形容夏天的成语-乔迁对联

【创新教案】
《题西林壁》教学设计
教学设想：
诵读优秀古诗文 ，在诵读中体验情感，领悟内容。本节课中利用远程教育
设施与资源，去体现教学时自主、合作、探究的 新理念。积极创设情境，引领
学生走进诗歌世界，让学生在读—想—说的过程中感悟理解课文内容，加深 对
古诗的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。
教学过程：
一、激情导入 师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了
大量的赞颂祖国大好河山的 佳作，你们都积累了哪些有关这方面的古诗呢？
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍 为人们称颂的诗篇
——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
二、初学感知
师：请同学们自读古诗，把不认识的自圈出来。
指名读。正音
再来读一遍，注意停顿。
三、理解感悟
师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们 知道它的含义吗？今天，我们
就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
师生共同概括：
（一)知诗意
说一说这首诗题目的意思吗？
说说关于苏轼的了解
（二)品诗意
指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。
师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？
师：你们真是爱思考的好孩 子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是
不同的。假如你现在就面对着庐山……

< br>完成填空：从左向右看，庐山是_________；从上往下看，庐山是
__________ __；从远处看庐山，像_____________；从近处看庐山，像
____________； 从高处（山顶）看庐山，像____________；从低处（山脚）看
庐山，像_________ __。
师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧
成峰，远近高 低各不同，还用心去思考，你从哪儿看出来的？
不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景）
只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？
（三)悟诗情
师：作者为什么要描写庐山？
师：作者从多个角度，细致地观察了庐 山，简洁而生动地描绘了庐山的奇
特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山的赞美之 情。你
能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来？
生：用各种方法诵读古诗提供背景音乐：
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。 但有一个地方却很难
让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横
看成岭侧成峰”了吗？
师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？
师： 总结，对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可
能被局部的现象所迷惑，不能全面地 正确认识这个事物。
也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”（板书）。所以我们要想对事
情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
四、升华与拓展
1.观看成语故事片《盲人摸象》。
2.说说观后的感受。
3.举出生活中的例子说明这个道理。
五、想象成诗人，多种形式背诵古诗。
板书设计：
题西林壁
横（岭） 侧（峰）

远近高低（实写）
（不同角度）
只缘身在此山中 明理