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”
指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的字，书写时
要左窄右宽；“即” 的第五笔是点。“蛾、蚊、科、横、证、研、驶” 都是左右
结构的字，书写时要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
【设计意图：指导学生写好字的结构，把字写正确、写美观，养成良好的写
字习惯。】
四、朗读课文，自主学习
1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间
的关系。

提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2．交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启
示。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
3．小结并质疑。
这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?
（可能提出：人们从蝙蝠 身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装
上雷达飞机就能安全飞行了呢……)
4．引导学生自读自悟。
这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是——
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙
蝠和雷达到底有什么联系呢？ 我们下节课继续学习。
【设计意图：读句子，抓住重点词语理解课文内容。】
五、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关蝙蝠的资料，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。
【设计意图：资料的积累，有助于学生了解课文内容。】


第二课时
课时目标：
1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联
系。
2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学过程：
一、复习旧知，图片导入
1.听写词语。
蚊子 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学
2.出示蝙蝠图：

师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？
（学生介绍课外搜集的资料）
今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。
师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。
【设计意图：回顾上节课所学内容，为学下文打好基础。】
二、细读课文，明白关系
接下来，请大家打开书本，自读第3自然段，看看你能读懂什么？不理解的
地方，请在书上做个标记。
（一）
1.学生自学。
2.检查：读读第3自然段。
a交流你读懂了什么？（敏锐）
（飞行特点）
b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即使、也）
3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们
来比赛。
学生练习———指名两人比赛———学生评议———认为自己读得好的同
学站起来朗读
4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）
（二）为了弄清这个问题，一百多 年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很
多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5自 然段。把表格补
充完整。

试验顺序
第一次
第二次
第三次
试验方式



试验结果



试验结论



1.学生分小组学习。
2.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过
程。

学生代表交流学习情况。
（我是科学家--------，我在第--- 次实验中是这样做的-----------）
3.小结：三次试验证明-------（多媒体出示，学生读）
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。”
请大家把书上的这句话用双横线画出来，然后仔细地读读。边读边想想你还
想知道什么？
4.学生自读后提问。
(三)引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？
1.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，
你能理解它吗？
2.同桌自学第7自然段。
3.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？
一起读第7自然段。
a老师根据回答画出2、4两句。
b请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它吗？
c学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠 嘴 超声波障碍物 耳朵）
d老师操作课件示意图
e请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，生简评）
4.师生分读第7自然段。师1、3 生2、4。
5.问：这一自然段告诉我们什么？ 6.赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的老师介绍
一下蝙蝠探路的秘密吧 。（齐读第7自然段）
过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达。那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法自读第8自然段，同时也帮老师设计一个
雷达探路示意图的板 书。
1.学生自学。
2.检查交流自学体会。
3.出示设计示意图并介绍设计意图，生评。
（教师板书：雷达 天线 无线电波 荧光屏）
4.集体朗读第8自然段。
三、总结拓展

同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？
像这种人们通过研究生物的结构、功 能来创造发明东西，为人类造福，这门
学科叫仿生学。人类仿生发明的东西很多很多，你能再举些例子来 吗？
当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地方值得人类利用它来
创造发明，为 子孙后代造福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？
【设计意图：适时地给学生补充一些语文学 习的内容，不仅可以加深学生对
课文内容的理解，而且可以拓宽学生学习语文的渠道，长此以往，学生将 受益终
生】
四、作业巩固
表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶尔碰到 了夜行的飞机，它非
常惊讶，就和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀？
1.同桌练习，配以动作。
2.请一生上台表演。
【设计意图：创设由内化到外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和
表达方法。】


板书设计：
6 蝙蝠和雷达
嘴 超声波
蝙蝠
障碍物 反射 耳朵
天线
雷达 无线电波
荧光屏



教学反思：
成功之处：

1.为达 到要求，我采用“设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演示、表演
讲说”等方法引导学生学文，从而达 到引导学生由表及里、深入透彻地理解问题，
化抽象为形象，突破教学重难点，训练学生发现、分析、解 决问题的能力。
2.教学时，共分四步进行：第一采用读、问、想、答的方式引导学生学习1—3段，使学生明白飞机安全夜航是蝙蝠身上得到的启示，感受蝙蝠夜间飞行动作的
灵巧。第二指导学生 弄清三次科学实验的过程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来
探路的，从中进行语言文字的训练和理解，逻 辑思维能力的训练。第三指导学生
揭开蝙蝠探路的奥秘。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为使 学生易于
接受，我采用“听朗读、看演示、说原理”的方法，帮助学生具体理解其奥妙，
同时培 养学生的自学能力。
不足之处:
本课教学中，最大的遗憾是让孩子们朗读的时间较少，在以 后的教学中，我
将注重科普性文本的朗读，使语文课堂更显语文味，更具魅力。





7 呼风唤雨的世纪
教学目标：
1.认识“唤、 技、获”等12个生字，会写“唤、纪、技”等13个生字。正
确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3.了解科学技术的飞速发展给人类生 活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学
生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提
高阅读能力。 < br>教学重点：了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤
起学生热爱科学、 学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

教学难点：搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的 理解。学习文章的说明方法，
提高阅读能力。
教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1.认识“唤、获、赖”等12个生字，会写会写“唤、纪、技”等13个生字。
正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
教学过程：
一、谈话引入，发散思维
1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候， 当你拨通电
话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的
神奇 威力。
2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3.根据同学回答，教师小结。
（教师板书：呼风唤雨的世纪 ）
【设计意图：由题眼入手，让学生在谈话中自然融入文本。】
二、创设情境，初步感知
1.20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发
明出了前所未有的人类文明。人们真的 能像神仙一样呼风唤雨、神通广大
吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。
2.同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？
3.交流感受： 你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的
印象？
【设计意图：通过具体的环境来感染学生。】
三、学习生字。
1.出示会认字：
唤 技 获 赖 潜 亿 索 奥 舶 质 哲 兰
形近字识字：唤—换 亿-- 忆 素—索 质
象形识字：获：甲骨文写作“隻”：（隹，鸟雀）（又，抓持），像猎人手持 一

只鸟，表示猎获鸟雀。
兰：隶书将篆文“艸”简化成“艹”。俗体楷书
组词识字：赖皮 质量 哲学
2.出示会写字：
唤 纪 技 程 超 亿 索 奥 益 联 质 任 善
易错字： “技”是“扌”，不要写成“木”。
“索”下半部分不要写成“系”。
3.词语理解。
呼风唤雨：使刮风下雨，原指 神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然或左
右某种局面。有时也比喻进行煽动性的活动。
依赖：依靠某种人或事物而不能自立或自给。
腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行。
洞察：观察得非常透 彻、清楚。
4.再读课文。
指名读，分段朗读。
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
小组检查交流：
4.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
【设计意图：读是理解课文的重要手段，让学生在读中悟，在悟中拓展。】
四、当堂训练
1.听写生字。
2. 问题：课文主要讲了什么？

第二课时
课时目标：
1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿 烂前景，唤起学
生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
2.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提
高阅读能力。
教学过程：
一、复习导入
1.听写词语。
2.课文主要讲的是什么？
【设计意图：回顾上节课的内容，有助于整体感知课文内容，更好地进入学
习状态。】
二、新课学习
（一）学习第1、2自然段
1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点： 应读出“坚定、
不容质疑”的语气。
2.学习第2自然段：
（1）指名读第1句：
“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学
技术。”
（2）出示句式：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的
是现代化科 学技术。人类靠现代科学技术呼风唤雨。 同学比较，感悟设问句
的作用。
（3）齐读第二自然段。
（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？
指导朗读第2、3句，体会感悟。
（二）学习第3、4、5自然段。
1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一个自然段拟个小标题。
2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多读几遍。

3.教师出示三个专题:
（1）昨天的幻想（第3自然段）。
（2）今天的实际（第4自然段）。
（3）明天的憧憬（第5自然段）。
4.出示研读方法：
（1）找出最能反映本专题的词句。
（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。
（3）讨论怎样读好这一段落。
（4）独立练读，再小组朗读相互评议。
（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资料。
5.小组成员商量研读专题：
你们最想研读哪个段落？
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报，全班交流
1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：（1）举例说说人类是怎样“依
赖自然”的。
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的身手？结合所看电视节目谈
认识。
（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了实
际。
（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。
理解重点句子：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2.汇报交流4自然段──“今天的实际”： （1）书中举出了哪些科
学技术成绩事例，涉及哪
些方面？ （教师板书：登上月球 潜入海底 洞察天体）
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们给人类生活带来哪些便
利？
（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。

