描写桂花的作文-实习日志范文40篇

部编版四年级语文上册教学设计
第四单元教学设计
第四单元教材分析
单元内容总述
1.本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进 行编排的。主要由《盘古开
天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。目的是使学 生感
受到古代神话故事中人物形象，性格特点。
2.本单元的教学重点：
（1）能 引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。盘古雄伟、
高大的形象，精卫的坚强不屈、坚 忍不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，
女娲的勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面 前。教学时注意引导学
生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。
（2）教学时应通过反复有 感情地朗读，使学生感受神话的神奇。学习并运用想
象来写故事，同时抒发自己的感受。
单元教学要点和课时安排
内容
12 盘古开天地
教学要点
本课讲的是名叫盘古的巨
人开天辟地的故事。重点引
导学生了解盘古开天地的
故事内容 ，激发阅读神话故
事的兴趣，培养想象力。
课时
2
教学建议
1.通过排比句式的学
习，了解了排比句的特
点，拓展想象说话。
2.让学 生找到文章的
中心句，既使整个教学
活动能有机地围绕中
心句来展开，又使学生
初步体会巨人盘古的
献身精神。
1.解释重点词语，从而
让学生理解意思。
2.让学生在轻声读、自
由读的同时边读边想
象。
1.引导学生品读、体会
不同神的性格特点。
13 精卫填海
本课描写了精卫日日夜夜
2
填海的事。重点是使学生初
步懂得什么是勇敢， 知道精
卫的不畏艰难，持之以恒的
精神。
14 普罗米修斯 本课记叙了普罗米修斯夺2
取火种的故事。重点是体会
1 56

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普罗米修斯的勇敢和为人
类献身的精神。
2.引导学生丰富想象，
锻炼学生的语言表达
能力。
15
✳
女娲补天 本课写的是女娲为了拯救1
处于水深火热的人们，冒着< br>生命危险补天的故事。重点
是了解女娲冒着生命危险,
克服重重困难补天的过程。
1.运用故事激发学生
的学习兴趣。。
2. 学生边读课文边
想，初步培养学生的良
好读书习惯。
1.指导学生通过丰富
的想象、幻想、运用夸
张和拟人的手法编出
的。
2.结合课文提示对习
作进行指导。
3.讨论交流法引导学
生表达习作。
4.互评法互相点评习
作。
习作：我和 本次习作的内容写一写自1
过一天 己和神话中的人物一天中
的活动。重点是讲解习作方
法，引导学生进行习作构
思。
语文园地 本次语文园地的主要内容1
是塑造人物形象；给词语归
类；能用一定的词 语来形容
人物；读句子，感受想象的
神奇；积累古诗《嫦娥》。
重点是培养学生想象能 力，
引导学生发挥想象运用词
语，描写人物，同时引导学
生积累古诗。
1.引导学生在回顾课
文内容的基础上，调动
感官，激发联想和想
象。
2.小组合作的方式进
行讨论交流。
3.指导学生朗读背诵，
结合图片引导学生理
解诗意。
1.通过提问、小组 合作
交流、通过重点词语把
过程记录了下来、全班
交流。训练了学生的语
快乐 读书吧 本次快乐读书吧的内容是1
读神话故事书。重点是讲解
感受阅读的乐趣，引导学生
掌握一定的阅读方法。
2 56

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3 56

言表达能力，又训练了
他们的倾听能力。

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12 盘古开天地

课题

盘古开天地

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
教学

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
目标

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故
教学

事的兴趣，培养想象力。
重点

2.学后能用自己的话讲述这个故事。

教学

难点
能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
教学

1.认识和会写生字词。
目标

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈话导入
设计意图

1.（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传 【设计意图：通过复
着许许多多动人的 故事，这些故事你知道吗？（：古代神习已经学过的神话故
话故事图片）
导入

（ ）分
钟

指名回答后出示答案。
师：这些故事之间有什么共同点？
事，让学生感受到神话
故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开
生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。 始今天的学习。】
2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学
习他“开天地”的故事。（板书：12 盘古开天地）

4 56

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二、初读感知
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互
读互查。
2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”
劈：不要只读一半，不要读成“pì”；
浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；





隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成 “jiànɡ”；
躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。
3.书写指导。
出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、
奔、茂、滋、宗”
指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构
的字，书写时都要左窄右宽。
新课

教学

（ ）分
钟


指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.找出多音字，组词识记。
5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）
6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？
（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画
出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美
丽的宇宙。”齐读
7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？
（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很
久以前，天和地还没有分开，宇宙混 （hùn）沌（dùn）【设计意图：让学生找
一片，像个大鸡蛋。） 到文章的中心句，既使
8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地整个教学活动能有机
还没有分开，宇宙混沌一片 。盘古拿起斧子猛劈，将天和地围绕中心句来展开，
地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用 他的又使学生初步体会巨
身体创造了美丽的世界。）
9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
5 56

人盘古的献身精神。】

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三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。



课堂小结
及拓展延
伸（ ）分
钟

四、布置作业
找其他神话故事读一读。



课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后打上“√”。
躯干（qū qǔ） 一丈（zhànɡ zhǎnɡ ） 劈柴 （pī pì） 血液（yuè yè ）
．．．．
二、辨字组词。
肌（ ） 液（ ） 宗（ ）
饥（ ） 夜（ ） 崇（ ）
三、我知道。
1.“微”字按部首查字法，应查____部，（ ）和（ ）都含有该部首。
2.“丈”字共（ ）笔，第二笔是（ ）。
3. “肌” 是（ ）结构的字，右边部分换一换，可以变成（ ） 字。
【答案】
一、qū√ zhànɡ √ pī √ yè√
二、肌肤 饥饿 血液 黑夜 祖宗 崇高
三、1. 彳 行 很 2.三 丿 3.左右 肤

第二课时

教学

目标

1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；
2.体会神话故事充满想象的特点。

6 56

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教具
准备

课件

教学设计

一、激情导入，复习生字
设计意图

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读【设计意图：这一环节
了课文。今天,老师要考 考大家,咱们来听写几个词的设计，既巩固了字
语。
1.听写词语：
浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗
导入

（ ）分钟


教师集体订正。
2.谁能把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
3.课文哪一段告诉了我们这个信息？
（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。
（2）说说对盘古的印象。
（3）读最后一段。

二、研读文本，体会伟大
（一）出示词语：
混沌一片 黑乎乎 轻而清
重而浊 缓缓上升 慢慢下降
新课

教学

（ ）分
钟

1.指名读。





词，又加深了对课文内
容的理解。】

2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写
什么的？
学习课文第一自然段
1.学生自读课文，指名读句子。



2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句
式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一【设计意图：围绕“混
片。
7 56

沌一片”，让学生想像

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没有 。 当时宇宙的样子，感 受
3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一到天地分离的重要性，
段。
4.出示句子：
从而进一步体会到盘
古开辟天地的重大意
轻而清的东西，缓 缓上升，变成了天；重而浊的义。在这过程中，语文
东西，慢慢下降，变成了地。 学科的工具性和人文
引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地） 性得到了有机统一。】
齐读。找出其中的反义词。
（二）出示词语：
拿起 劈 顶 撑
1.齐读。
2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁
的？读有关句子，想象盘古 顶天立地的样子。出示课
件，学生看图想象。
引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语
概括段意。（板书：顶天立地）
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
（三）出示词语：
飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地

