1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联
教学

目标

系。
2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教具
准备

课件、图片

教学设计

一、复习旧知，图片导入
1.听写词语。
蚊子 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学
2.出示蝙蝠图：
师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎
导入

（ ）分钟

样的动物？
（学生介绍课外搜集的资料）
今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。
师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，
夜间都能安全地飞行。
二、细读课文，明白关系
接下来，请大家打开书本，自读第3自然段，看

【设计意图：学贵

【设计意图：回顾
上节课所学内容，为学
下文打好基础。】

设计意图

看你能读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标有疑，在阅读教学中一
记。
（一）
定要给学生创造质疑
问难的机会，要给足时
间，让学生能够在读中
生疑，并最 终达到在读
中释疑。】







1.学生自学。
新课

教学

（ ）分钟

2.检查：读读第3自然段。
a交流你读懂了什么？（敏锐）
（飞行特点）
b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：
还能、无论、即使、也）
3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样
吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。
学生练习———指名两人比赛———学生评议
———认为自己读得好的同学站起来朗读

4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样
探路的）
（二）为 了弄清这个问题，一百多年前，意大利
科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学
们分 学习小组根据表格自学第4、5自然段。把表格
补充完整。
试验顺序
第一次
第二次
第三次
试验方式



试验结果



试验结论














1.学生分小组学习。
2.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在
请你来介绍一下你的实验过程。
学生代表交流学习情况。
（我是科学家--------，我在第--- 次实验中是
这样做的-----------）
3.小结：三次试验证明-------（多媒体出示，
学生读）
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳
朵配合起来探路的。”
请大家把书上的这句话用双横线画出来，然后仔
细地读读。边读边想想你还想知道什么？
4.学生自读后提问。
(三)引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样
探路的？
1.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘
密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？
2.同桌自学第7自然段。
3.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？
一起读第7自然段。
a老师根据回答画出2、4两句。
b请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它

吗？
c学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠 嘴
超声波障碍物 耳朵）
d老师操作课件示意图
e请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，
生简评）
4.师生分读第7自然段。师1、3 生2、4。
5.问：这一自然段告诉我们什么？ 6.赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的
科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧 。
（齐读第7自然段）
过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就
模仿它来发明 了雷达。那么雷达是怎样探路的呢？请
用同样的方法自读第8自然段，同时也帮老师设计一
个雷 达探路示意图的板书。
1.学生自学。
2.检查交流自学体会。
3.出示设计示意图并介绍设计意图，生评。
（教师板书：雷达 天线 无线电波 荧光屏）
4.集体朗读第8自然段。
三、总结拓展
同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？


















【设计意图：适时
地给学生补充一些语
文学习的内容 ，不仅可
以加深学生对课文内
像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发容的理解，而且可 以拓
明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。人类仿生宽学生学习语文的渠
发明的东西很多很 多，你能再举些例子来吗？ 道，长此以往，学生将
当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，受益终生】
许多地方值得人类利用它来创造发明，为子孙后代造
福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？

四、作业巩固 【设计意图：创设
课堂小结
表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶由内化到外化的转换
及拓展延
伸

尔碰到了夜行的飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话实践活动，让学生切实
（ ）分钟

来，同学们，它们会怎么说呀？ 地学好语言和表达方

1. 同桌练习，配以动作。
2.请一生上台表演。

法。】

6 蝙蝠和雷达
嘴 超声波
板书

内容

蝙蝠
障碍物 反射 耳朵
天线
雷达 无线电波
荧光屏

教学反思
成功之处：
1.为达到要求，我采用“设置悬念、讨论 探究、方法指导、观察演示、表演讲说”等
方法引导学生学文，从而达到引导学生由表及里、深入透彻地 理解问题，化抽象为形象，
突破教学重难点，训练学生发现、分析、解决问题的能力。
2.教 学时，共分四步进行：第一采用读、问、想、答的方式引导学生学习1—3段，
使学生明白飞机安全夜航 是蝙蝠身上得到的启示，感受蝙蝠夜间飞行动作的灵巧。第二指
导学生弄清三次科学实验的过程。明白蝙 蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言
文字的训练和理解，逻辑思维能力的训练。第三指导学生 揭开蝙蝠探路的奥秘。蝙蝠发出
和接收超声波这一内容比较抽象，为使学生易于接受，我采用“听朗读、 看演示、说原理”
的方法，帮助学生具体理解其奥妙，同时培养学生的自学能力。
不足之处:
本课教学中，最大的遗憾是让孩子们朗读的时间较少，在以后的教学中，我将注重科
普性文本的 朗读，使语文课堂更显语文味，更具魅力。

7 呼风唤雨的世纪
课题

呼风唤雨的世纪

课型

精读课文

授课
时间

2课时


教学

目标

1.认识“唤、技、获”等12个生字，会写“唤、纪、技”等13个生字。正确读

写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。 3.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热
爱科学、学习科学 和探索科学的浓厚兴趣。
4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅
读能力。

教学

了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱
重点

科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
教学

搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读
难点
能力。
第一课时
教学

目标

确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
教具
准备
课件
教学设计

一、谈话引入，发散思维
设计意图

1.认识“唤、获、赖”等12个生字，会写会写“唤、纪、技”等13个生字。正
1.当你按动摇控器 看电视的时候，学你打开冰箱取冷 【设计意图：由题眼
饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当 你登录网入手，让学生在谈话中
导入

站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威自然融入文本。】
（ ）分

钟

力。


2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3.根据同学回答，教师小结。
（教师板书：呼风唤雨的世纪 ）

二、创设情境，初步感知
1.20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发
明出了前所未有的人类文明。人们真的 能像神仙一样呼风
唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个
究竟。
2.同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲
的？
3.交流感受： 你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地
方给你留下了深刻的印象？
三、学习生字。
1.出示会认字：
唤 技 获 赖 潜 亿 索 奥 舶 质 哲 兰
形近字识字：唤—换 亿--忆 素—索 质

