（ ）——（ ） （ ）——（ ）
【答案】
一、sú suì
二、葡萄 跳跃 庄稼 牵手
三、香甜——香香甜甜 高大——高高大大
第二课时

教学

目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我 ”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光
下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的 切身体会。

教具
准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、歌曲导入，复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带 来了一首优美动听的歌曲，
我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉） 怎
么样，好听吗？（课件出示12）
听完这首歌曲，你有什么体会？
（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。）
那就让我们伴着这甜 美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课
《走月亮》。（板书课题:2 走月亮）
2.检查生字读音

【设计意图：从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的 乐趣，这样可
以帮助学生更好地理解课文。】
新课

教学

（ ）分钟

二、精读课文，深入理解。

（一）师:请 同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试
一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？（课件出示13）
2．预设：秋天月夜是怎样的景象？
第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。 照亮了……照亮
了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人
的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（课件出示14）（教师板书：月
盘明亮 月光柔和）
师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香 味，流着月光”。“卵石间
有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（课件出示15）
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽
的景色时的心情。）
第6自然段:
引导学生合理想象:（课件出示16）
（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景色吗？
（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使 小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让
我们再来读一读，找一找。（课件出示17）
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小
路上漫步，我们手牵着手欣 赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感
受，并有感情地朗读。）
第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白
天阿妈带着 “我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师板
书：想到：洗衣服 做小船 看水塘）

（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜< br>的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）
第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我 ”的手，“我”感到阿妈的手越
来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这 让“我”
深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（教师板书：闻到：阿妈的气
息）
第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像
也在天上走着 ，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与
“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的 月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们
已经融入到大自然的怀抱。（教师板书：看到：山 树 草 花 星星闪烁 ）
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
4.也可能学生在一个自 然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师
可随机进行指导。（教师板书：美好景色 浓浓亲情）
5.背诵第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同学们，你有没有和 妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一
讲，然后全班交流。（课件出示18）


【设计意图：请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这
美丽 的景色时的心情。】
【设计意图：（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温< br>暖气息，并个性化的朗读。】
【设计意图：让学生发现：其实亲情就在我们身边，只要我们细心 观察生活中的
点点滴滴，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快
乐 。】
课堂小结及拓展延伸

（ ）分钟

四、扩展阅读，延伸感悟。（课件出示19）
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任
选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以

诗歌 的体裁突显了母子之间的深情。


板书

内容

2 走 月 亮

月盘明亮 月光柔和
“我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色
闻到：阿妈的气息 浓浓亲情
看到: 山 树 草 花 星星闪烁
课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
牵（ ） 填（ ） 饿（ ）
奇（ ） 镇（ ） 鹅（ ）
二、写出加横线词语的反义词。
1. 月盘是那么明亮，月光是那样柔和。（ ）（ ）
2. 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。（ ）
三、我会填。
秋虫（ ）着，夜鸟（ ）着翅膀，鱼儿（ ）水面，泼剌声里
银光一闪••
四、 填一填。
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我 突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁（shu
ò）烁的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话运 用了（ ）修辞，
生动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。
【答案】
一、牵手 好奇 填写 城镇 饥饿 白鹅
二、1.黑暗 僵硬 2.平平整整
三、唱 拍打 跃出
四、拟人
教学反思
成功之处：
导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有

了初步认识。
不足之处：
通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时， 想象仍不够丰富，朗读仍没
感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多 媒
体教学，给学生最直观的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时
光。
【教材分析】
《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的
晚上，到户外月光下 游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光
下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而 是特意到月光下走，散步，因此“走
月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗 、如梦、如
世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，
走过 村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜
地……山之高，村之静，水之 香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，
无不充盈着温馨、甜美之情。
本文的语言优 美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激
起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华 ，与作者产生共鸣。
【作者介绍】
吴然，1945 年生，云南宣武人。散文集《小鸟在歌 唱》《小霞客西南游》《天
使的花房》分获中国作家协会第二、五届全国优秀儿童图书奖、第六届宋庆龄 儿
童文学奖，并有作品获冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等
多项。代表作 品有《珍珠雨》《和花朵说悄悄话》《雪人胖胖》《太阳鸟》等。
【与文章相关的资料介绍】
散文诗：是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文，散文中的诗，说
到底，还是精短的、有着内部 韵律的、文字精美的、哲思的文字。散文诗是一种
独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。
走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在
月光下出游，走过至少三座 桥。
吴地：指江苏、浙江、安徽省的某些区域。