理解重点句子：
科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。（教师板
书：电视 程控电话 因特网）

3.汇报交流第5自然段──“明天的憧憬”： （1）英国数学家、
哲学家罗素怎么谈科学？有感情
地朗读课文描写科学意义的句子。
（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？
“为人类创造了比 以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？
三、回读全文，抒发感受
1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体会、感悟，有感情地朗读全
文。
2.师总结全文：
我们在享受20世纪科技效果同时，也应该立志为21世纪做 点什么？老师
将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的
是 ：对科学的喜好；考虑问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种发明力
和丰富的常识。”。
四、拓展作业，进入实践
1.小练笔：
把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。
2.组织“奇思妙想擂台赛”：
古代的幻想，今天的实际。是幻想让我们有了努力 的目标，是努力让我们有
了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会发明怎样的奇迹？还会怎样改变我
们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！
【设计意图：通过小练笔训练学生的写作能力。】



板书设计：
7 呼风唤雨的世纪

登上月球 电视
20世纪 潜入深海 20世纪 程控电话
洞察天体 因特网


教学反思：
1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种 途径了解黑暗无光的生活状
况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文 学
习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
2.在本轮教 学过程中，老师的激励性评价等，都让学生感受到成功的喜悦；
齐读、指名读等学习方式，让学生感受到 伙伴的存在；自学、选择自己喜欢的方
式读课文，让学生感受到学习可以“我”做主；师生对话等方式让 学生体会到课
堂的无限乐趣；学法的指导、小结、迁移，让学生感到：学习原来很简单……这
些 ，使学生在学习的整个过程中一直保持着兴奋的状态，营造了和谐的课堂学习
氛围。因为老师的赞扬，成 功的喜悦，以及同伴在集体中地位的提高，都很好地
激励着学生更加努力发奋。





8* 蝴蝶的家
教学目标：
1. 认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
教学重点：抓重点词句体会作者的思想感情。
教学难点：抓重点词句体会作者的思想感情。
教学准备：课件

教学过程：
一、谈话引入，发散思维
图片激趣，导入新课。
1．课件出示蝴蝶图片。
师：同学们看，看到这些蝴蝶，你 最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在
哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻 找蝴蝶的家，咱
们一起去吧。
（教师板书：蝴蝶的家）
【设计意图：美丽的图片激 发了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，
它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题 的提出激发了学生探究
的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】
二、自读课文，合作学习
1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：
（1）读一读：
读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。
（2）想想说说：
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
2.小组检查交流：
学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。
3.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
三、紧扣课题，研读课文
（—）读课文，提炼重点。
1．教师配乐示范读课文。

在老师范读课文的时候，你可以打开书，去
感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。
2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。
主要问题：你是从文中哪里体会到
作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？ （板书：
下雨 着急）
3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、
写写，然后与你小组 的同学分享学习的收获好吗？
4.结组讨论，发表个人见解。
（二）深化理解，体悟感情。
第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的
低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？
这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，
让人听着心惊、看着害怕！
震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在
耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空 ，黑云在低沉的天空中翻着跟
头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为 蝴蝶
吗？）
你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经
受不住猛烈的风雨呢？
“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛
烈的风雨呢？”
（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）（课
件出示6）
素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污：弄脏。
（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现

什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿
会被风吹得不知去向
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽
沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么
的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样
的……（着急）
你们心里着急吗？
（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 ”
（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥
下、树叶下面……（板书：猜想）
（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶
是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，
说明作者平时怎么样？
（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用
你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观
察和思考的孩子！
蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一
样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”
（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出
来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……
一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
5．点明主旨

你觉得作者是一个什么样的孩子？
（板书：关爱生命 心系自然）
【设计意图：读中加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言
说的意 境；读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学生主动表达与耐心倾听
的良好习惯，在分享学习成果的 愉悦过程中，教学重难点得以突破。】
四、总结升华。
这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们
的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？
五、畅谈感受。
学生围绕下列问题进行交流。
蝴蝶的家到底在哪里？
作者有哪些猜想？
你还有哪些新的想法写出来吧。
【设计意图：通过小练笔训练学生的写作能力。】


板书设计：
8* 蝴蝶的家
下雨 着急
猜想
关爱生命 心系自然

教学反思：
1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活 状况，
让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语
文学习 的外延和生活的外延相等”。
2.不足之处是由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。

习 作：小小“动物园”
教学目标：
1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。
教学重点：
1.观察发现书中人物和动物的对应关系。
2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
教学难点：结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。
教学准备：课件
教学过程：
一、谜语导入
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语
就知道了。
1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。
（猫）
2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。
（金鱼）
同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物
园”，是不是很有趣。 < br>今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的
家人吧。（板书：小小 “动物园”）
【设计意图：运用猜谜形式，激发学生的学习兴趣。】
二、创设情境（动物照片）
理解人物和动物的关系
过渡：看完照片，我们认识了许 多动物。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身
上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（ 板书：特点）

1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。（板书：
样子 性格）
2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。
（板书：本领）
3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。
总结：把每一个人都比作一 种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不
同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的 ，这叫做“抓住特点”。
这把金钥匙，你掌握了吗？
刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你
发现每一段有相似的地方吗？
（1）指名学生回答。
（2）教师引导并评价。
师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。
【设计意图：创设情境，使学生更容易理解，使学生掌握写作技巧。】
三、习作构思
（一）仿照例子，趣说人物
要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。
介绍自己
我叫________，是个小_____孩。其实呢……
我是________，_____________________。
介绍家人
这是我的________，___________。其实呢……
他她是_________，___________________。
（1）自由思考
师：请你们根据游戏要求，大胆联想。
（2）交流分享
师：谁来试试看？（充分说）
（3）评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。
（二）再读例子，理清特点

1.引导阅读，扩编内容
（1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）
（2）口头扩编绘本。
2.小结
师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，这样
的内容才会精彩。
师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常
用的哟。
总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，
写作要围绕中心句来写，这 样写出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点 要
围绕中心句）
过渡：刚才你已经说 到了自己或是同学的一个特点，接着，我们再来玩个游
戏，叫做“谁是金笔小作家”。看看谁文笔最棒。
（三）游戏激趣，细写人物
“谁是金笔小作家”
要求：刚才你已经说到了自己或是 家人的一个特点，哪件事情最能体现这个
特点，请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的感情，生活 在家里的感觉。
字数不限。
1.学生写。
2.师巡视。
3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）
【设计意图：设计“谁是金笔小作家” 这个环节，能让学生把理论运用到实
践，提高学生的写作能力。】
四、小结
这节习 作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，
要抓住特点（性格、样子、饮食等） ，围绕中心句，详略得当，做到中心突出，
感情真挚。

板书设计：
小小“动物园”

特点： 性格、样子、本领……
抓住特点 要围绕中心句


教学反思：
1.我根据自己的设计环节一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和
快乐，它能让孩子产 生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气
和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对 比方法，仔细观察，学会通过细节
和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式 ：“我
叫……其实呢……我是……”和“这是我……其实呢……他她是……”这两个
短句可以让 孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。
2.不足之处就是在说话环节中，我对孩 子的引导不够，担心学生说不出我的
预设答案，便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。此外 ，我对哪些
作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。





语文园地
教学目标：
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。
教学重点：1.养成提问的习惯。2.积累古文名句和成语。
教学难点：学习阅读的方法，养成提问的习惯。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入，进入学习

这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来 到语文园地这个版块，
就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地）
【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
（1）同学们，我们学习了阅读的方法：
①阅读时要动脑筋，积极提出问题。
②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
④要养成敢于提问、善于提问的习惯。
（板书设计：阅读的方法）
（2）学以致用
爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎 背熊腰，在家里威风凛凛，牢牢地统
治着我和弟弟。放学后,我们写作业的时候，他就在旁边巡视，虎视 眈眈，不放
过我们的一举一动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地教训一
顿。
①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？（虎背熊腰、虎
视眈眈）
②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、神情、动作）
2.识字加油站
驻扎 蛀虫 拄拐
捐款 娟秀 手绢
花苞 冰雹 鲍鱼
（1）让学生大声朗读这些词语。
（2）这些词有什么共同点？
每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。
（板书：形声字）
同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。
（3）结合偏旁，讲解汉字的含义 “驻”的偏旁是：马，应读“zhù”；字义是：（车马等）停止，泛指停止或