【设计意图：（通过排










奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物比句式的学习，了解了
的雨露
1.指名读。
排比句的特点。在拓展
想象说话中，更激起了
2.找出这些词 语在课文的什么地方出现的，是用学生对盘古的敬仰与
来写什么的？
师：盘古的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息——；
他发出的声音——；
他的双眼——；
他的四肢——；
他的肌肤——；
他的血液——；
8 56

赞叹。】

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他的汗毛——；
他的汗水——。
同桌对读，说说你有什么发现。
（板书：身化万物）
3.交流发现，反馈：
（1）他的 ，变成了 的 。（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。
教师范读）
4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么
高尚的品质啊！
5.师：让我们再 来关注一下这段中的“……”。
请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会
发生怎样的 变化？请展开合理的想象，仔细思考，写
下来。
6.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课 文的
样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
师：面对这样一个美丽的世界，你 想说什么？让
我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第
五自然段）
指导朗读：排比段读出语调的高低。
7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得
不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创
造了美丽的宇宙。”（齐读）
8.师： 同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；
是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到
了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的
宇宙。”（齐读）
三、拓展延伸，体会精神
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1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体， 创造
了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都
更深情；这句话甚至连感叹号都没有用 ，却饱含着人
类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗
盘古，用他的整个身体创造 了美丽的宇宙。”（齐读）
2.课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。
3.指名复述这部分课文。（课件引导）

四、总结拓展，布置作业
1 .师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了
盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文课堂小结
化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，
及拓展延
是中华传统 文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过


伸

（ ）分钟

很多途径查找有关盘古的资料。
2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下
你了解到的更多的知识。

12 盘古开天地
板书

内容


开天辟地
顶天立地
身化万物
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
jī fū xuè yè wēi ɡuānɡ huǎn huǎn
( ) ( ) ( ) ( )
二、选字填空。
竭 遏 浊 烛
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枯（ ） 浑（ ）
三、根据课文填空。

只听见一声巨响，“_____ __”碎了。_________的东西，缓缓上升，变成了天；__________
的东西，慢慢下 沉，变成了地。

【答案】
一、肌肤 血液 微光 缓缓
二、竭 浊
三、大鸡蛋 轻而清 重而浊

教学反思
1.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”
这节时 ，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘
录了这一节中的优美的 词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的 ，变成了 。”
一句话做了知识的铺垫。
2.不足之处是把教学预设的环节漏掉了。课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大
变化 ，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省
略号引导到让学生自 己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小
组里说一说，改一改，最后按序合成 一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环
节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他 们这个省略号能不能去掉，目的是为
了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教 学时把这个环节忘掉
了。


【教材分析】
《盘古开天地》是部 编版小学语文四年级上册第三单元的一篇主体课文。这
是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地 的故事。课文处处充满了神奇
的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟 天地
而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅
读神话故事 的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
【与文章相关的资料介绍】
11 56

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盘古简介：
盘古，中国古代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的《三
五历纪》。其后，题为梁任 昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。《五运历
年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似 记载。

课后作业
基础积累大巩固
一、看词语，写拼音。
隆重（ ） 浑浊（ ） 四肢（ ） 竭力（ ）
二、给下列生字组词。
辽（ ） 微（ ） 宙（ ） 浊（ ）
缓（ ） 宗（ ） 竭（ ） 丈（ ）
三、根据意思写词语。
1.形容草木长得繁密。 （ ）
2.搀杂在一起，混杂。 （ ）
3.形容山或建筑物高大而雄伟。 （ ）
4.精神、力气消耗已尽，形容非常疲劳。（ ）
四、给句子加标点。
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云（ ）他发出的声音化作了隆隆的
雷声（ ）他的左眼变成了太阳（ ）照耀大地，他的右眼变成了月亮（ ）
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
这是一篇________故事。讲述的是_____ 睡醒后发现一片_____，就拿起
______劈开天地，从此，为人类创造了一个美丽的世界。
六、重点段落品析。
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的 风
和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，
他的右眼变 成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢
和躯干变成了大地上的四极和五方的 名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他
的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨 露……
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
12 56

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1. 为什么说盘古用“整个身体创造了美丽的宇宙”？
2.阅读后回答。
（1）省略号的作用是 。
（2）试着写出省略的内容
___________________________ _____________________；
_______________________________________________。
3.盘古牺牲了自己创造了美丽的世界，你想对盘古说什么？

思维创新大拓展
七、想一想，说一说。
如果你拥有超能力，你会如何为人类做贡献？


参考答案：
一、lónɡ zhònɡ hún zhuó sì zhī jié lì
二、辽宁 细微 宇宙 浑浊 缓慢 祖宗 竭力 一丈
三、茂盛 混沌 巍峨 精疲力竭
四、； ； ， ……
五、
神话 盘古 黑暗 斧子

六、1.他呼出 的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷
声；他的左眼变成了太阳，照耀大地， 他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；
他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地上的四 极和五方的名
山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗
水 变成了滋润万物的雨露……
2.（1）内容的省略；（2）例如：他的头发变成了小鸟；他的耳朵变成了山洞。
3.如：盘古，你真是一个伟大的英雄。
七、略

13 精卫填海

课题

精卫填海

课型

授课
时间

讲读课文


2课时


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1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。
教学

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
目标

3.使学生初步懂得精卫 不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、
征服大自然的意志和愿望
。

教学

重点

2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。

1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学

难点
服大自然的意志和愿望
。

使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征
第一课时
教学

目标

2.认识本课的生字词。

1.能正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件
教学设计

一、图画激趣
设计意图

1.同学们你 们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一【设计意图：创设问
幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧 ！
（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）
题，激发学生的学习兴
趣。】
2.谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里
导入

叼着树枝，准备把它扔到海里）
（ ）分
3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》
钟

这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）
4.齐读课题。
师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？
生：我想知道精卫是干什么的？
生：精卫精卫要填哪里的海呀？
生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？
14 56

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二二、初读课文，自主识字
1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么
我 们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的
生字、新词。（生自读课文）
2.师： 请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？
（示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有< br>不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不
会的生字我就问他，不会的生字还可以到 书后的查字表中
查……）同学们有这么多的好方法呀！
3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组
为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组
汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字） 【设计意图：鼓励学生
新课

4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完用多种方法来识字，重
教学

（ ）分
了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，视对学生自主识字的
钟

谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读） 引导和交流，可以充分
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”
发挥学生识字的主动
性，激发学生自主识字
的兴趣。】


“少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”
稍扁一些；“返”—“饭” 是形近字。
2.书写指导。
出示生字“帝、曰、溺、返、衔” 指导书写：“帝”的
中间要宽一些；“曰”要扁
一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要
匀称。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

15 56

部编版四年级语文上册教学设计

课堂小结
四、拓展延伸，体会情感
【设计意图：激发他们
及拓展延
课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一
伸（ ）分
主动搜集资料的兴趣，
钟

起来欣赏。

扩充知识面。】
课堂作业新设计
一、选择正确的读音后打上“√”。
堙（yīn yān） 溺（nì nǐ） 曰 （yuē rì） 帝 （dì chì ）
二、给多音字注音。
1.夜来风雨声，花落知多少（ ）。
2.我是一名少（ ）先队员。
三、流利、有感情地朗读课文。

