那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学
习第2课《走月亮》。（ 板书课题:2 走月亮）
2.检查生字读音
二、精读课文，深入理解。
（一 ）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读
几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？ 2．预
设：秋天月夜是怎样的景象？
第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。 照亮
了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物
清晰而又静谧，这迷人 的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）
（教师板书：月盘明亮 月光柔和）
师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水 塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看
到这般美丽的景色时的心情。）
第6自然段:
引导学生合理想象:（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景色吗？
（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受
呢？
除了月夜下迷人 的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他
原因呢？让我们再来读一读，找一找。
第3自 然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒
满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美 丽的景色，该有多么
幸福哇！

（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理
解作者的感受，并有感情地朗读。）
第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”
想起白天阿妈带着 “我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸
福甜蜜。（教师板书：想到：洗衣服 做小船 看水塘）
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此
时幸福甜蜜的心情， 并通过个性化的朗读宣泄出来。）
第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我” 感到
阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那
熟悉的气息，这让“我 ”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的
亲情。（教师板书：闻到：阿妈的气息）
第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小
星星，好像也在天上走着，走着……月儿 月儿牵着闪烁的小星星走哇
走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，
“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（教师
板书：看到：山 树 草 花 星星闪烁 ）
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
4.也可能学生在一个自 然段中即体会到了景色的美，也体会到了
情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美好景色 浓浓亲情）
5.背诵第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同学们，你有没有和 妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在
小组里讲一讲，然后全班交流。（课件出示18）
板书内容
2 走 月 亮

月盘明亮 月光柔和
“我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色
闻到：阿妈的气息 浓浓亲情
看到: 山 树 草 花 星星闪烁

3 现代诗二首
教学目标
1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感 受童年幸福快
乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点
体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学难点
掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
授课时间 1课时
教具准备 课件
第一课时
一、 谈话激趣，交流导入 （课件出示2）
1.同学们，走过了春天， 度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋
天，谁能说说想到秋天你会想到什么？
2.（落叶、 丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，
在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一 下，请同学们来
说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋 天的诗《秋晚的江上》
和徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚的江上 花牛歌）

二、初读诗文，学习生字

1.自由朗读课文，读准字音
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课件出示
3）
2.分小节读诗文。
三、 范读诗歌，整体感知
出示诗文（课件出示4）
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、自由读诗，理解诗意
1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会
用什么样的笔触去描写呢？出示《秋 晚的江上》。（课件出示5）
（1）读诗歌，品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看 到的情景。这情景好比一幅
画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，
给全诗平添了一些情趣与生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟 斜阳 白
色的芦苇 美景） 3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗
人是怎样表达自己的美好心愿？出 示《花牛歌》。（课件出示6）
（1）读这首诗，讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生 活和美好的愿望，也表现了归巢的
鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉 童趣）
五、指导朗读，感受诗情
1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。
2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
4.生谈自己的发现。

板书内容
秋晚的江上 花牛歌
归巢的鸟
斜阳 美景 花牛在草地里睡觉
童趣
白色的芦苇

4 繁星
教学目标
1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。
2.能根据作者的写作顺序了解其 在不同时期、不同地点观看繁星的情
景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3 .学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、
排比等修辞手法，体会文章的语言美 。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以
及对大自然的热爱， 对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。
教学重点
感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。
教学难点
运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

授课时间 1课时
第一课时
一、导入新课，了解作者。
同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有 什么？（星星）星
星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱

< br>看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如
何？今天，我们来共同学习文 坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
（板书：4 繁星）
（媒体出示巴金简介）巴金，原 名李尧棠，字芾甘。四川成都市
人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天
里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（课件出示2）他的
文字带有强烈的感情 色彩，产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音
mó 模型、楷模
模
mú 模样、模具
（课件出示3）
2.查字典理解词语
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4）
3.分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
1.默读课文，完成填空。
时间 地点 看到的 感受的









第一次
第二次
第三次
（课件出示5）
2.根据表格概括课文的主要内容。
时间 地点 看到的 感受的
第一次 从前 家乡 密密麻麻的星星 仿佛回到母亲的怀里
第二次 三年前 南京 星群密布的蓝天 仿佛和朋友对话

第三次 如今 海上 半明半昧的星 仿佛睡在母亲的怀里
（课件出示6）(板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三
年前 南京 仿佛和朋友对话 如今 海上 仿佛睡在母亲的怀
里)
3.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历 的增长，对星
空的观察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以
温馨的，表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星
之亲密，投机的伙伴之感。 < br>第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海
上望星的无比舒心、安详和陶醉的 感受，以及与星的知心之情。）
4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说
话。
看着满天的繁星，我_______________________。
（课件出示7）
5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，
你能找出来并读一读，品一 品吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）
（出示关键句）
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
（这 句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，
比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生 动形象，富有情趣，有
一种朦胧的美、梦幻的美。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。（课件出示8）
拟人句——
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听
见它们在小声说话。

排比句——
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修< br>辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇
妙，营造出童话般的意境，给 人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈
的感染。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写排比句：
我们的生活是的，是的，是
的。（课件出示9）
教师范读，指导朗读。
四、总结仿写，拓展作业
1.总结：
作者 在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的
酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向 往。(板书：热爱大自
然 向往美好生活)
2.仿写：（课件出示10）
师过渡 ：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章
之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星 空真实的描绘，也有
作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，
按照句 式也写一段这样的话。
渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛 听见
__________，我觉得_________________。
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
3.拓展。
（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作
家那儿学 到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事
物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生 这样那样的心情，这样
那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语
文活 动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。

（2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出示11）

板书内容 4 繁星
从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 热爱大
自然
三年前 南京 仿佛和朋友对话 向往美
好生活
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里

口语交际：我们与环境
教学目标
1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法， 同时学会在与他人意
见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
2．让学生学会关注生活 ，能充分意识到环保不是一句空话，每
一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实
到行动中。
教学重点 引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳
的态度打动对方。
教学难点 能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能
够围绕话题发表自己的看法 ，并能判断别人的发言是否与话题相关。
教具准备 课件
一、图片激趣，导入课题
同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，
这些都让我们心旷神怡。每个人都希望 生活在这样美好的环境里。可
是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的

生活环境。
我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树
是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米
高的筷子“树”“长”得挺茁壮。（ 出示课件2）
这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达
十万支，这些筷 子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街
饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年 的大树，也仅能
制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗
费了 十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。（出
示课件3）
师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?
师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）
二、初设情境，共同探讨
1.说一说。（出示课件4）
a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的
就扔在旁边，请你劝劝他。
b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你
打算怎样去劝阻他?
师：谁来说一说。
生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要
经 过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来
洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏 ，熏不白的就用双氧水和硫酸
钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。
生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重
复使用自己用过的一次性筷子。
2.我们身边存在哪些环境问题？
a.小组内交流。
b.每组请代表在全班交流。
生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；（课件出示5）
生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；（课件出示6）
生：工厂里排出的废气污染大气；（课件出示7）

生：人们的生活垃圾。（课件出示8）
3.为了保护环境，我们可以做些什么？（课件出示9）
生：如果堵车时间长，我们可以提醒 爸爸妈妈将汽车熄灭。这样
可以减少尾气排放，也可以节省燃料。
生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开
“无人灯”。
师：同学们的做法很好。
三、动手实践，从我做起。
1.师引入：爱护环境不仅要 认识到，更要会动手做。那么，我们
能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做
法，制作成“保护环境小建议十条”呢？
2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。
预设：
保护环境小建议十条（课件出示10、11）
（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。
（2）要珍惜水资源。可以将淘米水 、洗菜水、洗衣服水用来浇灌
树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。
（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。
（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，
拒绝食用野生动物。
（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来
解化，少使用一次性碗筷。
（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最
好是分类垃圾桶。因为我发现 垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两
种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收 入，
节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。
（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。
（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。
（9）少开车,多骑车。
（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，< br>让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。

四、全班汇报，点评鼓励
1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起 来，由代表
向全班进行汇报。组内同学做补充。
2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。
五、总结全文，延伸拓展（课件出示12）
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这 些一点一
滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你
的，也是我的，让 我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，
检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。（教师板 书：保护环境，
人人有责）
板书设计 我们与环境
保护环境，人人有责

习作：推荐一个好地方
教学目标
1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。
2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。
3．能用普通话交谈，能认真倾听。
4．培养学生认真观察的习惯。
教学重点 能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其
吸引人之处，注意语言的连贯性和条理性。
教学难点 培养学生认真观察的习惯。
教具准备 课件
一、导入新课（出示课件2）
师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连忘返？比如 水乡
的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘
返，住家附近的小树林 使我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的
地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。 （板书：

推荐一个好地方）
二、明确目标（出示课件3）
1. 过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你喜欢的地方
介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让 人感到你喜欢的地方很美，
也让大家和你一样喜欢那个地方呢？请同学们打开课本第12页，读
一读，大家一定能找到答案。
2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎
么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，
可以交流交流，相互取长补短。
3.明确本次习作的要求：（出示课件4）
a．写作范围：自己喜欢的一个地方。
b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方
感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写 。
4.确定自己要写的内容：（出示课件5）
a.你打算推荐什么地方？
b.这个地方在哪里？
c.有什么特别之处？
三、分析示例，打开思路。
1.同学们先看看书上的例子吧！
推荐一个古镇：
 这个古镇很美……
 在那里可以了解以前人们的生活……
 这个古镇有很多好吃的……
2.师生共同总结。
总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内
心情感。（出示课件6）
（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情
感）
四、口头交流，为写铺垫。
1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了，下面
就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点，

