雨的成语-2012年高考时间

最新部编版小学语文四年级上册优质表格式教案(全册)
1 观 潮
导学案设计
课题 观 潮 课型 新授课
1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个生字，会写“奇观、农历”等14个词语。
教学目标
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3.边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点
课前准备
课时安排
抓住关键语句，感受钱塘潮的神奇壮观，想象课文描绘的大潮景象。
1.搜集整理钱塘江大潮的相关资料和图片；制作多媒体课件。(教师)
2.搜集描写钱塘江大潮的诗句。(学生)
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、激趣导入，
析题解题(用
时：3分钟)
教师指导 学生活动
1.交流汇报：观潮就是指观看、观
1.解析课题。
2.板书课题，设疑引读。
赏钱塘江大潮。
2.齐读课题，思考：为什么钱塘江
大潮会被称为“天下奇观”？
1.指导学生初读课文，画出生字
新词。
2.教师检查学生的预习情况。重
点考查“震”“霎”“逐”的
读音；指导“贯”“昂”“鼎”
二、初读课文，
识记生字 (用
时：12分钟)
的结构。
3.指导集体交流书写要点：
“盼”右上部 是“八”，不是
“人”；“堤”和“堵”左边都
是“”，不是“”；“犹”右
边是“尤 ”，不是“龙”。
4.课件出示词语，引导学生交
流。
5.检查朗读情况。
1.朗读课文：个人读，同桌互读。
2.小组合作：
三、朗读课文，
理清层次(用
时：10分钟)
1.指导学生分段。
2.指导学生归纳段落大意。
(1)按“潮来前、潮来时、潮头过
后”的顺序来给课文分段。
(2)同桌之间运用“合并相同意思
的自然段”的方法，归纳段落大
意。
1.出示自学提示，指导自学。
四、学习课文，
感悟特点(用
时：10分钟)
2.指导学生抓住重点句理解钱
塘江大潮的特点。
3.指导学生抓住第1、2自然段
的重点语句读文，体会文章写
法。
1.默读课文第1、2自然段，思考： 学生在感受潮来前的特
给你留下印象最深的是什么？为
什么？
2.交流汇报：学生读 出自己印象深
刻的句子，体会钱塘江的特点及人
们等待潮来时的心情。
点时，引导学 生抓住关键词
语体会江面景物的特点，如
“薄雾”“若隐若现”等。
抓住“人山人海” “盼着”
体会人们期盼潮来时的心
概括段落大意要抓住文
章的文路，这一点在指导学
生时要明确。
1.初读课文，感知文章的主要内
容，在此基础上，画出文中的生字
新词。
2.同桌之间互相交流自学生字新
词的情况。
3.小组讨论书写注意事项。
4.小组讨论交流理解词语的方法。
5.指名逐段朗读，同桌合作读。
1.在理解 词语时，引导学生
交流理解词语的方法。教师
可让学生造句，加强对词语
的理解。
2.小组合作学习生字时，教
师要深入了解学情，便于集
中指导。
教学提示
引导学生从两个方面解
读课题，一是从字面入手，
二是从内容入手。

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3.有感情地读文，体会潮来前的景
象和人们的表现。
五、总结回顾，1.总结全文。
布置作业(用
时：5分钟)
2.布置作业：熟读课文，书写生
字。
1.谈谈这节课的收获。
2.熟读课文，把课文读得正确、流
畅、有感情。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.开火车读词语，小老师领读。
一、回顾导入，1.复习词语。
设疑启思(用
时：3分钟)
2.引导学生读文回顾课文的主
要内容。 2.回顾课文的主要内容：本文记叙
的是一次观潮的盛况，写的是作者
观看到的潮来前、潮 来时、潮头过
后的景象，写出了大潮的奇特、雄
伟、壮观。
1.默读课文，勾画出描写钱塘江大
潮的语句，边读边想象画面。
2.全班分小组展 开讨论，说说看到
1.指导学生默读课文，画出体现
大潮奇特的句子，体会观潮者的
感 受。
二、精读课文，
体会情感(用
时：18分钟)
2.小组合作，体会大潮特点。
3.指导学生抓住重点词语体会
潮来时的壮观、奇特。
4.指导朗读。
5.播放潮来时的视频资料，让学
生谈感受。

了什么，听到了什么。
3.交流汇报。
(1)汇报听到的响声：结合“隆隆
的响声、闷雷滚动、人声鼎沸、 山
崩地裂、风号浪吼”这些词语谈感
受。
(2)汇报看到的情景：结合“一条
犹如千万匹白色战马齐头并进、浩
浩荡荡”来体会大潮的壮观。
4.有感情地朗读第3～5自然段的
重点句，边读边想象画面。
5.看视频感受钱塘江大潮到来时
的惊心动魄、壮观奇特。
1.出示刘禹锡的《浪淘 沙》(其
七)，引导学生找出与诗的内容
三、资料链接，
深悟奇观(用
时：1 0分钟)
相关的句子。
结合课件中的地图演示，帮助学
生了解。
4.创设情境，指导背诵。
1.自由诵读《浪淘沙》(其七)，找
出课文中与诗的内容相关的句子。
2.自读资 料袋内容，了解钱塘江大
3.结合课件出示的画面，练习有感
情地朗读第3～4自然段，体会钱
4.练习背诵第3～4自然段。
1.小组互相交流钱塘江大潮的相
四、课外拓展，1.师生交流搜集的资料。
积累延伸(用
时：9分钟)
2.组织学生进行诗句展示。
3.布置作业。
关资料与图片。
2.展示搜集到的有关钱塘江大潮
的诗句，背诵自己喜欢的诗句。
3.背诵、摘抄自己喜欢的部分。
教师应该在课件中向学
生展示钱塘江大潮的图片和
名人对钱塘江大潮的评价。
在背诵环节，教师应指
导学生抓住课文的写作顺
序，在熟读的基础上进行背
诵。 1.默读课文时应指导学生批
注，要批注对关键词的看法，
或者对句子的整体表述谈谈感受。
2.抓重点词语朗读要有方
法，“有感也不在声高”。
丰富的情感就需要 用丰富的
方式去演绎，朗读的技法应
该要有所介绍。
加丰富，教师要指导学生充分表达感受，然后再读。尽
量个别读，让学生用自己的
方式来表现自己独特的感
受 。
指导学生按照课文的写
作顺序来回顾课文的主要内
容。
教学提示
总结全文更多的是从课
堂习得的角度出发的，可以
是对文章内容的总结，也可以是习得的其他收获。
情。
白线、白浪翻滚、两丈多高的水墙、3.在观看视频之后感 受会更
2.指导学生自读资料袋的内容，潮形成的原因。
3.借助多媒体课件，指导朗读。 塘江大潮这一天下奇观。

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2 走月亮
导学案设计
课题 走月亮 课型 新授课
1.认识“鹅、卵”等8个生字；会写“淘、牵”等15个生字；会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
教学目标
3.学习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。
4.在读中感受月下美好的意 境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，
培养学生细心体察生活细节 的能力。
5.仿照课文，写一个描写月下情景的片段。
教学重点
1.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
2.感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果。
1.制作多媒体课件。(教师)
课前准备 2.预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生)
3.查找有关月亮的诗句。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、情境导
入，揭示课
题(用时：5
分钟)
教师指导
1.课件展示秋夜月景图，让学生交流
感受。
2.板书课题，导入新课。
3.引导学生交流对课题的理解。
学生活动
1.欣赏秋夜月景图，欣赏后交流各
自的感受。
2.齐读课题。
3.说说对题目“走月亮”的理解。
教学提示
欣赏秋夜月景图，可以配
上音乐，营造浓郁的氛围，为
学习课文定好情感基调。
1.提出自读要求，引导学生自读课文： 1.围绕自读要求，自主阅读课文：
(1)自主轻声朗读课文，借助拼音读准
生字，读通课文。
(1)自主轻声朗读课文，读准生字，
读通课文。边读边画出生字词。
1.这是一篇 散文，语言优美生
动，要让学生反复朗读，通过
多种形式的朗读，达到熟练流
畅，训练 语感。
2.可以引导学生抓住“啊，我
“我”和阿妈在洒满月光的小
把“我”和阿妈 到过的地方巧
妙地串联起来，以此帮助学生
初步把握文章的脉络结构。
3.要重视学 生初读课文之后的
感受交流，并适当让学生说说
为什么会有这样的感受，交流
(2)小 组内交流识字方法并识记词语。 (2)借助拼音识记生字，并在小组
(3)引导学生抓住重点句子理清层次，内交流识记生字的好办法。
并以此作为依据划分段落，概括段落
大意。
(4)小组内自由交流读文后的整体感
受。
二、初读课
文，学习生
字(用时：
15分钟)
2.组织学生交流汇报。
指名学生朗读、齐读等，掌握生字、
词语的读音。
(2)指名学生交流田字格中生字书写
注意点并练习书写。
(3)指导学生分段朗读课文，把课文读
通顺。
(4)指导学生交流“啊，我和阿妈 走月
亮”一句话出现的次数，并以此为线
索划分段落，引导学生了解作者和阿
妈月光下 的足迹。
(5)引导学生小组内交流阅读感受，
并组织全班交流。
(3)默读课文，圈画句子，并以此
作为依据划分段落，概括段意。
(4)记录自己的阅读感受并在小组
内自由交流。
2.在教师的组织下交流自学成果。 和阿妈走月亮”这一句思考：
生字组成的词语，做到正确、熟练。 路上走着，来到了哪些地方？
(2)交流生字书写的注意点并进行
书写练习，掌握书写要点。如，
“牵”上面的“大”要写 得小一
点；“鹅”左右基本同宽，“我”
的斜钩适当收一点，“鸟”的竖折
折钩中的横 折不要写得太大；
撇、横折钩、竖、点”。
(3)展示自我朗读课文情况，做到
通顺、流畅。
(4)交流“我”和阿妈的足迹， 整
(1)课件出示生字和生字组成的词语，(1)多种形式朗读课文中的生字和
“卵”的笔顺是 “撇、竖提、点、中要尊重学生的独特感受。

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体把握课文结构。
“啊，我和阿妈走月亮”一句话出
现了四次。交流划分段落：第一部
分(1～3段)： 写月明之夜，洱海
边景色美丽，阿妈带“我”出来走
月亮；第二部分(4、5段)：“我”和阿妈在溪边走月亮；第三部分
(6、7段)：“我”和阿妈在田埂
上走月亮；第四部分( 8、9段)：
写走月亮带给“我”的感受。
(5)自由交流自己阅读课文后的感
受。
1.引导学生自读课文第1～3自然段，
思考：秋夜的月亮给你留下了怎样的
印象？
2.引导学生汇报、交流，课件相机出
示相应的句子。
三、品读月
夜，感受美
好(用时：
15分钟)
(1)出示“月盘是 那样明亮，月光是那
样柔和”体会“那样”的表达效果并
指导有感情地朗读。
(2)出示“照亮了……照亮了……照
亮了……照亮了……”体会月光的皎
洁。
(3)理解“是在洱海里淘洗过吗？”
一句的意思。
3.出示课件，引导学生整体感知文本
意境并指导有感情地朗读。
四、布置作
业，拓展积
累(用时：5
分钟)
1.课后朗读课文。
2.抄写田字格中生字组成的词语。
3.搜集、摘录描写月亮的诗句或句子，
读一读，背一背。
1.默读课文，画出描写月亮的句
子，体会作者笔下秋夜月亮的特
点。
2.结合相关句子汇报自己的体会。
(1)抓住“那样明亮”“那样柔
和”体会秋夜 月亮“明亮、柔和”
体会“那样”更好地表现了月亮
的特点。
(2)抓住四个“照亮了”交流体
会，想象月光下的美景，并有感情
地朗读。
(3)交流对“是在洱海里淘洗过
吗？”一句的理解。
3.欣赏课件画面，领悟意境，整体
朗读第1～3自然段。
认真完成老师布置的作业，在小组
内相互交流自己摘录的诗句或句
子。
第二课时
教学环节
一、复习导
入，营造意
境(用时：5
分钟)
教师指导
1.听写词语，复习巩固。
2.指名再次朗读第一部分，并说说读
后的感受。
3.呈现课件，描述意境，引导学生走
进课文。
1.提出自读要求：默读课文第4～ 7
二、精读品
悟，走入意
境(用时：
25分钟)
自然段，用不同的 符号画出“我”和
阿妈在走月亮时的所见、所闻、所想
的句子，谈谈从中体会到了什么。
2.组织学生交流，展示学习成果。
(1)引导学生交流在小溪边的所见、所
闻，以及所想。
学生活动
1.听写词语，同桌之间相互批改、
订正。
3.倾听教师对意境的描述，想象课
文画面，走进课文意境之中。
1.根据自读要求 ，自主阅读课文，1.引导学生交流“我”和阿妈
思考问题，圈画有关词句，并在适
当的地方批 注阅读感受。
(1)交流在小溪边的所见、所闻，
以及所想。
①交流对“细细的溪 水，流着山草
在走月亮时的所见、所闻、所
想的句子，可以让学生自由交
突出学生的自 主阅读，交流中
要珍视学生的独特感受。
2.课文营造了丰富的意境画
听写词语后，可以用实物
多次复现中夯实基础。
2.有感情地朗读第1～3自然段。 投影反馈学生的听写情况，在
教学提示
要重视小组内交流摘录的
诗句或句子，以夯实学生的基
础积累。
1.课文描写的意境 较为优美，
在引导学生朗读体会时，可以
上音乐，逐步引导学生获得审
美体验。
2.学生读不好时可以进行示
范，并渗透对朗读方法的指导，
让学生学会朗读。 的特点，重点读好两个“那样”，用课件营造一定的画面，并配
2.在教师的组织下交流学习成果。 流，不必拘泥于课文的顺序，

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①课件出示句子“细细的溪水，流着
山草和野花的香味，流着月光”，引
导学生谈谈从 中感受到了什么，并交
流对“流”字的理解。
②课件出示句子“灰白色的鹅卵
石…… 都抱着一个月亮！”引导学生
交流体会感受，并引导学生说说
引导学生边读边想象画面。 ③课件出示句子“哦，阿妈……看看
我采过野花的地方”，引导学生谈体
会。指导有感情地 朗读。
(2)引导学生交流在村道旁的所见、所
闻、所想。
①课件出示句子“秋虫 唱着……泼剌
声里银光一闪……”，引导学生交流
眼前浮现的画面，并交流“唱着”的
修辞方法。引导边读边想象画面。
②课件出示句子“从果园那边……这
些好吃的果子挂满枝头 ”，引导学生
说说读了这段话仿佛闻到了什么，看
到了什么。引导边读边想象画面。
③课件出示句子“春天，我们种的油
菜……收了油菜，栽上水稻”，引导
④课件出示句子“看， 稻谷就要成熟
了……镀亮的银毯”，引导学生交流
这句话的修辞方法并体会表达效果。
引导边读边想象画面。
(3)引导学生整体朗读课文第4～7自
然段。
(4)指导背诵课文第4自然段。
和野花的香味，流着月光”一句话
的感受，体会月 夜的美好。抓住
“流”字体会香味的飘逸和月光
映照下溪水的荡漾流动。
②交流对“ 灰白色的鹅卵石……
交流“抱”字用拟人的修辞方法
美好的画面。领悟画面意境并有感
情地朗读。
③交流对“哦，阿妈……看看我采
过野花的地方”这句话的体会，感
受“ 我”和阿妈浓浓的亲情。有感
情地朗读，读出体会。
(2)交流在村道旁的所见、所闻、
所想。
①交流“秋虫唱着……泼剌声里
银光一闪……”这句话，并说说读
后脑海中产生的画面。体会“唱
着”一词运用了拟人的修辞方 法，
既使句子更加生动，又表达了作者
的喜爱之情。边读边想象画面。
②交流“从果 园那边……这些好
吃的果子挂满枝头”这段话，并说
己读后的感觉。边读边想象画面。
③交流对“春天，我们种的油
菜……收了油菜，栽上水稻”这句
话的感受，体会“我”和阿妈 在种
田时的温馨快乐。有感情地朗读。
④交流“看，稻谷就要成熟了……
镀亮的银毯 ”这句话采用的修辞
方法，体会拟人的句子写出了稻穗
的丰收，比喻的句子写出了月光下
稻田的美丽。边读边想象画面。
(3)整体朗读课文第4～7自然段，
边读边想象文本的整体意境。
(4)熟读课文第4自然段，尝试背
诵。
1.指名朗读第8、9自然段，说说从第< br>三、体会感
情，感受美
好(用时：5
分钟)
8自然段中感受到了什么。
2.指名学生交流各自的阅读感受。
(1)引导学生抓 住“有时，阿妈给我讲
月亮的故事……走过庄稼地和菜地”
交流体会感受。
(2)引 导学生说说对“啊，在我仰起脸
1.朗读课文第8、9自然段，思考
老师提出的问题。
2.交流阅读感受。
(1)交流“有时，阿妈给我讲月亮
的故事……走过庄稼地和菜 地”这
一句的体会，感受“我”和阿妈走
月亮时的美好、温馨的画面，以及
这一段 是作者略写的内
容，为了引导学生更好地体会
“我”和阿妈走月亮的美好温
馨，可以引 导学生适度想象，
如，阿妈会为“我”讲什么样
的传说？月光闪闪的溪岸是怎
样的？石 拱桥又是怎样的？通
面，教学中切忌在繁琐分析中
割裂了文本的整体意境，而要
引导学 生在反复朗读中想象画
面，从而使文本描绘的人、事、
景物活生生地“站立”在学生
教 学的味道。
3.引导学生抓住描写作者和阿
妈走月亮时的所见、所闻、所
想的语句， 并通过朗读体会作
者走月亮时的喜悦之情。
4.指导学生背诵第4自然段，
可以通过 课件出示课文所描绘
的画面，在画面的启发下进行
背诵。
都抱着一个月亮！”一句的 体会。思维的“屏幕”上，突出散文
“抱”字的表达效果。出示课件画面，写出了月亮倒映在池塘里的温 馨
学生说说感受。指导有感情地朗读。 说读后脑海中产生的画面，以及自