停留 。
“蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬木器、谷物或衣物的小虫。
“拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhǔ”；字义是：用手扶着杖或棍支持身体。
“捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助或献出。
“绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种薄的丝织物。
“苞”的偏旁是：草字头；字义是：花苞，苞片，花或花序下面像叶的小片。
“雹”的偏旁是 ：雨字头，应读“báo”；字义是：冰雹，空中水蒸气遇冷结
成的冰粒或冰块，常在夏季随暴雨降下。
“鲍”的偏旁是：鱼，应读“bào”；字义是：软体动物，俗叫鲍鱼，古称鳆，
肉味鲜美。
（4）让学生列举一些像这样的词语。
3.词句段运用
（1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。
a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。
第一句重复运用“没有……没有……没有……也没有……”，表达了当时的
条件很差。
第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在不同的情况下都会叫。
（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说这是什么句？
c.照样子，你也写一写吧。
难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。
师：设问句就是明知故问，自问自答。
师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，接着自己
回答，即自问自答。设问句 的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启
发思考。
（板书：设问句 自问自答）
4.日积月累。
学习文言文里的语句。
a.好问则裕，自用则小。——《尚书》

b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——《礼记》
c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充
d.人非生而知之者，孰能无惑？——【唐】韩愈
（1）朗读这些语句。
（2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思）
a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。
b. 要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明
白地辨别，要切实地力行。
c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样
的人。
d. 一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失 ？
（3）学生读读背背。
（4）测试学生背诵情况。
【设计意图：这个环节的设置，是让学生在理解语句的基础上，理解文言文
的含义。】
三、课堂小结，激发运用
同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了形声字的特点， 学习了
什么是设问句，还学习了文言文里面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所
学的知识 去解决问题。

板书设计：

阅读方法
形声字
语文园地
设问句 自问自答
说说句子的意思


教学反思：
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，< /p>

并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“识字加油站”的练习
中 ，我设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“词句段运用”的授课中， 由于学生对这成语很陌生，所以，我通过朗
读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自 然而然地就理解了
成语的意思，理解起来也就容易多了，并让学生们运用，加以巩固。
3.美 中不足的是，在讲授句子“日积月累”时，讲得不够详细，没有照顾到
学困生的接受能力，因此，有的同 学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教
学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地 提高。






第 三 单 元
本单元围绕“观察与发现”这一主题，编排了《古诗三首>《爬山虎的脚》
和《蟋蟀的住宅》3篇课文以 及口语交际、习作和语文园地。
本单元所选的课文内容丰富，重在观察大自然的景物或发现大自然的奥 秘。
《古诗三首)选取了《暮江吟》《题西林壁》和《雪梅》三首古诗，这三首古诗不
仅写了诗 人观景的所见所闻，还写了从中得到的启示。《爬山虎的脚》是一篇描
写植物的课文，作者叶圣陶用细致 简洁的文笔介绍了爬山虎的叶子和脚的形状特
点以及它是怎样用脚爬墙的，教育学生在学习和生活中要留 心观察身边的事物。
《蟋蟀的住宅》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察日记，课文运用拟人的手法介绍了蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不
肯随遇而安的精神。
口语交际以“爱护眼睛，保护视力”为主题，让学生交流、分析本班同学的
视力情况，并提出保 护视力的建议，唤起学生爱护眼睛的意识，以达到保护学生
视力的目的。习作紧扣本单元所学课文的题材 特点，让学生写一篇观察日记，进
一步培养学生的观察意识和能力。语文园地设置了“交流平台”“词句 段运用”

和“日积月累”三个板块，让学生综合运用所学的语文知识进行合作交流、品词
析句等方面的练习，提高学生的语文素养。



9. 古诗三首

教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题两林壁》。
2．认识“暮、瑟、缘、降、骚、 逊、输”这7个生字，会写“暮、吟、题、
侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”这13个生字， 了解多音字“降”
的不同读音。
3．运用学习古诗的方法，理解诗意，体会诗中所含的哲理， 想象诗歌所描
绘的景象，感受诗人的心境，培养互助学习的能力。
教学重点：识字，写字，能背诵三首古诗，理解诗句的意思。
教学难点：理解诗意，引导学生想象诗中描绘的景色和意境，体会诗人所要表达
的思想感情。
教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1．认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读并背诵《暮江吟》。
3．理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色，体会作者看到绮丽景色时的，
愉悦心情。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1．同学们，你们谁愿意把自己喜欢的古诗背诵给大家听一听？
学生自由举手背诵。
2．揭题：同学们已经掌握了这么多古诗，今天，我们继续学习三首新的古
诗。
师： 首先，我们来学习《暮江吟》这首脍炙人口的古诗，看看诗人给我们展

现了什么样的自然 景色，带给我们怎样的情感。板书课题：暮江吟
3．释题：《暮江吟》的“吟”是什么意思？(古代诗歌的一种体裁)
师：这个“暮”表示什 么意思？(傍晚)从诗题中我们知道了时间。你还能知
道什么？(地点：江边)
那么是谁在傍晚的时候在江边吟诗呢？(白居易)
【设计意图】此环节通过让学生背诵原来学 过的古诗，既复习了旧知，又激
发起学生学习古诗的兴趣，自然引出了本课的诗歌学习。
二、初读古诗，学习生字
1．教师范读古诗《暮江吟》，学生认真聆听，注意诗的节奏和停顿。
2．学生自由读诗，把诗句读通顺，边读边圈出诗中生字，再自学生字。
3．教师检查学生自学情况。
(1)指名朗读古诗，指导学生注意诗歌的朗读停顿。
(2)出示生字，指名认读。
提醒学生注意：“暮”下面部分是“日”，不能写成“目”；“ 吟”右边部分是
“今”，不能写成“令”。
4．诗人在傍晚站在江边吟诗，究竟是什么样的景 色吸引了他在此吟诗呢？
让我们一起来跟着音乐再读一读这首诗。
【设计意图】此环节教学主 要采取了自主学习法，让学生在具体的诗歌语境
中识记了生字，同时也培养了学生良好的语感。
三、熟读古诗，初悟大意
1．学生用自己喜欢的方式读《暮江吟》，读完后利用书中的注释和 手中的工
具书，自学这首诗，把自己疑惑的地方做上记号。
2．学生查字义，并对照插图初步理解古诗的大意。
3．全班交流对诗句意思的理解。 根据学生的汇报，教师修正学生讲错的地方，然后小结诗意：(前两句诗)
太阳快要落山了，阳光斜 照在江面上，使得江水一半呈现红色，一半呈现青绿色。
(写傍晚)(后两句诗)九月初三的夜晚，多么 叫人喜爱呀！那露珠如珍珠一样明亮，
月亮像弯弓一样挂在天空。(写夜晚)
4．指名学生有感情地朗读《暮江吟》。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与交流 指导相结合的方式，引

导学生初步感知诗歌的意思，培养学生的自主学习能力。
四、晶二妻探究，感受意境
1．请同学们齐读古诗，注意语速要缓慢，读出抑扬顿挫。 2．究竟是怎样的景色能如此吸引大诗人白居易？让我们一起走近江边，去
看一看。(课件出示：夕 阳下的江上景色)
(1)学生欣赏江边景色，并思考：
①“一道残阳”指的是什么时候的太阳？(夕阳)
②你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？(红通通的、光闪闪的、金灿灿的。)
③你觉得这两句诗 中哪个词用得最好？(通过抓关键词“铺”“瑟瑟”等，引
导学生更深层次地体会古诗的意境。)
(2)说一说：夕阳斜照在江面上，江面出现了什么样的景色？
指导学生理觯“瑟瑟”的意思(青绿色)。
(3)诗人说，“半江瑟瑟半江红”，江水为什么 一半是绿色，一半是红色？(因
为太阳将要落山，江面有一半已经照不到阳光，所以半边是绿色，半边是 红色。)
(4)指导学生观察图片，想象诗中“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的
景色和意境。
3．欣赏“可．冷九月初三夜，露似真珠月似弓”。
课件出示初秋的夜景。
(1)请你对照诗文和情境图，试着描绘出诗中夜晚的景色。
(2)想一想，作者面对这夜景，他的心情是怎样的？你从哪里可以看出来？
引导学生理解“ 可怜”的意思——可爱。说一说，从诗中你感觉到秋天夜晚
有哪些可爱的景色？(珍珠般的露水、弯弓一 样的明月)
抓住“可怜”“似”等词语，体会作者对这美丽景色的喜爱之情。
4．这首诗向 我们勾画了傍晚江上夕阳倒映、半红半绿的美景，同时也描述
了深秋夜晚“露似真珠月似弓”的迷人景象 ，把我们带到了一个美丽迷人的秋天，
请大家再闭上眼睛回味诗中美好的意境。(教师课件播放配乐诗朗 诵，学生闭上
眼睛聆听、感受。)
【设计意图】此环节教学主要采取了品读感知法，让学生通 过朗读诗歌，抓
住重点词语进行赏析。深入理解了诗意，感悟了诗的意境，体会到诗歌所描绘的
景色之美。