突出特点 重点介绍给大家呢？
2.先小组交流，互相评议；
3.在班级交流，互相评议。
4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓
住景物特点；如何突出重点；哪些是由 心而发的感受。
预设：（出示课件7）
顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、
从整体到部分、由上到下等。
特点：形状、颜色、大小等；
重点：在诸多景物中最有特色的；
情感：真实的感受。
五、布局谋篇，读写结合。
1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头 中间 结
尾）
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
推荐一个好的地方（提纲）
（出示课件8）
开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。（总写）
中间：（分写）
第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。
第三种：可以按照方位变化来描写。
第四种：展开合理想象。
结尾：写自己的内心感受。（总写）
2.在作文草稿本上列一个提纲。
3.交流提纲。
六、动笔练习（出示课件9）
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。
1.起草作文，教师巡视。

2.分享草稿。
（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错
别字，不会有不通顺的地方？
（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你
的大作大声给我们朗读一下 吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题
的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为 止。
还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。
七、分析小结
这节习作课，我 们学习了怎样写景物地点的文章，要抓住特点，详略
得当，做到中心突出，写出真实感受。

板书设计

按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发
内心情感
推荐一个好地方
开头 中间 结尾
语文园地一
教学目标
1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。
教学重点 词语的运用；积累古诗。

教学难点
1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
3.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。

第一课时
一、揭题导入
同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是自然景观。
作者是怎样描写这些 自然景观的呢？今天我们学习“语文园地”的内
容解决这些问题。（板书：语文园地）
二、学用结合
板块一：交流平台（出示课件3）
1.同学们，你们一定游览过许多 名胜古迹和名山秀水，在电视、
书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？（板书：写想象画面）
2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白 线很快地向我们移
来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，
把大潮由 远及近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而来、奔
腾咆哮的壮丽景观。（出示课件4）
师：作者是怎样描写想象画面的？（板书：看到）
3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……
（出示课件5）
师：作者又是怎样描写想象画面的？（板书：听到）
4.读了文章，你还能“闻”到什么？（板书：闻到）
a.小组交流。
b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。
c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱想。
d.要表达出自己的真情实感。
5.学生以四人为小组共同交流，互相评议。
板块二：词句段运用

出示词语。（课件出示6）
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
（1）读一读，理解词语含义：自己自由读一读，做到理解含义。
人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天 响。原指作战时敲锣击鼓指挥
进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。
震耳欲聋：欲： 快要，就要。形容声音很大。
响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云
层，直达高空。
低声细语：形容小声说话。
窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。背地里小声
说话。
鸦雀无声： 连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。
形容非常静,人们默不作声。
悄无声息:没有声音,没有气味。比喻没有名声,不被人知道。
（2）想一想：这些词语你想到了什么画面？
生：人声鼎沸，可以想到观潮时的热闹场景。
生：鸦雀无声，可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。
（3）说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。
出示词语。（课件出示7）
风 烟花 霎时 顿时 忽然
．．．．．．
雷雨 小狗 过了一会 一会儿工夫
．．．．．．．．．
（4）说一说每组加点词语的意思。
理解加点字的 意思，对比不同。第一组中的词语表示时间短。第
二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。
（5）拓展运用
①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出你的想法。
冲过去 跑过来 奔过来 走过来
②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。（课件
出示8）

一阵风吹过，天空顿时尘土飞扬。
．．
我家的小狗一会儿功夫就把一盘肉吃完了。
．．．．．
（1）读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。
（2）说一说：你发现了什么？
可以根据词语的意思写出画面。
（板书：根据意思 写画面）
板块三：书写提示
1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什
么？
（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。
（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
（3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。（课件出示
9）
（板书：书写提示：保持平衡 保持距离）
2.写一写
（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。
（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写
好，再重写。
板块四：日积月累
学习《鹿柴》这首诗。（出示课件10）（板书：鹿柴）
鹿 柴
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。
1.朗读这首诗。
2.简介作者。
王维，字摩诘，汉族， 河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁
县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗， 诗中

有画；观摩诘之画，画中有诗。”开元九年（721年）中进士，任太
乐丞 。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》
《山居秋暝》等。
3.说说诗句的意思。（板书：说说诗句的意思）。（出示课件
11）
一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看
不见人。
三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。
4.展开想象，感悟诗情。
请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感
受到的一种什么样的景象。
5.学生读读背背。
6.测试学生背诵情况。
三、课堂小结（出示课件12）
我们这节课学会了怎样描写想象画面，学会了运用表示时间的词语，
学会了怎样在横格中书写规 范规则，同学们都表现得很棒，希望下节
课继续努力，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运 用所
学的知识去解决问题。
板书内容 语文园地
看到
写想象画面 听到 书写提示：保持平衡 保持距离
闻到
根据意思 写画面
鹿柴
说说诗句的意思
5 一个豆荚里的五粒豆
教学目标

1.认识“荚、豌、按”等8个生字，会写 “豌、按、适”等12个字。
抓住重点词句，理解课文内容。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵 。从而使孩
子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。
教学重点
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
教学难点
体会小豌豆为 人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能
没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
授课时间 2课时
第一课时
一、师生谈话导入
同学们,你们看五颗 小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同
学们想象一下将会有什么故事发生呢?（教师板书：5 一个豆荚里的
五粒豆）
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫 除语言障碍；再请学生在小组中
互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”(课件出示2)
“构”是“木”加“匡”；“ 荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌—

碗”是形近字；“囚—因”是形近字。
2．书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”
(课件出示3)
指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构
的字 ，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、课堂小结
1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。

第二课时
一、激情导入，复习生字
1.听写字词。
豌豆 按照 舒适 恐怕 玩具枪 耐心
玻璃 探出 愉快 盘绕 曾经
（课件出示5）
教师集体订正。
2.课文讲了一个什么故事？围绕着什么写的？今 天我们继续学习第5
课《一个豆荚里的五粒豆》。（课件出示6）
二、精读课文，深入理解。
（一）师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读< br>几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
（按照在豆荚里的排列顺序。）
2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？（课件
出示7）
“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。

3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
（1）小组展开讨论。
（2）汇报交流。
指名读、分角色读。
指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
（板书：第一粒：飞向世界
第二粒：飞进太阳
第三、四粒：射得最远
第五粒：该怎么样就怎么样）
4.表现了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（课件出示8）
（板书：自高自大）
第三、四粒豆：满足现状（课件出示9）
（板书：满足现状）
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（课件出示10）
（板书：随遇而安）
5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为
什么？
小组交流汇报。
6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
小组讨论，交流感受。（板书：爱）
7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植 物支起来。
为什么母亲不相信，还是……？
这是一位母亲对子女爱的体现。（课件出示11）
8.你怎样理解“真的，它现在要开花了！……”这一段？此时小
姑娘的心情是怎样的? （课件出示12）
小组内交流。
(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励
起了战胜病魔的信心。)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
8.其余几粒豌豆后来是怎样的？

指名朗读。
（板书：吃掉了
落到脏水沟里）
三、拓展延伸、体会情感
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余
四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是
幽默地讽刺也减轻了全文的 凝重感很有趣味。
四、拓展延伸。
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇 ，同时更感
受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界
将处处充满爱!
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什
么?
(写在小本子上)（课件出示14）
板书内容
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界 吃掉了
自高自大
豌豆 第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里
第三、四粒：射得最远 吃掉了 满足现状
第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安
爱
6 蝙蝠和雷达
教学目标
1.认识“蝙、蝠、漆”等13个生字，会写“蛾、蚊、即”等14个字。
2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之
间的联系。
3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重点

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。
教学难点
怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理。
授课时间 2课时
第一课时
一、激发兴趣，引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）（课件出示2） < br>同学们，你们认识图片上的事物吗？（是蝙蝠和雷达）谁来给大
家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷 达是两种完全不同的事物，那他们
之间有什么联系呢？我们一块儿来学习第6课。（板书：蝙蝠和雷达）
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，排除字词障碍。
2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音。
3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。
5.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各
部分的意思相加的方法、还可 以用抓住要点的方法。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、
屏”(课件出示3)
“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读成“piān”，
“锐”翘舌音要读准，“荧”要 与“萤”要区别开。
2．书写指导。
出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、
驾、驶” (课件出示4)
指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的
字，书写时要左窄右宽；“即” 的第五笔是点。“蛾、蚊、科、横、证、
研、驶” 都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、朗读课文，自主学习
1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠
和雷达之间的关系。 (课件出示5)
提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2．交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上
得到了启示。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
3．小结并质疑。
这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什
么?
（可能提出：人 们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路
的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢……)
4．引导学生自读自悟。
这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是——
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少
功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？ 我们下节课继续学习。