【设计意图：通过具体
的环境来感染学生。】












象形识字：获：甲骨文写作“隻”：（隹，鸟雀）（又，
新课

教学

抓持），像猎人手持 一只鸟，表示猎获鸟雀。
（ ）分
兰：隶书将篆文“艸”简化成“艹”。俗体楷书
钟

组词识字：赖皮 质量 哲学


【设计意图：自学生
字、新词，读通课文，
调动 学生自主学习的
2.出示会写字：

善


易错字： “技”是“扌”，不要写成“木”。

“索”下半部分不要写成“系”。


3.词语理解。

呼风唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比

喻能够支配自然或左右某种局面。有时也比喻进行煽动性

】
唤 纪 技 程 超 亿 索 奥 益 联 质 任
积极性。
的活动。
依赖：.依靠某种人或事物而不能自立或自给。
腾云驾雾：.传说中指利用法术乘云雾飞行。
洞察：观察得非常透 彻、清楚。
4.再读课文。

指名读，分段朗读。
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
小组检查交流：
4.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。





设计意图：读是理解课
文的重要手段，让学生
在读中悟，在悟中拓
展。
】

课堂小结
及拓展延
伸（ ）分
钟


四、当堂训练
1.听写生字。
2. 问题：课文主要讲了什么？



第二课时

1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学
教学

目标

生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
2.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提
高阅读能力。

课件

教学设计

一、复习导入


1.听写词语。
2.课文主要讲的是什么？
设计意图

【设计意图：回顾上节
课的内容，有助于整体
感知课文内容，更好地
进入学习状态。】
教具
准备

导入

（ ）分钟

二、新课学习
（一）学习第1、2自然段


1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点：
应读出“坚定、不容质疑”的语气。
2.学习第2自然段：
（1）指名读第1句：



“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风
唤雨呢？靠的是现代化科学技术。”

（2）出示句式：是谁来呼风唤

【设计意图：抓住重点
呢？当 然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化词句品读课文，让学生
科学技术。人类靠现代科学技术呼风 唤雨。 同学体会到文章包含的思
比较，感悟设问句的作用。
（3）齐读第二自然段。
想感情】

（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼
风唤雨？
新课

教学

（ ）分钟

指导朗读第2、3句，体会感悟。
（二）学习第3、4、5自然段。



1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一
个自然段拟个小标题。


2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多
读几遍。
3.教师出示三个专题:
（1）昨天的幻想（第3自然段）。
（2）今天的实际（第4自然段）。
（3）明天的憧憬（第5自然段）。
4.出示研读方法：
（1）找出最能反映本专题的词句。







（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。
（3）讨论怎样读好这一段落。
（4）独立练读，再小组朗读相互评议。
（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资
料。

5.小组成员商量研读专题：
你们最想研读哪个段落？
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报，全班交流


1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：（1）
举例说说人类是怎样“依赖自然”的。
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的
身手？结合所看电视节目谈认识。
（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦
想。
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美
好的愿望和幻想变成了实际。
（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈
谈自身的理解和感受。
理解重点句子：



忽如一夜春风来，千树万树梨花开。






















2.汇报交流4自然段──“今天的实际”： （1）
书中举出了哪些科学技术成绩事例，涉及哪
些方面？ （教师板书：登上月球 潜入海底 洞察
天体）
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们
给人类生活带来哪些便利？
（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，
并谈谈自身的理解和感受。
理解重点句子：




科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着
人类的物质生活。（教师板书：电视 程控电话 因
特网）
3.汇报交流第5自然段──“明天的憧憬”：
（1）英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情
地朗读课文描写科学意义的句子。 （2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往

的任何时代”体现在哪里？“为人 类创造了比以往任
何时代都要美好的生活”体现在哪里？
五、回读全文，抒发感受
1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体
会、感悟，有感情地朗读全文。
2.师总结全文：

我们在享受20世纪科技效果同时，也应该立志
为2 1世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文
的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的喜好；考虑问题的无限耐心；观察和
搜集事实的勤勉；一种发明力和丰富的常识。” 。
六、拓展作业，进入实践
1.小练笔：
把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）分钟

感受；再把家长说的写下来。
2.组织“奇思妙想擂台赛”：
【设计意图：通过小练
笔训练学生的写作能
古代的幻想，今天的实际。是幻想让我们有了努
力。】
力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世

纪里，科学技术还会发明怎样的 奇迹？还会怎样改变
我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你
的梦想吧！


8 呼风唤雨的世纪
板书

内容

登上月球 电视
20世纪 潜入深海 20世纪 程控电话
洞察天体 因特网
教学反思
1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解黑暗无光的生活 状况，并收
集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
2.在本轮教学过程中，老师的激励性 评价等，都让学生感受到成功的喜悦；齐读、指
名读等学习方式，让学生感受到伙伴的存在；自学、选择 自己喜欢的方式读课文，让学生

感受到学习可以“我”做主；师生对话等方式让学生体会 到课堂的无限乐趣；学法的指导、
小结、迁移，让学生感到：学习原来很简单……这些，使学生在学习的 整个过程中一直保
持着兴奋的状态，营造了和谐的课堂学习氛围。因为老师的赞扬，成功的喜悦，以及同 伴
在集体中地位的提高，都很好地激励着学生更加努力发奋。

8 蝴蝶的家
课题

蝴蝶的家

课型

略读课文


授课
时间

1课时


1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
教学

2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
目标

3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
教学

重点

抓重点词句体会作者的思想感情。

教学

难点
抓重点词句体会作者的思想感情。
第一课时
1.认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
教学

2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
目标

3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
教具
准备
课件
教学设计

一、谈话引入，发散思维
一、图片激趣，导入新课。
导入

（ ）分
钟

1．课件出示蝴蝶图片。
设计意图

【设计意图：美丽
的图片激发了学生的
视觉， 蝴蝶看似身边常
师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？见的小动物，它的家却
你 们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，不为人所熟知。“蝴蝶
老师也特别希望和大家一起去寻 找蝴蝶的家，咱们一的家在哪里？”这一问
起去吧。 题的提出激发了学生

（教师板书：蝴蝶的家） 探究的欲望，为下一环
节的学习作了铺垫。】
二、自读课文，合作学习
1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：
（1）读一读：
读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。
（2）想想说说：
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
2.小组检查交流：





学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的
读书识字方法。
3.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
新课

教学

（ ）分
钟

抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
三、紧扣课题，研读课文
（—）读课文，提炼重点。
1．教师配乐示范读课文。
在老师范读课文的时候，你可以打开书，去