【答案】
一、yīn√ nì√ yuē√ dì√
二、shǎo shào
三、略


第二课时

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学

目标

2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探
索、征服大自然的 意志和愿望
。


课件

教学设计

导入

（ ）分钟

一、 欣赏成语，导入新课
设计意图

教具
准备

同学们搜集了有关神话故事的成语 ，下面我们来【设计意图：这一环节
一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。
16 56
的设计对课文有一个

部编版四年级语文上册教学设计
愚公移山 夸父追日 嫦娥奔月 后羿射日
（指名讲故事。）
总体的感知。】

上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，

你们都知道了什么？
生：《精卫填海》是一个神话故事。（板书：精卫
填海）

二、品读课文，理解感悟
过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什
么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。
指导朗读，理解词义。
“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上

【设计意图：解释重点
词语，从而让学 生理解
有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿意思。】
溺水身亡后的化身。
“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。
“少女”：小女儿。
“溺”：溺水，淹没。
新课

教学

（ ）分
钟

“故”：因此。
“堙”：填塞。
学生自由读，发表自己的看法。
1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。
2. 提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问
题，不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢
的小朋友才能找到一个又一个的答案。
问答方式导读，不添字不漏字。传说很久 很久以
前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了？后
来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫 做——（精卫）。
精卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）
投进哪里的大海里？（ 东海）
（板书：精卫 小树枝和小石子 东海）
3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，
17 56

、

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从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子 去海上
游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精
卫。精卫天天从西山衔来……和……投 进大海里？那
么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满
吗？



在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（生
自由发言）（板书：持之以恒，不畏艰难） 【设计意图：通过学文
4.师结：同学们既欣赏精 卫的善良勇敢，又欣赏升华情感，让学生领会
大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小诗文的 含义。】
学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢？（生发言）
5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地
球，减少灾害的发生吧。
6.全班齐读课文。
7.指导背诵。










四、总结课文，课外延伸。
1.总 结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者
课堂小结
及拓展延
没有目标的时候，我们 就会赞扬精卫填海的精神，用来

伸

（ ）分钟

鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。
2.编新“精卫填海”。

13 精卫填海
板书

内容


精卫
小树枝和小石子 东海
善良勇敢、持之以恒、不畏艰难
课堂作业新设计
18 56

部编版四年级语文上册教学设计
一、看拼音写词语。
yán dì shào nǚ nì ài wǎnɡ fǎn
( ) ( ) ( ) ( )
二、理解词语。
1.少女_____________________ 2.溺_____________________
3.故 _____________________ 4.堙_____________________
三、根据课文内容填空。
精卫用__________填平了东海，表现了精卫__________的精神。

【答案】
一、炎帝 少女 溺爱 往返
二、 1.小女儿。 2溺水，淹没 3因此 4填塞
三、西山的木石 善良勇敢、持之以恒，不畏艰难

教学反思
本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学 生成功的进
行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。
不足之处：
1.朗读不到位。没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢。
2. 我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出来，在课
后小练笔这一环节，有 一小部分同学发挥的不够好，如果能让学生结合实际谈出精卫的精
神在学习上放光，那样会更好。


【教材分析】
《精卫填海》是小学四年级的一节语文课，本篇课文是中 国神话故事的经典
之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔
的品格。
【作者介绍】
许仲琳(约1567—1620),亦作陈仲琳,号钟山逸叟,应 天府(今江苏南京市)
人,明朝小说家。著有《封神演义》。活动于于隆庆、万历年间。生平事迹不详.
19 56

部编版四年级语文上册教学设计
有些学 者,专家以为许仲琳仅是别人托名,《封神演义》可能另有他人所著,到底
是谁,尚有争论。
【与文章相关的资料介绍】
成语典故精卫填海
解释：精卫：古代神话中的鸟名。精 卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻
仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。 出处：《山海经·北山经》。
★清·阮葵生《茶余客话》卷十 “精卫填海”是中国远古神话中最为 有名，也
是最为感人的故事之一，世人常因炎帝小女儿被东海波涛吞噬化成精卫鸟。

课后作业
基础积累大巩固
一、组词。
帝（ ） 溺（ ） 返（ ） 衔（ ）
啼（ ） 弱（ ） 饭（ ） 街（ ）
二、辨字填空，组词语。
（1）曰 日: 美其名（ ） （ ）记
（2）违 伟：（ ）反 （ ）大
（3）弱 溺：（ ）亡 微（ ）
（4）古 故：（ ）诗 （ ）事
三、翻译句子。
（1）炎帝之少女，名曰女娃。

（2）溺而不返。
_________ __________________________________________________ __________

阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
传说精卫因为 而填海 ，用西山上的_____和____经过不懈
的努力，最后终于填平了 的故事。
五、重点段落品析。
炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之
20 56

部编版四年级语文上册教学设计
木石，以堙于东海。
1.解词。
曰 （ ） 溺（ ）
堙 （ ） 故（ ）
2.阅读后回答。
本文选自《 》，炎帝是________________,精卫是__________。
3.请你用自己的话说一说课文内容。

思维创新大拓展
六、想一想，说一说。
请你把这个故事讲给小伙伴们听。

参考答案：
一、皇帝 啼叫 溺水 弱小 返回 饭菜 衔着 街头
二、（1）美其名曰；日记 （2）违反；伟大
（3）溺亡；微弱 （4）古诗；故事
三、（1）它原来是炎帝的小女儿名字叫女娃。
（2）溺水而死未能回来。
四、游泳溺亡；树枝和石块；东海
五、1.叫做；溺水，淹没；填塞；因此
2.《山海经•北山经》；传说中上古时期的部落首 领；神话中鸟的名字，传说是炎
帝小女儿溺亡后的化身。
3.炎帝有一个小女儿，叫做女娃。 有一次她去东海游玩，溺水身亡，就再也没有
回来，就化身精卫鸟，经常叼着西山的树枝和石头来填海。
六、略



14 普罗米修斯

课题

普罗米修斯

课型

授课
时间

讲读课文


2课时


21 56

部编版四年级语文上册教学设计
1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学

目标

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。

教学

重点

正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
难点

第一课时
教学

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
目标

2.掌握本课的生字词。

教具
准备
课件
教学设计

一、激趣导入
设计意图

1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国 【设计意图：用问句
古代神话传说?
生：《盘古开天地》《精卫填海》
师：同学们积累的可真不少。
导入

（ ）分
钟

2．简介“希腊”神话的特点。
你们知道神有什么 特点吗？今天我们要在古希腊神话
故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫
“普 罗米修斯”。
3．(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——
普罗米修斯。（指导学 生读好课题，外国人的名字比较长，
比较拗口，注意读的时候要一气呵成。

来设计悬念，引起学生
的好奇，激发学生积极
思考。】

22 56

部编版四年级语文上册教学设计
二、初读课文，学习生字
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、【设计意图：充分发挥
恶、愤” 学生 识字的主动性，鼓
指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖励学生用多种方法来
音 。 识字，重视对学生自主
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练识字的引导和交流，激< br>习。
3.书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、
既、狠、著、愤、获”
“惨” 最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、
愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔
顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
新课

4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑
教学

（ ）分
板上板书示范。
钟

5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出
来。
6.生提不懂的词语，可 采用师启发或众生帮助的形式
解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）
发学生自主识字的兴
趣。】










气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张
或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取
了一些残忍的手段。
三、学习课文、概括内容。