课后作业
一、看拼音，写词语。
é luǎn shí pú t
ɑ
o fēng sú
( ) ( ) ( )
二、精挑细选。
明亮 柔和
1．月儿是那样()，月光是那样（）。
铺满 洒满
2．阿妈喜欢领着我，在（ ）月光的小路上漫步。
运载 搬运
3.阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，（ ）许多新鲜的花瓣。
三、根据意思写词语。
1.形容地面高低不平。（ ）
2.形容光忽隐忽现。（ ）
四、基础积累大巩固。
从文中抄写你觉得描写生动的两个句子。
1.
2.
五、课文整体梳理。
秋天的夜晚，我和阿妈走月亮，先走过（ ），看到每个小水塘里都
抱着一个月亮。又走在（ ）听到（ ），看到了（ ），
闻到了（ ）。
六、重点段落品析。
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。走着……啊，我和阿
妈走月亮！
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满
河床。哟，卵石间有多 少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，
阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小 船，运载许多新鲜的花瓣……哦，
阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采 过鲜花的
地方。
啊，我和阿妈走月亮……

1.填上适当的词语。
（ ）的小水塘 （ ）的鹅卵石 （ ）的花瓣
2. 作者描写了月光下的哪些景物？

3. 想象一下“每个小水塘，都抱着一个月亮”是什么画面?

七、写几句描写月亮的诗句。
1．床前明月光___________。
2．小时不识月，__________。

参考答案
一、鹅卵石 葡萄 风俗
二、1．明亮 柔和
2．洒满
3．运载
三、1.坑坑洼洼
2.闪闪烁烁
四、1.卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
2.稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
五、小溪 村道 秋虫唱歌 夜鸟、鱼儿 果香
六、1．可爱 灰白色 新鲜
2．溪水 鹅卵石 小水塘
3．每个小水塘里都倒映着一个月亮，就像水塘抱着一个月亮。
七、1.疑是地上霜 2.呼作白玉盘



3 现代诗二首
教学目标

1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2.通过有感情地朗读诗 歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美
好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的 兴趣。

教学重点

体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

教学难点

掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
第一课时
教学目标

1.认识本课的字词。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美
好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教具准备
课件
教学设计


一、 谈话激趣，交流导入 （课件出示2）
1.同 学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说
说想到秋天你会想到什么？ < br>2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下
是怎样描绘的呢，现 在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于
秋的诗。
3.今天，我们就来学习 刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩
的《花牛歌》。（板书：秋晚的江上 花牛歌）

【设计意图：激趣谈话，激发学生学习古诗的兴趣，同时概括了解了古诗内容。】

二、初读诗文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课件出示3）
2.分小节读诗文。
三、 范读诗歌，整体感知
出示诗文（课件出示4）
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、自由读诗，理解诗意
1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）

2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的
笔触去描 写呢？出示《秋晚的江上》。（课件出示5）
（1）读诗歌，品诗意。
诗中写诗人在一个秋 天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画
面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人 化了，给全诗平添了一些情趣
与生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟 斜阳 白色的芦苇 美
景） 3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表
达自己的美好心愿？出 示《花牛歌》。（课件出示6）
（1）读这首诗，讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生 活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由
的渴望、向往，对现实的抗争。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉 童趣）
五、指导朗读，感受诗情

1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。
2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
4.生谈自己的发现。

【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备。】
【设计意图：多媒体充分调动视觉器官，充分感受诗句的意境。】
【设计意图：在音乐中感受诗的意境，想象诗的意境。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟

六、总结拓展，布置作业（课件出示7）
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的 ，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。
想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经 有过许多有趣的童
年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节）


【设计意图：检验对诗的感悟程度，有利于综合能力的发展。】

板书

内容


秋晚的江上 花牛歌
归巢的鸟
斜阳 美景 花牛在草地里睡觉 童趣
白色的芦苇

课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
渡( ) 倦( ) 坐( )
度( ) 卷( ) 座( )
二、读一读，想一想。
1. 《秋晚的江上》描绘了哪些景物？