最新 部编版小学语文四年级上册优质表格式教案(全册)
看阿妈的时候……好像也在天上走
着，走着……”这句话的理解。
3.指导学生有感情地朗读第8、9自然
段。
亲密的情感。
(2)交流对 “啊，在我仰起脸看阿
走着……”这句话的理解，月亮喻
指母亲，星星喻指“我”，月亮牵着小星星喻指阿妈牵着“我”，为
我们营造了两幅非常美妙的画面。
3.观察课文插图，在此基础上有感
情地朗读这一段，体会走月亮的美
妙。
引导学生交流月下情景，
四、布置作
业，读写结
合(用时：5
分钟)
1.引导学生交流自己在月下的某个印
象深刻的情景。
2.仿照第6自然段写一写。
可以渗透一些写作方法指导，
1.回忆、交流。
2.练笔，小组内交流。
如：在月下做了什么事情？是
怎么做的？看到了什么？想到
了什么？然后引导学生抓住看
到的、想到的来写。
过这样的想象，学生可以进一
步领会走月亮时的美妙，从而
义。
妈的时候……好像也在天上走着，领悟课文最后一个自然段的意

3
*
现代诗二首
导学案设计
课题 现代诗二首
1.能正确认读“巢、苇”等6个生字。
教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.掌握诗歌阅读的一般策略。在反复朗读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。
教学重点
课前准备
课时安排
反复朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。
1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生)
1课时
教学过程
教学环节
一、揭示课
题，明确任
务(用时：3
分钟)
教师指导
1.揭示课题，板书课题。
2.指名朗读导读要求，明确学习任
务和学习策略。
1.提出自读要求，引导学生自读课
文：
(1)自由轻声朗读课文，借助拼音读二、初读课
文，学习生
字(用时：10
分钟)
准生字，读通诗歌。
(2)小组内相互读读，比一比谁读得
更好。
(3)小组内交流识字方法。
2.组织学生交流汇报。
(1)指两名学生分别朗读诗歌，相机
正音。
(2)指名交流对生字的识记。
学生活动
1.齐读课题。
2.朗读导读要求，了解本课学习
任务及学习策略。(反复朗读，
想象画面)
1.围绕自读要求，自主阅读诗
歌：
(1)自主轻声朗读课文，读准生
字，读通诗句。边读边画出生字
词。
(2)在小组内相互朗读诗歌，比
一比谁读得更正确、更通顺。
(3)小组内交流识记生字的方
法。
2.在教师的组织下交流自学成
果。
诗歌教学要取得良好的效
果，必须重视学生的吟哦诵读。
本环节要重点指导学生将 诗歌
读正确、读通顺，并在此基础
上读出诗歌的节奏和韵味。
可以让学生从导读要求中
明确诗歌阅读的一般策略。
教学提示
课型 新授课

最新部编版小学语文四年级上册优质表格式教案(全册)
(1)朗读诗歌，做到正确、流利。
(2)交流生字识记情况。
“巢”上半部分代 表鸟窝，下半
部分代表树形，整个字的意思是
树上的鸟窝。其他字都可以用部
件相加法 来识记。
1.根据自读要求，开展自主学
习。
(1)朗读诗歌，画出诗歌中描写
1.出示自读要求，引导自主学习。
(1)再读诗歌，说说诗中描绘了哪些
景物，这些景物构成了怎样的画面。
(2)小组内相互交流，相互补充。
2.组织学生交流。
(1)指名以小组为单位交流读《秋晚
的江上》想象到的画面，相机进行
指导。
①引导学生抓住“鸟儿”想象其
“驮着斜阳”“归巢”的动态场
景。
②引导 学生抓住“双翅一翻”“掉
三、想象画
面，感悟诗
境(用时：25
分钟)
在江上”想象夕阳映照在江面上的
画面。
③引导学生抓住“头白的芦苇”
“妆成红颜”想象江岸边芦苇的画
面。
(2)指名以小组为单位交流读《花牛
歌》想象到的画面，相机进行指导。
①引导学生抓住“坐”“压扁”想
象其坐在草地里的情景。
②引导学生抓住“眠”“霸占了半
个天”想象其睡觉的样子。
③引导学生抓住“走”“甩得滴溜
溜”想象其行走时的可爱姿态。
④引导学生抓住“梦”“太阳偷
渡”想象太阳下山的画面。
3.指导学生有感情地朗读，达到熟
读成诵的目的。
的景物，想象诗歌描绘的画面。
(2)在小组内交流自己想象到的
画面，同学之间相互补充，争取
做到语言流畅。
2.在教师的组织下全班交流。
(1)交流谈《秋晚的江上》想象
到的画面：秋天的 傍晚，一群倦
斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和
双翼上，闪耀着金色的光芒，好
像是把斜阳 驮回巢去一样。它们
双翅翻飞，江面上倒映着美丽的
夕阳，这倒影就像是从鸟翅上掉
下 来的一样。夕阳的余晖点染了
白了头的芦苇也变成红颜了。
(2)交流读《花牛歌》想象到的
身上白一块、黑一块的，好像穿
着花棉袄。它一屁股坐在草地
里，重重的身体把一穗美 丽的剪
秋罗压扁了。花牛吃饱了，挺着
躺在草地里睡大觉，它那雪白的
大肚子占领了半 个草地，就像天
上的白云占领了半个天空。花牛
睡醒了，便在草地里慢悠悠地行
走，那 小尾巴有节奏地晃悠着，
左一下，右一下，真有趣。傍晚
时分，花牛睡在草地里做起了美
梦，这时太阳已经悄悄地从西山
滑落下去了。
3.有感情地朗读并背诵诗歌。
四、布置作
业，拓展积
累(用时：2
分钟)
1.诗配画：选择其中的一首诗，在
想象画面的基础上，给它配一幅画。
2.选择其他的现代诗歌读一读。
1.认真完成老师布置的作业，展
示自己给诗歌配的画。
2.搜集现代诗，如，金波的《林
中小景》，徐志摩的《再别康桥》
可以进行诗配画的展览，
激发学生创作的兴趣。
1.这是一篇略读课文，教学中
要突 出学生的自主性学习，要
确保学生在课堂上最大限度地
动脑、动口、动手，促进学生
2 .用语言来表述自己想象到的
画面是本课教学中的一个难
点。在引导学生交流的过程中，
教师要适时进行启发和引导，
如，“夕阳映照下的归鸟是怎
样的？”“飞鸟是怎样归巢
面上，江面是怎样的？”“晚
霞映照下的芦苇又是怎样
说通顺连贯的话，提高语言能
力。
3.交流过程中要尊重学生独特
的想象，要不断地鼓励和肯定，
提高学生课堂参 与的积极性。
4.加强朗读训练，让学生边读
边想象，感受诗歌的意境美，
品味诗歌的语言美。
游的鸟儿扇动着翅膀飞回巢里，阅读能力的发展。
江面，也点染了芦苇。在一瞬间，的？”“ 夕阳的余晖洒落在江
画面：一头可爱的肥肥的花牛，的？”等，尽可能地引导学生
圆鼓鼓的肚子 ，它打了个哈欠，强化学生交流的自信和兴趣，

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等。

4
*
繁 星
导学案设计
课题 繁星
1.能正确认读“昧、坠、怀”3个生字。
教学目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。
4.结合自己仰望星空的经历，运用虚实结合的写法，将看到的画面和想象到的内容写下来。
教学重点
课前准备
课时安排
巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。
1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，自学生字词，熟读课文。课前观察星空，记录当时的感受。(学生)
1课时
教学过程
教学环节
一、揭示课
题，简介作
者(用时：3
分钟)
教师指导
1.引导学生交流自己仰望星空的感
受。
2.揭示课题，板书课题。
3.简介作者。
学生活动
1.结合实际交流自己仰望星空时的
感受。
2.朗读课题。
3.介绍作者巴金。
1.围绕自读要求，自主阅读课文。
(1)自主轻声朗读课文，读准生字，
1.出示自学单一，引导学生自主学
习。
(1)自由轻声朗读课文，借助拼音读
准生字，读通课文。
(2)小组内相互读读， 比一比谁读得
二、自主阅
读，整体感
知(用时：7
分钟)
更好。
(3)小组内交流识字方法。
(4)默读思考：课文写了作者哪几次
观看繁星的场景 ，分别是哪几个自
然段写的，并在小组内交流。
2.组织学生交流汇报。
(1)小组推选代表来朗读课文，相机
正音。
(2)指名交流对生字的识记。
(3)指名交流对课文的整体感知。
读通课文，边读边画出生字词。
(2)在小组内相互朗读课文，比一比
谁读得更正确、更通顺。
(3)小组内交流识记生字的方法。
(4)再读课文，理清内容，小组交流。
2.在教师的组织下交流自学成果。
(1)小组代表朗读课文，做到正确、
流利，师生评价、正音。
(2)交流生字识记情况。
(3)交流对课文内容的整体把握：
第1自然段：描写“我”最爱看繁
星，回忆从前在家乡庭院夜望星天
的情景和感受。
第2自然段：描写“我”三年前在
南京读书时夜望繁星的情景和感
受。
第3自然段：描写“我”如今在海
上观看繁星的情景和感受。
三、想象画
面，感情朗
读(用时：
20分钟)
1.指名朗读阅读提示，把握阅读任
务和策略。
2.出示自学单二，运用策略自主学
习。
(1)默读课文，用不同符号画出课文1.朗读阅读提示，明确学习任务和
学习策略：有感情地朗读课文；想
象繁星满天的画面； 交流自己观看
星空的感受。
2.根据自读要求，开展小组学习。
1.这是一篇略读 课文，教学中
要突出学生的自主性学习，要
充分发挥小组学习的优势，加
强小组内的相 互交流，相互补
充，实现互动提高。
1.小组合作时，教师要给学生
充足的时间，让 学生把精读课
文习得的学习方法和策略，充
分运用到自主学习之中。
2.引导学生整 体感知课文内
容，可以抓住“从前”“三年
前”“如今”等关键词，指导
学生要善于抓 住关键信息把握
文本结构。
教学提示
课前可以让学生搜集有关
巴金的资料，制作一张“作家
卡片”，增加对作者的了解。
课型 新授课

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中作者看到的和想到的句子，说说
从这些句子中体会到了什么。
(2)根据课文的描述，想象繁星满天
的画面，并在小组内相互交流、补
充。
(3)练习有感情地朗读课文，小组内
比一比，谁读得更有感情。
3.组织学生交流。
(1)出示学生圈画的句子，引导交流
阅读体会。
悬 着无数半明半昧的星。船在动，
星也在动，它们是这样低，真是摇
摇欲坠呢！”引导学生抓住“ 悬
着”“无数”“半明半昧”“摇摇
欲坠”交流感受。
②想到的情景：“渐渐地我的 眼睛
模糊了，我好像看见无数萤火虫在
我的周围飞舞。……我望着那许多
认识的星，我 仿佛看见它们在对我
这时候我忘记了一切。在星的怀抱
中我微笑着，我沉睡着。我觉得自
己是一个小孩子，现在睡在母亲的
怀里了。”
(2)指名以小组为单位交流想象到
的画面，相机进行指导。
(3)指导学生有感情地朗读，评选朗
读小能手。
1.引导学生交流自己观察星空时看
到的画面和产生的感受。
2.指导学生运用虚实结合的写法，
将看到的画面和想象到的写下来。
3.组织学生交流，相机点评指导。
1.结合自己观察星空的经历，交流
看到的画面、当时的感受，以及产
生的想象。
2.运用写法进行写作。
3.交流自己的习作，在老师的指导
下修改。
对学生的写作不要做过多
的限制，引导学生大胆想象，
自由表达。注重练笔后的交流
反 馈，养成修改的习惯。
(1)默读课文，圈画句子，批注阅读
体会。
(3)练习有感情地朗读课文，小组内
进行评议。
3.在教师的组织下全班交流。
(1)交流各自圈画的句子，并交流各
自的体会。
①从“无数”“半明半昧”可以体
会到夜空中繁星满天，忽明忽暗的
坠”可以感受到作者感觉和星星离
得很近，好像可以 触及一样的神奇
感觉。
②从“飞舞”“眨眼”“小声说
话”“睡在母亲的怀里”等词 语中
可以感受到作者对繁星的喜爱。
(2)以小组为单位交流想象到的画
(3)有 感情地朗读，选出朗读小能
2.引导学生想象画面是本单元
学习的重点，教学中要突出重
交流，交流中教师要相机指导，
教给学生一定的想象方法，引
导学生将画面想具体，想丰富。
可以抓住星星的形状、图案、
动态等，运用一定的修辞方法
来想具体，如：蓝蓝的夜空 宛
如一面光滑的镜子，上面点缀
着许多“小钻石”，这些“小
钻石”闪耀着迷人的光芒 。再
如：空中的星星十分醒目，有
的大，有的小，有的亮，有的
暗，还可以看出许多的 星座。
你看，靠着银河的那几颗星，
多像一只在银河中展翅飞翔的
天鹅，那就是“天鹅 座”。在
个高举双夹，翘着尾巴的大蝎
子，它是有名的“天蝎
座”……
3. “感情朗读”是这一类课文
学习的一个重要策略，教学中
要引导学生入情入境地朗读，
用声音来传递美，表达情，强
化体悟，培养语感。
(2)想象画面，小组内交流、补充。 点，给予学生更多的机会进行
①看到的景象：“深蓝色的天空里，迷人景色。从“悬着”“摇摇欲
面，同组同学补充，师生共同评议。 银河南端的那几颗星，多像一
眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。手。
四、联系实
际，写作表
达(用时：
10分钟)

5 一个豆荚里的五粒豆
导学案设计
课题 一个豆荚里的五粒豆 课型 新授课
1.认识“荚、豌”等10个生字，会写“豌、按”等12个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。
教学目标
2.能够正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豌豆的不同态度。
3.能够从不同方面提出问题，并且对所提的问题进行梳理。
4.体会童话的魅力，在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
教学重点 抓住关键语句，体会豌豆苗的成长与小女孩的病慢慢变好的关系。