1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一
件什么事？
2.指名答， 注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。【设计意图：让学生整
（普罗米修斯为人类盗取了火种。）
3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到
的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯 知道后，用残忍
23 56

体感受课文内容。】

部编版四年级语文上册教学设计
的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5.把这三部分连起来就是这篇课文的主 要内容了。（生
自己先练习一下，再指名生说。）

四、布置作业，思考问题
课堂小结
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印
及拓展延
伸（ ）分
象？

钟


课堂作业新设计
一、读一读，并给下面加点的字加上拼音。
( ) ( ) ( ) ( )
锁链 败坏 惩罚 敬佩
．．．．
二、看拼音写词语。
bēi cǎn wéi kànɡ shōu huò
( ) ( ) （ ）
三、写出下列词语的近义词。
凶恶——（ ） 吩咐——（ ）敬佩——（ ）饶恕——（ ）

【答案】
一、 liàn bài chénɡ pèi
二、悲惨 违抗 收获
三、凶狠 嘱咐 佩服 宽恕


第二课时

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学

目标

2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

24 56

部编版四年级语文上册教学设计
教具
准备

课件

教学设计

一、复习导入：
这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）

二、学习课文
设计意图

【设计意图：引导学生
总结主要内容，为后面
的复述故事 打下基
础。】


导入

（ ）分钟

1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解
得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个
神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉
克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，
能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后
全班交流）
2.关于“普罗米修斯”：


（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，
到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
新课

教学

（ ）分
钟


有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，
生评，师注意引导学生谈感受。
指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决
心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——
冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。 【设计意图：引导学生
（2）普罗米修斯 是个真正的英雄，他很有正义品读、体会不同神的性
感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙 格特点。】
斯的惩罚。（板书：真正的英雄）
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯
的坚定和无畏。
（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用
残忍的手段折 磨他，他也不屈服。（板书：勇敢的神）
25 56

部编版四年级语文上册教学设计
宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）
（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双
脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，
到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里 ，既
不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的
鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝 脏，他要忍受
撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8
自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文
中哪些地方可以看出？
（4）普罗米 修斯还是一个善良的神，当他看到
人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长
夜，他很 同情人类，就决定为人类盗取火种。（板书：
善良的神）
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的 神，他的行
为让执行惩罚的火神都敬佩。（板书：值得敬佩）
3.对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。
而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他
就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙 斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几
乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严
厉的惩罚。






















【设计意图：通过人物
火神：是一位有正义感的神 ，他对普罗米修斯的对比，使学生体会到普
行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三罗米修斯 精神的贵。】
自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯
没有错，却不敢违抗宙斯的 命令。（板书：火神 有
正义感的神）
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。 < br>4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗
米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大 概
26 56

部编版四年级语文上册教学设计
是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人 们心中，
他是真正的英雄！（板书：大力神赫拉克勒斯
有正义感）
三、讲述内容
（出示上节课概括的课文的主要内容）
1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。 < br>2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解
完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课 所概
括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体
现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精 神。（生试着
添加，师作引导）
3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来
了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名













字的时候，不 仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉【设计意图：引导学生
得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗 米修斯的丰富想象，锻炼学生的
名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了语言表达能力。】
理想。





四、总结拓展
【设计意图：了解众
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我
课堂小结
神，激发 学生阅读古希
及拓展延
们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一
腊神话故事 的兴趣。】
伸

（ ）分钟

扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我

们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一

读。

14 普罗米修斯
板书

内容

勇敢的神
普罗米修斯 值得敬佩
善良的神
27 56

部编版四年级语文上册教学设计

火神
有正义感
大力神赫拉克勒斯

课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
悲（ ） 惨（ ） 违（ ） 获（ ）
辈（ ） 参（ ） 伟（ ） 狱（ ）
二、选择关联词语填空。
可是……又…… 只要……就…… ……但…… 既……也……
1.我可以忍受各种痛苦，（ ）绝不会承认错误。
2.他（ ）不能动弹，（ ）不能睡觉。
3.白天，他的肝脏被吃光了，（ ）一到晚上，肝脏（ ）重新长了出来。
4.（ ）你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。
三、加标点。
普罗米修斯摇摇头（ ）坚定地回答（ ）为人类造福（ ）有什么错（ ）我可以
忍受各种痛苦（ ）但决不会承认错误（ ）更不会归还火种（ ）
【答案】
一、悲伤 祖辈 悲惨 参加 违抗 伟大 收获 监狱
二、 1. ……但…… 2. 既……也……
3.可是……又…… 4. 只要……
三、1. ， ：“ ， ？ ， ， ！”

教学反思
1.引导学生有感情地朗读课文，通 过读来表现人物的个性，培养学生的语感。朗读指
导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲 惨情景，决心冒着生命危险，到太
阳神阿波罗那里去拿取火种”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因 为从一开始，他就
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部编版四年级语文上册教学设计
已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
2.我还有意识 地培养学生探究性读书的能力，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力
神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问 题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以
此来认识人物的不同特点，感受普罗米修斯的伟大 。
3.不足之处：在细节的处理上，应该关注更多的学生是否都动起来了。教师在学生读
书后 讨论和交流过程中，能够走进学生，关注学生交流的内容，这一点很好，但是，还要
照顾到对整体学生的 交流指导。
积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。


【教材分析】
课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人
传说，赞扬了普罗米 修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发
展顺序可分为“无火”“盗火”“受罚”“获 救”4段。课文注意了人物个性的刻
画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象 。
【与文章相关的资料介绍】
普罗米修斯简介
在希腊神话中，人类是普罗米 修斯创造的。他也充当了人类的教师，凡是对
人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给人类。同样 的，人们也用爱和忠
诚来感谢他，报答他。但最高的天神领袖宙斯（Zeus）却要求人类敬奉他，让人
类必须拿出最好的东西献给他。普罗米修斯作为人类的辩护师触犯了宙斯。
现在我们常把普罗米修斯比喻为成全他人而宁愿牺牲自己的人。
1936年,奥林匹克历史上首次 举行了激动人心的圣火接力仪式。火炬穿越了
希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐 克、德国7个国家，
全程3050公里，共有3331人参加了火炬接力。火炬所经过的城市都举行了隆 重
的欢迎仪式，并设立专门的祭坛点火。声势浩大的火炬接力活动获得极大的成功，
不仅唤起了 世人对奥林匹克的热情，传播了奥林匹克的精神，也为后来的奥运会
树立了典范。
圣火起 源于古希腊神话传说。相传古希腊神普罗米修斯为解救饥寒交迫的人
类，瞒着宙斯偷取火种带到人间。古 希腊在每届奥运会举行以前，人们都要在赫
拉神庙前点燃圣火。现代奥运会创立后，最初并没有沿袭这个 传统，直到1920
年第7届安特卫普奥运会上，为了悼念第一次世界大战中死去的人们，主办者在 29 56

部编版四年级语文上册教学设计
主会场点燃 了象征和平的火炬，不过既没有进行火炬传递活动，也没有从古奥林
匹亚采集火种。1934年，国际奥 委会决定，在奥运会期间，从开幕到闭幕，主
会场要燃烧奥林匹克圣火，并且火种必须采自希腊的古奥运 遗址——奥林匹亚，
并以火炬接力的形式传到主办城市。从此，圣火传递成为每一届奥运会必不可少的仪式。