五、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关蝙蝠的资料，积累在采蜜集上，下一节课我们一起
来欣赏。 (课件出示6)
第二课时
一、复习旧知，图片导入
1.听写词语。（课件出示8）
蚊子 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学
2.出示蝙蝠图：
师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？
（学生介绍课外搜集的资料）
今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。
师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全

地飞行。
二、细读课文，明白关系
接下来，请大家打开书本，自读第3自然段，看看你能读懂什么？
不理解的地方，请在书上做个标记。
（一）
1.学生自学。
2.检查：读读第3自然段。
a交流你读懂了什么？（敏锐）
（飞行特点）
b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、
即使、也）
3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，
待会儿我们来比赛。
学生练习———指名两人比赛———学生评议———认为自己
读得好的同学站起来朗读
4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）
（二）为了弄清这个问题，一百多 年前，意大利科学家斯兰瑞尼
已经做了很多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5自然段。把表格补充完整。（课件出示9）

试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论
第一次
第二次
第三次






1.学生分小组学习。
2.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下
你的实验过程。
学生代表交流学习情况。
（我是科学家--------，我在第--- 次实验中是这样做的
-----------）

3.小结：三次试验证明-- -----（课件出示10）（多媒体出示，
学生读）
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路
的。”
请大家把书上的这句话用双横线画出来，然后仔细地读读。边读
边想想你还想知道什么？
4.学生自读后提问。
(三)引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？
1.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上
眼睛想一想，你能理解它吗？
2.同桌自学第7自然段。
3.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？（课件出示11）
一起读第7自然段。
a老师根据回答画出2、4两句。
b请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它吗？
c学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠 嘴 超声波障碍物
耳朵）
d老师操作课件示意图（课件出示12）
e请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，生简评）
4.师生分读第7自然段。师1、3 生2、4。
5.问：这一自然段告诉我们什么？ 6.赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座
的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧 。（齐读第7自然段）
过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了
雷达。 那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法自读第8自然段，
同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板 书。
1.学生自学。
2.检查交流自学体会。
3.出示设计示意图并介绍设计意图，生评。
（课件出示13）（教师板书：雷达 天线 无线电波 荧光屏）
4.集体朗读第8自然段。

三、总结拓展
（课件出示14）
同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？
像这种人们通过研究生 物的结构、功能来创造发明东西，为人类
造福，这门学科叫仿生学。人类仿生发明的东西很多很多，你能 再举
些例子来吗？
当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地方值得人类利
用它来创造发明，为子孙后代造福，这个重任我希望大家能挑起它，
有信心吗？
【
四、作业巩固（课件出示15）
表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶尔碰到了夜 行的
飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀？
1. 同桌练习，配以动作。
2.请一生上台表演。
板书内容 6 蝙蝠和雷达
嘴 超声波
蝙蝠
障碍物 反射 耳朵
天线
雷达 无线电波

7呼风唤雨的世纪
教学目标
1.认识“唤、技、获”等12个生字，会写“唤、 纪、技”等13个生
字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3.了解科学技术的飞速发展给人类生 活带来的巨大变化和灿烂前景，
唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
4.搜 集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方

法，提高阅读能力。
教学重点
解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起
学生 热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
教学难点
搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，
提高阅读能力。
授课时间 2课时
第一课时
一、谈话引入，发散思维
1.当你按动 摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，
当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅 资料的时候……
你是否感到科学技术的神奇威力。 （出示课件2）
2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3.根据同学回答，教师小结。
（教师板书：呼风唤雨的世纪 ）
二、创设情境，初步感知
1.20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发
明出了前所未有的人类文明。人们真的 能像神仙一样呼风唤雨、神通
广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。 （出示课件3）
2.同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？
3.交流感受： 你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留
下了深刻的印象？（出示课件4）
三、学习生字。
1.出示会认字： （出示课件5）
唤 技 获 赖 潜 亿 索 奥 舶 质 哲 兰
形近字识字：唤—换 亿--忆 素—索 质

象形识字：获：甲骨文写作“隻”：
抓持），像猎人手持
兰：隶书
（隹，鸟雀）（又，
一只鸟，表示猎获鸟雀。
。俗体楷书 将篆文“艸”简化成“艹”
组词识字：赖皮 质量 哲学
2.出示会写字：（出示课件6）
唤 纪 技 程 超 亿 索 奥 益 联 质 任
善
易错字： “技”是“扌”，不要写成“木”。
“索”下半部分不要写成“系”。
3.词语理解。（出示课件7）
呼风唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能 够支
配自然或左右某种局面。有时也比喻进行煽动性的活动。
依赖：.依靠某种人或事物而不能自立或自给。
腾云驾雾：.传说中指利用法术乘云雾飞行。
洞察：观察得非常透 彻、清楚。
4.再读课文。
指名读，分段朗读。
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
小组检查交流：
4.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：

抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
四、当堂训练（出示课件8）
1.听写生字。
2. 问题：课文主要讲了什么？

第二课时
一、复习导入（出示课件10）
1.听写词语。
2.课文主要讲的是什么？
【设计意图：回顾上节课的内容，有助于整体感知课文内容，更好地
进入学习状态。】

二、新课学习
（一）学习第1、2自然段（出示课件11）
1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点： 应读出
“坚定、不容质疑”的语气。
2.学习第2自然段：
（1）指名读第1句：
“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是
现代化科学技术。”
（2）出示句式：是谁来呼风唤
呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术。人类
靠现代科学技术呼风唤雨。 同学比较，感悟设问句的
作用。 （出示课件12）
（3）齐读第二自然段。
（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？ （出示
课件13）

指导朗读第2、3句，体会感悟。
（二）学习第3、4、5自然段。
1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一个自然段拟个小
标题。 （出示课件14）
2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多读几遍。
3.教师出示三个专题:
（1）昨天的幻想（第3自然段）。
（2）今天的实际（第4自然段）。
（3）明天的憧憬（第5自然段）。
4.出示研读方法：
（1）找出最能反映本专题的词句。
（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。
（3）讨论怎样读好这一段落。
（4）独立练读，再小组朗读相互评议。
（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资料。
5.小组成员商量研读专题：
你们最想研读哪个段落？
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报，全班交流（出示课件15）
1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：（1）举例说说人类是
怎样“依赖自然”的。
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的身手？结合所看
电视节目谈认识。
（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想
变成了实际。
（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和
感受。
理解重点句子：（出示课件16）
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2.汇报交流4自然段──“今天的实际”： （1）书中举

出了哪些科学技术成绩事例，涉及哪
些方面？ （教师板书：登上月球 潜入海底 洞察天体）
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们给人类生活带来
哪些便利？
（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理
解和感受。
理解重点句子：（出示课件17）
科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。
（教师板书：电视 程控电话 因特网）
3.汇报交流第5自然段──“明天的憧憬”： （出示课件
18） （1）英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情
地朗读课文描写科学意义的句子。
（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往 的任何时代”体
现在哪里？“为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活”体现在
哪里？
五、回读全文，抒发感受
1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体会、感悟，有感
情地朗读全文。
2.师总结全文：
（出示课件19） 我们在享受20世纪科技效果同时，也应该 立
志为21世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给
大家──“要成为一名科 学家，最主要的是：对科学的喜好；考虑问
题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种发明力和丰富的 常识。”。

板书内容 8 呼风唤雨的世纪
登上月球 电视
20世纪 潜入深海 20世纪 程控电话
洞察天体 因特网
习 作
教学目标

1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。
教学重点 1.观察发现书中人物和动物的对应关系。
2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
教学难点 结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感
觉。
教具准备 课件
一、谜语导入
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家
来猜个谜语就知道了。
1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不
用灯光照。（猫）（出示课件 2）
2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一
朵大红花。（金鱼）（ 出示课件3）
同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象
成一个“动物园” ，是不是很有趣。
今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写
我们的 家人吧。（板书：小小“动物园”）
二、创设情境（动物照片）（出示课件4）
理解人物和动物的关系
过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？你
最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？

（板书：特点）
1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只
猫。（板书：样子 性格）
2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由
自在的鱼。（板书：本领）
3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。
（出示课件5）
总 结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通
过每个人不同方面的特点，来描写人物。这 在我们作文中也是常见的，
这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？
刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一
番，你发现每一段有相似的地方吗？
（1）指名学生回答。
（2）教师引导并评价。
师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。
三、习作构思
（一）仿照例子，趣说人物
要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。
介绍自己
我叫________，是个小_____孩。其实呢……
我是________，_____________________。
（出示课件6）

介绍家人
这是我的________，___________。其实呢……
他她是_________，___________________。
（出示课件7）
（1）自由思考
师：请你们根据游戏要求，大胆联想。
（2）交流分享
师：谁来试试看？（充分说）
（3）评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。
（二）再读例子，理清特点
1.引导阅读，扩编内容（出示课件8）
（1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）
（2）口头扩编绘本。
2.小结
师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开
描写，这样的内容才会精彩。
师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写
作中是很常用的哟。
总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开
叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这 样写出来的习作更加具体生
动。（板书：抓住特点 要围绕中心句）