五、总结延伸
1.学完了《暮江吟》这首诗，我们深深地被诗中 所描绘的渐落的残阳、红绿
相问的江水、珍珠般的露珠、弯弓似的明月所吸引，这样的景物你见过吗？又 到
秋天了，大家可以走到野外，去看一看我们身边的秋景，和诗人白居易一样，把
身边的景色吟 诵出来吧！
2．搜集白居易其他写景的诗并读一读。


第二课时
课时目标：
1．认识生字“缘”，学会写“题、侧、峰、庐、缘”5个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读并背诵《题西林壁》，默写《题西林壁》。
3．理解诗句的意思，体会诗歌的意境，明白诗歌所蕴含的道理。
教学过程：
一、视频导入，激趣学诗
1．播放庐山景色视频，让学生观察并说一说自己都看到了哪些景色，这些
景色有什么特点。
2．简介庐山并揭题：同学们刚才所看到的山叫庐山，它是我国的风景名胜
之一，以雄、奇、险 、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。北宋著名
文学家苏轼在游览了庐山后，就写了一首著名 的诗《题西林壁》来描绘庐山的奇
特景观。这节课，就让我们随着诗人一起到庐山去领略一下那神奇的自 然风光。
板书课题：题西林壁
学生齐读课题。
【设计意图】此环节教学主要采取 了视频导人法和教师讲解法，让学生初步
感受庐山的景色特点，调动学生学习新诗的积极性。
二、自读古诗，学习生字
1．学生自主阅读古诗《题西林壁》，借助拼音自学生字。
2．教师检查学生自主学习情况。
(1)课件出示生字，指名认读。
(2)学生互 相交流生字的识记方法，如：题=是+页，庐=广+户，“峰”与“蜂”

“锋”对比识记 等。
(3)指名读古诗，教师注意指导学生的朗读节奏写停顿。
横看／成岭／侧／成峰，远近／高低／各／不同。
不识／庐山／真面目，只缘／身在／此山中。
3．齐读古诗，要读准确，读得有节奏。 【设计意图】本环节通过让学生在初读环节自学生字，并将古诗读正确、读
流利、读出节奏，进而整 体感受诗歌的韵味，为接下来的精读打下基础。
三、精读古诗，理解诗意
1．学生用自己喜欢的方式读古诗，可借助字典，并结合书中注释理解诗句
的意思。
学生先自主学习，再在小组内互相交流、质疑。教师巡视指导。
2．互动交流，理解诗意。
说一说，你最喜欢哪句诗？这句诗是什么意思？
(1)根据学生交流情况，全班交流第一、二句。
①课件出示第一、二句诗，指名说一说对这两句诗的理解。
生：我喜欢“横看成岭侧成峰”这 句诗，因为这句诗写出了从不同方位看到
的庐山：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看庐山却是 一座孤峰，赫然
屹立。
师：是呀，庐山真奇特，横着看和侧着看区别很大。
生：我喜欢“远近高低各不同”这一句，它写出了庐山的特点。
师：庐山有什么特点呢？
生：庐山从远处、近处、高处、低处看，都不一样。
②提问：庐山的“岭”和“峰”与其他地 方的山相比有什么区别呢？你能根
据诗中描绘的样子，把它画出来吗？
学生尝试画一画，教师适当指导：庐山的岭要画得连绵不断，峰要画得高耸
入云。
③ 想一想：作者还从远近高低等不同的角度观察了庐山，所看到的景色都不
一样。想象一下，作者从不同的 角度各看到了庐山怎样的景色？学生想象后汇报，
根据学生的汇报，教师适当归纳。
远：重峦 叠嶂；近：危崖险岩；从高处俯瞰：深沟幽壑；从山下仰望：遮天

蔽日。
④指 导朗读：从远近高低处观察庐山，看到的是不同的景观，那么我们应该
怎样读出这不一样的感觉呢？ < br>引导学生读出气势，诗句间要有强弱对比，如“远近高低”要读出起伏，“远”
强一些，“近”弱 一些，“高”强一些，“低”弱一些。
学生先自由练习朗读，再齐读前两句。
(2)交流第三、四句。
课件出示第三、四句。
①提问：谁能说一说你对第三、句诗的理解？
学生自由汇报，教师根据学生的汇报，归纳：“ 我”不认识庐山的真面目，
只因为“我”身在庐山中。
②想一想：诗人身处在庐山之中，却为什么看不清庐山的真面目呢？
学生思考回答，教师根据 学生的汇报，归纳：因为诗人站在庐山之中，视野
受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。
③谈一谈：结合两句诗，你觉得生活中我们该怎样看人、看事、看问题？学
生联系实际谈一谈。
④指导朗读：这两句诗该如何读？请大家有感情地读一读。
3．学习了这首诗，你感受到庐山 的美了吗？下面，请大家随着音乐和解说
声，闭上眼睛感受一下。
课件播放音乐和解说：庐山 的山，以其独特的美而享誉世界，横着看庐山，
山峦起伏，连绵不断；侧面看，奇峰陡峭；远看，重峦叠 嶂；近看，危崖险岩；
在高处俯瞰，深沟凼壑；在低处抬头仰望，遮天蔽日。庐山美，美在哪？是雄奇，
是壮丽，是险峻，是秀美。身在庐山中，你会为它的美而感慨万千……
【设计意图】此环节教 学采取了扶放结合的方式，引导学生探究交流，层层
深入地学习古诗。教师在此过程中进行点拨、归纳， 培养了学生自主学习古诗的
能力。
四、总结课堂
1．《题西林壁》这首诗，前两句 写景，后两句说理。诗人借助欣赏庐山后的
感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度、多方位 地看，这样才能得
出一个较全面、公正的结论。所以，我们要学会像诗人苏轼那样，全方位、多角

度地看人、看事、看问题。
2．抄写生字，默写《题西林壁》。


第三课时
课时目标：
1．认识“降、骚、逊、输”4个生字，会写“降 、阁、费、须、逊、输”6
个生字，了解多音字“降”的不同读音和所表示的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读并背诵《雪梅》。
3．理解诗句的意思，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。
教学过程：
一、欣赏图片，导入新课
1．课件出示雪中的梅花图片，学生观察。
提问：同学们，认识图片中的花吗？说一说，这是什么花？(梅花)
2．揭题：梅花是中国十 大名花之首，它与松、竹并称为“岁寒三友”。每当
隆冬到来时，其他花儿都凋谢了，只有梅花还在迎寒 怒放，迎接春天的到来，所
以人们也把梅花称为“报春使者”。你们看，这雪中的梅花美吗？很多文人墨 客
也被这雪中的梅花所折服，对它吟诗赞颂。今天我们就来学习一首有关梅花的诗
——《雪梅》
板书课题：雪梅，学生齐读课题。
3．雪和梅争着报春，谁更美呢？就让我们一起从《雪梅》这首诗中来寻找
答案吧！
【设计意图】通过轻松的谈话创设赏梅的情境，拉近学生与古诗的距离。同
时，在揭示课题环节让学生初 步感知梅花的特点，为接下来的学习奠定基础。
二、初读诗歌，夯实基础
1．课件出示古诗，学生自读，要求读准字音，读通诗句。
2．教师检查学生自主朗读情况并 适时正音，注意提醒学生“降”是个多音
字，在诗中读xiáng。同时引导学生读出诗句的停顿与节奏 (课件出示：“梅雪／
争春／未肯降，骚人／阁笔／费评章。梅须／逊雪／三分白，雪却／输梅／一段< br>香。”)。