课后作业
基础积累大巩固

一、加点字读音完全正确的一组是（ ）。
A.慢条斯理（sī） 骄兵必败（bài） B.项链（làn） 穷凶极恶（è）
．．．．
C.惩恶扬善（chěng） 遭遇（zāo） D.深恶痛绝（è） 驱赶（qū）
．．．．
二、读拼音，写字词。
1.面对贩毒分子的反kàng（ ），叔叔顽强不qū（ ），擒huò（ ）
了歹徒，我真pèi（ ）服他。
2.人类wéi（ ）背自然规律，乱砍滥伐，森林中的野shòu（ ）少了，
珍稀动物xiāo（ ）失了。如今，恶劣的huán（ ）境使人类遭受了cǎn
（ ）痛的教训。
三、选字组词。
[既 即] （ ）然 （ ）刻 [锁 唢] （ ）纳 开（ ）
[狠 恨] 仇（ ） （ ）心 [悲 思] （ ）伤 （ ）
想
四、选词填空。
严厉 严肃 严格
1.大自然给了破坏自然环境的人们最（ ）的惩罚。
2.妈妈（ ）地对我说：“只有诚实，才能获得别人的信任。”
3.只有（ ）要求自己，才能做一名优秀的少先队员。

阅读能力大提升
五、分析课文内容，请在正确说法后面画“√”，错误的画“×”。
30 56

部编版四年级语文上册教学设计
A.课文是按照起因、经过、结果的顺序进行描写的。（ ）
B.是太阳神阿波罗救了被锁在高加索山上的普罗米修斯。（ ）
C.普罗米修斯是古希腊神话。（ ）
D.普罗米修斯勇敢、顽强、坚韧，具有奉献和牺牲精神。（ ）

六、重点段落品析。
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普 罗米
修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他（ ）不能动弹，
（ ）不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（ ）如此，普罗米修斯（ ）
不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖
利的嘴巴，啄食他的 肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重
新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦 ，永远没有尽头了。
1.在括号中填上合适的关联词语。
2.宙斯用了哪些残忍的手段？用“ ”画出相关的句子。
3.普罗米修斯还会遭受哪些苦难？仿照例句，写一写。
寒风刺骨，大雪纷飞——他被死死地锁在高高的悬崖上。
， ——他被死死地锁在高高的悬崖上。
， ——他被死死地锁在高高的悬崖上。
4.短文第一自然段写的是 之苦，第二自然段写的是 之苦，
这样的痛苦可以用成语 、 来表示。
5. 读语段，你体会到了普罗米修斯什么样的精神品质？

七、课文第五自然段，先写人物的动作、神态然后写人物的语言，请仿照这种写
法，写一写妈妈 “听到我考试得了第一名”后的表现。



思维创新大拓展
八、四年二班召开了“神话故事大家谈”综合实践活动，请按照“起因、经过、
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结果”说说你最喜欢的神话故事吧。



参考答案：
一、A
二、1.抗 屈 获 佩 2.违 兽 消 环 惨
三、既 即 唢 锁 恨 狠 悲 思
四、1.严厉 2.严肃 3.严格
五、A√B×C√D√
六、1．既……也…… 尽管……也……
2．普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死 地锁在高高的悬崖上。他既
不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯 又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖
利的嘴巴，啄食他的肝脏。
3. 示例：烈日炎炎，高温酷暑 电闪雷鸣，暴雨如注
4. 风吹雨淋 啄肝 痛不欲生 生不如死
5. 勇敢、坚强、伟大
七、示例：“张欣，第一名 。”什么？我考了第一名，这是真的吗？我激动得跳起
来了，一步跑到讲座前，拿过试卷，看着那鲜艳的 “100分”，我心花怒放，恨
不得马上回家，把这个好消息告诉妈妈。
八、示例：夸父是 古代神话传说中的巨人，是幽冥之神后土的后代，住在北方荒
野的成都载天山上。他双耳挂两条黄蛇、手 拿两条黄蛇，去追赶太阳。当他到达
太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水, 河水被他喝
干后,口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽的水，还没有走到，就渴死了。夸父
临死 ，抛掉手里的杖，这杖顿时变成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的
人解除口渴。

15 女娲补天

课题

女娲补天

课型

授课
时间

略读课文


1课时


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部编版四年级语文上册教学设计
1.认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。
教学

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
目标

3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

教学

重点

了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

教学

难点
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
教具
准备
课件
教学设计

一、故事激趣，课前谈话
设计意图

师：大家一定喜欢读神话故事吧? 今天我给大家带来【设计意图：运用故事
的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕， 激发学生的学习兴趣。
这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出】
这个故事的名字吗?
1.课件逐一出示：
（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘
导入

古
（ ）分
（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿
钟

（3）她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫

（4）她创造人类，无私奉献。——女娲

咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得
很愉快的。


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部编版四年级语文上册教学设计
二、揭示课题，引发兴趣
1.师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的
神话故事——《女娲补天》。（板书：女娲补天）
2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？
师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有【设计意图：初读课
哪些了解？
交流，出示课件：
文，使学生对课文先有
一个整体的、感性的认
传说中的女 娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成识，为学生进一步的自
人，创造了人类。女娲就是人类的母亲。
二、整文感知课文（自读课文）
1．出示自学提纲：
①自由读课文，思考课文写了一件什么事？
②文中哪些地方使你感动？为什么？
③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
新课

教学

（ ）分
钟

2．学生自学。
三、检查自学情况（反馈）
1．指读课文，纠正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、
熄、冶”，指名拼读。
（1）读准“隆、扎”的读音。
（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分
提取出来。
2.课文写了一件什么事？
34 56

读课文、理解课文奠定
良好的基础。】







【设计意图：这个环节
的设置，体现了对学生
语文能力的培养。 理解
词语能力非一日之功，
正是来自于平时的日
积月累。】

部编版四年级语文上册教学设计
（远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大 窟窿！
地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，
田野里到处是洪水。许多人被 火所围困在山顶上，女娲把
人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）
3.说出使你受感动的地方。（学生说）
说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？
（朗读指导）
4.质疑。（师生评议解决）
提出新的问题：
（1）女娲为什么补天？
（2）女娲怎么补天？
（3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？
四、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。
2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带
来痛苦。
学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造
船救出人们。
学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福
生活。
学生e:人们还记得………
（板书：起因： 天塌地陷 烧起大火 发洪水）
3.指导学生从内容去想：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一
种心 情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面
体会女娲看到这场面的心情）
五、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的
所作所为及原因。
1. 女娲难过极了。
35 56












【设计意图：学生边读
课文边想，初步培养学
生的良好读书习惯。】

部编版四年级语文上册教学设计
联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的
子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难【设计意图：以关键词
过。 为突破口，使学生能有
2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过针对性地研讨文本。
的心情。 】
3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船
救人。（板书：经过： 求雨灭火 造船救人）
六、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，
解决第二个问题。
1. 大声自由读文。
2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精
神。
（1） 结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补
天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲决定冒着生
命危险，把天补上”。（板书：炼石补天）
（2）引导生用自己的话说说补天的经过。
3.指导朗读这两段话。
七、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三
个问题。
1.后来，女娲补好了 天，没有了威胁人们的大火，人
们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
（板书：人们又安居乐业）
2.女娲是一个怎样的人？
八、总结全文
同 学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课
文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的 英
雄。（板书：爱心 吃苦 勇敢）
神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引
导学生议一议。)
教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人
36 56