过渡 ：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们
再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”。看 看谁文笔最棒。
（三）游戏激趣，细写人物
“谁是金笔小作家”（出示课件9）
要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情最
能体现这个特点，请你把这件事情写下来 ，并写一写你对人物的感情，
生活在家里的感觉。字数不限。
1.学生写。
2.师巡视。
3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）
四、小结
这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的
时候，要抓住特 点（性格、样子、饮食等），围绕中心句，详略得当，
做到中心突出，感情真挚。

板书设计 小小“动物园”
特点： 性格、样子、本领……
抓住特点 要围绕中心句

语文园地二
教学目标
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。

教学重点 1.养成提问的习惯。
2.积累古文名句和成语。
教学难点 学习阅读的方法，养成提问的习惯。
第一课时
一、谈话引入，进入学习
这一单元学完了，我们有了许多收获。 现在，我们来到语文园地
这个版块，就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。（板书设
计：语文园地） 【设计意
图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】
新课
教学
（ ）分钟 二、自主学习，合作探究
1.交流平台
（1）同学们，我们学习了阅读的方法：
①阅读时要动脑筋，积极提出问题。
②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
④要养成敢于提问、善于提问的习惯。
（板书设计：阅读的方法）（出示课件2）
（2）学以致用
爸爸是一只名副其实的 “大老虎”，虎背熊腰，在家里威风凛凛，
牢牢地统治着我和弟弟。放学后,我们写作业的时候，他就在 旁边巡

视，虎视眈眈，不放过我们的一举一动。谁要是胆敢溜出去玩，准被
他的 虎爪抓回来，狠狠地教训一顿。
①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？（虎
背熊腰、虎视眈眈）
②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、神情、动作）
2.识字加油站（出示课件3）
驻扎 蛀虫 拄拐
捐款 娟秀 手绢
花苞 冰雹 鲍鱼
（1）让学生大声朗读这些词语。
（2）这些词有什么共同点？
每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是
声调不同。（板书：形声字）
同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。
（3）结合偏旁，讲解汉字的含义（出示课件4）
“驻”的偏旁是：马，应读“zhù”；字义是：（车马等）停
止，泛指停止或停留。
“蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬木器、谷物或衣物
的小虫。
“拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhǔ”；字义是：用手扶着
杖或棍支持身体。
“捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助或献出。

“绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种薄的丝织物。
“苞”的偏旁是：草字头；字义是：花苞，苞片，花或花序
下面像叶的小片。
“雹” 的偏旁是：雨字头，应读“báo”；字义是：冰雹，空
中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴 雨降下。
“鲍”的偏旁是：鱼，应读“bào”；字义是：软体动物，俗
叫鲍鱼，古称鳆，肉味鲜美。
（4）让学生列举一些像这样的词语。
3.词句段运用（出示课件5）
（1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。
a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。（出示课件6）
第一句重复运用“没有……没有……没有……也没有……”，
表达了当时的条件很差。
第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在不同的情况
下都会叫。
（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。（出示
课件7）
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说这是什么句？
c.照样子，你也写一写吧。
难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。
师：设问句就是明知故问，自问自答。

师小结：设问句是为了强调自己的观点 和看法，先提出一个问题，
接着自己回答，即自问自答。设问句的基本特点是“无疑而问”，目
的在于引人注意，启发思考。
（板书：设问句 自问自答）
4.日积月累。
学习文言文里的语句。（出示课件8）
a.好问则裕，自用则小。——《尚书》
b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——《礼记》
c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充
d.人非生而知之者，孰能无惑？——【唐】韩愈
（1）朗读这些语句。
（2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思）（出示课件
9）
a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。
b.要博学多才，就要对 学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思
考，要明白地辨别，要切实地力行。
c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，
还没有这样的人。
d. 一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失 ？
（3）学生读读背背。
（4）测试学生背诵情况。
三、课堂小结，激发运用
同学们，这节课我们学 会了阅读的许多方法，明白了形声字的特点，

学习了什么是设问句，还学习了文言文里面 的句子，希望同学们在以
后的学习中运用所学的知识去解决问题。
板书
内容
阅读方法
形声字
语文园地
设问句 自问自答
说说句子的意思



9 古诗三首
教学目标
1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理 解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：
（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺 点。
4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
教学重点
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点
1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，

观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。
授课时间 2课时
第一课时
一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？
（师生齐背《草》）
这首诗的诗人是谁？（白居易）
我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟 》。
（板书：《暮江吟》）（课件出示2）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）
2.学习会写字
“暮、吟”（课件出示5）
指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意
三、再读诗文，探究诗意
1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉< br>快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说
题目的意思）
2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出示6）（生
听课件中范读）
3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文
理解诗中的字、词，不懂的字用“△” 标出。
（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句。（课件出示7）
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）

试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
5.指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜
晚。
6.指导学习三、四两句。（课件出示8）
这两句描写了江边的哪些景色？
诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水 月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜 晚迷人的
景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）
可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）
7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画
好停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
四、配乐朗读，升华情感
1.指导配乐朗读。（课件出示9）
师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情 愉快，
被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们
随着音乐也来细细地 品诗一番。
（生配乐朗读）
2.谈感受。
师：如果此时你就是诗人，来到这深秋 傍晚的江边，领略到这安
静的、优美的景色，你有什么感受？
（指名说感受）
板书内容 《暮江吟》
白居易
露水 月亮 景色美丽
第二课时 （课件出示11）

一、谈话激趣
同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文
化瑰宝之一。今天，我们再来学 习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首
诗。
（板书：《题西林壁》）（课件出示12）
今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我
们学习古诗的步骤吗？（课件出示13 ）
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）
“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字
“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”
（课件出示15）
指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左
窄 右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折
和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔 ，左边两撇中下撇要长。“费”
书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。
3.理解题意
三、学习古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在
西林寺墙壁上的诗）
2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（课件出示
16）
（苏轼，字 子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐
宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为 “三苏”。他一生

坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记< br>诗之一。）
（二）抓字眼，明诗意
1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中
读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？
3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连 绵不断；侧着看
却仿佛变成了一座山峰。（课件出示17）（教师板书：横 岭 侧 峰 ）
（教师板书：变幻莫测）
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远 近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到
的庐山景色都不相同。（课件出示18）（ 教师板书：远 近 高 低）
（教师板书：千姿百态）
5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎
么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：
从不同角度观察）
师 ：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现
在就面对着庐山，你能用我站在_____ ______看到__________说一句
话吗？
不识庐山真（重读）面目：（识：认清 ）“我”没有认清庐山的真
面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。（课件出示19）
7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我
们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山 ？（作者喜爱庐
山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山
的奇特景象 ，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不
能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好 ，现在让我们用自己

喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、
轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方
式读这首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴 老师有
一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”
呢？他不是已经说庐 山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位
置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真 面目则是身
在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我
们要想对事情有 一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
（四）总结
师：《题西林壁》这首古诗， 不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态
景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、学习古诗《雪梅》
（一）看图片、赏雪梅（课件出示20）
同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起
来静静地欣赏。
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？
生答：梅花
师：说得 对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅
花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春 的使者。可是，雪
和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗
中去探个 究竟。 （教师板书：《雪梅》）
“雪梅”就是雪中的梅花。 （课件出示21）
（二）读古诗、诵雪梅
1.借助拼音，把这首诗读正确。（课件出示22）
师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。 2.认读标拼音
的字。
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。

5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读，注意节奏。
8.自己读，读出节奏。
师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
（三）品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
1.借助注释，自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题，一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4. 一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自 占尽了春色，谁也不肯相让。这可难
坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是
雪花却少了梅花的一股幽香。
5.悟道理。
指名说。
1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白 梅香（教
师板书：雪白 梅香）。这首 诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教
师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之 短。正
如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。 ”
6.带着理解再读本诗。
（四）谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。 （课件出示23）
师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。
2.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是 因

为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放 更显示出
不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一 诗。
3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一
首词《卜算子•咏梅》 ，我们一起来欣赏。（课件出示24）
4.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都 是
春天开，它却不一样，越是寒冷 ，越是风欺雪压，它就开得越精神，
越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的 精神品质。它被称
为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅
花一样也能不畏严寒，在艰 苦的环境中坚强不屈，好吗？
五、作业（课件出示25）
1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山 真面目，只缘身
在此山中。”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意
思。
板书内容 《题西林壁》
苏轼
横 岭
变幻莫测
侧 峰
远 近 从不同角度
观察
千姿百态
高 低

只缘身在此山中 明理

《雪梅》
卢钺
雪白
人各有所长

10 爬山虎的脚
教学目标
1.认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等12个生
字 。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
3.通过对“描写爬山虎叶 子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，
培养留心观察周围事物的能力。
教学重点 整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
教学难点 学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的
能力。
第一课时（课件出示1）
一、揭示课题，导入新课
刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实爬山虎是一种植物。（课件出示2）(出示图片)引导学生观察。（教师板书：爬
山虎的脚）
爬山 虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、
常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物， 卷须前端有吸盘。夏季开
花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根
可 以入药。
二、整体感知，理清脉络
1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：
（1）圈出课文的生字新词多读几遍。
a.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 < br>出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”(课件出示3)“曲”是多音
字，读qǔ和qū；“萎”是上形 下声。
b.书写指导。
出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、茎、柄、
萎、瞧、固” (课件出示4)
指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分都要窄长，