【设计意图：教师
声情并茂的范读引情
入境，拉近了学生和文
本的 距离，问题的提出
既有利于学生从整体
感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的 把握课文，又使他们对
情景。
2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。
主要问题：你是从文中哪里体会到
课文的探究目标更为
明晰；教师成为合作学
习的参与者、点拨者和
作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受引导者，陌生的师生关
呢？ （板书：下雨 着急） 系因交流而不再陌生，
3．请同学们以自己喜欢的方式细 读课文寻找答案，读在思维的碰撞和语言
的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的交流 中，智慧的火花
的收获好吗？
4.结组讨论，发表个人见解。
得以闪现，师生融为 一
体，易于营造和谐的课

（二）深化理解，体悟感情。
第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的
堂氛围。】

低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？
这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，
让人听着心惊、看着害怕！
震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在






耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低
沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！
这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）
你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经
受不住猛烈的风雨呢？
“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛
烈的风雨呢？”
（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）（课
件出示6）
素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污：弄脏。
（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现
什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿
会被风吹得不知去向
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽
沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么






【设计意图：读中
加深对词 句的理解，借
助读升华情感，借助读
体会难以言说的意境；
读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学
生主动表达与耐心倾
听的良好习惯，在分享
学习成果的愉悦 过程
中，教学重难点得以突
的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去破。】
了，心里是那样的……（着急）
你们心里着急吗？


（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，
心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶
藏在哪里？

（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥
下、树叶下面……（板书：猜想）
（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶
是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，
说明作者平时怎么样？
（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用







你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自
然，做一个善于观察和思考的孩子！
蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一



样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”
（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出
来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……
一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
5．点明主旨
你觉得作者是一个什么样的孩子？
（板书：关爱生命 心系自然）
四、总结升华。
这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们
的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？
五、畅谈感受。
课堂小结
及拓展延
伸（ ）分
钟

学生围绕下列问题进行交流。
蝴蝶的家到底在哪里？
作者有哪些猜想？
你还有哪些新的想法写出来吧。

8 蝴蝶的家
板书

内容

下雨 着急
猜想
关爱生命 心系自然

【设计意图：通过
小练笔训练学生的写
作能力。】

教学反思
1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了 解蝴蝶的生活状况，让学生在
鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文 学习的外延和
生活的外延相等”。
2.不足之处是由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。

习作
小小“动物园”

课题

小小“动物园”

课型

习作

授课
时间

1课时


1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。
教学

2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
目标

3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。

教学

1.观察发现书中人物和动物的对应关系。
重点

2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。

教学

难点
结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。
教具
准备
课件
教学设计


同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的

动物，大家来猜个谜语就知道了。
1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳
导入

（ ）分
钟

头，夜行不用灯光照。（猫）
2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着
它，好像一朵大红花。（金鱼）
同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己
的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。 < br>今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在
就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小 “动物园”）

二、创设情境（动物照片）
理解人物和动物的关系
【设计意图：创设
情境，使学生更容易理
【设计意图：运用
猜谜形式，激发学生的学习兴趣。】


一、谜语导入
设计意图

新课

过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最解，使学生掌握写作技
教学

（ ）分
喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）巧。】
钟


这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）

1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，

2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像


一条自由自在的鱼。（板书：本领）

3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只


大老虎。

总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物

的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在


我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，


你掌握了吗？

刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来


仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？

（1）指名学生回答。


（2）教师引导并评价。

师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。


三、习作构思

（一）仿照例子，趣说人物


要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，
像一只猫。（板书：样子 性格）
联想动物。
介绍自己
我叫________，是个小_____孩。其实呢……
我是________，_____________________。

介绍家人
这是我的________，___________。其实呢……
他她是_________，___________________。
（1）自由思考
师：请你们根据游戏要求，大胆联想。
（2）交流分享
师：谁来试试看？（充分说）
（3）评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。
【设计意图：通过
具体指导，让学生 明白
写作对象及具体要求，
同时，通过口述，锻炼
学生的口语表达。】

1.引导阅读，扩编内容

（1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）


（2）口头扩编绘本。


2.小结

师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕


中心句展开描写，这样的内容才会精彩。

师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，


在我们的写作中是很常用的哟。

总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的

描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写


出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点 要围绕中


心句）

过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，

接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”。看看


谁文笔最棒。


（三）游戏激趣，细写人物
（二）再读例子，理清特点
“谁是金笔小作家”
要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，
哪件事情最 能体现这个特点，请你把这件事情写下来，并
【设计意图：设计
“谁是金笔小作家”这
个环节，能让学生把理
论运用到实践，提高学
写一写你对人物的感情，生活在家里的感觉。字数 不限。
生的写作能力。】
1.学生写。
2.师巡视。
3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）

四、小结
课堂小结
及拓展延这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我

伸（ ）分


们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），
钟

围绕中心句，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

小小“动物园”
板书设计

特点： 性格、样子、本领……
抓住特点 要围绕中心句

教学反思
1.我根据自己的设计环节 一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此
不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和 鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩子
产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气 和爱好等个性品质，积极引
导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体 。细细品读
绘本，会发现一个有趣的固定格式：“我叫……其实呢……我是……”和“这是我……其实呢……他她是……”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。
2. 不足之处就是在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我的预设答案，
便没有循循善诱，“ 三下两除二”就把答案说出来。此外，我对哪些作文较典型，适合当
堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的 重点来讲。


语文园地二
课题

语文园地

课型

语文园地


授课
时间

1课时


教学

目标

2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。

教学

1.养成提问的习惯。
重点

2.积累古文名句和成语。

教学

难点
学习阅读的方法，养成提问的习惯。
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
第一课时
教学

目标

2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。

教具
准备
课件
教学设计

设计意图

1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
导入

一、谈话引入，进入学习 【设计意图：通过
（ ）分
钟

这一单元学完了，我们有了许多收 获。现在，我们来导入，激发学生学习兴

到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地二 ，去汲取趣，提高学生的参与意
里面的营养吧。（板书设计：语文园地）

二、自主学习，合作探究
1.交流平台
（1）同学们，我们学习了阅读的方法：
①阅读时要动脑筋，积极提出问题。
识。】


【设计意图 ：设计
这个环节，总结了这一
②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深
单元 的阅读方法，帮助
入。
学生学会正确的朗
读。】
③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
④要养成敢于提问、善于提问的习惯。
（板书设计：阅读的方法）
（2）学以致用



爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里

威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。放学后,我们写作业的

时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一

新课

动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地

教学


教训一顿。
（ ）分
钟

①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老

虎”？（虎背熊腰、虎视眈眈）

②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、

神情、动作）
2.识字加油站
驻扎 蛀虫 拄拐
捐款 娟秀 手绢
花苞 冰雹 鲍鱼
（1）让学生大声朗读这些词语。
（2）这些词有什么共同点？



【设计意图：这个
环节的设置是教给学
生字的组成方法，理解
词语的意思。】

每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，
读音只是声调不同。（板书：形声字）

同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。

（3）结合偏旁，讲解汉字的含义

“驻”的偏旁是：马，应读“zhù”；字义是：（车
马等）停止，泛指停止或停留。
“蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬木器、
谷物或衣物的小虫。
“拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhǔ”；字义是：
用手扶着杖或棍支持身体。
“捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助或献出。
“绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种薄的丝
织物。
“苞”的偏旁是：草字头；字义是：花苞，苞片，
花或花序下面像叶的小片。
“雹”的偏旁是：雨字头，应读“báo”；字义是：
冰雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴
雨降下。
“鲍”的偏旁是：鱼，应读“bào”；字义是：软
体动物，俗叫鲍鱼，古称鳆，肉味鲜美。
（4）让学生列举一些像这样的词语。
3.词句段运用
（1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。
a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。





第一句重复运用“没有……没有……没有……也
没有……”，表达了当时的条件很差。 【设计意图：这个
第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在环节的设置，目的是让
不同的情况下都会叫。 学生理 解成语的意思，
（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一有助于提高学生理解
写。
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说这是什么句？
c.照样子，你也写一写吧。
难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。
师：设问句就是明知故问，自问自答。
成语和用运成语的能
力。】

师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提

出一个问题，接着自己回答，即自问自答。设问句的基本

特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。
（板书：设问句 自问自答）
4.日积月累。
学习文言文里的语句。





a.好问则裕，自用则小。——《尚书》

b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。


——《礼记》

c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充


d.人非生而知之者，孰能无惑？——【唐】韩愈

（1）朗读这些语句。


（2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思）

a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人


气量就狭小。

b.

要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，


要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。
c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到
今做事情，还没有这样的人。
d. 一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失 ？
（3）学生读读背背。
（4）测试学生背诵情况。

三、课堂小结，激发运用
课堂小结
同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了

及拓展延
伸（ ）分
形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里

钟

面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去
解决问题。

阅读方法
形声字
语文园地
设问句 自问自答
说说句子的意思

【设计意图：这 个
环节的设置，是让学生
在理解语句的基础上，
理解文言文的含义。】
板书

内容

教学反思
1.在本课的教学 中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计
了合理的练习形式，降低了学生学习 的难度，如在“识字加油站”的练习中，我设计了让
学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识 。
2.在“词句段运用”的授课中，由于学生对这成语很陌生，所以，我通过朗读、讲解，
让 他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了成语的意思，理解起
来也就容易多了， 并让学生们运用，加以巩固。
3.美中不足的是，在讲授句子“日积月累”时，讲得不够详细，没有照 顾到学困生的
接受能力，因此，有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中，我要及时总< br>结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

第三单元
单元内容总述
1.本单元的主题：
本单元课文 主要是围绕“处处留心，连续观察”这个主题进行编排的。主要
由《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的 住宅》三篇课文组成。目的是使学生学会
观察的方法，进行连续观察，让学生进行细致、仔细地描写，体 会文章准确生动
的表达对事物的描写。
2.本单元的教学重点：
（1）能引导学生 根据细致观察，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。通过
阅读，感受古诗三首的自然美和语言美。在 理解课文内容的同时，感受植物的无
穷魅力，增加热爱大自然的情趣。蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精 神，表达了
作者对蟋蟀的喜爱之情。教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成
留心 观察周围事物的习惯和能力。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的 美丽。
学习并运用观察方法描写事物，表达自己的感受。
单元教学要点和课时安排
内容
9 古诗三首
教学要点
本课描述了深秋时候，黄昏
江边 的景色、庐山变化多姿
的面貌和雪梅的特点。重点
是通过有感情的朗读古诗
体会作者在 古诗中表达的
感情。
10 爬山虎的脚 本课描写了爬山虎的特点，
重点是学习作者 观察方法
和表达方法，培养留心观察
周围事物的能力。

感受爬山
2
1. 通过朗读，
虎脚的美。
2. 引导学生发现作 者
是从位置、数量、形状、
颜色上来具体描写的。
运用比喻句显得更生
动、形 象。
11 蟋蟀的住宅 本课介绍了蟋蟀住宅的特
点以及住宅是怎样建筑成
的等知识，重点是引导学生
2 通过对比，使学生认识
到蟋蟀住宅的出名，是
靠它长年累月不断修
课时 教学建议
2 通过不同形式的读与
作者的思想感情产生
共鸣。同时培养学生的
朗读能力 ，赏析诗歌的
能力和想象能力。

体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随
遇而安的 特点的奇妙，注意
体会作者表达的思想感情，
体会课文不同的表达方法。
口语交际 本次口语交际的内容是以
“爱护眼睛，保护视力”这
个话题进行讨论。重点是指
导学生 做到预防近视，并掌
握保护眼睛的方法。
整，认真、辛勤的劳动
换来的。


1 1.通过游戏，看短片的
形式激发学生主动参
与学习。
2.小组合作法去讨论制
订解决近视问题的办
法。
习作：写观察日记 本次 习作的内容写观察日
记。重点是把自己平时观察
中新的发现，或是观察中发
生的事具体 、生动地写下
来。
1
1.让学生自主、合作、
探究地学习，把握观察
的方法。
2.结合课文提示对习作
进行指导。
3.讨论交流法引导学生
表达习作。
4.互评法互相点评习
作。
语文园地 本次语文园地的主要内容
是学会观察 事物，体验观察
的乐趣；相同事物的不同说
法；词语运用会使句子意思
更加准确；积累 表示气象的
谚语。重点是培养学生学会
观察事物，体验观察的能
力，引导学生正确地运 用词
语写句，同时引导学生积累
气象谚语。
1 1.引导学生在回顾课文
内容的基础上，学会观
察事物，体验观察的乐
趣。
2.小组合作的方式进行
讨论交流。
3.指导学生朗读背诵，
结合生活实际理解意
思。