部编版四年级语文上册教学设计
希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希 望人们都能
像女娲这样心地善良,关心别人。

九、拓展延伸
1. 在女娲 的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天
课堂小结
【设计意图：适当的迁
及拓展延< br>空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福
移拓展，激活学生的思
伸（ ）分
的生活。同学们，你想对女娲说点什么？
钟

维。】
2. 女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该学习娲的勇
敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

15 女娲补天
起因 经过 结果
板书

内容

天塌地陷 求雨灭火 人民又安居乐业
烧起大火 发洪水 造船救人

爱心 吃苦 勇敢

课堂作业新设计
一、读一读，并给下面加点的字加上拼音。
( ) ( ) ( ) ( )
女娲 塌下 挣扎 冶铁
．．．．
二、给括号里正确的生字画横线。
(治 冶)炼 (熄 息)灭 提(练 炼)
(燃 然)烧 (睁 挣)钱 黑(能 熊)
三、连一连，读一读。
37 56

部编版四年级语文上册教学设计
幸福的 大火 嫦娥 尝百草
熊熊的 云霞 大禹 闹海
五彩的 碎石 哪吒 奔月
零星的 生活 神农 治水

【答案】
一、wā tā zhá yě
二、冶 熄 炼 燃 挣 熊
三、 幸福的——生活 熊熊的——大火 五彩的——云霞 零星的——碎石
嫦娥——奔月 大禹——治水 哪吒——闹海 神农——尝百草


教学反思
1. 教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开 教
学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
2.在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得
很好。
3.不足之处：给学生读的时间少了一些。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为
本”应 该是阅读教学的基本理念。


【教材分析】
《女娲补天》是部编版四年 级上册第四单元中的一篇课文。这是一篇流传千
古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们 ，冒着生命危险补天的
故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。
【与文章相关的资料介绍】
五彩石，伏羲殿下平台上一块五彩斑斓的巨石，它也和一段美丽的 传说联系
在一起。女娲造人后，人类慢慢地繁衍开来，他们采摘野果，追猎猛兽，过着无
忧无虑 的生活。忽然有一天，一道晴天霹雳闪过，接着一声惊天动地的巨响，天
空突然裂开一道大口子，大雨倾 盆而下，淹没了田野和村庄，转眼间地上变成了
一片汪洋。女娲看到人们哭喊着四处逃命，就决心要把天 空的裂缝补起来。女娲
38 56

部编版四年级语文上册教学设计
背着砍山斧，从东山采来红砂石，从西山采来 白玉石，又从南山、北山、中山采
来其他三种颜色的石头，把它们一起放进熔炉里。过了九九八十一天， 终于练成
了与天空颜色一模一样的五彩石，女娲就用这些五彩石补住了天空的裂缝。大雨
停歇， 洪水消退，人们又过上了自在的生活。相传这块色彩奇异的巨石就是当年
女娲补天后剩下的一块五彩石。 我们用水洇湿石块后，可以看到上面分布着许多
抽象的纹理和图形，有的人说中部是中国疆域轮廓图，四 周是龙凤呈祥图；有的
人则说石面上是许多原始人类的影像。总而言之，这块石头是这座山上独一无二< br>的奇石。

课后作业
基础积累大巩固

一、我会选动词填空。
泼 装 端 补
女娲把它( )在一个大盆里，( )到天边，对准那个大黑窟窿，往上一( )，只
见金光四射，大窟窿立刻被( )好了。
二、我要把关联词送回句子中。
因为……所以…… 虽然……但是…… 如果……就……
1．( )天火被雨神熄灭了，( )天上的大窟窿还在喷火。
2．( )收集到五彩石，( )可以补天。
3．( )女娲补好了天上的窟窿，( )人们又过上了幸福的生活。
三、给句子排排队，在横线上写出正确的序号。
①炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
②对准那个大黑窟窿，往上一泼，
③五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。
④只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
⑤女娲把它装在一个大盆里，端到天边，
正确的序号为：____________________
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
1.《女娲补天》是一篇 ，女娲不忍人类受灾，于是炼出 补
好天空。课文重点写 这件事。
39 56

部编版四年级语文上册教学设计
2.读了《女娲补天》，我觉得女娲是一个 的人，我是从文中和
这两件事中感受到的。
3.《女娲补天》的故事( )，赞扬了女娲( )。
A．告诉我们五彩云霞的来历 B．是个神话，是古人想象出来的
C．机智巧妙、心地善良的品质 D．不怕危险、甘于奉献的精神
五、重点段落品析。
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸 (xì
．
ng xìn)福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵轰隆隆的巨大
的响声震(zhèn zhèng)醒了。她急忙起来，跑到外面一看，天哪，太可怕了！
．
远远的天空塌下一大块， 露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深
沟。山冈上燃烧着熊熊(xióng sóng)大火，田野里到处是洪水。许多人被火围
．
困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。
1.给加点的字选择正确的读音，画上“ ”。
2.照样子，写词语。
轰隆隆： 、 、
3. 用“ ”画出描写天塌下来悲惨景象的句子。
4. 女娲见到这样的情景，心里会想着什么？

思维创新大拓展
六、女娲“找啊找啊”，那么女娲都可能到过哪里找纯青石呢？她到了（ ），
但是（ ）；她到了（ ），但是还（ ）

参考答案：
一、装 端 泼 补
二、1.虽然……但是…… 2.如果……就…… 3.因为……所以……
三、②④①⑤③
四、1.神话故事；五彩石，补天 2. 不怕危险、甘于奉献；造船救人、寻石补天
3.B D
五、1.xìng zhèn xióng 2. 骨碌碌、呼啦啦、黑沉沉 3. 远远的天空塌下
一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。4. 我要赶
快把天补好,让大地重回幸福快乐的日子。
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部编版四年级语文上册教学设计
六、 示例：喜马拉雅山顶，没有找到纯青石，阿尔卑斯山，没有找到纯青石的
影子。（答案不唯一）
习 作
课题

我和 过一天

课型

习作

授课
时间

1课时


1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。
教学

目标

2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。

教学

重点

讲解习作方法，引导学生进行习作构思。

教学

难点
学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
教具
准备
课件
教学设计

一、创设情境
设计意图


1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其

【设计意图：创设情
中的哪些人物呢？
境，有利于引发学生的
思考，让学生尽快搜集
请学生说说自己喜爱的人物形象。
写作的对象及材料。】
导入

2.今天，就有许多人物来到了我们身边。我们一起来

（ ）分
钟

看看他们是谁？(多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿)

3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会
选择谁？我们的习作就是围绕“我和 过一天”来写
的。现在就让我们写一写“我的一天”吧。

41 56

部编版四年级语文上册教学设计
【设计意图：审题指
二、审题指导
导这个环节能让学生
神话，是通过丰富的想象、幻 想、运用夸张和拟人的
很快了解题目，把握写
作重点。】
手法编出的。


1.确定人物，大胆想象。

（板书：我和 过一天）


2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

（板书：怎样过一天）

【设计意图：通过具体
三、讨论交流，创编故事。
指导，让学生明白写作
1.选定人物、地点。
对象及具体要求，同
（1）师 ：如果让你和书中的某位人物过上一天，你会
时，通过口述，锻炼学
生的口语表达。】
选择谁呢？为什么要选他？你们会一起去哪里呢？