束字中间是一 扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；“均”的最后
一笔是提；“叠” 上窄下宽，中间是冖、横要长、上边没点，且字稍
扁、里边是两横； “隙” 右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带
钩，下边小字竖要带钩；“瞧” 笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边
有一点、下边是四横不能少。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2.检查交流：
（1）请学生自荐领读词语。 (课件出示5)
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 拂过
叶柄 紧贴 蛟龙 枯萎 牢固 蜗牛
（2）交流每个自然段写了什么？
全文共5个自然段，可以分为三步分。
第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。
第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。
第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点，具体写了
它是怎样一步一步往上爬的。
三、自主探究，理解第一段
1.全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？
2.填空。(课件出示6)
爬山虎生长的特殊环境是。
爬山虎生长的特点是。
3.指导朗读。
四、课堂小结，留有思考
今天，我们了解了爬山虎生长的特 殊位“墙”。爬山虎是爬墙成片生
长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课继续学习。

第二课时
一、复习导入
1.上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》

这篇课文，并从课文第1自然段中，知道了爬山虎的生长特点。
二、研读第2自然段
1.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
（教师板书：位置 颜色 样子）
2.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
（课件出示8）
a.爬山虎叶子生长的位置：。
b.刚长出来的叶子的颜色：。
c.长大了叶子的颜色：。
d. 叶子的样子：。
（教师板书：墙上 嫩红 嫩绿 朝下、均匀、不留一点空隙）
3.指导朗读：读出美感来。
三、研读第3、4、5自然段，交流体会。
1.请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚
有什么独到之处？
2.汇报交流。
师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么？
（1）结合插图（课件出示9），爬山虎的脚的样子很独特。
a.出示文中的句子。（课件出示10）
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸 出枝状的六
七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”
师：如果 你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发现
作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的？（引导学生 发现作者是从位置、
数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）
b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
（教师板书：茎上 如新叶 细丝 像触角）
c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的
句子。
d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。（老师引读）
小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更
独特之处是什么吗？

（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（课件出示11）
a：问：爬山虎是怎样往上爬的？
b：“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。再联系前 文学过
的第2自然段，你的眼前仿佛出现了。读……
c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请你睁大眼睛来
看）
d：自由朗读描 写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标
出描写爬山虎脚的动作的词句。（教师板书：触、变成、 巴住、拉、
贴）
小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上
的攀爬劲呀！
生齐读。
指导朗读：注意动词稍微读重点。
在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是
拿我们熟悉的事物来作比较。
师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎，你来说说从
它们的颜色去观察可以推断什么 ？老师这里有道作业练习，需要大家
去探索。小组结合文章第五自然段的内容自由讨论。
（3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。（课件出示12）
小结：“纸上得来终觉浅，绝知此 事要躬行。”课外让我们到校园
的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗？
四、联系生活，感悟方法。
1.你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察周围的事物）
2.总结。罗丹也说过：“这 个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼
睛。”今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。
五、积累运用，提升语言。（课件出示13）
1.有感情地朗读课文，抄写优美的词句。
2.课外练笔。
请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一
写，内容要具体，语言要通顺。

板书内容 爬山虎的脚

位置 颜色 样子
叶 墙上 嫩红 嫩绿 朝下 均匀 不留一点空隙
茎上 如新叶 细丝 像触角
脚
爬 触、变成、巴住、拉、贴（牢固）

11 蟋蟀的住宅
教学目标
1.认识“蟋、蟀、宅”等12个生字，会写“宅、临、选”等14个字。
正确读写“住宅、隐蔽”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解蟋蟀住 宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋
蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
4 .积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具
体事物的写作方法。学习作者留心观 察周围事物，抓住事物的特点进
行叙述的方法。
教学重点
1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
教学难点 体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。
第一课时（课件出示1）
一、激发兴趣、导入新课
1.昆虫的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫< br>界中，除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆虫也常常给我们带来美
妙的歌曲。

2.（播放蟋蟀的叫声）（课件出示2）
蟋蟀唱歌非常出名，但它还有一样东 西非常出名，是什么？（蟋
蟀的住宅）(教师板书：蟋蟀的住宅) （课件出示3）
3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗？看到这
个题目，你会有什么疑问？
4.那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观
“蟋蟀的住宅”。
二、朗读课文，掌握字词。
1.自由朗读课文，读准字音。
2.出示生字，多种方式朗读（开火车读，齐读，指名读）
3．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、置、骤、抛”
(课件出示4)
翘舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜
4.书写指导。
出示生字“宅、临、选、择、址、良、穴、厅、卧、专、寸、卫、
钳、较、锯” (课件出示5)
指导书写：“穴”的最后一笔捺要舒展；“卧、专”的最后一笔都
是点；“卫 ”最后一笔横要长一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
5.画出不理解的词语，借用工具书解决。 (课件出示6)
隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏。
随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。
慎重：谨慎认真。
柔弱：常指体弱,易感疲劳的;易得病的。
搜索：仔细查找。
隧道：埋置于地层内的工程建筑物。
耙扫：打扫。
三、理清脉络，划分层次
1.自由朗读课文，小组讨论思考：作者观察了什么？有什么发
现？

2.课文一共9个自然段，可以分为三部分： (课件出示7)
第一部分（第1自然段）写蟋蟀出名不光由于它的唱歌，还由于
它的住宅。
第二部分（第2～6自然段）具体介绍住宅的特点。
第三部分（第7～9自然段）具体描述蟋蟀修建住宅的经过。
四、熟读课文，了解住宅特点。
1.默读第1自然段，思考、小组讨论：蟋蟀出名有几个原因？
2.将第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅，还由于它的唱
歌”行不行？为什么？
3.学生汇报，教师相机指导。
五、小结课文，课堂练习
师：作者为什么会有这样 的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果
感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。
六、再读课文，布置作业(课件出示8)
1.带着你的疑问再读课文。
2.搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。
第二课时 （课件出示9）

一、激情导入，复习生字
1. 听写生词，同桌互相检查，及时改错，必要
时集体订正：（课件出示10）
住宅 临时 选择 住址 优良 卧室
大厅 洞穴 专家 卫生 钳子 较大
2.作者观察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的过程）
3.我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会按照怎样的顺序介
绍？
学生说说自己的介绍顺序。

二、精读课文，深入理解。
1.现在 作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅。自由朗读
2—6自然段。（教师板书：住宅特点）

（1）作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了
什么修辞写法？
（2）“随遇而安”什么意思？（指导学生读第2自然段的前三句
话）
（3）“蟋蟀 和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住
宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（教师板 书：选址慎重、
自己挖掘 不肯随遇而安）
（4）指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。
思考：作者发现了什么？他是怎么介绍的？
2.学生汇报：
外部：（教师板书：外部）
隧道——排水良好
青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即 使有骤雨，这里也立刻就会
干的。（拟人的手法）(课件出示11)
门——隐蔽
出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。（比喻的手法）(课
件出示12)
平台——平坦（教师板书：隐蔽 平坦）
那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这 就是蟋蟀的平
台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（拟人手法）(课
件出示13 )
3.齐读第5自然段，教师追问：这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的
住宅？（外部）
4.介绍完蟋蟀住宅的外部后，作者又发现了什么？（学习第6自
然段）
内部：简朴 、清洁、干燥、卫生(课件出示14)（教师板书：内
部：简朴、清洁、干燥、卫生）
三、精读课文，加深理解
1.自由朗读7—9自然段，思考：为什么说蟋蟀的住宅真可以算< br>是伟大的工程呢？抓住关键词句，说说你的感受。
2.学生汇报：

动工时间：十月，秋天初寒（教师板书：动工时间：十月）
挖掘过程： 它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏
地。后腿上有两排锯，用它将泥土推 到后面，倾斜铺开。（挖掘工具
柔弱）(课件出示15)
蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳 ，它就在未完工的家门口休
息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。（勤劳，作者观察细心）(课件出示16)
长时间修整
余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。
即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看
见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。（勤劳 ）(课件出示17) （教师板书：
挖掘过程：不断整修 勤奋）
3.再次朗读7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的过程。
(1)从哪些地方看出来蟋蟀不肯随遇而安?
蟋蟀不肯随遇而安体现在:一是它慎重地选择住 址；二是它不利
用现成的洞穴；三是自己一点儿一点儿挖掘洞穴。
(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的过程写清楚的？
通过“扒”“搬”“踏”“推”“铺”一 系列动词，具体生动地描写
了蟋蟀建造住宅的过程，表现了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐劳的精神。
四、课堂总结，回顾课文
法布尔先生经过长期、细心地观察，发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一样，用生动的语言向我们介绍了蟋
蟀的住宅，让我们感受到蟋蟀的 住宅真可以算是“伟大的工程”。
五、拓展延伸，布置作业
1.科学家法布尔以严谨求 实、积极探索的科学态度，坚持长期
细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以
严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，
积极探索，为科学事业贡 献一份力量。
2.谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？
3.选择学习。(课件出示18)

（1）课后选一处景物进行观察，练习写一写。
（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料。
（3）有条件的读一读《昆虫记》这本书。