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课前准备
课时安排
1.豆荚和五粒豌豆的贴图。(教师)
2.阅读安徒生童话故事。(学生)
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、激趣谈
话，导入新
课(用时：3
分钟)
二、检测预
习，了解学
情(用时：8
分钟)
教师指导
1.指名说一说自己读过的童话故
事。
2.板书课题。
学生活动 教学提示
教师可借助图片或视频，
激发学生阅读童话故事的兴
趣。
1.说一说自己读过哪些童话故事。
2.齐读课题。
1.课件出示本课词语，检查读音。
2.出示带拼音的生字，纠正读音。
3.抽读生字卡片。
4.组织小组合作学习生字。
1.开火车读词语。
2.认读生字，口头给生字组词。
3.快速认读生字卡片上的字。
4.小组学习生字，对没有掌握的生
字进行巩固。
1.自由读课文，读准字音，读通 句
1.交流课后的“小组问题清
单”时，引导学生发现提问可
以从不同方面来进行，可 以针
对课文中的一段内容，也可以
针对全文。
2.教师要引导学生学会梳理
问题，合并同类问题，删掉没
有价值的过于浅显的问题。必
要时，可做示范指导。
纠正字音时，注意“僵”
读jiānɡ，不读jiān；“舒”
读shū；“苔”的读音为tá i。
1.组织学生自由读文。
2.指名分段读课文。
三、朗读课
文，尝试提
问(用时：17
分钟)
3.组织学生默读课文，把自己提出
的问题写下来。
4.出示课后第2题的“小组问题清
单”，组织学生小组合作整理问题
清单。
5.组织学生小组交流问题清单。
子。
2.逐段读课文，想一想课文写了哪
些内容。
3.默读课文，尝试提出问题。
4.观察课后的问题清单，练习从不
同方面提出问题，将小组成员的问
题进行整理。
5.回答组内成员的问题，不能解决
的做好标记，准备进行全班交流。
1.引导学生观察生字，交流书写要
点。
四、交流示
范，练习书
写(用时：12
分钟)
2.依据学生实际情况，相机进行示
范。
3.组织练习，教师巡视。
4.书写词语练习，讲清要点。
豌豆 按时 舒适 恐怕 僵硬
玩具枪 耐心 探出头 愉快 曾
经
1.仔细观察田字格里的生字，说一
说书写生字时要注意些什么 ，哪些
字写起来有困难。
如，“适”要先写“舌”，后写
“辶”。
3.把难写的字多写几遍。
4.练习书写词语。
第二课时
1.交流书写 要点时，可以从结
构安排、笔顺、易错处等方面
2.在书写词语指导中，引导学
生将字 写得美观，同时注意书
写速度。
2.观察教师示范，掌握书写要点。进行交流。
教学环节
一、听写词
语，导入新
课(用时：5
分钟)
教师指导
1.听写词语表中的词语。
2.集体订正。
3.过渡到新课。
1.课件出示学生活动卡(一)，引导
学生活动
1.书写词语。
2.订正词语，分析错误原因，及时
改正。
3.齐读课题。
1.抓住关键词语，独立完成表格。
2.结合自己找到的关键语句，汇报
五粒豌豆的命运。
3.结合自己的表格进行交流。
4.自由读；分角色读；表演读。
教学提示
订正词语时，教师要依照
学生的实际情况进行讲解、强
调。
1.在学生 填写活动卡(一)时，
引导学生选择概括性的词语。
必要时，可通过填写第一粒豌
豆的 表格进行示范。
2.指导朗读时，鼓励学生发挥
想象，进行创造性的表演。
二、合作交
流，梳理经
历(用时：10
分钟)
学生了解五粒豌豆的愿望及最终的
结果。
2.组织小组交流。
3.全班汇报。
4.课件出示五粒豆说的话，请同学

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分角色练习朗读。
1.组织完成学生活动卡(二 )，引导
学生理解豌豆苗的成长与小女孩的
病慢慢变化的关系。
2.引导小组交流。
3.全班汇报，关注重点语句，体会
含义。
(1)指导阅读第19自然段，理解母
亲的做法。
三、精读感
悟，体会情
感(用时：20
分钟)
(2)指导阅读第21自然段，关注描
写小女孩的词句，说一说自己的感
受。
4.指导写话。
小女孩用兴奋的眼光望着这一粒豌
豆所形成的小花园，她在想：______________________
小女孩轻轻地吻了一下豌豆苗柔嫩
的叶子，她想说：“____________
____________”
5.指导朗读第21自然段、第24自
然段。
四、课外拓
展，鼓励阅
读(用时：5
分钟)
1.初步感受童话的特点：拟人化的
1.引导学生初步了解童话的特点。
2.出示安徒生的其他童话故事，激
发学生的读书欲望。
写法，丰富的想象，有趣的情节， 有条件的班级可以开展
鲜明的主题。
2.了解其他安徒生童话故事，产生
阅读童话故事的兴趣。
童话故事会，在此环节中布置
相应的内容安排。
1.独立完成活动卡(二)，摘抄关键
词语进行概括。
2.小组内说一说豌豆苗是怎样生
长的，小女孩发生了哪些变化。
3.全班交流，结合关键语句说一说
自己的理解和感受。
(1)阅读第19自然段， 重点理解
“虽然母亲不相信，但她还是仔细
地用一根小棍子把这植物支起
来……”说一 说母亲这样做的原
因。
(2)仔细阅读第21自然段，勾画出
描写小女孩变化的词句 ，体会小女
孩内心的喜悦。
4.揣摩人物心理，练习写话。
5.指名读，配乐读，齐读。
1.在理解母亲的做法时，引导
学生抓住“仔细”“支 起
来”等词语体会妈妈希望这
株豆苗能给小女孩带来希望
和信心的感情。
2 .指导理解第21自然段时，
重点理解“比以前愉快得多”
“兴奋的眼光”“第一次能够
坐一整个钟头”“快乐地坐在
温暖的太阳光里”“轻轻地吻”
等词句感受小女孩的变化，体< br>会小女孩对豌豆苗的情感。
3.写话时鼓励学生个性表达，
在深入体会小女孩的内心活
动的基础上进行表达。

6 蝙蝠和雷达
导学案设计
课题 蝙蝠和雷达 课型 新授课
1.认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“达、蚊”等14个字，会写“雷达、蚊子”等13个词语。
教学目标 2.朗读课文，把握课文的主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。
3.掌握提问的方法，养成思考、质疑的好习惯。
4.激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
教学重点
课前准备
课时安排
能够从多个角度提问，了解蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。
1.制作多媒体课件；蝙蝠探路的动画演示；飞机雷达应用的动画演示。(教师)
2.预习字词，朗读课文；搜集仿生学的例子。(学生)
2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、谈话导入，1.出示图片，激发学生兴趣。 1.汇报搜集到的蝙蝠和雷达的资料。 引导学生结合图片，交流汇
揭示课题(用2.教师板书课题。 2.齐读课题，解析课题。 报搜集到的资料。

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时：5分钟)
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.小组交流汇报自己提出的有价值的
问题。
(1)蝙蝠发出的超声波碰到了飞蛾、蚊
子会怎样？
(2)蝙蝠和雷达有什么联系呢？
3.交流汇报。
1.引导学生初读课文。
2.出示自学要求：提出不同
问题。
二、初读课文，
整体感知(用
时：10分钟)
3.理解词语。
(1)指名读词语。
(2)指导学生理解词语。
(3)点拨词语的意思。
4.引导学生梳理文章内容。
5.出示填空，引导学生概括
课文的主要内容。
(1)开火车读词语。
(2)小组里交流自己不理解的词语。
(3)运用多种方法尝试理解“敏锐、横
七竖八、探路、超声波”。
4.交流每部分的内容，理清思路：
第一段(第1、2自然段)：写飞机能安
全夜航是因为人们从蝙蝠身上得到了
启示。
第二段(第3～7自然段)：写科学家通
过反复实验，发现了蝙蝠夜里飞行的
秘密。
第三段(第8自然段)：写飞机靠雷达
在夜间安全飞行。
5.先同桌互相说一说，再全班汇报。
(两百多年前科学家通过反复实验，揭
开了蝙 蝠能在夜间飞行的秘密，并从
中受到启发，给飞机装上了雷达，解
决了飞机夜间飞行的安全问题 。)
1.边读边画出过渡句：在漆黑的夜里，
1.组织学生默读前三个自然
段，画出 过渡句。
2.指导学生重点学习第3自
三、细读文本，然段，知道蝙蝠有能在夜间
加 强训练(用
时：15分钟)
飞行而且能避开障碍物的本
领。
3.请学生模拟体验。
4.指导学生有感情地朗读前
三个自然段。
飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来
是人们从蝙蝠身上得到了启示。
2.勾画重点词 语，交流汇报：“灵巧”
说明了蝙蝠飞行的特点。抓住“而
且”“无论”“即使……也……”等
词语感受蝙蝠夜间飞行的灵巧。
3.闭上眼，在教室里走一圈。然后说
说感受。
4.读出对蝙蝠飞行本领高超的赞叹与
佩服。
1.同桌互相检查生字的读音，口头给
1.组织学生自学要求会写的
生字。
四、指导书写，2.交流生字的书写要点。
布置作业(用
时：10分钟)
3.根据学生交流，教师相机
进行示范。
4.组织练习、评议。
5.布置作业。
生字组词。
2.说一说生字在书写时需要注意哪些
方面，哪些生字书写时有困难。
3.观察教师示范，掌握书写要点。
4.(1)练习书写生字。
(2)同桌互相评议，提出合理建议。
5.记录作业：
(1)熟读课文。
1.在认读生字时，可以采用形近
字组词、选择填空等多种方式来
巩固对生字的掌握。对于多 音字
“系”的掌握要放在一定的语
言环境中。
2.在指导书写生字时，要引导学生将相同结构的字进行归类，掌
握这一类字的写法；同时，将具
有相同部件的生字进行对比 ，掌
在了解蝙蝠的飞行灵巧时，
引导学生重点体会“而
且”“无论”“即使……< br>也……”这些词语的作用，同
时，在朗读中要将这些词语重
读。
1.在理解词 语时，引导学生通过
多种方法来理解，如寻找近义词
理解“敏锐”，结合看图、联系
上 下文理解“横七竖八”，做动
作理解“探路”，查阅资料了解
“超声波”。让学生在多样的方< br>式中，理解词语。
2.概括主要内容，要给予学生充
足的思考时间，让学生在熟读课< br>文、与同桌相互交流后完成填
空。

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(2)将自己在阅读中产生的问题记录
下来。
第二课时
教学环节
一、谈话导入，
揭示课题(用
时：5分钟)
教师指导
1.听写词语。
雷达 即使 横七竖八
证明 研究 驾驶员
2.过渡新课。
1.走进两百多年前科学家的
实验。
(1)自学提示：默读第4～6
自然段，尝试概括实验过程
和实验结论。
(2)请一名学生做讲解员，介
二、细读文本，绍实验过程。
探究原因(用
时：20分钟)
2.组织学生自由读第7自然
段，提出自己不懂的问题并
尝试解答。
3.播放动画演示蝙蝠探路的
方法。
4.组织阅读第7自然段。
5.播放动画，演示飞机如何
利用雷达来导航。
1.课件出示小组问题清单，
三、学习方法，2.组织学生独立阅读《它们
链接阅读(用
时：10分钟)
是茎，还是根？》片段，指
导提问。
3.组织小组交流。
4.全班交流。
1.引导学生交流生活中还有
哪些发明是受到了动物的启
四、激发兴趣，发？
拓展延伸(用
时：5分钟)
2.组织学生畅谈收获，教师
小结。
3.布置作业：推荐《妙趣横
生的仿生学》。
1.小组阅读问题清单，交流提问的方
2.独立阅读片段，练习提问，把自己
的问题写到问题清单上。
3.小组内交流提出的问题。
4.挑选有新意的问题在全班进行交
流。
1 .汇报搜集到的有关动物的启示。(船
和潜艇来自人们对鱼类和海豚的模
仿；科学家研究青蛙的 眼睛，发明了
电子蛙眼；生物学家通过对蛛丝的研
究制造出高级丝线等。)
2.畅谈本节课的收获。
3.产生阅读欲望。
学生在谈本节课的收获时，教师可在提问的意义及提问的
方法上加以引导，提高学生的质
疑能力。
在发 现提问的方法时，教师
适当引导，尝试从不同角度提
问，如针对课文内容的提问，从
课 文写法方面进行的提问，从课
文中得到启示，联系生活经验提
问。
1.(1)默读第4～6自然段，小组交流
实验情况。
(2)复述介绍。
2.默读第7自然段，练习提问。
(1)什么是超声波？
(2)蝙蝠是如何利用超声波探路的？
(3)小组里交流自己提出的问题。
3.仔细观看动画，明确其中的过程。
4.自由读第7自然段，了解雷达的作
用。结合重点词句进行汇报。
5.观看动画演示，直观感受。

1.在理清科学家进行的实验时，
可以引导学生运用表格来理清
实验过程。
2.在学生提问环节，教师要有所
把控，鼓励并引导学生提出有价
值的问题。
3.学生在观看动画演示时，教师
要引导学生结合书中的关键词
句进行理解。
1.完成听写内容，并且订正。
2.齐读课题。
学生活动 教学提示
集体订正时，关注学生出现
错误的原因，针对原因加以指
导。
握书写要点。
引导学生讨论提问的方法。 法。

最新部编版小学语文四年级上册优质表格式教案(全册)
7 呼风唤雨的世纪
导学案设计
课题 呼风唤雨的世纪 课型 新授课
1.认识“唤 、技”等12个生字，会写“唤、纪”等15个字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。
教学目标
2.正确、流利地朗读课文，感受科学技术给人们生活带来的变化。
3.练习从不同角度进行提问，学会筛选出对理解课文最有帮助的问题。
4.尝试联系课文内容和生活实际来解决心中的疑问。
教学重点 小组整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
1.制作多媒体课件。(教师)
课前准备 2.搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。(师生)
3.查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片、文字资料。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导
1.出示课件，引导学生比较现在的
生活和过去的生活有什么变化。
一、谈话交流，
析题解题(用
时：5分钟)
2.理解课题：你对“呼风唤雨的世
纪”这个题目是怎样理解的？
3.教师出示课件并介绍路甬祥主
编的《科学改变人类生活的100
个瞬间》。
1.出示自学要求，引导学生认读本
课生字。
2.检查学生自学情况。教师重点指< br>二、初读课文，
自学字词(用
时：15分钟)
改观、依赖、腾云驾雾、寄托、 幻
想、洞察、原子核、程控电话、因
特网、联系、哲学家”等词语。
3.指导朗读课文，教师重点指导难
读懂的句子。
学生活动
1.观看资料。互相交流生活中的变
化。
2.交流思考：“呼风唤雨”及“世
纪”的含义。交流对题目“呼风唤
雨的世纪”的理解。
3.看资料，了解20世纪的主要科
学成就，以及这些科学成就给人类
生活带来了哪些变化，了解作者。
1.自由朗读课文，把不认识的字词
多读几遍，把读不通顺的句子多读
几遍。
词语，相互交流。
(2)小组讨论，分享识字方法。
(3)交流对词语的理解情况。
3.自由组合学习小组，以不同的方
式读文。分段读文，全班评议。
1.一边阅读一边思考，写下自己的
问题。
三、提出问题，
整理问题(用
时：17分钟)
1.默读课文，提出问题。
3.汇报展示。
2.与同学交流自己提出哪些问题，
3.小组派代表，说一说小组成 员都
提出了哪些对理解课文有帮助的
问题。
四、知识拓展，
总结延伸(用
时：3分钟)
1.引导学生概括本课学习收获。
整理和本课有关的资料。
1.畅谈自己的学习收获。
关的资料。
第二课时
教学环节
一、复习回顾，
教师指导
1.复习课文生字、词语。
学生活动
1.朗读生字词语，加强识记。
教学提示
可以通过听写的形式检
教师可以适当为学生推
荐一些专题网站或书籍。
2.小组合作交流，整理问题清单。 分别是从哪个角度来进行提问的。
教师可以引导学生针对
课文内容、课文写法等对理
解课文有帮助的问题进行分
类。
教师指导学生理解词语
时要采用多种方法，如“找
近义词”“结合图片”“联系生活”等。
理解“呼风唤雨”时，
可以先让学生联系自己看过
的影视作品 ，想一想：谁有
呼风唤雨的本领？
教学提示
导学生在语境中理解“出乎意料、2. (1)学生运用工具书自学生字、
2.布置课后学习内容：继续搜集、2.交流从哪些方面搜集与本课有