9 古诗三首
课题

古诗三首

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
教学

（1）观察
目标

3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》 所含的哲理：
角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教学

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
重点

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学

（1）观察角度不同，观察效果
难点
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：
不同。（2）万物都自己的优缺点。
第一课时
教学

目标

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？
（师生齐背《草》）
导入

（ ）分
钟

这首诗的诗人是谁？（白居易）

【设计意图：通过
朗读，让学生感受古诗
的语言美。】
设计意图

1.认识本课的生字词。
1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——
《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（出示课件——白居易照片、生平简介）

二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”
2.学习会写字
“暮、吟”
指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后
一笔不是点。
3.理解题意
三、再读诗文，探究诗意
1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心
情非 常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说
题目的意思？（指名说题目的意思）
2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（生听课
件中范读）
3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或


【设计意图：初步感受
诗文内容，扫除学习诗
文中的障碍。】























新课

联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
教学

（生自由朗读学习古诗）
（ ）分
钟

4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
5.指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知
不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。
这两句描写了江边的哪些景色？
诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水
月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
【设计意图：有序的问
题引导，让学生循序渐
诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边进的进入诗中，逐层深
夜晚迷人的景色，诗 中还用哪个词来形容？（可怜）
可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）
入地积累知识。】

7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，
我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
四、配乐朗读，升华情感
1.指导配乐朗读。
师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的
心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹 的美









景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 【设计意图：让学生在
（生配乐朗读）
2.谈感受。
音乐中体验诗的意境，
并锻炼学生的鉴赏能
师：如果此时你就 是诗人，来到这深秋傍晚的江边，力。】
领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？
（指名说感受）


课堂小结
五、拓展延伸，积累语言。
【设计意图：让学生进
及拓展延
你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简
伸 （ ）分
行个性化的展示，提升
钟

笔画吗？两样选择一个来完成。
对课文的理解。】
板书

内容


第二课时


《暮江吟》
白居易
露水 月亮 景色美丽
1.认识本课的生字词。
教学

目标

2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察
效果不同。（2 ）万物都自己的优缺点。
3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
教具
准备

课件

教学设计

设计意图

一、谈话激趣
同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，【设计意图 ：提醒学生
是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋用学古诗的几个步骤
代诗人苏轼 写在西林寺上的一首诗。
导入

（ ）分钟

（板书：《题西林壁》）
学习古诗，是学生更加
熟练地掌握学习古诗

今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。的方法。】
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”
“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字
“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、
输”
指导书写：“侧、峰、缘、降、 输”都是左右结
构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上
宽下窄。“缘”书写时左上 边撇折和横撇相接，下边

【设计意图：自学
生字，通读全诗，为学
诗做准备】


















新课

弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书
教学

（ ）分钟

写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇
右边是竖，贝字稍窄。
3.理解题意
三、学习古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的
意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资
料。）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士 ，北宋著名文学家、
书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟

苏辙被 合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本
文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗
之一。）
（二）抓字眼，明诗意
1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，
你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂
了什么？
3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连
绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（教师板书：
横 岭 侧 峰 ）（教师板书：变幻莫测）
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山
吗？
远 近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、
低处看，看到的庐山景色都不相同。（教师板书：远
近 高 低）（教师板书：千姿百态）
5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼
的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐
山）（教师板书：从不同角度观察）
师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不






















同的。假如你现在就面对 着庐山，你能用我站在【设计意图：有针对性
___________看到__________说一句 话吗？ 的练习，既能巩固知
不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没识，又能激发兴趣。】
有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因
为我站在庐山中。
7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？
（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐

山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察
了庐 山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见
他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能


把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在【设计意图：通过不同
让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读形式的读与作者的思
古诗的方法有几种？（ 齐诵、轮诵、唱诵、表演读、想感情产生共鸣。】
叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这
首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林
壁》。但吴老师有一个地方却怎 么也不能理解：作者
为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说
庐山“横看成岭侧成峰 ”了吗？（因为他所站的位置
不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山
真面目则是身 在庐山时看的。也就是人们常说的“当
局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全
面地 了解，就要多听一听其他人的意见。）
（四）总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐 山雄奇
壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，
旁观者清”的人生哲理。
四、学习古诗《雪梅》
（一）看图片、赏雪梅
同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起
来静静地欣赏。
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什
么时节开吗？
生答：梅花
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，

怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去
探个究竟。 （教师板书：《雪梅》）
“雪梅”就是雪中的梅花。
（二）读古诗、诵雪梅
1.借助拼音，把这首诗读正确。
师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
2.认读标拼音的字。
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。








4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得【设计意图：充分朗读
怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读，注意节奏。
8.自己读，读出节奏。
师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
（三）品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
1.借助注释，自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题，一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4. 一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不
肯相让。这可难坏了诗人，难 写评判文章。梅花虽然
没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一
股幽香。
5.悟道理。
指名说。
是理解诗词最有效的
方法。】

1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：
雪白 梅香（教师板书：雪白 梅香）。这首诗借雪梅
的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所
长）也各有所短，我 们要取人之长，补己之短。正如
《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。 ”
6.带着理解再读本诗。
（四）谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜
爱梅花。
2.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一
起写。这是 因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；
梅花因在雪中开放 更显示出不畏严寒的高尚品格。
如我们所学过的《梅花》一 诗。
3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅
花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》 ，我们一起
来欣赏。
4.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都 是春天开，它却不一样，越是寒冷 ，越是
风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征
着不畏严寒、坚强不屈的 精神品质 。它被称为“岁
寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望
我们向梅花一样也能不畏严 寒，在艰苦的环境中坚强
不屈，好吗？
五、作业
【设计意图：学习课外
课堂小结
1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。
诗句，更利于拓展延
及拓展延
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐
伸，开拓学生视野，积
伸