板书内容 蟋蟀的住宅
选址慎重、自己挖掘
外部：隐蔽、平坦（不肯随遇而安）
住宅特点 内部：简朴、清洁、干燥、卫生
动工时间：十月
如何建筑 挖掘过程（勤奋）
不断整修


口语交际：爱护眼睛，保护视力

教学目标
1.认识眼睛的结构，掌握近视形成的原因。
2.要求学生做到预防近视，并掌握保护眼睛的方法。
3.通过本课的学习，培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。
教学重点 预防近视的方法。
教学难点 培养学生良好的用眼卫生习惯，并且持之以恒。
教具准备 课件
一、谜语导入。
师：今天老师给同学们猜个谜语：两颗黑葡萄,长在人
脸上,白天开窗望,晚上关紧窗。（出示课件2）

生：眼睛。
师： 对了，同学们都有一双漂亮的眼睛，同桌互看一下眼睛，看看眼
睛是由什么组成的？（板书：爱护眼睛， 保护视力）
二、认识眼睛的结构。（出示课件3）
让学生同桌互看一下眼睛，在学生 发现了中间有个小圆孔的基础
上出示眼睛的外部结构图，指导学生认识眼睛的部分结构，再让学生
指指认认，加深印象。
师：刚才同学们看到的小圆孔就是瞳孔，来自物体的光通过瞳孔
进入 眼睛后，会在视网膜上形成这些物体的像，最后神经把这些光信
号报告给大脑，我们就看到物体了。
紧接着通过两张不一样瞳孔猫的图片，（出示课
件4）揭露生活中的小常识，培养学生日常的观察能力。
三、引导学生了解近视的概念以及近视的影响。
1.小游戏：找茬！（测测大家的眼力）（出示课件
5）
师生互动，找出不同的地方。
2. 出示一张模糊的视力表，学生比较后引出近视的概念。
3.小组讨论。（影响视力的原因。）
小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其它小组。
4.汇报总结。
要求：不重复别人的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继
续补充。
四、预防近视，养成保护眼睛的良好习惯。

师：近视的原因有哪些呢？
1.让学生讨论后交流得出：（出示课件6）
①不注重看电视或用电脑用眼时间。
②不注重读写卫生。
③不认真做眼保健操。
④不注重饮食……
归纳起来，都是增加了眼睛的负担，造成了眼睛调节过度紧张和
疲劳。（板书：近视 原因 造成眼睛过度紧张和疲劳）
2.针对近视的形成原因，提出预防近视措施。
（出示课件7）
①重点强调培养学生良好的用眼习惯。
②坚持做到每天做眼保健操。
③积极锻炼身体。
④保证足够的睡眠。
让学生对照这几种情况找找自己是不是也有类似的情况存在，加
以改正。
师：保护眼 睛，重在预防，接下来我们看个短片，休息一下，同
时注意片中的保护眼睛方法，同学们可以一起跟着做 。（出示课件8）
（板书：预防近视 注意用眼卫生，保护眼睛）
五、加强意识，明辨是非，回答问题。
师：刚刚我们讲过很多的内容，接下来我就要考考同学 们。通过
问答环节及判断图片是非做法，提高同学们对保护眼睛，预防近视的

认 识。（出示课件9）

六、课堂总结
同学们，眼睛是心灵的窗户，所以请同学 们在生活中要注意用眼卫生，
保护好眼睛，通过爱眼拍手歌回顾本节课我们讲的内容。最后老师衷
心祝愿大家，不要因为今天的近视影响明天的远征，愿大家都有一双
明亮而健康的眼睛。
板书设计
爱护眼睛，保护视力
近视原因：造成眼睛过度紧张和疲劳
预防近视：注意用眼卫生，保护眼睛
习 作
写观察日记
教学目标
1.培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
2.让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
3.让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
4.练习修改习作。
教学重点 把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、
生动地写下来。
教学难点 从哪些方面进行细致、准确的观察。
教具准备 课件
一、激发学生的写作兴趣
师：我们学习了《爬山虎的脚》是作者叶圣陶经过一段时间的观察发现爬山虎的秘密，《蟋蟀的住宅》是作者法布尔观察了很久，看
到了蟋蟀筑巢的全过程。作者平 时认真、连续的观察才把文章写得生

动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习 作者的这种写法，把它运用
在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。
（板书：写观察日记）
二、回忆日记格式。
（一）回忆日记格式。(出示课件2)
1.学生齐读题目，说一说要求写什么？
2.师导言：既然要写观察日记，我们就要了解日记的格式。谁能
说说日记的格式是什么？
3.学生：要写上年、月、日、星期和天气。
4.老师：很好，看来大家对写日记有所了解。 首先你可以给日记
取个标题；其次在第一行写上你写日记时的日期、天气、星期几！（板
书：给 日记取个标题 第一行写上日期、天气、星期几）
5.观察日记就是把看到的人物、事物、景物记下 来，每次观察最
好截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。我们来看看观察日记的
格式。老师 认为，学生写日记，根据写作目的不同可以有两种格式：
一种是写在日记本上，给自己看的，一种是写在 作文本上给老师看的。
写在日记本上的就像刚才的同学所说，第一行写出写日记的时间和天
气； 写在作文本上的就是一篇文章，最好要有一个题目，老师一看就
知道你写的观察日记中心是什么，第一行 再出现写日记的时间。
6.师：大家打开书，翻到第44页，再读一读苏联比安基的《森
林报 ·夏》中的两则日记，想一想，说一说：它和我们以前所写的日
记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容 ，却由几则日记共同组成。）
7.师：这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事
物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。今天，我
们也可以写一写连续观察日记。
（二）确定观察对象。
1.同学们想一想，你打算选择什么事物来进行认真细致地观察呢？< br>大家打开书翻到第46页，看看这些小朋友都准备观察什么？
2.学生回答：他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的
过程、家里养的小猫。

3.学生先在小组内交流自己的观察对象，然后在全班交流。
（二）确定观察对象。
1.同学们想一想，你打算选择什么事物来进行认真细致地观察呢？< br>大家打开书翻到第46页，看看这些小朋友都准备观察什么？
2.学生回答：他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的
过程、家里养的小猫。
3.学生先在小组内交流自己的观察对象，然后在全班交流。
三、指导观察方法，引导学生习作。
（一）指导观察方法
1.过渡：小朋友们，我 们已经选好了要观察的事物，你能告诉我
们一下，你怎样去观察选好的事物？
2.让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察
的方法。
（1）请 观察同类事物(如水果类、植物类、动物类)的小朋友自
愿组成学习小组，大家一起讨论、探究，并将自 己小组探究到的该类
事物的特点写在纸上。
（2）让学生将自己小组观察的结果与全班同学交流。
3.引导学生了解观察事物的方法，引 导学生仔细想——发挥联想
和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体。
（ 1）如是水果类，指导学生在全面细致观察的基础上，让学生
说说先观察什么，再观察什么，最后观察什 么，并说说自己每步观察
的结果。同时，启发学生调动各种感观
去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。(出示
课件3)
（2） 如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分
的特点，生长习性等，要仔细观察它的花、茎、 叶、枝，对这株植物
各个部分的形状、颜色、姿态作全面地了解。还可用鼻子闻一闻花散
发出来 的香味。(出示课件4)板书：观察植物（干、茎、叶等各部分
的特点，生长习性）
（3)如 观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。板书：
观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）

（二）引导学生习作
1.师导言：我们怎样才能把观察到的事物写出来，记录 下事物的
变化和自己的观察过程，以及自己的想法和心情呢？请大家再读第
44页苏联比安基的 《森林报·夏》中的两则日记，找出能体现作者
观察细致的语句，说说你的体会。
2.茅盾曾 写过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨
兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”由此可 知，观察一个事物
必须具体，细致。
3.同样，写观察日也要像哨兵一样细心。其实，只做到 这一点还
远远不够。观察还要全面，调动多种感官，从多个角度和层面来描写。
比如，看：眼睛 看到什么？听：耳朵听到什么？触：手可以摸到什么？
嗅：鼻子可以闻到什么？味：舌头是否可以尝到什 么？另外，大家还
要在全方位感知的同时辅以自己的感受：大脑里想到什么？ 心中感
受到了什么？自己的心情怎样？（板书：有感受，记下来）
4.所以写观察日记除了“ 观”，更要有“察”，就是还要有观察后
的感受。同时，别忘了写出观察对象最近几天或一段时间内的变 化情
况哟！
5.学生开始写日记，教师巡回指导。
四、整理观察日记，组内分享日记。
1.学生再读自己的作文，加以整理、修改，尽量做到观察细致入
微。
2.在学习小组内互相交换日记，提出修改意见，教师参与其中，
并加以指导。
3.评一评：谁写的日记观察得细致，内容记得准确、形象。
五、教师进行总结，激发习作热情。
师总结：有人说过，生活，需要细心观察，更需要理性思考，从而 获
取鲜活而丰富的写作素材。还有人说过：仔细观察生活中的事物，用
自己的慧眼，自己的心智 去领悟生活。爱默生更说过：细节在于观察，
成功在于积累。由此可见，能够做到细致入微，并能从多方 面对观察
对象加以感知，记录下来，再辅以自己的体会，就可以形成一篇优秀
的观察日记了。愿 大家多观察，爱聆听，善思考，勤描写，做个有心