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导入新课(用
时：3分钟)
2.启发学生提问。 2.初步学习课文后，说说自己产生
了哪些疑问。
1.默读课后问题清单中同学们提
出的问题和对问题的讨论。
2.结合每一个问题谈一谈这个问
1.指导学生默读课后对问题清单
的讨论。
二、迁移运用，
筛选问题(用
时：20分钟)
2.全班交流，教师引导学生学习筛
选问题。
3.教师小结，启发学生筛选出对理
解课文最有帮助的问题。
4.小组合作筛选问题。
5.汇报展示。
题的价值。
3.明确要筛选出对理解课文最有
帮助的问题。
4.对于小组问题清单中的问题，逐
一进行讨论，看看哪些问题对理解
课文最有帮助，删去帮助不大的问
做好标记。 5.展示小组问题清单，说说删去了
哪些问题，保留了哪些问题，为什
么要保留这些问题。
1.选出感兴趣的问题，小组内进行
交流，谈一谈自己对这个问题的理
1.组织学生在 小组中选择最想解
决的问题，进行交流。
2.全班汇报，教师从学生的问题中
三、自 选问题，
尝试解决(用
时：15分钟)
筛选出两个重点问题进行点拨：
(1)为什么用“忽如一夜春风来，
千树万树梨花开”来形容20世纪
的科学成就？
(2)多种方法理解重点句：“现代
科学技术必将继续创造一个个奇
迹，不断改善我们 的生活。”
解。
2.交流重点问题。
(1)结合诗句意思来理解，课文引
用的诗句，表现了现代科学技术成
就的变化之快、之大，是人们始料
未及的，给人们带来了意 想不到的
惊喜。
(2)联系第4自然段中出现的“登
上月球”“潜入深海”等信息， 出
现的“电视”“程控电话”等科
技产品，结合自己的生活实际来理
解重点语句。
四、拓展阅读，
激发兴趣(用
时：2分钟)
1.推荐课外阅读——路甬祥主编
的《科学改变人类生活的100个瞬
间》。
2.总结全课，提出希望。
1.产生读书欲望，拓宽视野。
2.畅谈自己的收获。
鼓励学生阅读科普文章，拓
宽视野，热爱科学。
1.在交流问题、解决问题的
过程中，要充分发挥学生的
主动性，培养学生主动探究
的能力。教师要到小组活动
中 进行指导，适时点拨。
2.解决问题时，引导学生采
用多种方法：联系上下文，
结合 查找的资料，联系生活
实际，或者请教别人。经历
解决问题的成功感。
1.学生在讨 论提出的问题
时，教师要引导学生关注：
这个问题是从哪个角度提出
的，是否对理解课 文有帮助。
要引导学生学会辨别，学会
筛选。
2.小组汇报时，要展示筛选
引导，从而使学生在实践中
掌握筛选问题的方法。
查学生对生字、词语的掌握
情况。
题和不影响理解课文内容的问题。问题的过程，教师相机点拨、

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8
*
蝴蝶的家
导学案设计
课题 蝴蝶的家 课型 新授课
1.认识本课“避、撼”等4个生字；读准多音字“雀”。
教学目标
2.正确、流 利、有感情地朗读课文，并提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出自己认为最值得思考
的几个问题 ，然后尝试解决问题。
3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
教学重点
课前准备
课时安排
提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出自己认为最值得思考的几个问题，然后尝试解决问题。
1.制作多媒体课件。(教师)
2.准备字卡、词卡。(学生)
1课时
教学过程
教学环节 教师指导
1.屏幕出示蝴蝶飞舞的画面，相机
提出问 题。同学们，阳光下的花丛
一、设疑导
入，揭示课
题(用时：2
分钟) 中，美丽的蝴蝶在自由自在地翩翩
起舞。突然，天空中电闪雷鸣，下
起了大雨。青鸟、麻雀 都回家躲避
起来了，可是蝴蝶怎么办呢？此刻
你想到了什么？
2.板书课题，齐读课题。
1.引导学生听读课文，思考自己想
二、初读提
问，自学生
字(用时：8
分钟)
提出的问题。
2.引导学生自读课文，认读生词。
(1)自由读课文，注意读准字音，读
通句子。并把生字词勾画出来多读
几遍。
(2)检查生字词学习情况。
1.引导学生阅读课文，提出自己的
问题。
2.引导学生把问题分分类，选出自
己认为最值得思考的几个问题。
3.引导学生尝试解决：
(1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来
三、提出问
题 ，尝试解
决(用时：20
分钟)
读一读？(出示第二句)此时作者心
里在想什么呢？
(2)如果蝴蝶没有及时躲过猛烈的
风雨，会出现什么样的结果呢？
(3)蝴蝶的家 到底在哪里呢？哪些
词语可以看出作者为蝴蝶找家时的
着急心情？勾一勾、读一读。
4.引导学生讨论：蝴蝶到底有没有
家呢？它们的家在哪里呢？小女孩
连续说了三个“一定”， 说明了什
1.认真聆听老师范读课文，思考自
己想要提出哪些问题。
2.(1)自由读课文。一边读一边勾
画生字词。
(2)认读带有生字的词语：
躲避 震撼 喧嚷 家雀儿 屋
．．．．
檐(注意加点字的读音。“雀”在
．
本课读qiǎo，不读què。)
1.交流自己提出的问题：
生1：蝴蝶美丽而弱小，在大雨来
临之时，它们能躲在哪里呢？
生2：我也在想，蝴蝶的家在哪里
呢？
生3：它们是那样的柔弱，怎么禁
得起这猛烈的风雨呢？
生4：蝴蝶的家到底在哪里呢？
生5：它们会不会是藏在桥下面或
树叶底下呢？
生6：如果蝴蝶没有及时躲过猛烈
……
2.小组交流，分类整理问题。
3.在老师的引领下解决问题。
(1)小组交流，圈画相关语句，再
1.教师要鼓励 学生大胆提出问
题，学生每提出一个问题，都不
要急于肯定或否定，然后要引导
学生自 己筛选最值得思考的问
题。
2.解决问题的过程中，要对学生
适当进行朗读指导，让 语文课堂
书声琅琅，真正做到语文的
“读”，并给学生带来朗读的快
乐。
3.引导学生边读边勾画，使学生
习惯，有助于学生对文本的思
考。
4.教师要注重对学生进行想象
的训练，拓展学生的思维，丰富
识字教学时，教师 要引导学
生以读生字、读词语、读句子为
识字的着力点，将字、词、句与
课文结合起来 ，引导学生解决识
字的重点。
1.看图欣赏画面，认真听老师描述
画面内容。
2.齐读课题：蝴蝶的家。
引导学生认真观察有声有
色的动画，为学习课文做好了铺
垫。
学生活动 教学提示
的风雨，会出现什么样的结果呢？ 养成“不动笔墨不读书”的好

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么？
5.引导学生拓展交流：
同学们，你们认为蝴蝶有家吗？它
的家会在 哪里呢？请展开你们想象
的翅膀，大胆交流吧！
读一读，读出作者的感受。
(2)回答老师的问题，朗读相关语
句，读出着急的语气。
(3)齐读勾画的语句，读出心急如
焚的语气。
4.小组讨论文中的小女孩是怎样
看待蝴蝶有没有家这个问题的。
5.畅所欲言。可以有不同的观点。
1.组织学生朗读课文，并交流：从
小女孩的话中体会出作者哪种美好
的愿望？
2.课件出示拓展资料：
乌云密布天色晦暗时，蝴蝶便
四、朗读感
悟，拓展资
料(用时：5
分钟) < br>会在栖息地寻找躲雨的地方：对于
骤雨，蝴蝶会就近选择一些地方，
如花间、树叶下，并 把翅膀紧贴在
树叶背面，既防雨又防风。另外，
如果蝴蝶真的被雨水淋到也不必担
心， 因为蝴蝶的翅膀是由几百片细
小的鳞片组成的，和鱼身上的鳞片
相似。下雨时还能遮挡雨水，使 蝴
蝶不会被真的淋湿。
按要求完成老师的作业。
教师小结，布置作业：
五、课堂小
结，布置作
业(用时：5
分钟)
老师知道，你们也都有 一颗关爱之
心，也都有着自己美好的想法。课
下，请同学们把你们美好的想法用
漂亮的 纸卡写下来。最后，让我们
共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜
的家。
制作漂亮的纸卡，写上自己想说的
话。
1.小蝴蝶呀，我也为你着急，下雨
多么危险哪！
2.没有找到蝴蝶的家，我感到有 些
失望。假使我再遇见雨天，我要在
花丛、小树旁边准备一些小木房
子，让蝴蝶有家可 回。
教师可利用课文特点，结合
式的练习，让学生有话可写，也
让学生品尝创作的快乐。
的时候，你们要是没有地方避雨，课文内容，要注重课后这种开放
1.交流汇报：
( 1)小女孩确信不疑，蝴蝶有躲避
风雨的家。她认为蝴蝶一定藏在一
个秘密的家里，它们的家一 定美丽
而香甜。这也是作者所希望的。
(2)有感情地朗读课文，通过小女
孩的话把作者的美好愿望表达出
来。
2.阅读屏幕中的拓展资料。

1.教师可引导学生在读中感悟
情感，这是 对文本的最好诠释，
也是对文章主题的自然渗透。
2.要引导学生认真阅读拓展资
料 ，丰富知识的积累，加深对课
文内容的补充延伸，激发学生探
求知识的动力。
学生内心的感悟。

最新部编版小学语文四年级上册优质表格式教案(全册)
9 古诗三首
导学案设计
课题 古诗三首 课型 新授课
1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准“降”的读音，会写“暮、吟”等13个字。
教学目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。默写《题西林壁》。
3.能结合注释理解三首古诗的意思。
4.在朗读与交流中体会三首古诗蕴含的道理，体会作者的情感。
教学重点
1.结合注释理解三首古诗的意思。体会其中的道理。
2.感知三首古诗中蕴含的诗人的情感。
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，完成预学案设计。(学生)
2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导
1.组织学生交流并背诵学过的
一、谈话导
入，激发兴
趣(用时：5
分钟)
古诗。
2.总结学生的背诵情况，激发学
生继续学习古诗的热情。
3.板书课题《古诗三首》，并结
合预习明确是哪三首古诗。
1.组织学生展开小组合作，学习
古诗。
(1)初读古诗，读准字音，读通
句子。
(2)引导学生再读古诗，圈画生
字，并识记生字。
二、自主学
习，读通古
诗(用时：
15分钟)
(3)组织学生小组内相互检测生
字的认读情况。
(4)引导学生熟读古诗。
2.组织学生开展汇报交流。
(1)利用生字卡片检测学生识字
情况。
(2)针对识记不准的生字商讨识
记方法。
(3)组织学生重点识记多音字
“降”。
学生活动
1.自由选择学过的最喜欢的古诗背给
大家听。
2.以更加饱满的态度投入到本课的学
习活动之中。
3.齐读古诗题目：《暮江吟》《题西林壁》
《雪梅》。
1.以小组为单位，展开自主学习。
(1)借助拼音和识字表，读准全诗。
(2)圈出三首古诗中的生字，商议识记
这些生字的方法。
(3)组长利用字卡逐一检测三首古诗中
生字的认读情况。
(4)小组任选方式，反复练读古诗，努
力做到读得准确、流畅。
2.汇报交流：
(1)利用字卡，准确认读：暮、吟、题、
侧、峰、庐、缘、阁、费、须、逊、输、
瑟 、骚。
(2)组内交流自己是怎样记住这些生字
的。
(3)利用工具书查找“降”的不同读
音，并根据读音做扩词训练。
1.学生在自主 学诗的过程中，
教师要充分相信学生的自学能
力，让他们相互交流，达到学
习成果分享 ，相互带动的效果。
2.小组汇报交流的过程中，教
师要重点引导学生认识
“瑟”“ 骚”“逊”，“逊”
不要读成“孙”。
3.为了巩固多音字，教师可以
利用课件呈现 由不同读音的
“降”组成的词语，组织学生
认读、运用。
教学提示
教 师可以根据班级实际情
况，选择指名背诵或者小组内
背诵，无论哪种形式，都要积
极评 价学生的积累行为，激发
学生继续积累古诗的热情。
课前准备
课时安排
3.组织学生齐声诵读三首古诗。 3.准确而流畅地诵读三首古诗。
1.组织学生展开小组 学习活动，1.组长组织小组自学活动，先选择一首
三、小组合
作，了解诗
意(用时：
10分钟)
借助注释了解三首古诗的意思，诗，再圈出诗句中不理解的词语，然后
努 力说出三首古诗的大致内容。 到注释中查找答案，最后将整首诗的大
2.组织学生进行汇报交流，说出
整首诗的大致意思，相互进行补
充，指导学生根据集体的建议修
改自己的发言内容。
意说清楚。
2.小组代表用自己的话说一说古诗的
大致意思，并根据同学的回答进行补
充。 1.学生学习的过程中，教师要
引导小组成员大胆交流，并认
真倾听同伴的想法，学会合作
学习。
2.学生的理解能力有限，只要
学生能根据注释说出古诗的大
致意思 即可，不要过于提高要

最新部编版小学语文四年级上册优质表格式教案(全册)
求。
1.组织学生自主观察课后写字
表，找出容易写错的部分，并进
四、观 察交
流，指导书
写(用时：
10分钟)
行细致观察。
2.根据学生的发言，确定最难写
的字，并板书范写。
并进行巡视指导。
4.利用投影仪展示学生的书写
成果，并集体进行评议交流。
1.自主观察课后写字表，仔细看一看哪
些笔画或部首容易写错，圈出来，再书
空。
2.认真观察老师的范写，既要看清楚笔
画，又要听清楚老师的讲解。
改。
4.观察书写作品，说一说哪里写得好，
哪些地方需要改进。
第二课时
教学环节 教师指导
1.组织学生诵读本课的三首古
诗，针对诵读情况进行订正。
一、诵读引
入，巩固生
字(用时：6
分钟)
2.利用生字卡片，检测学生生字
认读情况，并通过组词检测学生
对字义的理解情况。
3.讲清本节课的学习目的：走进
古诗，了解诗中的意境和诗人的
情感。
1.组织学生学习《暮江吟》。
(1)播放《暮江吟》音频文件，
引导学生倾听，想象其中的意
境。
(2)组织学生交流想象到的画
面。
(3)利用课件呈现《暮江吟》课
文插图，组织学生观察并交流画
面。
(4)组织学生讨论江水一半是绿
色，一半是红色的原因。
二、朗读诗
文，理解感
悟(用时：
28分钟)
(5)利用课件呈现“夜晚月光下
的江边”图片，引导学生观察交
流感受。
(6)播放音乐，引导学生有感情
地诵读全诗。
(1)指名朗读《题西林壁》。 < br>(2)利用课件出示从庐山不同角
度看到的不同图片，引导学生用
学过的词汇来表示“远 近高
低”所见的不同形态，并用简笔
画的形式画一画。
(3)引导学生自由朗读前两句
诗，结合刚才的图片和交流，说
出自己的感受。
1.学习《暮江吟》。
(1)闭上眼睛，静静地听，一边听一边
想象，头脑中出现了什么画面。
(2)自由交流，大胆说出自己的想法，
并相互补充。
(3)细致观察画面，用自己的语言描述
画面内容。
江面有一半已经照不到阳光，所以半江
是绿色，半江是红色。
(5)看图，交流：夜 晚，在柔和的月光
下，一串串晶莹剔透的珍珠，一弯新月
就像一张精致的弓，多么可爱！
(6)在音乐中，想象古诗描写的画面，
用朗读表现出这种画面。
2.在老师的指导下学习《题西林壁》。
读通句子。
(2)交流并绘画：横：连绵 起伏、重峦
叠嶂。侧：高耸入云、高峻挺拔。远：
群山环绕、重峦叠嶂。近：奇峰罗列、
危峰兀立、奇峰突兀。高：云雾缭绕。
低：高耸入云。
(3)交流：观察的角度不同，结果也不
同。
(4)可回忆课文《画杨梅》和“盲人 摸
1.学生在交流的过程中，重点
引导学生想象“一道残阳铺水
中，半江瑟瑟半江红” 的景象。
2.学生观察画面、表达画面的
过程就是理解古诗内容、感知
古诗意境的过 程，所以教师要
给予学生充分的时间，让学生
充分地表达与交流。
3.教师引导学生 有感情地朗读
时，既要注重古诗本来的节奏，
更要注重古诗传递的情感。
4.学生的 绘画不在于生动形
象，不在于细致刻画，而在于
抓住各个角度观察的不同结
果。 5.作者喜爱庐山，从多个角度，
细致地观察了庐山，简洁生动
地描绘了庐山的奇特景象， 可
见他对庐山的奇丽景象流连忘
返。所以在朗读的过程中，要
让学生用自己喜欢的方式 读出
作者的赞美之情。
6.雪和梅争春，为什么比不出
高低？教师要让学生进行充分
的交流和思考。从而得知：假
1.正确、流利地齐读本课的三首古诗。
2.准确认读 ：暮、吟、题、侧、峰、庐、
缘、降、阁、费、输、瑟、骚、逊。并
口头组词。
3.明确本节课的学习目的，做好相应的
学习准备。
学生在组词语的过程中，< br>尽量引导他们多扩词，提高词
语的积累量，同时可以结合喜
欢的词语练习造句，提高学生
对词语的运用能力。
学生活动 教学提示
教师要发挥学生自主性，
引 导学生细致观察，发现汉字
的书写难点。例如，“吟”右
半部分不要写成“令”，
“庐 ”外部不要写成“疒”，
“缘”右上部分是“彑”，不
是“互”。
3.组织学生自由 书写本课生字，3.自由练写，根据老师的建议进行修
(4)讨论并交流：因为太阳接近地平线，充分地 观察，充分地想象，并
2.组织学生学习《题西林壁》。 (1)自由朗读《题西林壁》，读准字音，< /p>