”和“梅须逊雪三分白，
累素材。
（ ）分钟

山真面目，只缘身在此山中。
】

雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。

《题西林壁》
苏轼
横 岭
变幻莫测
侧 峰
远 近 从不同角度观察
千姿百态
板书

内容

高 低

只缘身在此山中 明理

《雪梅》
卢钺
雪白
人各有所长
梅香
教学反思
1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗
句就非常容易了。
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读
磁带让学 生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还
有些古人吟诗的味道呢！ 其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳
的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体 会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界
之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起 到了一举两得的作用。
3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采 用启发
式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，
更有利于培养学生思维和解决问题的能力。
本课的教学还存在以下问题：
1.学生不能直接 释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也
算是学习古诗的起步，学生理解诗句 的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意
思的主要方法。
2.课堂部分在以学生为 主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为

导，学生为主体”成为习惯 。
10 爬山虎的脚
课题

爬山虎的脚

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等12个生字。正确读写
教学

目标

2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
3.通过对“描写爬山虎叶 子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心
观察周围事物的能力。
教学

重点

整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
教学

难点
学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
第一课时

教学

1.掌握本课生字词。
目标

2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
教具
准备
课件
教学设计

一、揭示课题，导入新课
设计意图

“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
刚看到课文题目，你 或许认为爬山虎是一只老虎，其【设计意图：激发兴
实爬山虎是一种植物。(出示图片)引导学生观察。 （教师板趣，并从中了解到植物
导入

书：爬山虎的脚） 的特点。】
（ ）分
爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴
钟

山虎、地锦、 常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，
卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。

1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：

（1）圈出课文的生字新词多读几遍。

a.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”“曲”是多音字，

读qǔ和qū；“萎”是上形下声。

b.书写指导。

出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、

茎、柄、萎、瞧、固”

指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分

都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变

为一点；“均”的最后一笔是提；“叠” 上窄下宽，中间是

冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横； “隙”

右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖

要带钩；“瞧” 笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一

新课

点、下边是四横不能少。

教学

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
（ ）分

钟

（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2.检查交流：

（1）请学生自荐领读词语。

嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 拂过

叶柄 紧贴 蛟龙 枯萎 牢固 蜗牛

（2）交流每个自然段写了什么？

全文共5个自然段，可以分为三步分。
【设计意图：让学生归
第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。
纳总结，从而理清课文
第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。
脉络，了解课文内容。】
第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点，

具体写了它是怎样一步一步往上爬的。

三、自主探究，理解第一段

1.全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山

虎？

2.填空。

爬山虎生长的特殊环境是 。
二、整体感知，理清脉络

爬山虎生长的特点是 。
3.指导朗读。

四、课堂小结，留有思考
课堂小结
【设计意图： 回味全
今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。爬山虎
及拓展延
伸（ ）分< br>是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课
文，提出问题，为深入
钟

学习课文做准备。】
继续学习。




第二课时

教学

目标

教具
准备

1.有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。
2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
课件、两株爬山虎
教学设计

一、复习导入
设计意图

导入

（ ）分钟

《爬山虎的脚》这篇课文，并从课文第1自然段中，课的知识，引起学 生的
知道了爬山虎的生长特点。 兴趣。】
这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。
二、研读第2自然段

1.上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的【设计意图：回顾上节

1.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面
介绍爬山虎的?（教师板书：位置 颜色 样子）
2.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点
新课

教学

(多媒体显示)：
（ ）分钟

a.爬山虎叶子生长的位置： 。
b.刚长出来的叶子的颜色： 。
c.长大了叶子的颜色： 。
d. 叶子的样子： 。

（教师板书：墙上 嫩红 嫩绿 朝下、均匀、
不留一点空隙）
3.指导朗读：读出美感来。
三、研读第3、4、5自然段，交流体会。


【设计意图：提出问
1.请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思题，让大家一起讨论，
考：爬山虎的脚有什么独到 之处？
2.汇报交流。
师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什
么？
（1）结合插图，爬山虎的脚的样子很独特。
a.出示文中的句子。
“爬山虎的脚 长在茎上。茎上长叶柄的地方，反
面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新 叶子一样，也是嫩红的。”
师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山
虎的脚，你发现作 者是从哪些方面观察爬山虎的脚
的？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜
色上来具体 描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）
b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
（教师板书：茎上 如新叶 细丝 像触角）
c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同
学们读横线上的句子。
d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。（老
师引读）
小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你
们知道爬山虎更独特之处是什么吗？
（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
a：问：爬山虎是怎样往上爬的？
解决问题，有助于理解
课文。】





















b：“这样”是指什么？学生复述自 己画的句子。【设计意图：通过朗
再联系前文学过的第2自然段，你的眼前仿佛出现了。读，感受爬山虎 脚的
读……
c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请
美。】

你睁大眼睛来看）
d：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自
己 喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（教
师板书：触、变成、巴住、拉、贴）
小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，
有一股不断向上的攀爬劲呀！
生齐读。
指导朗读：注意动词稍微读重点。
在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物
的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。
师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山
虎，你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么 ？老
师这里有道作业练习，需要大家去探索。小组结合文
章第五自然段的内容自由讨论。
（3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。
小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课< br>外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的
像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一 样用一
双慧眼，去观察，去发现，好吗？
四、联系生活，感悟方法。
1.你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察
周围的事物）





















2.总结。罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，
而是缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，

去观察，去发现。

五、积累运用，提升语言。
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）分钟

1.有感情地朗读课文，抄写优美的词句。
2.课外练笔。
请你 仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花
等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

板书

内容

爬山虎的脚

位置 颜色 样子

【设计意图：有助于学
会运用抓住事物特征，< br>把意思写清楚的写作
方法。】

叶 墙上 嫩红 嫩绿 朝下 均匀 不留一点空隙
茎上 如新叶 细丝 像触角
脚
爬 触、变成、巴住、拉、贴（牢固）

教学反思
1.本课的教学让我收获颇多，首先我从中感受到要充分信任学生，把 课堂和自主权还
给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样
既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真正成为学习的主人。
与此 同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进行相
应的小练笔，使课文 中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。
2.为了培养学生自主学习的意识和习惯，激 发他们的兴趣，我以与学生亲切谈话、课
题质疑的形式激发他们探究的欲望。请小老师带读生字，让他们 选择自己喜欢的自然段，
可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的 教学思想，
突出了学生的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。
3.再现过程，突破难 点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬
的？这是学生理解的难点。我在学生自己 读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山
虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直 观的画面，学生很轻松地理解了
难点，达到了水到渠成的效果。