人，写出更多、更精彩的观察日记吧！
板书设计 写观察日记
给日记取个标题
第一行写上日期、天气、星期几

观察植物（干、茎、叶等各部分的特点，生长习性）
观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）
语文园地三
教学目标
1.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。
2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。
3.积累节气谚语。
教学重点 1.积累节气谚语。
2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。
教学难点 学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。
教具准备 课件
一、情境导入
同学们，叶圣陶经过细致观察写出了《爬山虎的脚》。有句俗话
说得好，“处处留心皆学问”，只要我们 留心观察，就会获得更多的乐
趣。想体验一下吗？现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进
入语文园地三，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地）
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下
吧？（板书：完成填空）

《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者运用了一些动词来描写，
如：扒、搬、踏、推 、铺。作者进行了的观察，才能写得这么准确？
（出示课件2）
《爬山虎的脚》中表示时间的 词：不过几天、后来，说明作者不
但细致观察，还观察了一段时间，把爬山虎的脚写的这么详细。（出< br>示课件3）
“那倾斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的
平台。当四 周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”“平坦”是作
者观察时用到的，“安静”是作者用到的，“ 弹琴”是作者用到的。（出
示课件4）
（板书设计：细致 连续 眼睛看 耳朵听 心想）
片段一：灰鹤在沼泽地上开舞会，它们围成一圈,起初用两条长
腿蹦高，后来越跳越上 劲：索性大跳特跳起来了。那奇形怪状的花步
子，真能把人笑死!转圈呀，蹿跳呀，打矮步呀——活像踩 着高跷跳
俄罗斯舞！
片段二:街上出现了一些大苍蝇，他们身上蓝里透绿、闪着金光.
它们跟秋天一样，一副没睡醒的样子。它们还不会飞，只能勉勉强强
用它们的细腿在墙壁上爬摇摇晃晃 的。
片段三：叩头虫在表演它那晕头转向的把戏——把它仰面朝天放
着，它就把头吧嗒一点， 蹦个高儿，在空中翻个跟头，一直落在地上，
站的好好的。
以上片段均选自法布尔的《森林报》。

这都是作者认真观察才写出来的。通过 这些句子的学习，让我们
知道了，首先，要想把文章写具体、写准确必须进行认真观察；接着，
要想写出事物的变化，还要连续观察一段时间；最后知道了观察时要
动用多种感官，如：用眼看、用耳听 、用鼻子闻、用舌头长和用心想
等。
2.词句段运用
（1）把下面的字组词，体会相同事物的不同说法。（出示课件5）
A.大声朗词语。
狗窝 鸟窝 鸟巢 猪圈 猪棚 马厩 马棚鱼塘
B.思考并说一说它们的用法相同吗。
两个词语的意思是一样的。如：“马圈”“马棚”。一个词还有另
一种说法。我们写作时要注意 。
（2）比较每组句子中加点词语的意思。（出示课件6）
A.读句子，理解加点词语的意思，体会每组句子意思的不同。
B.理解加上“逐渐”“最多”的不同含义。
师：一个句子加上不同的词含义含义也不相同。
逐渐：在第二句写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，
使句子更加具体。
最多：表示程度，在第二句中写出了蟋蟀住宅的深度。
师总结：通过比较，我们发现，一些句子加上某些限定的词语更
加准确表达意思。
（板书：有些词语会使句子意思更加准确）

3.日积月累。（出示课件7）
（1）朗读谚语。
（2）解释谚语的含义。
（3）学生读读背背
（4）学生说说自己知道的谚语。
（板书设计：表示节气的谚语）
三、课堂小结
同学们，这节课我们知道了观察的方法，明白了有些词语还有另一种
说法，一个句子加上一个词 语表达更加准确、具体，还学习了一些谚
语，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
板书内容 完成填空
语文园地 细致 连续 眼睛看 耳朵听 心想
有些词语会使句子意思更加准确
表示节气的谚语


12 盘古开天地
教学目标 ‘
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的
词句。
教学重点

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古 的奉献精神，激
发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点 能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
一、谈话导入
1. （播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史长河里，
流传着许许多多动人的故事，这些故事你知 道吗？（课件出示3：古
代神话故事图片）
指名回答后出示答案。
师：这些故事之间有什么共同点？
生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。
2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天
地”的故事。（板书：12 盘古开天地）
二、初读感知
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。
2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4)
劈：不要只读一半，不要读成“pì”；
浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；
隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成 “jiànɡ”；
躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。
3.书写指导。
出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、
宗” (课件出示5)
指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书
写时都要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.找出多音字，组词识记。
5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）

6.师：同学们读 了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说
说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子 ，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
齐读
7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）
你能找到课文中的句子说一说吗？（ 很久很久以前，天和地还没有分
开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。）
8 .说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地还没有分
开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈， 将天和地分开，他头顶天，
脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。） (课
件出示6)
9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
四、布置作业
找其他神话故事读一读。

第二课时
一、激情导入，复习生字
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,
老师要考考大家,咱们来听写几个词语 。
1.听写词语：
浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗
（课件出示8）
教师集体订正。
2.谁能把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
3.课文哪一段告诉了我们这个信息？
（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。
（2）说说对盘古的印象。

（3）读最后一段。
二、研读文本，体会伟大
（一）出示词语：（课件出示9）
混沌一片 黑乎乎 轻而清
重而浊 缓缓上升 慢慢下降
1.指名读。
2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？
学习课文第一自然段
1.学生自读课文，指名读句子。
2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：（课件 出示10）
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
没有 。
3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。
4.出示句子：（课件出示11）
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，
变成了地。
引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
齐读。找出其中的反义词。
（二）出示词语：（课件出示12）
拿起 劈 顶 撑
1.齐读。
2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想
象盘古顶天立地的样子。出示课件， 学生看图想象。（课件出示13）
引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板
书：顶天立地）
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
（三）出示词语：（课件出示14）
飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地
奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露
1.指名读。
2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？

师：盘古的身体发生了巨大的变化。（课件出示15）
他呼出的气息——；
他发出的声音——；
他的双眼——；
他的四肢——；
他的肌肤——；
他的血液——；
他的汗毛——；
他的汗水——。
同桌对读，说说你有什么发现。
（板书：身化万物）
3.交流发现，反馈：（课件出示16）
（1）他的，变成了的。（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读）
4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
5.师：让我们再来关注一 下这段中的“……”。请你想一想，省
略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理
的想象，仔细思考，写下来。
6.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“ 盘
古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们 通过自己的
朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段）
指导朗读：排比段读出语调的高低。
7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢 ：“人类
的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
8.师：同学们， 是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万
物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日 出的辉煌……
这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美
丽的宇宙。” （齐读）

三、拓展延伸，体会精神
1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身 体，创造了美丽的宇宙。”
这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没
有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖
宗盘古，用他的整个身体创造了美 丽的宇宙。”（齐读）
2.课件出示盘古身体各部位的变化。（课件出示17）师引读。
3.指名复述这部分课文。（课件引导）（课件出示18）
四、总结拓展，布置作业 1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，
盘古已经逐渐积淀成一种独特的 文化，在华夏热土上，盘古文化不断
繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通
过很多途径查找有关盘古的资料。
2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的
知识。
板书内容 12 盘古开天地
开天辟地
顶天立地
身化万物


13 精卫填海
教学目标
1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神 ，体现了古代劳动
人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教学重点
1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。
教学难点
使学 生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人
民探索、征服大自然的意志和愿望。
第一课时
一、图画激趣
1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一幅 图画，让
我们一起来看看图上画着什么吧！
（课件出示2）（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）
2.谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，
准备把它扔到海里）
3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，
从中找出答案吧！（板书：精卫填 海）
4.齐读课题。
师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？
生：我想知道精卫是干什么的？
生：精卫精卫要填哪里的海呀？
生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？
二、初读课文，自主识字
1.师：同 学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么我们就带着
这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字 、新词。（生自读
课文）
2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（示例：有< br>不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有不会的生字就查字典，
我们小组的学习组长学习好， 有不会的生字我就问他，不会的生字还
可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！ < br>3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组
长的带领下学习生字。一会汇报 ，看哪一小组汇报的生字最多。（生
以组为单位自学生字）
4.把你认识的生字朋友介绍给大 家吧！生字都汇报完了，老师想

请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试 试？（一名
小老师到前边领读）
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”(课件出示3)
“少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；
“返”—“饭” 是形近字。
2.书写指导。
出示生字“帝、曰、溺、返、衔” (课件出示4)指导书写：“帝”
的中间要宽一些；“曰”要扁
一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要匀称。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一起来欣赏。

第二课时
一、 欣赏成语，导入新课
同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一起看看这些成
语谁来讲一讲他们的故事。
愚公移山 夸父追日 嫦娥奔月 后羿射日
（指名讲故事。）
上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什
么？
生：《精卫填海》是一个神话故事。（板书：精卫填海）
二、品读课文，理解感悟
过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什么？从文中找到同
学们上节课想知道的问题。
指导朗读，理解词义。
“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的
嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。（课件出示

6）
“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。
“少女”：小女儿。
“溺”：溺水，淹没。
“故”：因此。
“堙”：填塞。（课件出示7）
学生自由读，发表自己的看法。
1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。
2. 提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们
能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的小朋 友才能找到一个又一个的
答案。
问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次 ，
是谁到海上游玩，倒霉被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名
字叫做——（精卫）。精 卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小
石子）投进哪里的大海里？（东海）（课件出示8）
（板书：精卫 小树枝和小石子 东海）
3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们 ，从刚才你们的回
答，我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美
丽的小鸟 ，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？
那么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大 海填满吗？
在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（课件出示9）（生
自由发言）（板书 ：持之以恒，不畏艰难）
4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，假
如 你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样自然灾害
的发生呢？（生发言）
5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发
生吧。
6.全班齐读课文。
7.指导背诵。
四、总结课文，课外延伸。
1. 总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，

我们就会赞扬精卫填海 的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把
这篇课文读一遍。
2.编新“精卫填海”。
板书内容 13 精卫填海
精卫
小树枝和小石子 东海
善良勇敢、持之以恒、不畏艰难



14 普罗米修斯
教学目标
1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精
神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。
教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇
敢和献身精神。
教学难点 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的
心情。

第一课时
一、激趣导入
1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传
说?