3．出示课文中五个需要书写的生字，引导学生观察字形及结构，看 看该如
何写好这五个生字。教师适时范写指导，注意“降”的右上边是“复”，不能写
成“复” ；“费”上下两部分的“弗”和“贝”要写得扁平，才能使字协调；“输”
左窄右宽，笔画较多，“俞” 中间的一横不要丢了。
学生摹写生字，教师根据书写情况再作强调。
4．学生再次练习诗歌朗读，同桌间进行朗读互查，注意将诗句读得流畅。
【设计意图】本环 节通过自主学习、检查指导、节奏朗读，让学生在初读环
节扎扎实实地将古诗读正确、读流利，并集中进 行识字教学，夯实了学生的基础
知识。
三、融入诗境，体会诗意
1．学生自主朗读诗歌，把诗句读通顺，初步体会每句诗的意思。
2．学生联系以前学习古诗 的方法，说说如何才能理解诗句的意思。教师根
据学生的交流情况，适时引导他们借助旁边的注释理解词 义，并在此基础上理解
诗句的意思。
3．学生自主朗读诗歌，试着理解词义、句意，并与同位 进行交流。教师巡
视了解学习情况，并及时予以点拨指导。
4．互动交流，理解诗意。
(1)课件出示第一、二句：“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。”
①指导：“骚人”指诗 人，因诗人屈原的代表作《离骚》而借称。“评章”意
为评议文章，这里指评议梅与雪的高下。
②指名说一说这两句诗的意思，教师根据学生的汇报．归纳：梅花和白雪相
互争春，彼此各不相让，谁 也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要
搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。
③想一想，雪和梅花争什么？为什么比不出高低？
教师指导：诗人用拟人的手法，写雪和梅花 相互竞争，都认为自己最堪做春
天的使者，可是它们为什么比不出高低呢？因为如果没有梅花，就不能映 衬出雪
的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。
这就说 明了事物之间要取长补短，这样才能渐趋完美的道理。
(2)课件出示第三、四句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”
①指导：“一段香”意为一片香。

②学生小组内交流这两句诗的意思，再全班汇报。
教师归纳：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，则要
输给梅花一筹了。
③说一说，从这两句诗中，你觉得雪和梅花各有什么长处和短处？
引导学生明确：雪的长处是 颜色沽白，这是梅花的短处；怡人的清香是梅花
的长处，却是雪的短处。这说明万物都各有所长、各有所 短，要善于取长补短，
才能使自己变得更完美。
5．想一想，这首诗告诉我们一个什么道理？ 引导学生重点根据第三、四句
诗的意思，明白本首诗所说明的道理(取长补短)。
【设计意图 】本环节采用分析指导法、交流感悟法，通过问题引路，引导学
生理解诗意，并体会诗中所蕴含的取长补 短的道理，从而培养学生对古诗的分析
理解能力。
四、总结课堂
1．同学们，梅花 自古就是中华民族的精神象征。它不畏严寒，坚韧不拔，
自强不息。越是寒冷，越是风欺雪压，它越是凌 寒怒放。所以，希望同学们要像
梅花一样，做一个坚强不屈的人。同学们，你们能做到吗？
2 ．卢钺写完《雪梅》这首诗后大发感慨，又写了另一首《雪梅》，算是对前
一首的补充与解释。我们一起 来看看。
课件出示：
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
3．布置作业：课后收集描写雪与梅的古诗。

板书设计：
雪 梅
雪——白
各有所长
梅——香

10.爬山虎的脚

教学目标：
1. 认识本课“均、柄、蜗、曲、萎”5个生字，会写“虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”13个生字，掌握多音宇“曲”的不同
读音和所表示的意思 。
2．读熟、读懂课文，理解课文主要内容，理清课文的叙述顺序。
3．了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
教学重点：通过理解重点词句了解爬山虎脚的特点，学习作者抓住特点进行观察
和表达的方法。
教学难点：体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的。
教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1．会认、会写本课生字，理解生字词的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，初步理解课文的主要内容。
3．了解爬山虎的叶子从刚长出来到长大的变化情况。
教学过程：
一、图片导入，激发兴趣
1. 教师课件出示爬山虎叶子的图片，学生欣赏。
师： 同学们，欣赏完了爬山虎如此美丽的叶子，你们知道在这一大片绿绿的
叶子里面藏着什么吗？
引导学生回答出爬山虎的脚。
师：我们知道人和动物都有脚，可没想到爬山虎这种植物也会有 脚，你们想
知道它的脚是什么样子的吗？这节课我们就来学习著名作家叶圣陶的名篇——
《爬山 虎的脚》。
板书课题，学生齐读课题。
2．介绍作者。
叶圣陶，原名叶绍钧，江 苏苏州人，著名作家、教育家。他创作了我国第一

部童话集《稻草人》和长篇小说《倪焕 之》。
【设计意图】本环节通过创设情境，设置悬念，吸引学生的注意力，激发学
生的学习兴 趣，同时让学生对爬山虎产生直观的印象，达到“未成睦调先有情”
的教学效果。
二、疏通字词，了解大意
1．请同学们自由读课文，注意要读准字音，把句子读通顺，并运用 自己掌
握的识字方法自学本课的生字、生词。
2．找一找课文中哪几个自然段写的是爬山虎的脚，剩下的自然段写的是爬
山虎的什么？
3．检查交流。
(1)教师课件出示词语，学生开火车读，齐读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙
枯萎 逐渐 牢固
(2)教师出示要求会写的字，学生自由说一说哪些字在写的时候要注意。
(3)课文 中哪几个自然段写的是爬山虎的脚？(第3-5自然段写的是爬山虎
的脚。)剩下的自然段写的是爬山虎 的什么呢？(剩下的自然段写的是爬山虎生长
的位置和叶子。)
(4)小结：作者按顺序先写 ，再写 ，最后写 。
(学生完成填空)
【设计意图】本 环节运用“自读——识记——交流——检查”的方法，让学
生自主识字，初步了解课文的脉络，提高学生 的自学目%力。
三、精读第1、2自然段
(一)学习第1自然段。
1．学生自由读第1自然段，思考：作者在哪儿看到了爬山虎？(学校操场和
“我”家。)
2．教师小结：作者告诉了我们爬山虎长在什么地方。
3．学生齐读第1自然段，思考：这两 句话除了告诉我们爬山虎长在什么地
方外，还写出了爬山虎的什么特点？
从“满是”“一大片”可以看出爬山虎长得很茂盛。
4．学生再读第1自然段。

(二)学习第2自然段。
1．请同学们自由读第2自然段，把你最喜欢的句子画出来。
2．请同学们小组交流，说说你为什么喜欢这个句子。
3．品味语言，理解“新鲜、舒服”等词语。
“新鲜”指爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长得 旺盛，充满生机。“舒服”
指爬山虎的叶子看上去会让人觉得赏心悦目。
师：当你心情烦躁的 时候，看一看爬山虎，会觉得所有的烦恼都被抛到了九
霄云外；当你悲伤的时候，看着它心情会舒畅；当 你疲惫的时候看到它会觉得神
清气爽。
4．“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很 。”请同学们闭上眼睛．想
象一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做“拂过、漾起”的动作，你能读好这句 话
吗？这句话写出了爬山虎的动态美。我们一般描写植物只会写植物的静态，而叶
圣陶爷爷把爬 山虎的动态也写得惟妙惟肖，这值得我们借鉴。
5.指名朗读，要求读出对爬山虎叶子的赞美之情。
6．练习填空。那些叶子绿得那么( )，看着非常( )。叶尖( )朝
下，在墙上铺得那么( )，没有( )起来的，也不留( )。一阵风( )，
一墙的叶子就( )，好看得很。
7．作者为什么能把叶子写得这么美呢？(得益 于认真观寨。)所以我们要学
习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
【设 计意图】本环节以问题为引导，让学生品读分析，探究交流，感受爬山
虎叶子的美，同时让学生体会到作 者观察的仔细、认真，培养学生良好的观察习
惯。
四、课堂小结
1．师：爬山虎的 叶子之所以能铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎
的脚又是什么样的呢？下节课我们再继续学习。
2．布置作业：抄写生字。