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(4)引导学生结合生活实际说一
说“观察的角度不同，结果也不
同”的道理。
(5)师生采用问答式反复朗读后
却不识庐山真面目？
(6)组织学生有感情地诵读全
诗。
3.组织学生学习《雪梅》。
(1)组织学生自读古诗，一边读
一边想一想：诗人在诗里想告诉
我们什么？
(2)组织学生针对不理解的词语
进行质疑。
(3)组织学生汇报前两句描写的
画面。
(4)组织学生汇报后两句的意
思。
为什么比不出高低？
(6)组织学生 有感情地朗读，要
读出梅花和白雪相互不服输的
语气和诗人为难的语气。
(7)播放视频，引导学生体会雪
与梅互相映衬的美景。
1.课件出示卢钺《雪梅》 第二首，
引导学生自由阅读，读准字音，
三、对比阅
读，拓展延
伸(用时：6
分钟)
读通诗句。
2.利用课件播放这首古诗的诗
意解读，指导学生欣赏并理解。
3.引导学生联系第一首诗，说一
说自己的感受或体会。
4.拓展作业：查找另外四首《题
西林壁》，诵读并了解大意。
象”的故事来交流。
(5)讨论后归纳：站在任何位置都有局
限性，只有把各处的景色综合起来，才
能看到 庐山的全貌，这正是“当局者
(6)朗读全诗。
3.学习《雪梅》。
(1)自由朗 读《雪梅》，遇到不理解之处
看一看注释，然后说一说这首诗的大致
意思。
同“搁”，放下。“逊”：不及，比不
上。
(3)自由交流：梅花和白雪相互争春，
彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人
要评论它们二者的高下，也需要搁下笔
来好好地 想一想。
(4)交流：梅花在颜色的洁白上要比雪
梅花一段了。
(5)自由表达自己的观点。
(6)带着自己的理解朗读全诗。
(7)欣赏画面， 体会画面中梅花和白雪
相互映衬的美丽，明白只有取长补短才
能更加完美的道理。
1.自由阅读这首古诗：
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
2.在课件的帮助下大致了解古诗的意
思。
3.自由交流：相互补充，取长补短才会
完美。
4.完成作业。
如没有梅 花，就不能映衬出雪
的洁白无瑕；没有雪的寒冷，
也就不能显出梅花不畏风霜，
吐露芬 芳的高贵品格。
7.学生在欣赏画面时，重点感
受梅花和白雪相互映衬带来的
美感， 从而引导学生体会到
“只有取长补短，既有晶莹洁
白的雪，又有暗香浮动的梅，
才是冬 天最美的景，才是最美
两句，深层思考：为何身在庐山，迷，旁观者清”。
(2)质疑并交流：“降”：服输。“阁”：的报春使者”的道理。
(5)组织学生讨论：雪和梅争春，差三分，而雪在气味的芳香上却要输给
教师引导学生大 致了解诗
意：梅花开放时，如果没有雪，
则显示不出梅的神采韵致。雪
虽有了，若没有 诗，更会使人
平庸世俗。梅花开在傍晚的积
雪中，咏梅的诗恰正作成，梅
和雪，共同构 成了最完整的美。

最新部编版小学语文四年级上册优质表格式教案(全册)
10 爬山虎的脚
导学案设计
课题 爬山虎的脚 课型 新授课
1.认识“均、柄”等4个生字，读 准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”
等16个词语。
教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解爬山虎的脚的特点，理清课文的叙述顺序。
4.体会作者连续、细致的观察，学写观察日记。
教学重点
1.了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，体会作者观察的细致、连续。
2.学写观察日记。
1.爬山虎的实物，课上引导学生观察。(教师)
课前准备 2.制作多媒体课件。(教师)
3.查找有关爬山虎的资料和作者叶圣陶的资料。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导
1.多媒体课件出示谜语：是虎 不
是虎，有脚只会爬，紧贴墙上绿，
一、谜语揭
题，交流资
料(用时：5分钟)
离墙便枯死。引导学生思考，猜
出谜底。
2.板书课文题目。课件出示爬山
虎的图片。
3.课件出示叶圣陶的图片，教师提问：是哪位作家这样善于观
察，发现了爬山虎的脚？
1.明确学习任务。自由读课文， 再
同桌互读，纠错，达到语句通顺。
1.课件出示读文要求：读准字
二、初读课
文，检测预
习(用时：22
分钟)
音，读通句子，画出不懂的字词。
2.教师重点强调“茎、均匀、重
叠”的读音。
3.教师指导书写，重点指导
“虎、叠、茎”。
同时画出不理解的字词。
2.汇报交流：
(1)读课文，正音。
1.初读课文要让学生带着初读要
求自由读，遇到生字新词多读几
遍。
1.仔细读谜语，猜谜底是爬山虎。
2.齐读课文题目。学生结合图片， 由于爬山虎这种植物比较常
交流爬山虎的资料，简单了解爬山
虎的生长习性和用途。
3.交流作者叶圣陶的资料，简单了
解作者的生平和代表作。
见，建议教师课前布置学生观察
爬山虎的特点，没有条件观察的
可以上网查找资料。
学生活动 教学提示
(2)开火车读词语卡片，熟记字形。 2.在书写环节要放手让学生自己
(3)交流自己识记生字的好方法。 去习得书写的方法，用心观察，
3.仔细观察字形，认真书写：
“叠”字要注意它的结构比较特
殊，而且笔画较多，“ 虎”字注意
书写笔顺。
发现规律，发现要点。

1.教师指导学生读熟课文。
2.教师组织学生合作学习，提出
三、熟读课
文，理清顺
序(用时：10
分钟)
要求：
(1)思考：课文是从哪几个方面
写爬山虎的？
(3)组织学生汇报，解决组内没
解决的问题。
1.以轮读、指名读等多种形式读课
文，达到熟练、流利的程度。
2.合作学习：
(1)默读课文，独立思考问题。
(2)小组内交流，完成学生活动卡
生长的地方、 爬山虎的叶子的特
点、爬山虎的脚的特点及爬山虎是
1.教师要指导学生怎样进行合作
学习。引导学生如何分工与合作，
使学生能有效地开展小组合作学
习。
2.有感情地 练习朗读课文，对于
不同的文体有不同的要求，要注
意文体的差别。就本文而言，引
导 学生语调自然平实即可。
(2)完成学生活动卡设计(一)。 设计(一)，明确作者是从“爬山虎< /p>

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3.指导学生有感情地朗读课文。 怎样一脚一脚往上爬的”等方面
来写爬山虎的。
(3)小组代表汇报学习成果，提出
组内未解决的问题，其他组同学帮
助解决，最后理出课文的 表达顺
序。
3.有感情地朗读课文。
(1)自由读，练习有感情地朗读课
文。
(2)组长读课文，其他学生评议。
四、总结回
顾，拓展延
伸(用时：3
分钟)
1.概括本课学习内容。
2.布置作业。
1.在教师总结的基础上畅谈本节
课的收获。
2.熟读课文，摘录自己喜欢的语句
多读几遍。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.默读课文，思考并概括课文的主
一、回顾导
入，设疑启思(用时：6
分钟)
1.启发学生回顾课文的主要内
容。
2.引导学生根据课文题目质疑。
要内容：这篇课文细致地描写了爬
爬山虎的脚的特 点，以及它是如何
一脚一脚往上爬的。
2.默读课文，提出疑问，引起下文。
课件出示自学要求：
1.默读第2～5自然段。思考：
二、自主学
习，合作 探
究(用时：10
分钟)
爬山虎的叶子是什么样的？爬
山虎的脚有什么特点 ？它是怎
样爬的？爬山虎的脚与墙有什
么关系？
2.小组交流，合作完成学生活动
卡设计(二)。
根据学生活动卡设计汇报学习收
组织学生汇报交流，教师适时点
拨：
1.爬 山虎的叶子。作者为什么把
叶子写得这么美？(课件出示满
三、汇报交
流，深入理解(用时：12
分钟)
墙爬山虎的图片。)
2.爬山虎的脚。
(1)爬山虎的脚长在哪儿？是什
么样的？
(2)爬山虎是怎样爬的？描写爬
山虎向上爬的动作的词可以改
变位置吗？为什么？
(3)触着墙的和没触着墙的脚有
什么不同？
获：
空隙”等词语感受爬山虎叶子的
美，体会观察的重要和用词的准
确。
练习有感情地朗读第2自然段，再
次感受爬山虎的叶子的美。
2.(1)重点抓住“ 茎上长叶柄的地
方……也是嫩红的”这句话，边读
边想象爬山虎的脚。观察教师提供
的 爬山虎实物，直观理解：叶、叶
柄、反面、细丝样的脚。动笔画一
画，进一步感知它的样子。
(2)到黑板上用手模仿爬山虎爬的
1.首先要读懂作者描写的妙处，
比如在写叶子时 用词的准确，描
这些确切的描述都是在确切地观
察的基础上诞生的。
2.“爬山虎是 怎样向上爬的”是
文和实物让学生们观察思考，再
用自己的话说出爬山虎是用什么
来爬 墙和怎么爬的。然后回顾课
文中作者又是怎样来介绍的，进
一步体会作者的表达方式。
3.教师要引导学生抓住文中的重
点语句，体会作者对爬山虎的观
察细致入微，而且连续观察 了很
长时间。
小组合作学习：
1.默读课文，画出相关的语句，读
一读，并思考老师提出的问题。
2.小组内交流学习收获，合作完成
活动卡设计(二)。
学生自学时，教师可提 示学
生对照问题，找到相关段落仔细
阅读，感兴趣的学生也可以动手
画一画，看看理解 得是否准确。
学贵有疑，根据课文题目质
读的突破口，要引导学生提出有
价值的问题。
山虎生长的地方、爬山虎的叶子、疑，就是让学生各自找到自己阅
教学提示
畅谈 本课的收获并不是没有
标准的杂谈，而是要引导学生抓
住本课习得的几个关键点，如生
字新词，合作学习的方式等。
1.(1)抓住“新鲜、一顺儿、均匀、述的细致，同时可以反过来思考 ，
(2)看图片，结合自己平时的观察，课文学习的重点。教师应结合课

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动作。自由读第4自然段，体会
“触、巴、拉、贴”几个动词用得
准确。
(3)用手演示爬山虎脚的变化。体
会爬山虎的生长与墙的密切关系。
1.讨论问题 ，进行交流：课文重点
围绕“爬山虎的脚”来写。为了说
清这个意思，作者进行细心而连续四、回归整
体，感悟写
法(用时：12
分钟)
1.提出问题，引发思考：作者用
什么样的方法把爬山虎的脚写
得这样生动？
2.引导学生阅读“资料袋”内
容，学写观察日记。
的观察，并且用准确、生动的语言，
使爬山虎的脚给读者留下深刻的
印象。
2.把自己认为好的词句抄下来。
3.阅读并交流课后“资料袋”内
容，激发留心观 察生活和事物的兴
趣。学写观察日记，交流明确格式、
内容。
本环节可以让学生 学着作者
的观察方法用自己的话对爬山虎
脚的特点及爬山虎是怎么爬的进
行描述，并用 一段话写下来。目
的是巩固所学的内容，再用所学
的方法去实践。

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11 蟋蟀的住宅
导学案设计
课题 蟋蟀的住宅 课型 新授课
1.认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等14个字。会写“住宅、临时”等16个词语。
教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起连续观察自然界的兴趣。
3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重点
1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2.品味关键语句，体会作者运用的拟人手法和生动形象的语言。
1.蟋蟀小模型或玩具蟋蟀。(教师)
课前准备
2.制作多媒体课件。(教师)
3.查找有关蟋蟀的资料和作者法布尔的资料。(师生)
4.自学生字词；熟读课文，达到语句通顺。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导
1.多媒体播放蟋蟀“唱歌”“进
出洞”的 视频。启发提问：认识这
个小东西吗？它有什么本领？
2.板书课文题目。引导学生理解课
文题目。
学生活动
1.介绍蟋蟀的资 料。(蟋蟀，又名
蛐蛐，一种昆虫，身体黑褐色，触
角很长，后腿粗大，善于跳跃。雄
2.齐读课文题目，并说一说对“住
宅”一词的理解。
1.先自由读课文，画出不理解的字< br>词；再小组轮读，纠错，达到语句
1.指导学生按要求朗读课文。课件
出示读文要求：读 准字音，读通句
二、初读课
文，检测预
习(用时：20
分钟)
子，画出不懂的字词。
2.检查识字情况。教师重点强调
“宅、慎、搜、骤、择、穴”的读
音。
良、专、较”。
通顺；最后讨论，想办法解决难理
解的词语。
2.汇报交流。
1.自由朗读课文时，要指导
学生用心读，多读，读出自
己 明白的地方和不明白的地
蟋蟀是学生感兴趣的一
种昆虫，教师也可从实物入
的兴趣。
教学提示
一、视频激
趣，引入课
题(用时：5
分钟)
蟋蟀好斗，两翅摩擦能发出声音。) 手，组织教学，能激发学生
(1)指名逐段读文，评议，正音。 方，这样，接下来的学习才
(2)用卡片检测自学生字的情况。 会更有针对性。
(3)交流自己识记生字的好方法。 2.在扫清阅读障碍的过程
中，难字要花时间讲，讲清
楚，再让学生牢固地记忆。 “选”是半包围结构；“专”字共
四笔，第三笔的竖折折是一笔写成
的。
1.以同桌 互读、指名读等多种形式
3.教师指导书写，重点指导“选、3.仔细观察字形，认真书写：
1 .指导学生读熟课文。
2.组织学生合作学习，提出要求。
三、熟读课
文，理清顺
序(用时：10
分钟)
(1)思考：课文主要写了蟋蟀住宅
哪几个方面的内容？
(2)完成学生活动卡设计(一)。
(3)引导学生汇报学习成果。
3.指导学生采用不同的方式有感
情地朗读课文，然后集体评议。
读课文，达到熟练、流利的程度。
2.小组合作学习。
(1)默读课文，独立思考问题。
(2)小组内交流自己的想法，提出
问题相互解决。
(3)小组派代表汇报学习成果 ，提
出组内未解决的问题，其他组同学
帮助解决，最后理出课文的表达顺
序：作者重点 介绍了蟋蟀住宅的选
择和特点及是如何建造的。
1.在明确课文的表达顺序
时，教师 先要引导学生概括
文章的主要内容，然后在此
基础上理清文章的顺序。
2.注意引导 学生学会抓住文
中的重点语句进行概括。课
文从住宅的选址、外部、内
部三个方面介绍 的。