11 蟋蟀的住宅
课题

蟋蟀的住宅

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“蟋、蟀、宅”等12个生字，会写“宅、临、选”等1 4个字。正确读写
“住宅、隐蔽”等词语。
教学

2.正确、流利、有感情地朗读课文。
目标

3.了解蟋蟀住宅的特点，读 懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、
不肯随遇而安的特点。
4.积累好词佳 句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写
作方法。学习作者留心观察周围事物， 抓住事物的特点进行叙述的方法。
教学

1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
重点

2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

教学

难点
体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。
第一课时

教学

1.认识会写本课生字词。
目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教具
1.多媒体课件
准备
2.有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料
教学设计

一、激发兴趣、导入新课
设计意图

1.昆虫的世界非常奇妙，夏天 我们经常听到蝉在窗外【设计意图：声音让学
高歌。昆虫界中，除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆生 更清楚地认识蟋蟀，
虫也常常给我们带来美妙的歌曲。
导入

（ ）分
钟

2.（播放蟋蟀的叫声）
蟋蟀唱歌非常出名，但它还有一样东西非 常出名，是
什么？（蟋蟀的住宅）(教师板书：蟋蟀的住宅)
3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅
吗？看到这个题目，你会有什么疑问？
4.那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔
一起参观“蟋蟀的住宅”。

同时激起学生的学习
兴趣。】

二、朗读课文，掌握字词。
1.自由朗读课文，读准字音。


2.出示生字，多种方式朗读（开火车读，齐读，指名
读）
3．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

【设计意图：鼓励学生
出示生字“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、用多种方法来识字，重
置、骤、抛”
翘舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜
4.书写指导。
视对学生自主识字的< br>引导和交流，能充分发
挥学生识字的主动性，
出示生字“宅、临、选、择、址、良、穴、 厅、卧、激发学生自主识字的
专、寸、卫、钳、较、锯”
指导书写：“穴”的最后一笔捺要 舒展；“卧、专”的
最后一笔都是点；“卫”最后一笔横要长一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
5.画出不理解的词语，借用工具书解决。
新课

教学

（ ）分
钟

隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏。
随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。
慎重：谨慎认真。
柔弱：常指体弱,易感疲劳的;易得病的。
搜索：仔细查找。
隧道：埋置于地层内的工程建筑物。
耙扫：打扫。
三、理清脉络，划分层次
1.自由朗读课文，小组讨论思考：作者观察了什么？
有什么发现？
2.课文一共9个自然段，可以分为三部分：
第一部分（第1自然段）写蟋蟀出名不光由于它的唱
歌，还由于它的住宅。
第二部分（第2～6自然段）具体介绍住宅的特点。
第三部分（第7～9自然段）具体描述蟋蟀修建住宅的
经过。
四、熟读课文，了解住宅特点。
1.默读第1自然段，思考、小组讨论：蟋蟀出名有几
兴趣。】

个原因？ 【设计意图：理清课文
2.将第二句话改成“它的出名不光由于它的 住宅，还脉络，有助于学生更清
由于它的唱歌”行不行？为什么？
3.学生汇报，教师相机指导。
五、小结课文，课堂练习
师：作者为什么会有这样 的发现与感悟呢？你对蟋蟀
的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。

课堂小结
及拓展延
伸（ ）分
钟


第二课时

晰地了解课文内容。】


六、再读课文，布置作业
1.带着你的疑问再读课文。
【设计意图：让学生及
时整理读书笔记，让学
2.搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。

生养成善于积累的好
习惯。】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学

目标

2. 了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦
耐劳、不肯随遇而安的特点。
3.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物
的写作方法。学习 作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
教具
准备

课件

教学设计

一、激情导入，复习生字
设计意图

1. 听写生词，同桌互相检查，及时改错，必要 【设计意图：交流发
时集体订正：
导入

（ ）分钟

住宅 临时 选择 住址 优良 卧室
大厅 洞穴 专家 卫生 钳子 较大
2.作者观察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的过
程）
3.我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会按照
怎样的顺序介绍？
言，让学生把课本知识
转化成自己的东西，培
养表达能力。】

学生说说自己的介绍顺序。
二、精读课文，深入理解。
1.现在作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀
的住宅。自由朗读2—6自然段。（教师板书：住宅特
点）
（1）作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”
呢？这是运用了什么修辞写法？
（2）“随遇而安”什么意思？（指导学生读第2
自然段的前三句话）
（3）“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好
照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些
什么？（教师板书：选址慎重、自己挖掘 不肯随
遇而安）
（4）指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达
的丰富内涵。
新课

教学

（ ）分钟

思考：作者发现了什么？他是怎么介绍的？
2.学生汇报：
外部：（教师板书：外部）
隧道——排水良好




【设计意图：通过比
青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，较，使学生进一步了解这里也立刻就会干的。（拟人的手法）
门——隐蔽
出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。（比
喻的手法）
平台——平坦（教师板书：隐蔽 平坦）
那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。< br>这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在
这平台上弹琴。（拟人手法）
3.齐读第5自然段，教师追问：这些都是从哪一
方面介绍蟋蟀的住宅？（外部）
4.介绍完蟋蟀住宅的外部后，作者又发现了什
蟋蟀住宅的特点。】

么？（学习第6自然段）
内部：简朴、清洁、干燥、卫生（教师板书：内
部：简朴、清洁、干燥、卫生）
三、精读课文，加深理解
1.自由朗读7—9自然段，思考：为什么说蟋蟀
的住宅真 可以算是伟大的工程呢？抓住关键词句，说
说你的感受。
2.学生汇报：
动工时间：十月，秋天初寒（教师板书：动工时
间：十月）
挖掘过程：
它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用












强有力的后足踏地。后腿 上有两排锯，用它将泥土推【设计意图：再次对
到后面，倾斜铺开。（挖掘工具柔弱） 比，使学生认识 到蟋蟀
蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未住宅的出名，是靠它长
完工的家门口休息 一会儿，头朝着外面，触须轻微地年累月不断修整，认
摆动。（勤劳，作者观察细心）
长时间修整
余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一
点。
即使在冬 天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的
门口，还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。（勤
劳） （教师板书：挖掘过程：不断整修 勤奋）
3.再次朗读7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的
过程。
(1)从哪些地方看出来蟋蟀不肯随遇而安?
蟋蟀不肯随遇而安体现在:一是它慎重地选择住
址；二是它不利用现成的洞穴；三是自己一点儿一点
儿挖掘洞穴。
真、辛勤的劳动换来
的。】