生：《盘古开天地》《精卫填海》
师：同学们积累的可真不少。
2．简介“希腊”神话的特点。（出示课件2）
你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希 腊神话故事中，认
识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
3．(板书 ：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修
斯。（指导学生读好课题，外国人的名字比较长， 比较拗口，注意读
的时候要一气呵成。
二、初读课文，学习生字
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”
(课件出示3)
指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
3.书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、
愤、获”(课件出示4) < br>“惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是
左右结构，书写时都是左窄右宽。 指导学生按笔顺规则写字，并注意
学生的写字姿势。
4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示
范。
5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
6.生提不懂的词语，可采用师启 发或众生帮助的形式解决。（以
下两词用联系上下文的方法进行理解）(课件出示5)
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本
文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍
的手段。
三、学习课文、概括内容。
1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

(课件出示6)
2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米
修斯为人类盗取了火种。）
3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用
一一说出来，可概括为：宙斯 知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普
罗米修斯。
4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一
下，再指名生说。）
四、布置作业，思考问题
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？


第二课时
一、复习导入：
这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）
二、学习课文
1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普
罗 米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、
火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这 几位神给你们留下了怎样的印象，
能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）
2.关于“普罗米修斯”：
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗< br>那里去拿取火种。（课件出示8）
有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引
导学生谈感受。
指导 朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，
他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危 险，但他还是毅然决定去
为人类盗火。
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感， 认为是对的

事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。（课件出示9）（板书：真正的英雄）
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。
（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨
他，他也不屈服。（课件出示10）（板书：勇敢的神）
宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说） < br>（多媒体播放图片）（课件出示11）师：普罗米修斯的双手和双
脚戴着铁环，被死死地锁在高高 的悬崖上。高加索山，到现在都是人
迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜
经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他
要忍受撕心裂肺的痛苦。结 合你的理解，再读读第6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以
看出？
（4）普罗米 修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，
在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类 ，就决定为人
类盗取火种。（课件出示12）（板书：善良的神）
（5）普罗米修斯是一个值 得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的
火神都敬佩。（课件出示13）（板书：值得敬佩）
3.对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他 还很残
忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米
修斯。
宙 斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他
的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩 罚。
火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并
且他想救普罗米修斯。（ 指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽
管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。（板书 ：火神
有正义感的神）
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4、师 小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故

事之所以在世界各国广为流传， 大概是他为正义而战，不屈服权势的
原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！（板书：大力神赫拉克勒斯
有正义感）
三、讲述内容
（出示上节课概括的课文的主要内容）（课件出示14）
1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。
2.为了能更准确地讲述课文的主要内容， 在理解完了课文的基础
上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当
地添 加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生
试着添加，师作引导）
3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。
现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时 候，不仅仅觉得他是一位
神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修
斯 的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。
四、总结拓展
普罗米修斯 是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修
斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神 话世界的门，课文后
面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一
读。
板书内容 14 普罗米修斯
勇敢的神
普罗米修斯 值得敬佩
善良的神

火神
有正义感
大力神赫拉克勒斯

15 女娲补天

教学目标
1.认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
教学重点 了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
教学难点 体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人
民的想象力。
教具准备 课件
一、故事激趣，课前谈话
师：大家一定喜欢读神话故事吧? 今天我给大家带来的见面礼就
是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，
这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出这个故事的
名字吗?
1.课件逐一出示：
（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古（课件
出示2 ）
（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿（课件出
示3）
（3）她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫
（课件出示4）
（4）她创造人类，无私奉献。——女娲
（课件出示5）
咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得很愉快的。
二、揭示课题，引发兴趣
1.师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事—
—《女娲补天》。（板书：女 娲补天）
2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？
师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？
交流，出示课件：（课件出示6）

传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用 黄泥捏成人，创造了
人类。女娲就是人类的母亲。
二、整文感知课文（自读课文）
1．出示自学提纲：（课件出示7）
①自由读课文，思考课文写了一件什么事？
②文中哪些地方使你感动？为什么？
③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
2．学生自学。
三、检查自学情况（反馈）
1．指读课文，纠正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，
（课件出示8）指名拼读。
（1）读准“隆、扎”的读音。
（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。
（课件出示9）
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
2.课文写了一件什么事？（课件出示10）
（远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟 窿！地被震裂了，
出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许
多人被火 所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩
石冶炼，补好了天。）
3.说出使你受感动的地方。（学生说）
说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）
4.质疑。（师生评议解决）
提出新的问题：（课件出示11）

（1）女娲为什么补天？
（2）女娲怎么补天？
（3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？
四、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。
2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人
们。
学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生e:人们还记得………
（板书：起因： 天塌地陷 烧起大火 发洪水）
3.指导学生从内容去想：
如 果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方 面体会女娲看到这场面的
心情）
五、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及
原因。
1. 女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她
的子民，看到 自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。
3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板
书：经过： 求雨灭火 造船救人）
六、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二
个问题。
1. 大声自由读文。
2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
（1）（课件出示12）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女
娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然 段中的“女娲决定冒着生命危

险，把天补上”。（板书：炼石补天）
（2）引导生用自己的话说说补天的经过。
3.指导朗读这两段话。
七、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
1.后来，女娲补好了天，没有 了威胁人们的大火，人们又可以安
居乐业，过上幸福快乐的生活。
（板书：人们又安居乐业）
2.女娲是一个怎样的人？
八、总结全文
同学们通过这节课自己阅读课文,已经基 本理解了课文内容。知
道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心 吃
苦 勇敢）
神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善
良的人物?(学生可能 一时想不出来,教师要引导学生议一议。)
教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望 有一天人
能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关
心别人。
九、拓展延伸（课件出示13）
1. 在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像 帐篷
似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你
想对女娲说点什么？
2. 女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该学习娲的勇敢、善良的品
质；不怕危险、甘于奉献的精神。
板书内容 15 女娲补天
起因 经过 结果
天塌地陷 求雨灭火 人民又安居乐业
烧起大火 发洪水 造船救人

爱心 吃苦 勇敢

习 作

我和过一天
教学目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。
2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
教学重点 讲解习作方法，引导学生进行习作构思。
教学难点学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
教具准备 课件
一、创设情境
1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其中的哪些人
物呢？
请学生说说自己喜爱的人物形象。
2.今天，就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看 他们是
谁？（出示课件2）(多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿)
3.今天，如果有机会 和他们中的某一位过一天，你会选择谁？我
们的习作就是围绕“我和过一天”来写的。现在就让我们写一 写“我
的一天”吧。
二、审题指导（出示课件3）
神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。
1.确定人物，大胆想象。
（板书：我和过一天）
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
（板书：怎样过一天）
三、讨论交流，创编故事。
1.选定人物、地点。

（1）师：如果让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁呢？
为什么要选他？你们 会一起去哪里呢？
（2）学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原因。
（3）教师相机进行指导：（出示课件4）
主角——你想写的人物
配角——2到3个（动植物都行）
地点——任意地方
2.确定故事主题。
（1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲
补天》，说说这些课文分别表现了 人物的什么精神？
（2）师：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹
的场面，而 要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。想一想，你写
的故事要告诉我们一个什么道理呢？
（3）学生在小组内交流，教师板书。
（4）教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱学习、别
骄傲等。
3.讨论故事情节。
（1）引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，
有什么方法呢？（出示课件5）
（2）老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，大家想一想这
三件事分别会跟哪个人物有关？
（3）课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦 三件事：
斗胖虎、拔牙记、减肥记。（出示课件6）
（4）学生介绍人物做的事情及原因。
（5）为什么这样选择？
预设：
猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚 单纯，嘴巴甜，
力气大，知错必改；加菲猫是世界上最幸福的一只猫，它贪吃又懒惰，
整天除了 睡觉吃饭之外，就无所事事了；哆啦Ａ梦是一只来自未来世