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3.有感情地朗读课文。
(1)学生自由读，练习抓住喜欢的
语句进行有感情地读。 重点读一读
第2～6自然段，初步感知蟋蟀的
住宅的特点。
(2)指名读课文，集体评议。
四、总结回
顾，拓展延
伸(用时：5
分钟)
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.默读课文，思考并概括课文的主
一、回顾导入，设疑启
思(用时：5
分钟)
要内容：这篇课文是19世纪法国
1.引导学生回顾课文的主要内容。 著名昆虫学家法布尔写的一篇观
2.引导学生根据课文题目质疑。引
出新课内容。
察笔记，文中介绍了蟋蟀的住宅的
特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
2.默读课文，提出疑问。预设：蟋
蟀的住宅到底特殊在哪儿呢？
这个环节根据学生感兴
创设游戏情境，课件出示游戏规
则。
二、借助游
戏，合作探
究(用时：7
分钟)
1.每组通过合作学习完成学生活
动卡设计(二)。
2.选择一个内容，以蟋蟀的身份介
绍“自己”的住宅。
3.激励学生比一比哪组介绍得形
象生动，评选出优胜组。
小组合作学习。
1.明确游戏规则。默读课文，画出
相关的语句，通过讨论交流完成学
生活动卡设计(二)。
2.小组内准备游戏活动：选出几名
同学介绍“自己”的住宅。
3.集体评价。 < br>趣的问题，把学生分成几个
学习小组。想一想：如果你
就是一只可爱的蟋蟀，你会
怎样向大家介绍你与众不同
的家？把你感兴趣的句子画
出来反复读一读，并且估计
一 下，其他小组的同学有可
能向你提出什么问题？你该
怎么回答？
各组成员以蟋蟀的身份介绍住宅，
然后其他组补充说明。
组织学生以游戏形式汇报，教师适
时点拨。
1.选址讲究。
“随遇而安” 是什么意思？从哪
三、借助游
戏，深入理
解(用时：15
分钟)
儿能看出蟋蟀不肯随遇而安？
2.住宅特点。
蟋蟀的住宅外边、里面分别是什么
样子的？
3.如何建造。
为什么作者会 说“这座住宅真可
以算是伟大的工程了”？它用的
是什么工具？它是怎样坚持不懈
地挖 掘的？
1.抓住“随遇而安”“慎重”等重
点词语进行理解，再连起来读一
读，体会 “不肯随遇而安”所表达
的丰富内涵。
2.(1)介绍“自己”的住宅。
(2)运 用简练的语言概括出：外部
向阳、宽敞、有门、有平台的特点；
内部简朴、清洁、干燥、卫生的 特
点。
(3)动笔画一画蟋蟀的住宅。
3.(1)从动工时间、怎样挖掘、不
断修建这三个层次介绍。
(2)抓住“扒、搬、踏、推、铺”
等动词体会蟋蟀坚持不懈的精神。
(3)边读第 7～9自然段边体会作
1.在听完介绍后，其他小组
的同学可扮演小记者向这组
同学提 问。这样可以促使学
生在自读自悟时更认真，在
本小组交流讨论时更合作、
更投入。
2.抓关键词语，“不肯随遇
而安”突显了蟋蟀的秉性，
是值得关注和探究的一个点。
3.指导学生关注“伟大的工
程”一说，联系文本来谈，
可以说蟋蟀是以微 小之力去
完成浩大工程的，工具和工
程的对比是需要重点品读
的。
教师 应引导学生直奔重
点。将阅读的重点集中在文
本的关键处，不在细枝末节
上浪费时间。
教学提示
1.引导学生总结本节课收获。
2.布置作业。
1.畅谈学习收获。
2.读一读法布尔的《昆虫记》。
《昆虫记》是一本非常
适合学生阅读的书籍，教师
应该推荐学生阅读。

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者用词的准确性。
1.抓住重点语句有感情地朗读，感
四、回归整
体，体会写
法(用时：10< br>分钟)
1.引导学生体会语言特点。
2.作者为什么能将蟋蟀的住宅写
得这样形象？
3.引导学生拓展阅读资料，出示法
布尔的图片和一本《昆虫记》。
受课文语言的生动形象。
2.读句子“我一连看了两个钟头， 引导学生体会作者准
看得有些不耐烦了”，想象当时的
3.介绍法布尔和《昆虫记》的相关
资料。
五、拓展作
业，丰富积
累(用时：3
分钟)
1.引导学生积累好词好句。
2.布置写话练习。
在写话练习环节教师应
1.把喜欢的词句写在积累本上。
2.仔细观察一种小动物，写一段< br>该先布置观察任务，然后再
安排学生写作，并关注学生
点。
确、生动的表达，感受作者
情景，体会作者观察得认真仔细。 连续、细致的观察。
话，写出这种小动物最大的特点。 写作中是否抓住了动物的特

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12 盘古开天地
导学案设计
课题 盘古开天地 课型 新授课
1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、上升”等12个词语。
教学目标 2.有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。
3.读懂课文，感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。
教学重点
1.有感情地朗读课文，边读边想象画面；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。
2.感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。
1.制作多媒体课件。(教师)
课前准备 2.熟读课文，借助工具书自学本课生字新词。(学生)
3.回忆自己读过的神话故事。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.根据谈话内容打开记忆的闸
1.谈话激发学生的学习兴趣，让学生
一、谈话导入，
激发兴趣(用
时：3分钟)
说一说自己知道哪些神话故事。
3.让学生说一说读了课题之后，从课
题中知道了什么或者有什么问题。
2.齐读课题。
3.根据课题说说自己的理解或
提出问题。

1.按照要求学习。
1.出示学习要求，指导学生按照要求
学习。
学习要求：
(1)读准字音，读通句子，遇到难读的
二、初读课文，
学习字 词(用
时：20分钟)
句子反复读一读。
(2)边读边思考：课文写了一个什么故
(3)想好后和同桌说一说。
2.出示生字词卡，检查学生字词掌握
情况，相机正音。
尽量把课文读流利。 (1)轻声自由读课文，画出字词，
自学字词，不认识的字看课后生
字表，可以借助工具书 或与同
学、老师交流解决。
(2)小组内自学生字，互相交流
识字方法。如：采用换 偏旁法记
记忆“丈”“血”；运用比较法
记忆“缓、暖、援”等。
2.指生认读，纠正字音。尤其是
肢”“躯干”几个词的发音。
3.再读课文。 < br>1.出示“翻、劈”等13个会写字，引
三、指导书写，
培养习惯(用
时：7分 钟)
导学生观察这些字的特点，说说书写
注意事项。
2.范写生字“丈”“茂”“滋”。
3.指导学生书写。
四、整体感知，
理清思路(用
时：10分钟)
1.引导学生带着问题读课文，并说说
课文的每个自然段都写了什么？
2.引导学生总结课文的主要内容。
1.观察字的结构，说出这些字的
2.认真观察老师的范写，一起书
空。
3.在老师的指导下正确、规范地
书写生字。
1.边读文边理清思路。
本文先写盘古醒后抡斧劈天地
(第1、2自然段)；再写天地分
教学提示
1.课前布置学生搜集中国
时间，可以读读。


2.注意引导学生读好课题
的停顿和重音。
1.“血”是多音字，要提
醒学生注意。



2.鼓励学生用多种方法识
记生字。


3.引导学生再次读文时 ，
可采用不同方式，激发学
生的读文兴趣，为理解课
文做好铺垫。
提示 学生“竭”字的
导学生仔细观察；“茂”
字的下边不是“戍”。书
写时注意培养学生的 书写
习惯。
质疑问难时，对那些
在课文中能直接找到答案
的问题，引导 学生通过读
门，回忆自己知道的神话故事。 著名的神话传说，如果有
2.板书课题，齐读课题《盘古开天地》。
事？能不能用书上的一句话来概括？ 忆“劈”“液”；运用数笔画法
3.引导学生再次读文， 要求读准字音，“血液”“混浊”“四
结构特点，交流书写注意事项。 右下部分容易写错，要引

最新部编版小学语文四年级上册优质表格式教案(全册)
(1)指导学生找出课文的中心句。
(2)初步理解中心句中的重点词语
“创造”的意思。
3.质疑问难，培养学生问题意识。
(1)围绕“创造”质疑。
(2)师生共同梳理、归纳问题。
开，盘古顶天蹬地(第3、4自然
段)；最后写盘 古倒下化作万物
(第5、6自然段)。
2.交流汇报：课文写了一件什么
事，找到中心句。
3.(1)围绕“创造”理解并提出
问题。
(2)梳理、归纳问题。
第二课时
教学环节 教师指导
1.揭示课题：这节课我们继续学习《盘
一 、揭示课题，
复习导入(用
时：7分钟)
古开天地》。
2.出示生字词卡片，引导学生开火车
朗读。
3.听写“劈、竭、茂”三个生字。
4.引导学生读文并概括主要内容。
1.引导学生交流初读感悟：
读过课文后，你有什么感受？画出课
文的中心句。
2.引导学生围绕中心句质疑。
3.指导围绕问题默读，明确要求：
用心读，不出声，边读边思考。
4.引导学生围绕下面的内容小组交流
读书感受。
二、品读课文，
读中感悟(用
时：26分钟)
(1)“只听见一声巨响，‘ 大鸡蛋’碎
了。轻而清的东西，缓缓上升，变成
了天；重而浊的东西，慢慢下降，变
成 了地。”
(2)“天每天升高一丈，地每天加厚一
丈，盘古的身体也跟着长高。”
(3)“盘古倒下以后，他的身体发生了
巨大的变化。他呼出的气息变成了四
季的风和飘动的云 ；他发出的声音化
作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太
阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，< br>给夜晚带来光明……”
5.深入挖掘课文内容，引导学生思考：
(1)盘古把自己的 一切都变成了世间
万物，这些都是作者的想象，这些想
象给了你怎样的感受？
(2)展开奇特而合理的想象，想想盘古
的其他部分还会变成什么？
6.小结课文，升华感情：面对这样一
个坚持不懈的巨人，你想对他说些什
么？ 5.(1)小组交流，说说读了这些
想象的语句的感受：盘古让宇宙
有了天和地，这就是创 造，更值
得我们敬佩的是盘古倒下后还
献出了自己的一切，继续创造美
丽的世界。
(2)发挥想象，充分交流盘古身
体的其他部分还会变成什么。
6.在老师的引导下，说说自己想
对盘古说些什么。
3.课文第5自然段有一处省略号，教师要引导学生
展开想象，并在小组内交
流汇报。
1.快速浏览课文，画出文中的最
后一句话。

2.在教师的指导下，根据最后一
句话质疑。
预设：
(1)盘古是怎样创造世界的？
(2)世界之前是什么样子的？
(3)盘古创造世界之后又是什么
样子的？
读一读，作好批注，然后在小组
内交流。
4.在教师的指导下围绕语句交
流 读书感受，自读汇报后其他学
生补充，教师补充指导。
学生活动
1.学生齐读课题。

2.开火车认读生字词。

3.在听写本上规范书写生字。
4.边读课文边回顾课文内容。
教学提示
1.学生朗读字词时要相机
强调部分生字的读音。

2.学生在回顾课文内容的
时候，教师要提示学生用
文中的句子概括。
1. 学习课文时，教师要注
意引导学生丰富自己的语
言积累。如第2自然段中
有一些意思相 反的词，用
来描写天地的变化，
“轻”和“重”；“清”
和“浊”；“上升”和
“下降”。这些词语的恰
当运用，写出了天与地的
不同。


辛 和顽强时，要引导学生
从两个角度来体会，一是
抓住文中的反义词来理
解，如“轻而清 ——重而
浊”；二是抓住文中的近
义词来理解，如“缓缓
——慢慢”。
书当 即予以解决；对那些
有思考价值，能帮助学生
深入理解课文的问题，进
行梳理，归纳问 题。
3.边读边想：找到相应的段落，2.在感受盘古开天地的艰

最新部编版 小学语文四年级上册优质表格式教案(全册)
1.总结全文。
2.借助插图和课文内容， 说说盘古开
三、总结全文，
拓展延伸(用
时：7分钟)
天地的经过。
3.布置作业。
(1)回家把《盘古开天地》的故事讲给
父母听。
(2)收集神话故事《夸父追日》《嫦娥
奔月》等，介绍给大家。
1.畅谈自己的收获。
2.复述盘古开天地的经过。

3.讲自己收集的故事。
号召学生阅读其他的
中国古代神话故事，如《精
卫填海》《大禹治水》等，
建议在班里召开一次神话
故事会。

13 精卫填海
导学案设计
课题 精卫填海 课型 新授课
1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。
教学目标
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能够结合注释，用自己的话说说精卫填海的故事。
4.学习精卫不畏困难、坚韧不拔的精神，知道人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神。
教学重点
1.了解课文的主要内容，学习精卫不畏困难、坚韧不拔的精神。
2.能够结合注释，用自己的话说说精卫填海的故事。
1.制作多媒体课件。(教师)
课前准备 2.搜集神话及《山海经》的资料。(师生)
3.熟读课文，借助课文注释，了解相关词语的意思。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.学生认真观察图片。
1.出示图片：一只小鸟在辽阔的
大海上，投石子，扔树枝。
一、看图导入，
激发兴趣(用
时：3分钟)
2.提问：说说你看到了什么？猜
测一下它为什么这么做？
3.揭题并相机板书课题：精卫填
海。
4.指导学生看题目质疑。

2.汇报交流自己看到的内容，其他
学生补充。
3.齐读课题。
4.学生质疑。
预设：
(1)精卫是谁？“填”是什么意
思？
(2)精卫为什么要填海？
(3)精卫是怎样填海的？结果怎
样？
1.出示学习要求，指导学生按照
要求学习。
二、初读课文，
学习字词(用
时：20分钟)
(1)学习要求：
读准字音，读通句子，遇到难读
的句子反复读一读。
(2)带着刚才的疑问读文，并想
想好后先和同桌说一说。
1.按照要求学习。 < br>轻声自由读课文，画出字词，自学
字词，不认识的字看课后生字表，
可以借助工具书或与 同学、老师交
流解决。


教学提示
1.教师要给予学生充分
的时间观察图片。


2.指导学生读准“填”
的字音。


3.学生看题目质疑时，
教师要引导学生学会质
疑的方法。
1.“少”是多音字，要
提醒学生注意。


2.鼓励学生用多种方法
识记生字。


一想：课文写了一个什么故事？

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2.教师出示生字词卡，检查学生
字词的掌握情况，相机正音。
3.引导学生再次读文，要求读准
字音，尽量把课文读流利。
2.小组内自学生字， 互相交流识字
方法。如：采用换偏旁法记忆
“返”；运用比较法记忆“曰”和
“衔”等 。
3.指生认读，纠正字音。
1.引导学生试读课文，争取读准
三、朗读课文，< br>读准读顺(用
时：10分钟)
字音，读通句子。
2.指生尝试朗读。
3.组内朗读。
4.引导学生赛读。
5.指导学生多种形式朗读。
1.出示“帝、曰、溺、返、衔”
的生字卡片。
四、指导书写，
培养习惯(用
时：7分钟)
2.出示生字“溺”。指导学生观
察：这个字有什么特点？
3.范写生字“溺”。
4.指导学生书写剩余的字并评
价。
1.试着朗读课文。同桌互读。
2.朗读评议。
3.小组内轮流朗读，读好停顿。
4.竞赛朗读，比一比谁读得正确、
流利。
5.齐读、分组读、自由读。
1.开火车朗读生字并组词。
2.观察字的结构，说出这个字的结
构特点——左窄右宽，了解这类字
的写法。
3.认真观察老师的运笔方法，和老
师一起书空。
4.认真书写，力争规范、正确书写，
写好后集体评议。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.学生朗读字词时要相
机强调部分生字的读
音。

2.在学生听写后，引导
学生回顾这几个字的易
错处，强化学生的记忆。
1.在学生汇报学习文言
文的方法后，教师相机
在黑板一侧板书方法。


2.学生在小组内学习
时，教师要给予足够的
时间，并要深入各组相
机引导点拨。



3.学生汇报时，教师不
要急于总结，要把时间
留给其他学生补充。


提示学生带有
“氵”的字多数与水有
关；“弓”字三笔写成，
第二笔是横。
学习文言文时，教
学中要把“读”放在第
一位，给学生大量的朗
读时间，激发学生的朗
读兴趣，为理解内容做
好铺垫。
3.初读课文时，教师可
范读课文，引导学生用
“”画出停顿。
1.揭示课题：这节课我们继续学 1.齐读课题。
一、揭示课题，
复习导入(用
时：5分钟)
习《精卫填海》。
2.出示生字词卡片，引导学生开
火车朗读。
3.听写本课生字。

2.开火车认读生字词。

3.在听写本上规范书写生字。
4.引导学生多种形式朗读课文。 4.自由读、分组读、赛读、齐读。
1.引导学生交流学习理解文言
文的方法。
2.指导学生小组内理解文言文
的内容。
3.汇报交流，相机指导。
学习第一句话：
(1)指导学生汇报对第一句话的
二、品读课文，
读中感悟 (用
时：30分钟)
理解。
(2)教师相机指导学生区分“少
女”古今意思的不同。理解
“之”的意思。
(3)引导学生思考：读了第一句
话，你知道了什么？
4.学习第二句话：
(1)指导学生汇报对第二句话的
理解。
教师相机引导学生理解两个
“于东海”的不同。
1.汇报自己知道的理解文言文的方
法。