(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的过程写清楚【设计意图：再一次从
的？ 整体上感悟课文， 达到
通过“扒”“搬”“踏”“推”“铺”一系列动词，读悟共鸣，读写延伸，

具体生动地描写了蟋蟀建造住宅的过程，表现了蟋蟀使读能为今后的用服
的建筑才能和吃苦耐劳的精神。
四、课堂总结，回顾课文
务，让学生选择性延伸
学习，激发求知欲及好
法布 尔先生经过长期、细心地观察，发现了蟋蟀奇心。】
住宅的特点以及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一
样，用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们
感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程 ”。
五、拓展延伸，布置作业
1.科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学
态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启
发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待
课堂小结
身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积
【设计意图：利用作业< br>及拓展延
的设计充分发挥学生
极探索，为科学事业贡献一份力量。
伸

的想象力。】
（ ）分钟

2.谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？

3.选择学习。
（1）课后选一处景物进行观察，练习写一写。
（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料。
（3）有条件的读一读《昆虫记》这本书。

蟋蟀的住宅
选址慎重、自己挖掘
板书

内容

外部：隐蔽、平坦（不肯随遇而安）
住宅特点 内部：简朴、清洁、干燥、卫生
动工时间：十月
如何建筑 挖掘过程（勤奋）
不断整修
教学反思
1.通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住宅，这样极大 地调动了学生
的积极性。
2.从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的 学习，这也是本篇

文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品 ，课文中的语言乍
看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读 ，
训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、
热爱 自然的教育。
3.通过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如，“蟋蟀和它< br>们不同，不肯随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的互相比照的方法
加深理解 。
改进：在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你
向大家 介绍自己的住宅”来调动学生的积极性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的情
况。
口语交际 爱护眼睛，保护视力


爱护眼睛，保护视力

课型

口语交际

授课
时间

1课时


教学

目标

2.要求学生做到预防近视，并掌握保护眼睛的方法。
3.通过本课的学习，培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。

教学

重点

预防近视的方法。

教学

培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。
难点
教具
准备
课件
教学设计

一、谜语导入。

设计意图

1.认识眼睛的结构，掌握近视形成的原因。
师：今天老师给同学们猜个谜语：两颗黑葡萄,长在人
【通过新闻讲述激发
导入

（ ）分
钟

脸上,白天开窗望,晚上关紧窗。
生：眼睛。
学生的学习兴趣，自然
引出环保话题，并为下
】
师：对了，同学们都有一双 漂亮的眼睛，同桌互看一
面的环节蓄势。
下眼睛，看看眼睛是由什么组成的？（板书：爱护眼睛 ，

保护视力）

二、认识眼睛的结构。
【设计 意图：图片展
让学生同桌互看一下眼睛，在学生发现了中间有个小
示，使学生更容易理
圆孔的基础上出示眼睛的外部结构图，指导学生认识眼睛
解。】
的部分结构，再让学生指指认认，加深印象。

师：刚才同学们看到的小圆孔就是瞳孔，来自物体的

光通过瞳孔进入眼睛后，会在视网膜上形成这些物体的像，

最后神经把这些光信号报告给大脑，我们就看到物体了。

紧接着通过两张不一样瞳孔猫的图片，（出示课

件4）揭露生活中的小常识，培养学生日常的观察能力。

三、引导学生了解近视的概念以及近视的影响。
1.小游戏：找茬！（测测大家的眼力）
师生互动，找出不同的地方。



2. 出示一张模糊的视力表，学生比较后引出近视的概
【设计意图：这一环节
念。
新课

教学

（ ）分
钟

3.小组讨论。（影响视力的原因。）
锻炼了学生的口语表
达能力。】
小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其它小组。

4.汇报总结。

要求：不重复别人的话。如果想法接近，可以先表示

认同，再继续补充。
四、预防近视，养成保护眼睛的良好习惯。
师：近视的原因有哪些呢？
1.让学生讨论后交流得出：
①不注重看电视或用电脑用眼时间。
②不注重读写卫生。
③不认真做眼保健操。
④不注重饮食……




【设计意图：这一环节
锻炼了学生的口语表
达能力。】

归纳起来，都是增加了眼睛的负担，造成了眼睛调节

过度紧张和疲劳。（板书：近视 原因 造成眼睛过度紧张和

疲劳）
2.针对近视的形成原因，提出预防近视措施。
①重点强调培养学生良好的用眼习惯。

②坚持做到每天做眼保健操。
③积极锻炼身体。
④保证足够的睡眠。



让学生对照这几种情况找找自己是不是也有类似的情

况存在，加以改正。

师：保护眼睛，重在预防，接下来我们看个短片，休


息一下，同时注意片中的保护眼睛方法，同学们可以一起

跟着做。（板书：预防近视 注意用眼卫生，保护眼睛）

五、加强意识，明辨是非，回答问题。

师：刚刚我们讲过很多的内容，接下来我就要考考同

学们。通过问答环节及判断图片是非做法，提高同学们对

保护眼睛，预防近视的认识。


六、课堂总结
同学们，眼睛是 心灵的窗户，所以请同学们在生活中
课堂小结
及拓展延要注意用眼卫生，保护好眼睛，通过爱眼 拍手歌回顾本节

伸（ ）分
课我们讲的内容。最后老师衷心祝愿大家，不要因为今天


钟

的近视影响明天的远征，愿大家都有一双明亮而健康的眼
睛。

爱护眼睛，保护视力
板书设计

近视原因：造成眼睛过度紧张和疲劳
预防近视：注意用眼卫生，保护眼睛
教学反思
1.这节课我引导学生自主学习，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体
验、感悟社会， 获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，
要及时鼓励学生的各种尝试和 有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
2. 在教学活动中，运用多媒体创设情境，唤 起学生已有的生活经验，通过游戏，看
短片的形式激发学生主动参与学习，引导学生在学习的过程主动地 探索、快乐地学习，各
方面能力都得到提高。