第二课时

课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解爬山虎的脚的特点，以及爬山虎是怎样往上爬的。
3．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
教学过程：
一、回忆导入
1．读词：请同学们轮读上节课的词语，每个同学读一个词。
2．回忆上节课的内容：上节课我们重点学习了第2自然段，说一说第2自
然段主要写了什么？
【设计意图】通过复习，让学生巩固生字词，加深对学过的内容的认识，使
本节课与上节课自然 衔接起来。
二、品词析句，解决问题
过渡：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课 我们来学习爬山虎脚
的特点以及它是怎样爬的。请同学们快速浏览课文，找到上节课图画的有关爬山虎的脚的特点和它怎样爬的句子，读一读，认真体会。
(一)学习爬山虎的脚的特点。
1. 师生互动。
师：下面我们来学习爬山虎脚的特点。(板书：脚。)谁来告诉我们，你画 了
哪一段的哪一句，这句写了爬山虎的脚的什么特点？
生：我画的是第3自然段的第三句。“ 爬山虎的脚长在茎上。”这句写出了爬
山虎脚长的位置是茎上。(板书：茎上)
师：还有吗？
生：我画的是第3自然段的第四句。“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的
六七根细丝，这些细 丝很像蜗牛的触角。”这旬写出了爬山虎脚的形状。(板书：
细丝)
师：原来爬山虎的脚是六七根细丝，长在茎上叶柄的反面。还有吗？
生：我画的是第3自然段 的第五句。“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”这
句写出了爬山虎脚的颜色。
师：爬山虎的脚的颜色是嫩红的。
2．点拨写法。

(1)教师出示 对比阅读的句子。(爬山虎的脚长在茎上，是从长叶柄的地方伸
出的六七根细丝，颜色也是嫩红的。)
同学们，老师这里也有一段描写爬山虎的脚的文字，对比刚才我们学习的书
上的三句，哪个好， 好在哪？
(2)学生说课文中三句的优点，如：第3自然段第四句写出了爬山虎的脚是
枝状的 六七根细丝，像蜗牛的触角。这么写很具体，很生动。
教师点拨：叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅 如此，他还善于运用生动具
体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点，这种写法也是我们应该学习的。
3．指导朗读。
(1)教师出示图片。
请同学们看图，你认为爬山虎的脚是什么样 子的？(学生自由发言。)请三位
同学朗读一下这三句，感受一下吧。
(2)练习说话：现在 ，你已经知道爬山虎脚的特点了吗？请你对照图片，给
你的同桌介绍一下。
(3)全班交流、汇报。
过渡：这就是爬山虎的脚。那它是怎样爬的？我们接着来学习。(板书：爬)
(二)学习爬山虎是怎样爬的。
1．找学生读第4自然段第一、第二句：请大家认真听一听， 我们来初步了
解一下爬山虎是怎样爬的。
2．请同学们再读第4自然段第一、第二句，找出能 够表现爬山虎爬的过程
的词语，再体会一下这个爬的过程。
3．学生汇报，教师板书：触、巴、弯曲、拉、紧贴、爬。
4．演示爬的过程：请同学们读这 些动词，再拿出老师给你们的图纸，跟老
师一起把这几个动词所表示的动作画出来。
(1)师生一起．一边说一边画。
师：爬山虎就是这样先长出一段茎，再长一片叶子，然后长出一只脚，接着
再长出一段茎……
(2)学生说，老师画。
师小结：爬山虎先用细丝状的脚(细丝头上有小圆片)巴住墙，然后 细丝弯曲，
把嫩茎向上拉一扭。它就是这样一脚一脚往上爬的，所以它的叶子很均匀，没有

重叠的。这也体现了爬山虎的智慧——均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。
5．理解动 词之间的关系：同学们再看看这些动词，它们的顺序能互换吗？
它们之间有什么关系呢？
师讲 解：这些词是有先后顺序的，不能互换。它们之间也存在着因果关系，
比如，正是由于爬山虎的细丝由直 变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，
才使它在墙上贴得紧。叶圣陶爷爷运用这些动词，准确地写 出了爬山虎爬的过程，
这种表达的方法是我们应该学习的。
(三)学习第5自然段。
爬山虎的脚还有哪些特点呢？谁来告诉我们，没触着墙的脚怎么样了？(萎
了)触着墙的呢？(变成灰 色，牢固地巴住墙。)
师点拨：叶圣陶爷爷对爬山虎的观察是一时的吗？(不是)的确．得益于叶圣< br>陶爷爷长期、连续的观察，我们才能观赏到这么可爱的爬山虎。
【设计意图】本环节通过设置问 题情境，让学生抓住重点词句品读分析，想
象感悟，从而理解爬山虎脚的特点和向上爬的过程，进而提高 了学生的分析理解
能力，激发了学生的观察兴趣。
三、总结课堂
师：请同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获？
1．更加了解了爬山虎的特点，知道它是怎样爬的。
2．观察事物要遵循科学的顺序，表达时也要做到条埋分明。

板书设计：
10 爬山虎的脚
茎上 叶柄反面
脚的特点 观察仔细
细丝 嫩红
爬的过程 巴、弯曲、拉、紧贴、爬

11.蟋蟀的住宅

教学目标：
1．能流利、有感情地朗读课文。
2．认识“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、骤、置 、抛”这12个生
字，正确、美观地书写“宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、
卫、较”这14个生字，能正确读写“住宅、临时、选择”等词语。
3．学习课文，了解蟋蟀是怎样 选择住宅以及其住宅的样子，通过重点语句
体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨的特点。 < br>4．体会作者富有情趣的语言表达特点，激发课外阅读的兴趣，感受作者认
真观察事物的精神和热 爱自然、执着求真的伟大情怀。
教学重点：识字，写字，了解蟋蟀住宅的特点和修建过程。
教学难点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不
肯随遇而安的特点。
教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．认识“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、骤、置、抛”这12个生
字，正确、美观地 书写“宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、
卫、较”这14个生字，能正确读写“住宅 、临时、选择”等词语。
3．整体感知课文内容。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1．播放蟋蟀叫声的录音，让学生猜一猜这是什么昆虫发出的声音， 根据学
生的汇报图片导人(出示蟋蟀图)，让学生说说自己对蟋蟀的了解，教师补充。板
书：蟋 蟀。
2．(出示蟋蟀的洞穴图)这就是蟋蟀居住的洞穴。明明是洞穴，可作者法布
尔为什么说 成是“住宅”呢？
教师出示法布尔简介，学生了解《昆虫记》。
3．我们把蟋蜂只当成虫子 ，可有作者的眼里，它已经不是一只小小的昆虫，

而成了有血有肉的人！所以作者才把它 住的洞穴称作“住宅”。这节课，我们就
来学习《蟋蟀的住宅》这篇课文。
【设计意图】本环 节通过创设情境，调动了学生的学习兴趣，实现从生活经
验到课本知识的迁移，为学生学习课文做好了准 备。
二、初读课文，疏通字词
1．请同学们朗读全文，在生字词和你感兴趣的内容旁做上记号，注意以下
要求：(课件出示)
(1)读准字音，记住字形。
(2)联系上下文解释重点词语。
2．学生自由读课文，教师巡视。
3．认读本课的生词。
(1)自由读。
(2)指名认读。
教师提醒：“洞穴”的“穴”是第二声；“慎重”的“慎”是翘舌音；“倾 斜”
的“倾”是后鼻音，读qīng。
(3)学生齐读。
4．书写指导。
(1)学生小组里互相说一说，这些生字在书写时需要注意些什么。
(2)全班汇报，教师提醒学生需要注意的笔顺、写法。
(3)重点指导“临”“穴”“卧” 的写法和笔画顺序：“临”的右下角是睡“日”
字，不能写成“皿”；“穴”下面是“八”，不能写成两 点；“卧”左边是“臣”，
不能写成“巨”。
学生练习书写生字。
5．教师联系课 文，结合学生反馈讲解生词，重点讲解“随遇而安”。(随遇
而安：指能适应各种环境，在任何环境中都 能满足。)
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与规范指导相结合的方式，不
仅让学 生识字、解词，还夯实了学生的朗读基础。
三、再读课文，梳理内容
1．学生读课文，思考 ：作者写了哪些内容？蟋蟀的住宅有什么特点？蟋蟀
的住宅是怎样建造的？

2. 学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考上面的问题。
3．学生与同伴交流，把自己找到的问题答案与同伴说一说，同伴间互相指
正对方说错的地方。
4．全班交流、回答前面的问题。教师对学生有疑惑的地方作适当指导，并
根据学生的汇报板书 ：住宅样子、住宅特点、修建住宅。
5．想一想，这些内容全都围绕什么来写？(住宅)“住宅”是题 目的重点，
也是课文的重点。(教师以问答形式帮助学生理清课文顺序，强调写文章也要扣
住题 目中像“住宅”这样的关键字眼，按一定的顺序来写。)
【设计意图】本环节采用问题引导法，让学生 朗读，交流，初步感知了课文
的主要内容，理解了课文的脉络层次。
四、总结课堂
这节课我们学习了《蟋蟀的住宅》这篇课文的生字词，初步了解了课文的内
容。下节课，我们将进一步了 解蟋蟀住宅的特点。