（2）学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原


因。

（3）教师相机进行指导：
新课


教学


主角——你想写的人物
（ ）分
配角——2到3个（动植物都行）
钟



地点——任意地方

2.确定故事主题。

（1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修

斯》《女娲补天》，说说这些课文分别表现了人物的什么精


神？

（2）师：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个


打打闹闹的场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个

道理。想一想，你写的故事要告诉我们一个什么道理呢？


（3）学生在小组内交流，教师板书。

（4）教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱


学习、别骄傲等。

3.讨论故事情节。

（1）引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，


吸引别人，有什么方法呢？

42 56

部编版四年级语文上册教学设计
（2）老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，大家


想一想这三件事分别会跟哪个人物有关？


（3）课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦

三件事：斗胖虎、拔牙记、减肥记。


（4）学生介绍人物做的事情及原因。

（5）为什么这样选择？


预设：

猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚单

纯，嘴巴甜，力气大，知错必改；加菲猫是世界上最幸福

的一只猫，它贪吃又懒惰，整天除了睡觉吃饭之外，就无


所事事了；哆啦Ａ梦是一只来自未来世界的机器猫，用自

己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种


困难。

（6）师小结：说得非常有道理。故事情节的创编必须

符合人物的个性特点。那么，假如给你个机会当编剧，让


你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容？需


要写清哪些内容？请静下心来好好想一想。

（7）学生在小组内交流后在全班交流。

（8）师相机小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但

老师发现了一个共同点，那就是——板书：去哪里？做什


么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和结果，


并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。

（9）指导：

①大家认为这三个部分的重点在哪里？（做什么？）


②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨

猪八戒是怎样拔牙的。同学们，这个题目中的最关键词是


什么？（拔）那么，你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢？

（指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”字，


所谓“一二不过三”，像四大名著中比比皆是，如《西游记》

中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三国演义》中的“三

顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”；《水浒

43 56

部编版四年级语文上册教学设计
传》中的“三打祝家庄”；《红楼梦》中的“刘姥姥三进大


观园”。这样写，故事情节才能波澜起伏，富有味道。）

③想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功，到


第三次才成功呢？你和猪八戒每次分别去哪里拔牙？为什

么安排他去那些地方？在那些地方，你们又看到了怎样的


情景？想到了什么？结果怎么样？

（10）请同学们围绕这些问题，展开想象的翅膀，在

学习小组展开热烈的讨论吧！提醒大家注意：这个故事中


安排的其他人物只能做配角，猪八戒才是主角哟。

（11）大家讨论得很热烈。那我们就赶紧来交流吧！


大家选择其中一次拔牙过程来说说吧。（再次根据大屏幕上

的提示引导：你安排猪八戒去哪里拔牙？为什么安排他去

哪里？你们在那里看到了怎样的情景？想到了什么？结果


怎样？）

（12）小结：看来，不管写哪一次，都要写清一个过


程，这个过程包括“去哪里——做了什么——结果怎样”。

四、组织材料。

1.想想你想和谁过一天？你了解他们的特点吗？按要


求准备。


要求：

（1）你会选择谁。

（2）说一说你们会一起去那里，会做些什么，会发生


什么故事。


2.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根


据自己的理解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和


老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

五、突破难点
【设计意 图：设计“突
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是一天里发
破难点”这一环节，除了有利于学生写作之
44 56

部编版四年级语文上册教学设计
外，还能锻炼学生修改
文章的能力， 让学生写
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
的文章更加生动具
体。】
小组进行讨论，汇报讨论结果。

3.教师总结：和神话（童话）里面的人物过一天，首

先应简要介绍人物的特点,运用拟人的手法，把它拟人化；


详细介绍你们之间一天里发生的故事。

（板书设计：略写人物的特点，运用拟人的手法，把


它拟人化；详写你们之间一天里发生的故事）


六、动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得
【设计意图：设计“动
笔练习”这 个环节，能
生动具体。
让学生把理论运用到
1.自由习作，写出初稿。
实践，提高学生的写作
】
2.小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学生的
能力。

不足与长处。
【设计意图：通过具体
的范文指导，让学生对
3.选择典型的文章，集体讨论修改。
比自己的写作，从而进
4.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。
行修改，提高自己的能
力。】


生的故事。把这些写下来，形成一篇文章。
课堂小结
及拓展延
这节习作课，我们学习了写童话，我们在介绍过程时

伸（ ）分
候，要抓住重点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。


钟


七、小结

我和 过一天

略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化
板书设计

怎样过一天
详写你们之间一天里发生的故事

教学反思
45 56

部编版四年级语文上册教学设计
作文教学一 直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问
题。在这节课的教学中，我总结 了自己的优缺点：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做
到有的放矢。 < br>2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”
“汇报”“ 练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些 不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学
生的作品做出及时评价，希望在今后的工 作中改进。


46 56

部编版四年级语文上册教学设计
课题

语文园地

课型

语文园地

授课
时间

1课时


1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
教学

3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。
目标

4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
6.引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。

教学

重点

2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。
3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。

教学

1.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。
难点
2.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
教具
准备
课件
教学设计

一、情境导入

设计意图

1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我
【设计意图：通过导
导入

（ ）分
们进入语文园地四，有关这一单元的重要知识吧。（板书：
入，激发学生学 习兴
钟

趣，提高学生的参与意
语文园地）

识。】
【设计意图：设计这
一、交流平台
1.同学们，在本单元的学习中，我们读了许多 神话故
个环节，能帮助学生对
事，认识了许多神话人物。这节课，我们一起来交流一下
神话有更深的理解。】
新课

教学

一读三位同学的独特发现吧！

（ ）分
2.课件出示：

钟

 神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……

让我赞叹不已。
 神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、

坚韧执着……

 古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识，
47 56
如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来

自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读

部编版四年级语文上册教学设计
源的一种解释。
 我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。
3.读一读。指名读，齐读。
4.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的
见解？
5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。
6.全班交流。
预设：
 神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展现奇特
想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特 色。
表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。
 神话的故事性强，情节具有浓 厚的浪漫主义色彩。如
后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民
的生活情景渗入 故事里，加以浪漫化。
 神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是
原始 社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想
化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对 的人
类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动
超凡的。（板书：神话的特点）
7.鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特
点。
二、识字加油站。
1.课件出示第一组词语“花圃、花卉、花蕊”。
2.教师领读词语。
3.出示拼音学生自读。
4.学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点？
（“花”字组成的词语）























【设计意图：设计这个
环节，能帮助学生弄清
词语的特点】

5.课件出示第二组词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。

6.教师领读词语。

7.出示拼音学生自读。

8.男女生对读，与同桌讨论这些词语有什么特点？（都

是花的名称）
48 56

部编版四年级语文上册教学设计
9.学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。
10.课件出示9个生字：（板书：圃 卉 蕊 玫 茉
莉 牡 丹 棠）
圃 卉 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠
11.集体读、开火车读、指名读9个生字。



12.想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法
最容易记住这些字。
13.学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的
特点。（从结构、偏旁、识记方法方面引导。）
14.把下面的植物分成两类。