3.汇报交流学习所得。
汇报对第一句话的理解。
(1)朗读第一句话。
(2)根据自己的理解说说第一句话
的意思。
(3)思考后汇报，其他学生相机补
充：
炎帝的小女儿名叫女娃。
4.学习第二句话：
(1)朗读第二句话，小组交流理解这
句话的意思。
女娃在东海游玩时被淹死了，死后
变成了精卫鸟，经常衔西山的木石
2.自己理解后，在小组内 学习交流。

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(2)引导学生思考：读了第二句
话，你知道了什么？
①相机出示精卫填海的图片：看
②思考：大海和精卫鸟之间会有
怎样的对话？
③讨论：你觉得这是一只怎样的
精卫鸟？
5.想一想：人们通常在什么情况
下赞扬精卫填海的精神？
6.简介《山海经》并推荐阅读。
1.总结全文，尝试背诵。
三、总结全文，
拓展阅读(用
时：5分钟)
2.拓展作业。
(1)回家后把《精卫填海》这个
故事讲给父母听。
(2)借阅《山海经》。
1.畅谈自己的收获，比赛背诵。
2.(1)回家后把《精卫填海》这个故
事讲给父母听。
(2)借阅《山海经》，和家人分享其
中的故事。
填东海。
(2)组内交流后汇报：
①看图片尽情发挥想象。
表演。
③小组内讨论交流。
5.讨论交流：人们通常在“为了自
己的目标不断努力”这种情 况下赞
扬精卫填海的精神。
6.了解《山海经》。

4.大海和精卫鸟的 对话
要让学生充分发挥想
象，教师要深入到学生
的表演中。

5. 介绍《山海经》时，
教师要灵活些，挑选其
中有名的神话故事进行
介绍，激发学生的读 书
欲望。
建议学生阅读《山
海经》中自己喜欢的故
事，并把故事讲给喜欢
的人听。
到这张图片，你能联想到什么？ ②同桌模仿精卫鸟和大海进行对话

14 普罗米修斯
导学案设计

课题 普罗米修斯 课型 新授课
1.认识“斯 、惨”等12个生字读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等
15个词语 。
教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受古希腊神话故事的魅力。
4.能抓住相关词句，感受神话中神奇的想象。
教学重点 抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感受神话中神奇的想象。
1.制作多媒体课件、学习卡。(教师)
课前准备 2.搜集有关古希腊神话中的众神的资料。(师生)
3.预习生字词。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、以“火”创
境，激发学趣
(用时：3分钟)
教师指导
1.课件出示：“火”的图片。引
导学生交流：火给人们的生活带
来了什么？
2.引出课题，板书课题。
1.引导学生读文，提出要求：
(1)注意读准生字词 的读音，读
二、初读课文，
检测预习(用
时：20分钟)
通句子。
(2)组内互相检测预习情况。
2.检测学生预习情况，出示字词
卡片，组织学生齐读、领读、开
火车读。
学生活动
1.学生交流对“火”的认识。

2.齐读课题。
1.(1)自由读课文，遇到生字词多读几
遍。
(2)小组交流生字词读音。
恕”是翘舌音；多音字“恶”在本课
读è,“还”在本课读huán。
2.用不同的方式读词语。
教学提示
可引导学生结合课前搜
集的资料来交流对“火”的
认识。
1.初读课文时，教师可引导学
生读准多音字“恶、脏”在本
课的读音。


2.引导学生采用多种方法识
“斯、惨、锁、遭”是平舌音；“惩、

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3.指导书写。
(1)出示本课会写字，引导学生
观察生字特点。
(2)引导学生交流书写注意事
项。

(3)教师范写，重点指导。
(4)学生练习写字。
(5)进行书写评价。
宙斯、悲惨、盗取、气急败坏、惩罚 、记生字，并在语境中巩固生
敬佩、饶恕、坚定、锁在、遭受、凶
恶、愤愤不平。
3.(1)观察生字的特点。
的两竖要左短右长；“锁”最后一笔
是点，不是捺；“ 获”是上下结构，
不是左右结构。
(3)和教师一起书空。
(4)练写生字。
(5)互相评价，把字写得正确、规范。
1.自由读文，圈画文中出现的人物。
1.引导学生读文：画出文中出现
的人物，了解他们分别是什么
神。
2.出示各神的名字。
三、学习课文，
整体感知(用
时：15分钟)
3.组织学生交流各神资料。
4.引导学生思考：各神之间发生
了怎样的故事？
5.组织学生比赛读课文，评出朗
读明星。
要求：选择自己喜欢的段落，读
正确、通顺，声音洪亮。


2.交流，读熟各神的名字。
3.借助查阅的资料交流对各神的认
识。
4.根据各神之间的关系交流主要内
容。
5.学生自由练习读课文。
(1)选择喜欢的段落小组练读，各小组
选代表比赛读。
(2)根据朗读要求，评选出“朗读明
星”。(人数不限)
四、布置作业，
夯实基础(用
时：2分钟)
教师布置作业。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文，提出不懂的问题。
第二课时
教学环节 教师指导
1.引导学生根据文中各神的名
一、回顾导入，
温故知新(用
时：5分钟)
字描述课文内容。
2.教师引问：普罗米修斯为人类
做了一件什么样的惊天动地的
事情？
1. 默读第1、2自然段，教师引
问：“没有火”时与“有了火”
后，人们的生活有何不同？要求< br>找出课文中的语句回答。
二、品读文本，
体验情感(用
时：18分钟)
(1)课件出示两句话，引导学生
对比朗读。
(2)引导学生思考：普罗米修斯
冒着生命危险“盗”取火种的
原因。
2.引导学生感悟人物的品质。
不屈服的品质还体现在哪里
1.快速浏览课文寻找答 案并交流相关
语句。(第1自然段的第一句话和第2
自然段的最后一句话)

(1)自由练读、男女生分读、齐读两句
话。

(2)读后交流回答：为人类造福。

1.描述课文的主要内容。

2.根据课文内容交流：“盗”取火种。
学生活动 教学提示
可引导学生按照 事情的
起因、经过、结果的顺序，来
描述普罗米修斯“盗”取火
种的故事。
1.引导学生通过品词析句法，
抓住“决心”“冒着生命危
险”等，体会“盗”取火是一
件非常危险的事，感悟普罗米
修斯的勇敢善良。




引导学生把提出的问题
在书中做好批注。
1.各神的名字有的读起来比
较拗口，可多读几遍。

2.学生读文时，教 师可引导学
生边读边思考：普罗米修斯为
什么要“盗”取火种？
“盗”取火种给他带来 了什
么？结果怎样？从而概括出
课文内容。
字。


写姿，注重评价书写质量，引
导学生把字写正确，写美观。
(2)指出书写时需注意 的地方。“悲”3.学生书写时，要提示坐姿、
2.(1)读第5自然段，谈自己的体会。 2.引导学 生抓住描写普罗米
重读画线词语：普罗米修斯摇摇头，句，交流体会普罗米修斯的正
(1)组织 交流：普罗米修斯坚强、(2)在教师的引读中再读第5自然段，修斯的动作、神态、语言等语

< br>最新部编版小学语文四年级上册优质表格式教案(全册)
呢？
(2)默读课文，找出描写普罗米
修斯的相关语句，并在后面批注
自己的感受。
3.组织学生默读课文并交流：
“盗”取火种给普罗米修斯带
来了什么？结果怎样？
感受普罗米修斯所受的惩罚。
(2)补白训练，引导学生想象画
面，感受人物品质。
①从“死死地锁在”你仿佛看
见……
②从“高高的悬崖”你仿佛看
见……
③从“风吹雨淋”你仿佛看
见……
(3)结合插图指导，带着自己的
4.引导学生朗读第8自然段，说
说破折号的作用。
1.引导学生交流：课文中的这几
三、思维延伸，
整体回归(用
时：10分钟 )
位神给你留下了怎样的印象？
故事中的哪个情节触动了你？
2.教师小结：只有爱才是永远的
神话。
3.指导配乐朗读。
1.课件配乐出示雪莱的诗歌：
四、升华情感，
练笔巩固(用
时：5分钟)
《普罗米修斯赞歌》。
2.课件出示小练笔内容。
学习了课文，我想对普罗米修斯
说：________________________
___________________________
五、拓展延伸，
布置作业(用
时：2分钟)
1.拓展阅读：课件出示课后的
感受故事中不同的神奇。
2.把这个故事讲给家人听。
1.阅读故事，交流从故事中感受到的

2.把普罗米修斯的故事讲给家人听。
1.有感情地朗读诗歌。

2.完成小练笔。
坚定地回答：“为人类造福，有什么
错？我可以忍受各种痛苦，但 决不会
承认错误，更不会归还火种！”
3.默读课文第6～8自然段。
(1)抓住 重点词句“死死地锁在、高高
的悬崖、既不能……也不能……、日
夜、遭受着风吹雨淋、啄食、 永远没
畏强权、坚强不屈的精神。
(2)补白练习，想象画面。





(3)带着自己的体验读感受深刻的语
句。观察课文插图，配乐有感情地读
文。
用：起解释说明的作用，强调了普罗
米修斯这位英雄终于获得了自由。
1.充分交流。



2.听教师总结，感悟普罗米修斯为人
类造福、对人类的爱。
1.交流文中能触动你 的情节
时，也可引导学生从文中找出
自己认为神奇的地方来组织
语言。

2.根据学生的交流，教师可及
义、善良和勇敢。




3.结合自身实际交流感受普
罗米修斯所忍受的痛苦。抓住
“许多年、一直”等词，读 出
普罗米修斯的不屈不挠。




4.学生发挥想象完 成补白训
练时，教师对学生要求不要过
高，学生的想象只要合情合理
即可。
(1)引导学生品读第6、7自然段，有了尽头”等，感受普罗米修斯的不
体验有感情地朗读、配乐朗读 。 4.朗读第8自然段，交流破折号的作
3.在老师的引导下，配乐朗读课文。 时对学生渗透思想教育。
学生练笔时，可引导学生
联系普罗米修斯为造福人类，
冒险“盗”取火种、受到惩
罚、受尽折磨等方面所表现出
的精神品质，来完成写话。
“阅读链接”，引导学生阅读，不同的神奇。
可引导学生把“阅读链
接”和课文内容进行对比来
阅读，从中感受不同的神奇。

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15
*
女娲补天
导学案设计
课题 女娲补天
1.认识“措、混”等8个生字。
教学目标 2.能说出故事的起因、经过和结果，感受女娲为了拯救人类不怕困难、甘于奉献的精神。
3.在阅读中感受神话故事的神奇。
教学重点
1.了解女娲为拯救人类，克服重重困难把天补好的过程。
2.在阅读中感受神话故事的神奇。
1.搜集动画片《女娲补天》和中国著名的神话传说。(教师)
课前准备 2.制作课件。(教师)
3.生字新词卡片。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节
一、动画导入，激
发兴趣(用时：5
分钟)
教师指导
1.播放动画片《女娲补天》
的片段。
2.导入新课，板书课题。
1.出示自学提纲(一)。
(1)轻声读一读故事，一 边读
一边圈画生字新词，标出自
二、初读故事，学
习字词(用时：10
分钟)
然段序号。
(2)遇到生字，可以和小组同
学交流识记。
2.课件出示词语，检查学生
的认读情况，大致理解词语
意思。

1.出示自学提纲(二)。
(1)默读课文，说说故事的起
因、经过和结果。
(2)选择自己喜欢的段落多
读几遍，并说一说喜欢的原
因。
(3)组内交流怎样读好下面
三、抓住重点，指
导阅读(用时：20
分钟)
的语句：
①描写女娲难过的语句。
②描写女娲补天和堵地缝的
语句。
2.汇报自学成果，引导学生
朗读相关句段。
3.引导学生发挥想象，试着
把女娲杀死黑龙，吓跑其他
4.引导学生朗读课文，体会
学生活动
1.观看动画片，初步谈谈看了动画片
以后的体会。
2.学生齐读课题。
1.(1)大声地读出提纲要求，并按提纲
要求自学。组长检查读书情况；学生
在组内分自然段 读一读课文，比一比
谁读得比较流利。
(2)小组内交流：组长利用字词卡片检
查生字认读情况。
2.全班交流汇报。
(1)认读字词：惊慌失措、混乱、一项、
熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩。
(2)了解“黑黝黝、惊慌失措、混乱、
恐怖”等词语的大致意思。
1.(1)默读课文，在文中找一找相关段
经过和结果。
起因：撑天的柱子被撞断了 ，天塌下
1.小组交流自学提纲(二)的
自己的想法，争取达成组内
共识。
字词教学要适当简略，
以学生自学为主，降低掌握
要求，只要能读准字音，大
致理解词 语意思即可。
教学提示
可引导学生从女娲的神
力、勇敢等方面谈。
课型 新授课
落，并在组内交流，说说故事的起因、内容，意见不统一的要讲讲
来了 ，世界陷入了混乱和恐怖之中。 2.引导学生发挥想象，试着
经过：女娲历尽千辛万苦把天补好了，说 女娲杀黑龙，吓跑其他野
堵住了喷涌洪水的地缝。
结果：天和地终于恢复了平静，人类
获得了新生。
(2)组内交流自己最喜欢的段落并说
一说为什么喜欢。
(3)小组内练习有感情地朗读。
2.按自学提纲中的顺序汇报上述自学
成果，并朗读相关句段。
兽的过程时，教师可 以组织
学生小组合作，每两个人一
组，一人扮演女娲，另一人
扮演黑龙，想象女娲是怎 样
艰难地杀死黑龙，吓跑其他
野兽的。
3.可引导学生在文中找出自
己认为 神奇的句子，然后交
朗读读出感到“神奇”的语
气。
3.发挥想象，想想女娲可能会怎么说，流为什么感到神奇，再通过

野兽的过程说具体、说生动。 怎么做，然后在组内练习表达。

最新部编版小学语文四年级上册优质表格式教案(全册)
女娲“补天”的艰辛。
5.引导学生体会女娲“炼
石”的神奇。

6.引导学生交流：
(1)你读到最后一个自然段
时，脑海中出现了怎样的画
面？
(2)女娲是一个怎样的人？
你是从哪里看出来的？
1.指导学生讲述故事。
四、回归整体，拓
展阅读(用时：5
分钟)
2.引导学生说说自己喜欢女
娲哪一点，想对女娲说什么。
3.推荐阅读《神笔马良》《后
羿射日》等神话故事。
4.快速默读课文，圈画描写 女娲炼石
5.在文中找到相关语段，用“____”
标出女娲冶炼五彩石的语句，体会炼
石的神奇。
6.思考问题，全班交流：
(1)结合语句，想象画面，然后有感情
地齐读最后一个自然段。
(2)结合句子谈对女娲的认识。

1.按故事的起因、经过和结果，讲述
故事。
2.小组内从“不怕困难，不畏艰险，
甘于奉献”的角度谈谈自己对女娲的
看法。
3.选择自己喜欢的故事读一读。
鼓励学生大胆想象，用
生动的语言讲述故事， 一方
面加深学生对人物的认识，
另一方面锻炼学生的表达能
力。
4.指导阅 读时，教师要适时
想象情景，体会女娲的善良、
不怕危险、甘于奉献的精神
品质。
补天的语句，体会“补天”的艰辛。 引导学生结合具体的句子，

16 麻 雀
导学案设计
课题 麻雀 课型 新授课
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。 < br>2.指导学生有感情地朗读课文，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要教学目标
内容。
3.品读描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母爱的力量。
4 .抓住重点语句，结合生活实际展开想象，学习作者通过神态、动作和外形的描写将内容写清楚的方
法。
教学重点
1.找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作、外形的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。
2.学习作者通过神态、动作、外形的描写将内容写清楚的方法。
1.制作多媒体课件。(教师)
2.熟读课文，预学生字词。(学生)
2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导
1.课件出示麻雀的图片，引导 学生用
一、欣赏图
片，激趣导入
(用时：3分
钟)
自己的话说说麻雀的样子。
2.板书课题。
3.简介作者。
4.再读课题，引导学生交流由题目想
到的内容。
二、初读课
文，识字学词
(用时：20分
钟)
学生活动
1.观察图片，用自己的语言描述麻雀
的样子。
2.学生齐读课题。
3.了解作者。
4.读题目，想象一下会发生怎样的故
事。
教学提示
1.教师可以简单介绍一
下作者的相关资料，有所
侧重。