第二课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及其 住宅的样子，通过重点
语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。
3．体会作者富有情趣的语言表达特点，激发课外阅读的兴趣；感受作者认
真观察事物的精神和热爱自 然、执着求真的伟大情怀。
教学过程：
一、复习导入
1．听写生字词。
2．通过上节课的学习，我们了解了《蟋蟀的住宅》这篇课文的主要内容，
谁能说一说这篇课文主要写 了什么？(学生自由发言)
这节课我们继续深入了解蟋蟀住宅的特点。
【设计意图】本环节 让学生回忆上节课的学习内容，既温习了旧知，又为学

生搭建了展示自我的平台，激发学 生的学习兴趣，也为本节课的学习作了铺垫。
二、品读分析，潜心研学
(一)蟋蟀与别的昆虫相比，选择住宅的场地的区别
1．请同学们轻声、自由读第2自然段， 边读边分析：①蟋蟀和别的昆虫在
选择住宅上有什么不同？②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。③找出关 键词并做
上记号。
2．说一说，其他的昆虫是怎么选择隐蔽所的？蟋蟀又是怎样选住宅的？
别的昆虫：临时的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜——随遇而安。
蟋蟀：住宅排水优良、光线温和，完全由自已挖掘——慎重。
提示：读书就要关注这样的关键词，才能捕捉重要的信息，才能真正读懂课
文。
3．师生对读。现在我来当其他的昆虫，你们自然就是蟋蟀啦！
(师引读，师生对读)我大多 ，而你们常常 ；我的隐蔽
所 ，而你们一定 ；我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅
是 。
4．质疑：课文题目叫《 蟋蟀的住宅》，作者为什么还要写其他的昆虫？(蟋
蟀的住宅与其他昆虫的隐蔽所形成鲜明的对比，突出 强调蟋蟀住宅的与众不同。)
其他昆虫大多随随便便，随处均可安家，用一个词语概括一一随遇而安。 而
蟋蟀认认真真，非常讲究，用一个词概括——慎重，这就是作比较。通过比较，
突出了蟋蟀的 慎重，也进一步说明了作者为什么用“住宅”一词。
(二)分析蟋蟀住宅的特点
1．想象画 面：蟋蟀对住宅是很挑剔的，那么它建造出来的住宅会是什么样
子的呢？(指名读一读第5自然段，学生 边听边想象文中所描绘的蟋蟀住宅的样
子，并试着把想象化为画面。)
2．图文对照：(教师 在黑板上简笔画出蟋蟀住宅图。)大家看一看，在朝阳
的堤岸上，一条弯弯曲曲的隧道向下延伸，这就是 蟋蟀的住宅，老师这样画对吗？
教师课件出示句子：青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。
想一 想，这条隧道有什么特点？(这条隧道的特点是倾斜。)到底是同上倾斜
还是向下倾斜？让我们把这句话 读完。(即使有骤雨，这里也立刻就会干的。)
有时句子不直接告诉你答案，但却暗示了重要的信息！ 读书要联系上下文。

(教师再把画中的隧道改为向上倾斜的。)
教师课件出示句子：出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。
学生指出画中的门口应有草半掩着，教师在图中添上一丛草。
3．指名说一说蟋蟀住宅的特点 ，教师归纳：蟋蟀的住宅是建在草丛旁的向
上倾斜的隧道，里面清洁、干燥。
(三)感受建造过程的艰辛
1．学生自主朗读第7至第9自然段，想一想，为什么说蟋蟀的住宅是“伟
大的工程”？ 教师；请同学们想一想，蟋蟀挖掘的工具是什么？你对这对挖掘工具有什么
看法？(引导学生感受蟋 蟀挖掘工具的简单和挖掘过程的艰难，认同蟋蟀的住宅
是“伟大的工程”。)
2．学生画出描写蟋蟀挖掘动作的词语并说一说蟋蟀是如何挖掘的。
教师根据学生的汇报，在课件中突出显示“扒、搬、踏、推”等表示动作的
词语。
3．蟋蟀挖住宅容易吗？住宅挖好了还要干什么呢？
引导学生观察书中的插图，感受到蟋蟀力 量小，挖掘起来很费劲，而蟋蟀住
宅挖好后，还要整修，更说明了蟋蟀建造住宅的不容易。
4．学生齐读第7至第9自然段，注意读出蟋蟀的工作艰辛。
【设计意图】此环节教学主要采 取了品读感悟法，让学生在与关键词句交流
对话的过程中，不断深化对蟋蟀的认识，感受到蟋蟀建造任宅 的艰辛，从而培养
学生的阅读理解能力。
三、积累佳句，感悟写法
1．出示句子。
(1)句子1：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的
住宅。
想一想，这句话运用了哪些说明方法？(列数字、作比较)
(2)句子2：那微斜的门口，经 过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的
平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 想一想，这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？文中还有这种句
子吗？请你找出来。(引 导学生感受到拟人句的作用：能增强语言的美感、表现

力，把比较枯燥的内容变得生动、 形象，使读者产生亲切感，引起阅读兴趣。)
2．感悟写法：想一想，本文在写法上有什么特点？ < br>学生在理解上面两句话的基础上，通过读、画、议，体会到作者语言的风趣，
描写的生动形象，感 悟作者用生动形象的语言表达具体事物的方法。
师归纳：这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发 现在他的眼里这些蟋
蟀已然成了可爱的人——有血有肉、有智慧、有思想、有丰富情感的人！这就是法布尔语言最大的特点，所有文章都有人的味道，人的情感，人的故事。
【设计意图】本环节让学 生感悟作者的写法，既能加深他们对课文的记忆，
积累素材，又能让他们领略如何使表达生动形象，从而 达到厚积薄发的目的。
五、总结升华，感受精神
《蟋蟀的住宅》这篇课文描述了蟋蟀住宅的 特点及挖掘过程。课文对蟋蟀住
宅的描写详实细致，语言生动形象，这与作者细致人微的观察是分不开的 。我们
不仅要学习蟋蟀吃苦耐劳的精神，还要学习法布尔细致观察的习惯和积极探索的
科学态度 。

板书设计：
11 蟋蟀的住宅
住宅特点：选址 外部 内部
勤劳、持之以恒
建造过程：时间 建造 整修




口语交际：爱护眼睛，保护视力

教学目标：
1．懂得眼睛对生活的重要性，增强保护视力的意识。
2．分析造成视力下降的原因，交流保护视力的方法。
3．在畅所欲言中，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
教学重点：分析造成视力下降的原因，感受保护眼睛的重要性。

教学难点：掌握预防近视的方法，增强保护眼睛的意识。
教学准备：课件
教学过程：
一、谜语激趣，引入话题
1．谈话：同学们，在上新课前，老师要先出个谜语让大家猜一猜。
课件出示：上边草，下边 草，中间藏颗黑葡萄，白天开门忙工作，夜晚关门
就睡觉。(打一人体器官)
2．揭题：同学 们很聪明，很快就猜出这个谜语的谜底是眼睛。眼睛是我们
身体上的一个重要器官，我们读书认字、看图 赏画、欣赏美景时都要用到眼睛，
所以我们要保护我们的眼睛。今天我们口语交际的话题就是——爱护眼 睛，保护
视力。
板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】此环节主要采用谜语导人 法，让学生猜谜语，目的在于调动学
生的积极性，引出本次口语交际的主要说话对象——眼睛。
二、唤醒记忆，聚焦画面
1. 过渡：同学们，眼睛是心灵的窗口，它很脆弱，容易受到伤害，平时，
你注意保护自己的眼睛了吗？ < br>2．同学们，请认真观看课本中的四幅插图，图上的小朋友们分别在做什么
事情呢？他们的姿势对 吗？(出示课件)
学生观察后汇报。
生1：我从第一幅图上看到了一个小男孩在看平板电脑 ，但他是趴着看的，
眼睛和平板电脑很近，这个姿势会伤害他的眼睛，是错误的。
生2：第二幅图中的小男孩在做眼保健操，这有利于保护眼睛，所以他的做
法是正确的。 生3：第三个小男孩在写作业，可他是趴在桌子上写的，姿势不端正，眼睛
离作业本很近，这对眼睛 有伤害，所以他的姿势是错误的。
生4：第四个小女孩在看书，她坐得很端正，眼睛离书本的距离大约 有一尺
多远，她的姿势是正确的。
师：同学们观察得很仔细，也能正确分辨出这几个小朋友们 的坐姿是否正确。
同学们，正确的看书、写字姿势，能保护我们的眼睛，你们在平时的学习中，注