松树 菊花 荷花 杨树 柳树 鸡冠花
杏树
（1）（ ）
（2）（ ）
三、词句段运用
1.导言：同学们，我们在上节课认识了一些花卉，这
节课我们—起走进“词句段王国”，一起去感受词语和句子
的无穷魅力吧。
2.课件出示词语：
腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通
三头六臂 眼观六路 耳听八方 刀枪不入
（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。





（2）小组交流，读读词语，说一说，看看这些词语有
什么特点。
这些词语都是描写人物特点的成语。（板书：人物特点）
（3）师导言：你们知道这些词语的意思吗？在小组内
说一说吧！
（4）小组代表发言，教师点拨：（出示课件10-17）
腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原是传说中指会法术的
人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。 【设计意图：这一环节
上天入地：升上天空，钻 入地下。形容神通广大。也的设计，是让学生们理
49 56

部编版四年级语文上册教学设计
比喻为实现某种目的而四处奔走。 解词语的意思，并在此
神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计基础上加以运用。】
复杂的变化的情势，决定策略。
各显神通：比喻在各自工作中显身手。


三头六臂：三个脑袋，六条胳臂。原为佛家语，指佛
的法相。后比喻神奇的本领。
眼观六路：眼睛看到四面八方。形容机智灵活，遇事
能多方观察，全面了解。
耳听八方：耳朵同时察听各方面来的声音。形容人很
机警。
刀枪不入：刀砍不进，枪刺不死，原形容人铜皮铁骨
或物体十分结实。现多比喻一个人僵化固执，冥顽不灵，
很难被说服打动。
（5）导言：大家现在已经知道这些词语的意思了，谁
能说说你从这些词语想到了哪些人物或故事，大家能不能
选一两个成语说一句话呢？
（6）指导学生在学习小组内选词说话，然后全班进行
交流。
预设：
孙悟空不仅会腾云驾雾，还能上天入地呢！
诸葛亮真是一个神机妙算的人。
难道她真的有刀枪不入的本事吗？
（7）积累描写人物的成语。






料事如神 博古通今 出类拔萃 学贯中西 宽容大度
义正辞严 赤胆忠心 不屈不挠 视死如归 临危不惧
铁面无私 大义灭亲
3.课件出示课本上的3个句子：
（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。



（2）说一说，小组交流，读读句子，说说这些句子有
什么特点。
（3）小组代表发言，教师小结：
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 这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我

们感受到了想象的神奇。
 （4）想一想：你在其他神话故事中，读到过让你感到

神奇的情节吗？
（5）先在小组内练习说一说，再选小组代表上台交流。
四、日积月累。
1.课件出示古诗，学习自由读。
嫦 娥
[唐]李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

【设计意图：这个环节
的设置，是让学生在了
解作者和背景的前提
下，通过对诗意思 的初
步了解，从而达到对诗
歌含义的理解。】

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介作者：

李商隐，字义山，号玉溪（谿）生、樊南生，唐代著

名诗人，祖籍河内（ 今河南省焦作市）沁阳，出生于郑州
荥阳。他擅长诗歌写作，是晚唐最出色的诗人之一，和杜
牧 合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新
奇，因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志 。死后葬
于家乡沁阳（今河南焦作市沁阳与博爱县交界之处）。作品
收录为《李义山诗集》。
4.课件出示词语意思：
[注释]
深：暗。 长河：银河。
碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，
深蓝色的天。
夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。
5.学生说一说诗句的意思，教师适时指导。（板书：说
说诗句的意思）
[译文]
云母屏风上映着幽暗的烛影，银河渐渐疏落，启明星要消
失了。嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望 着碧海青天，夜夜
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心情孤寂。
6.熟读成诵。
在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。


五、课堂小结
课堂小结
同学们，这节课我们感受到了神话的神奇，学习了一

及拓展延
伸（ ）分
些描写人物特点的词语，还学习了一首古诗，希望同学们


钟

在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

语文园地
神话的特点
板书设计

圃 卉 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠）
人物特点
说说诗句的意思
教学反思
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展， 并设计了
合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根
据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，由于学生对 这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解，
让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就 理解了古诗的意思，背诵起
来也就容易多了。
3.美中不足的是，在讲授句子“对比”的写法 时，讲得不够详细，没有照顾到学困生
的接受能力，因此，有的同学没能真正掌握这种写法。在今后的教 育教学中，我要及时总
结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。


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快乐读书吧
课题

快乐读书吧

课型

快乐读书吧

授课
时间

1课时


1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方
教学

目标

2.引导学生交流读书体会，学会分享知识点。
3.引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

式及感受阅读的愉悦和乐趣。
教学

重点

带领学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。

教学

在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素
难点
养。
教具
准备
课件
教学设计

一、激趣导入。
设计意图

【设计意图：通过互
同学们，你们 喜欢读故事书吗？最近读了什么书？书动交流，引导学生初步
导入

中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师交流读书带来的乐趣，
（ ）分
讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读从而乐于阅读更多课
钟

书的快乐吧。 外书。开课伊始，就营
（板书：快乐读书吧）

造出一种浓浓的语文
味，感受书香氛围。】
【设计意图：设计这
个环节，激发学生热爱
课外阅读的情感。】


二、感受神话故事
引导学生想一想：
世界是如何起源的？
新课

教学

（ ）分
钟

人类是怎样产生的？
神和英雄如何生活？
这些问题都是很久很久以前发生的事，我们的祖先用
神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。现
在我们就要在书中找到答案。（板书：很久很久以前）
三、通过读书，了解故事
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【设计意图：通过在小
组里说一说自己读过

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我们要找开天辟地的人物要找哪本书？
1.提问
（1）你读过这本书吗？
（2）书里都介绍了什么？
2.小组合作交流：
的故事，学生畅谈自己
的 读书感受，把自己读
到的故事说给小组里
的同学听，既训练了学
生的语言表达能力，又
在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾训练了他们的倾听能
听，谈谈自己对这个故事 的感受是什么。如果有同学也看力。】
过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
3.通过重点词语把过程记录下来。
4.全班交流。
四、选择阅读类型





除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。 < br>1.神话的产生和原始人类为了自身生存而进行的同大
自然的斗争结合在一起。当时生产工具简陋 ，变幻莫测的
自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认
识，也处于极为幼稚的阶 段。日月的运行、昼夜的变化、
水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐
慌。他 们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想
象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力 都
被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认
识自然、控制自然的一种精神活动， 同时也寄托了人类的
向往和宗教的实化展现。1
2.神话一般可分为三种类型：开辟神话、自然神话和
英雄神话。（板书：开辟神话 自然神话 英雄神话）
3.神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和
世界万物的 生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的
形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的< br>理想化。
4.西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神
与神的关系复杂而且完 整，主要见于两部荷马史诗《伊利
亚特》《奥德赛》，还有《神谱》《变形记》等，以及古希腊
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的悲剧和喜剧。
小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他
故事主要讲什么，哪个地方最有趣。

五、总结
课堂小结
神话的世界藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多，收获
及拓展延
伸（ ）分
就越多。并且通过图文记录了下来，与大家分享读书的快

钟

乐。

快乐读书吧
板书设计

很久很久以前
开辟神话 自然神话 英雄神话
教学反思
1. 高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的
书籍，让我们看 到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。在这节课中，
同学们积极思考，认真做笔记 ，勇于发言，能力得到提升。
2.美中不足的是个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关 注阅读量窄的
学生，让他们的能力也有较大幅度地提升。












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