2.要鼓励学生看着题目
大胆想象。
要指导学生运用多
种方法解词。如：
嗅：做相关动作。
摇撼：师生合作演示风摇
课前准备
课时安排
1.引导学生自由读课文，提 出要求：1.用自己喜欢的方式读课文，边读边
在生字新词的下面画“____”。
3.师生交流生字词语的学习情况，检
画出生字词。
生字。
2.小组内交流识字方法并识记词语。 2.小组内逐个认读并多种方法识记

最 新部编版小学语文四年级上册优质表格式教案(全册)
查学生自主识记生字情况。鼓励学生
一字组多词。并相机理解词语。
4.指导学生按自然段朗读课文，相机
正音。
1.引导学生带着问题读课文：思考课
文围绕麻雀写了一件什么事，这件事
的起因、经过和结果是怎样的。
2.教师指导总结课文的主要内容。
(1)指导学生分别找出这件事的起
三、整体感
知，理清思路
(用时：10分
钟)
因、经过和结果。相机板书。
(2)指导学生练习将起因、经过、结
果连起来说故事的主要内容。
3.指导学生按照起因、经过和结果将
课文分成三部分。




4.引导学生质疑。
四、指导书
写，培养习惯
(用时：7分
钟)
1.出示“嗅、呆、奈、巢、齿、庞”
的生字卡片。引导学生观察生字的结
构。
2.范写生字“齿”“庞”“量”。
3.师生评议生字的书写。
3.在教师指导下开火车读生字并组
词，尝试多种方法理解词语。

4.按自然段朗读课文，读准字音。
1.带着问题读课文，想好后小组内交
流。
2.边读文边理清思路。
(1)在教师指导下进行归纳：
起因：猎狗想伤害从树上掉落下来的
小麻雀。
经过：老麻雀拼命保护小麻雀。
结果：老麻雀的勇气吓退了猎狗。
(2)将起因、经过、结果连起来说故
事的主要内容。
3.在教师指导下将课文分成三部分。
第一部分(第1～3自然段)：起因。
第二部分(第4～6自然段)：经过。
第三部分(第7自然段)：结果。
4.组内交流自己提出的问题。
1.观察字的结构，说出这几个字的结
构，了解写法。
2.认真观察，练习书写。
3.认真评议，分享优点，改正缺点。
力争把每个字写美观。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.在学生听写后，引导学
1.揭示课题 ：这节课我们继续学习第
一、揭示课
题，复习导入
(用时：5分
钟)
16课《麻雀》。
2.出示生字词卡片，引导学生开火车
读。
庞”。
4.引导学生读文并回顾主要内容。
1.学生齐读课题。

2.开火车认读生字词。


生回顾“齿、庞”这两个
字的易错处，强化学生的
记忆。

2.学生在回顾课文内容
的时候，教师要提示学生
结果。
1.引导学生交流 感悟：说说课文是怎
样把内容写清楚的。找出相关语句读
一读，写一写自己的感受。
二、品读课
文，读中感悟
(用时：30分
钟)
2.指导学生结合学生活动卡进行学
习。
3.汇报交流。
(1)指导学生交流感悟小麻雀的无
助。
①引导学生自主汇报交流。
②相机指导学生结合上下文理解
“无可奈何”。
1.带着问题读课文，画句子，写感受。 1.引导学生结合上文理


2.在教师指导下，结合学习活动卡学
习，小组交流。
3.在教师指导下学生围绕以 下语句
交流读书感受，自读汇报后其他学生
补充，教师补充指导。
(1)结合学习卡汇报小麻雀的无助。
①学生读描写小麻雀的句子，谈感
受，并说说 抓住哪方面描写。其他学
解“无可奈何”：小麻雀
没有办法可想，感到很无
奈。


2.引导学生结合描写小
麻雀的句子分别从“神
态”“外形”“ 动作”
三方面进行品析，感悟此
时的小麻雀又小又无助，
提示学生注意
“齿”的第五笔是撇；
“庞”的第四笔是横。
撼树的动作。
无可奈何：联系生活实际
理解。
扎煞：结合插图理解。
1.学生自主思考 和组内
交流要给予充分的时间。
让学生充分地表达自己
的观点。

2.学生概况事情的起因、
经过和结果时，只要语言
精练恰当，意思对即可，
不要整齐 划一。

3.学生质疑问难在组内
进行，培养学生初步的质
疑解疑能力，为 后面的学
习打下基础。
3.听写生字“嗅、呆、奈、巢、齿、3.在听写本上规范书写生字。
4.边读课文边说说课文的主要内容。 说清事情的起因、经过和

最新部编版小学语文四年级上册优质表格式教案(全册)
③相机指导有感情地朗读句子。
(2)指导学生交流、感悟老麻雀的无
畏。
①引导学生自主汇报交流。
②融情想象：如果搏斗开始，这会是
一场怎样的搏斗？搏 斗的结果是什
么？知道结果的老麻雀为什么还要
来保护这只小麻雀？
③相机引发学生的思考：这到底是一
种什么样的力量？
(3)指导学生交流、感悟猎狗的攻击
和退缩。
①出示课件：猎狗张开大嘴图。
②融情想象：如果此时你就是那只瑟
瑟发抖的小麻雀，你会怎样？
张开血盆大嘴，露 出锋利的牙齿，显
得多么凶狠。想想那刚出生不久的小
麻雀，嘴角还是嫩黄的，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下
去，后果不堪设想。这是多么令人害
怕的一幕！你感觉到 这紧张的气氛了
吗？
④相机指导有感情地朗读课文。
4.教师小结写法。
1.拓展阅读《猎人笔记》中原文的结
尾。
三、拓展阅
读，指导书写
(用时：5分
钟)
2.指导书写剩下的几个生字。重点指
导“愣”“躯”两个字的书写。
3.布置作业。
(1)回家把《麻雀》的故事讲给父母
听。
(2)搜集关于母爱的故事与大家分
享。
1.读后畅谈自己的收获。

2.认真观察，在教师指导下规范书
写。

3.把学到的故事讲给父母听，并搜集
故事。
用“原文”资料引
发学生 阅读兴趣，让学生
更加明确文本所蕴含的
深刻道理：爱，维系着生
命，使生命充满活力 。
生补充。
②说说“无可奈何”的意思。在这里
是什么意思？
(2)结合学习卡汇报老麻雀的无畏。
①学生读关于老麻雀的句子，谈感
受，并说说抓住哪方面描写。其他学
生补充。
②在教师的指导下进行融情想象。
③结合上下文思考交流母(父)爱的
④在教师的指导下有感情地朗读句
子。
(3)结合学习卡汇报猎狗的攻击和退
缩。
①学生读关于猎狗的句子，谈感受，
充。
②在教师的指导下进行看图融情想
象，全班交流。
③在教师渲染的气氛中加深感悟。
④有感情地自由朗读句子。
4.在教师引导下概括方法：作者是抓
住外形、动作和神 态等描写把小麻雀
的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击
和退缩写清楚的。
非常可怜，为下文的展开
做好铺垫；同时让学生体
会细节描写对突出人物


3.引导学生从老麻雀的
动作出发，展开想象，通
过有层次地追问，让学生
感悟老麻雀虽紧张、害
怕，但为了自己的孩子可
以不顾一切的精神。同时
让学 生了解，刻画人物形
象不仅要关注人物的神
态、动作，还应关注心理
活动。
4.培养学生边读边想象
画面，通过想象体验文中
意境的能力。教师要用形
象生动的语 言进行情境
描绘，借助图片，为学生
创设一个紧张的氛围，这
样不仅加深了对文本的< br>理解，更让学生得到不一
样的情感体验。
③在教师指导下有感情地朗读句子。 形象的作用。
④相机指导学生有感情地朗读句子。 力量。
③教师渲染气氛：看看此时的猎狗，并说说抓住哪方面描写。其他学生补

最新部编版小学语文四年级上册优质表格式教案(全册)
17 爬天都峰
导学案设计
课题 爬天都峰 课型 新授课
1.认识“级、链”等5个生字，读准 多音字“相”，会写“哩、级”等10个字，会写“假日、抬头”
教学目标
等14个词语。
2.分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
3.把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。
教学重点
课前准备
课时安排
了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，自学生字。(学生)
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、课题对比，
导入新课(用
时：3分钟)
教师指导
1.出示课题，启发学生质疑：
能不能把“爬天都峰”改成
“登天都峰”。
2.出示天都峰图片。
学生活动
1.对比“爬天都峰”与“登天都峰”
的 不同效果。“爬天都峰”比“登天都
峰”更显出艰难。
教学提示
观看图片后， 引导学
生说一说天都峰给自己留
下的印象，再一次体会
2.观看图片，直观感受天都峰 的高、陡。 “爬”字使用的效果。
1.用自己喜欢的方式读课文，自学生
字。
1.组织学生自由读文，自学生
字。
2.检测生字学习效果。
二、自学字词，3.课件出示词语，检测词语的
理清顺序(用
时：10分钟)
掌握情况。
石级 铁链 攀登 一张相
辫子 笑呵呵
4.指名分自然段读文。
5.引导学生理清课文顺序。
2.同桌互相检测生字读音，口头给生字
组词。
3.指名读词语，开火车读词语。
4.分自然段朗读课文，读准字音，读通
句子。
5.想一想：课文是按照什么顺序写 的？
分别写了哪些事？(课文是按照事情发
展的顺序写的，先写了爬天都峰之前的
畏惧 ，再写爬天都峰中“我”和老爷爷
的互相鼓励，最后写爬上天都峰峰顶之
后的喜悦。)
1.检测生字词语读音时，
重点强调：“颤”在本课
读chàn，“鲫”读jì。


2.理清课文顺序时，引导
学生按照课文内容的顺序
进行概括， 体会课文是按
照事情发展的顺序写的。
1.学习第2自然段，体会课文
是怎样把天都 峰的“高”与
三、读画结合，
体会高险(用
时：12分钟)
“陡”写具体的。
2.请两个同学画天都峰的简笔
画。然后结合第2自然段的内容，交流、评价学生画的天都
峰简笔画。
3.指导学生有感情地朗读。
1.出示本节课要求会写的生
字，指导学生观察。
2.教师示范，重点指导
“颤”“攀”。
1.默读第2自然段，抓住关键词语体会
天都峰的特点。

2.结合对课文内容的理解，画简笔画。


3.练习有感情地朗读，边读边想象画
面。
1.认读要求会写的生字，观察生字在书
写时需要注意的地方。
2.观察教师示范，掌握书写要领。

学习第2自然段时，
抓住“抬头 望”“这么
高”“云彩上面”“我爬
得上去吗？”体会天都峰
的高；抓住“笔陡”“从
天上挂下来”“发颤”体
会天都峰的陡。
四、观察示范，
指导书写(用
时：15分钟)
“颤”和“攀”的笔
画较多，引导学生在掌握
笔顺的基础上将其写正
确、美观。

最新部编版小学语文四年级上册优质表格式教案(全册)
3.学生书写、评议。 3.练习书写生字，同桌互相评议。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.用自己的话按照事情发展的顺序说
一说课文的主要内容。
2.齐读课题。
教学提示
关注学生能否按照事
情发展的顺序来概括课文
的主要内容。
1.指导学生朗读时，可以
指导学生加动作，一边表
演一边读。




2.引导学生结合课文内容
来理解爸爸的话的含义：
爬上天都峰 对老人和小朋
友来说，都是很难的事情，
但是他们做到了。原因有
两个，一是他们个人 的奋
斗和努力，二是他们能从
他人身上汲取力量，善于
向他人学习。
一、复习回顾，1.回顾课文的主要内容。
导入新课(用
时：3分钟)

2.导入新课。
1.出示自学提示，指导学生自
学。
自学提示：
(1)默读课文，画出“我”是如
何爬天都峰的，批注自己的感
受。
(2)思考：课文是怎么把“我”
二、合作探究，爬天都峰的过程写清楚的？
品析课文(用
时：18分钟)
2.体会“我”爬天都峰的过
程。
(1)体会爬天都峰时遇到的困
难。
(2)体会是如何克服困难的。
(3)体会克服困难后的喜悦和
感悟。
3.归纳作者运用了哪些描写方
法把事件写清楚。
1.小练笔。
写一写自己爬山经历中记忆最
深刻的部分，把事情写清楚。
2.交流点评。
1.根据自学提示自学，结合自学成果，
在小组里进行交流。
2.(1)结合爬天都 峰时的动作描写来体
会爬山的艰难。重点关注“攀”“手脚
并用”“像小猴子一样”。
(2)找出“我”和老爷爷的对话，分角
色朗读对话，体会两个人互相鼓励，从
对方身上汲取 力量的特点。
(3)想象两个人爬上天都峰时的心情。
重点读爸爸说的话，体会爸爸说的这句
话的含义。
3.结合刚才的学习过程可以体会到，作
者运用了动作描写、对话描写、 心理描
写来展现“我”爬山的过程，把爬山的
过程写得很清楚。
1.可以向大家介绍 一下山的险峻，可以
向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向
大家谈谈自己爬上山顶后的感受……
2.读一读自己所写的内容，请其他同学
进行评价，然后进行修改。
1.可以从内容方面谈收获，也可以从写
作方法上来谈收获。
2.明确如何把一件事的过程写清楚。
三、练笔拓展，
交流点评(用
时：15分钟)
交流评议中，引导学生运用习得的写作方法进
行评价，鼓励学生抓住细
节把事件写清楚。
引导学生重点关注单
元要素，掌握把一件事写
清楚的方法。
四、总结全文，1.回顾自己的学习收获。
畅谈收获(用
时：4分钟)

2.总结全课。

最新部编版小学语文四年级上册优质表格式教案(全册)
18 牛和鹅
导学案设计
课题 牛和鹅 课型 新授课
1.认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。
教学目标
2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
3.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注。
4.通过感悟课文内容，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同的道理。
1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点 2.关注文中的批注，思考从哪些角度给文章作批注。
3.了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
课前准备
课时安排
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，完成预学案作业。(学生)
2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导
1.课件出示牛和鹅的图片，引导学生用
一、欣赏图片，
激趣导入(用
时：3分钟)
自己的话说说这两种动物给自己的印
象。
2.板书课题，齐读课题。
3.再读课题，引导学生交流由课题想到
课文会写什么。
1.引导学生自由读课文。


二、初读课文，
识字学词(用
时：15分钟)
2.引导学生自学生字新词。 重点指导：
字谜识记“襟、凭”。联系上下文理解
“无缘无故、恐怖”等词语。


3.按自然段朗读课文，相机正音。
1.引导学生带着问题读课文：课文围绕
牛和鹅写了一件什么事？

2.指导学生将课文分成三部分。
(1)引导学生朗读课文。
三、整体感知，(2)引导学生给课文划分段落。
理清思路(用
时：12分钟)
(3)引导小组交流每一部分主要写了什
么。





学生活动
1.观察图片，用自己的语言描述牛
和鹅给自己的印象。

2.齐读课题。
3.读课题，想象一下会发生怎样的
故事。
1.用自己喜欢的方式读课文，边读
边画出生字新词。
2.(1)小组内多种方法识记生字，并
互相分享识记难字、易混字的方法。
要指导学生运用
多种方法识字解词。 度的字。
(2)在教师指导下开火车读生字并
组词，尝试用多种方法理解词语的
意思。
3.逐段读课文。
1.带着问题默读课文，边读边想课
文写的是作者在回家的路上被 鹅追
赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了
鹅，再也不怕鹅的故事。
2.(1)朗读课文。
(2)小组讨论：课文先写了开始“我
们”对待牛和鹅的态度 ，接着写
“我”被鹅袭击的一件事，最后写
现在“我”对待牛和鹅的态度。
(3)根 据以上三方面把课文分成三
部分。第一部分(第1～4自然段)：
写由于牛和鹅看人的角度不同 ，所
以，“我们”怕鹅，不怕牛。



1.要舍得给学生充分< br>思考和组内交流的时
间，让学生充分地表达
自己的观点。


2.学生概括课文先写
什么，再写什么，最后
写什么时，只要语言精
练恰当，意思对 即可，
鼓励学生大胆表
达自己对两种动物的
印象，注意语言准确，
条理清楚。
教学提示
集中识记生字“摸、捶、握、摔、掐”；可以借助工具书识记不理解和有难