意正确的看书、写字姿势了吗？
学生自由举手说一说。
教师根据学生的交 流，课件补充出示几幅图：“躺在床上看书”“坐在车上看
书”“边走路边看书”……让学生判断这些做 法的对错，讨论这些做法是否对眼
睛造成了伤害。
【设计意图】此环节教学借助教材插图以及 生活中常见的画面，让学生在观
图说图的过程中获得有关保护视力的生活积累。
三、搜集数据，展示交流
1．过渡：通过刚才的交流，同学们了解了很多会对眼睛造成伤害的 行为，
那么我们班同学的视力情况怎么样呢？下面，我们就来调查一下我们班同学们的
视力情况 。
2．调查：(1)分组。学生以小组为单位，调查本小组同学的视力情况。
(2)汇总。教师根据各小组的调查情况，汇总出全班同学的视力情况。
3．分析：学生分小组对班里同学的视力情况和影响视力的原因进行分析。
(1)教师出示要 求：①小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。
②不重复别人说过的话，如果想法接近，可以 先表示认同，再继续补充。
(2)学生小组分析交流，教师到各小组巡视，呵对学生的观点作适当引导、
补充。
(3)全班汇报交流，教师根据各小组的交流情况，选取代表做汇报。
(4)师生共同归纳总 结：根据对本班同学视力情况的分析，我们可知，影响
视力的因素有：①看书、写字姿势不正确；②长时 间用电脑或看电视；③环境因
素影响，如照明太亮或太暗，桌椅高度不合适等；④不良用眼习惯，包括用 脏手
揉眼、躺在床上看书等；⑤其他影响视力的因素。
4．讨论：怎样才能保护好视力？
(1)根据前面交流的影响视力的因素，全班交流如何保护视力，提出保护视
力的建议。 教师提醒学生注意从讲述的完整性、所提建议是否合理、有没有借助相关图
片或实物使自己的讲述更 加具体清楚等方面进行评价，同时，还要注意发言者发
言时是否大方得体、语言是否洪亮、清晰。 (2)师生共同小结：①看书、写字姿势要端正；②避免在强烈的光线下或太

暗的环 境中看书或者写字；⑧不要长时间观看电视节目、操作电脑或玩电子游戏；
④读书或者写字时间不宜过长 ，每隔50分钟左右要放松休息一下；⑤多参加户
外活动可以放松眼肌。⑥注意眼部卫生，不要用脏手揉 眼睛；⑦经常做眼保健操。
【设计意图】此环节教学主要采用交流归纳法，有效搭建了学生的展示平台 ，
激发了学生参与交流活动的兴趣，同时也让他们在参与表述、评价的互动学习过
程中，不断提 升口语表达的能力。
四、课堂小结
通过本课的学习，大家都懂得了保护眼睛的重要性，同时 学得了很多保护眼
睛的方法。同学们，眼睛是心灵的窗口，在今后的学习生活中，大家一定要注意
保护你们的眼睛哟！



习作：写观察日记

教学目标：
1. 了解观察日记的写法，试着写观察日记。
2．懂得如何观察，产 生观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯，并
善于通过观察发现新事物。
3．学会按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现或观察中发生的事。
教学重点：培养学 生观察的兴趣，让他们养成留心观察周围事物的好习惯并能把
观察到的新发现或新事物具体、生动地写下 来。
教学难点：写出观察中的新发现。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入，激发热情
1．谈话：同学们，叶圣陶爷爷经过长时间的观察，发现了爬山虎脚 向上爬
的秘密；法布尔观察了很久，才总结出了蟋蟀筑巢的经过……通过学习第三单元
的课文， 老师和你们一样，渐渐发现了观察带给我们的乐趣。这节课老师将和大
家共同分享观察所带来的快乐。
2．揭题：下面，我们一起来完成本单元的习作——写观察日记。

【设计意图 】上课伊始，通过回忆本单元学过的课文，使学生“温故而知新”，
自然引出本节课的教学内容。
二、围绕要求，交流素材
1．出示问题，启发思考。
(1)学习本单元课文后，你都观察了哪些事物？是怎样观察的？
(2)在观察中你有什么新的发现？
(3)在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？
2．学生相互交流，丰富素材。
生1：学习完《爬山虎的脚》这篇课文，我就在花盆里种下几 粒种子，观察
种子的发芽过程。开始几天，花盆里什么也没长出来。后来，我发现两片嫩芽儿
从 土里冒了出来。嫩芽儿一天天长大，慢慢长出了小茎，嫩嫩的、绿绿的、细细
的，可爱极了。
生2：我观察了秋天的景色。秋天到了，有的树叶开始变色了，由原来的绿
色慢慢变成了黄色，也有的树 叶变成了红色。我通过查阅资料，知道了大多数的
树叶变黄，是因为叶绿素含量下降造成的；树叶变红主 要是与花青素有关，这种
色素通常在秋季到来时才由树叶产生。
生3：我注意观察了月亮的变 化过程。农历每月初一、初二时，找们看不见
月亮；到了初三、初四时，月亮像眉毛一样；慢慢的，月亮 越来越粗，到初七、
初八时，月亮出来一半了，书上说这叫上弦月；然后月亮越来越大，到十五、十六时，月亮整个都出现了，这是满月；然后月亮就慢慢变小，到二十二、二十三
时，又只有一半了； 到了二十五左右，就只剩下一轮残月了。
生4：我家里养了一只小猫，我观察了我家养的猫。它有一双 大大的眼睛，
瞳孔早上是椭圆形的，而中午变成了一条缝，到了下午又成了圆形。而且，到了
晚 上，它的眼睛特别特别亮，就像黑暗中的一盏灯。它的耳朵是小小的三角形，
显得格外可爱。小猫咪还有 一把小小的胡须，我开始不知它是做什么的，原来，
它是用来测量的。小猫还有着尖利的爪子，脚掌上还 有着厚厚的肉垫，走起路来
一点儿声音也没有，难怪它每回都能很快地抓住老鼠呢！
3．教师 小结：听了同学们的介绍，我感受到同学们不仅善于观察，而且善
于表达。你们的这些观察对象都是很好 的习作素材，下面就请同学们带着你们观
察中的新发现，一同构思写作思路，最后通过习作将它们描绘出 来吧！

【设计意图】教师通过组织学生相互交流，使学生有一个广阔的思考空间，集思广益，开阔了习作思路。
三、指导思路，范文引路
1．教师指导写作思路。 (1)明确写作内容。这个选题，要写清自己观察的是什么，是恁样观察的，
观察中发现了什么，当 时的心情怎样。要详写观察中的发现。
(2)确定表达顺序。写作时要安排好表达顺序，使内容有条理。常用的顺序
有：
① 以空间为序。就是按照空间转换的顺序来安排材料的一种结构方式，要求
将所要记叙的事物按照空间位置 进行排列，从远写到近，从上写到下，从内写到
外，从整体写到部分……
②以时间为序。一些 事物往往会随着时间的推移而不断变化。因此，按照时
间顺序观察事物和组织材料，是本次习作的又一种 结构方式。
例如：观察日出的过程，可以按照“日出前天空什么样一日出时天空的变化
一日出 过程中天空的变化一太阳的形状变化一日出后天空的变化”这样的时间推
移顺序组织材料。
③ 以观察的不同角度为序。观察一种事物，往往要从多个角度进行。如观察
一种小动物，我们可以从它的外 形、食性、性情、喜好等方面着手。写作时就可
以以不同角度的观察结果为序来组织材料。
2．教师展示范文，学生从范文中进一步领会习作的写法。
优秀习作范文
水葫芦
三洋湿地的湖畔上，有三分之一的地方都是水葫芦的地盘。我家也有水葫芦，
在阳台的水缸里， 水葫芦占了一大片地方。
水葫芦看起来普普通通，开出来的花却格外美丽。它有着高贵的浅蓝色肌肤，
抹着淡紫色的胭脂，还有那灵动的凤眼，亭亭玉立，像这样气质幽雅的花朵，有
着孔雀般的美丽 ，却没有孔雀的骄傲。因为，它脚下可能是荒废的沼泽池，也可
能是臭气熏天的污水池，可她从未嫌弃过 ，而是坚强地生长，绽放美丽。周敦颐
的《爱莲说》说：“出淤泥而不染。”我想：水葫芦的花应是“出 淤泥而不弃”吧！
水葫芦的花是色彩斑斓的，一开始，只开了一朵最中m的花，花有着六七片