2. 《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？

三、我会填。
1.归巢的鸟儿，尽管是倦了， 。
2.花牛在草地里坐， 。
【答案】
一、渡河 温度 疲倦 试卷 坐下 座位
二、1.鸟、斜阳、江面、芦苇。 2.花牛在草地里睡觉。
三、1.还驮着斜阳回去 2.压扁了一穗剪秋萝
教学反思
成功之处：
诗歌教学的主要目的在于培养学生 的审美情趣。培养语感，其关键在于创设
情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰 ，孩子们的发言
并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。
从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或
是自己需要的信息了。 我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌
的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗 的字、词）进行进一步的感悟。

一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读， 感悟讲解，分析，孩子
们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的< br>情感通过读而表现得淋漓尽致。

不足之处：
但因为课的容量较大，一心想 要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时
间观念又不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代 的步伐，严格要求自
己，上出实用高效的创新课。
【教材分析】
《现代诗二首》是 部编版四年级上册第一单元的一篇课文。《秋晚的江上》
是近代诗人刘大白1923年的作品，收录在开 明书店1926年版《邮吻》诗集中。
这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风 嬉水,一派秋
晚江上的景色。此诗形散而意浓，隽永而优美。
《花牛歌》是诗人徐志摩的作品 ，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。
诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生 活的乐趣。
【作者介绍】
刘大白（1880—1932年），浙江绍兴人，原名金庆，清末 举人。辛亥革命后
改名刘靖裔，字大白。民国初年编《绍兴公报》因发表反对袁世凯的文章，东度
日本避难，加入同盟会。1915年赴新加坡等地教授国文。次年回国编《杭州报》，
并出任浙江省议 会秘书长。1918年去浙江省第一师范学校任国文教员，1919年
任浙江教育总干事。五四运动中， 与经亨颐、陈望道、夏丐尊等并称为“五四浙
江四杰”。他写的《卖布谣》，是最早反映农民疾苦的有名 诗篇。早期作品结集为
第一本诗集《旧梦》。付印时自己曾评论说这些诗“用笔太重，爱说尽，少含蓄” ，
而且“传统气味太重”。后来，作者又加以增补修订分编为《丁宁》《再造》《秋
之泪》《卖 布谣》4本诗集。1926年末续出诗集《邮吻》，感情真挚，诗意更为圆
熟。
徐志摩， 浙江海宁人，中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，
对中国新诗的发展做出了重要的贡献， 徐志摩是金庸的表兄，徐志摩是新月诗社
成员，1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学， 入剑桥大学当特别生，
研究政治经济学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人< br>的影响，1931年11月19日上午8时，乘中国航空公司“济南”号飞机由南京

飞往北平途中坠机去世。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中
《自剖》《想飞》《我 所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。诗
歌集著有：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《 猛虎集》《云游》共四集；散文集有：
《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》共四集；小说集：仅《轮 盘》；戏剧:仅《卞
昆冈》；日记：《爱眉小札》《志摩日记》等；译著《曼殊斐尔小说集》等。

课后作业
基础积累大巩固
一、看词语，写拼音。
芦苇（ ） 霸占（ ）
二、精挑细选。
1.装 妆: （ ）扮 假（ ）
2.峰 锋： 山（ ） （ ）利
三、根据意思写词语。
1.一眨眼，比喻很短的时间。（ ）
2.鸟或蜂、蚁等的窝。（ ）
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
1.《秋晚的江上》描写了一幅倦鸟 、斜阳 的画面。
2.《花牛歌》中描写了 、 、等景物。
五、重点段落品析。
双翅一翻，把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
1.从“头白的芦苇”景物可以表达出诗中描写的是 。（季节）
2.从“斜阳”表达出是 。（时间）
3.“把斜阳掉在江上”是真的斜阳掉入江中吗？你以为是什么?

4.“妆成一瞬的红颜了”“红颜”指的是什么？

思维创新大拓展
六、想一想，说一说。

《花牛歌》中你还能想象出一幅花牛在草地上怎样的的画面呢？说一说吧。


参考答案：
一、lú wěibà zhàn
二、1.妆 装 2.峰 锋
三、一瞬 巢
四、1.归巢 倒映江面
2.草地 白云 太阳 山峰
五、1.秋天 2.傍晚 3.不是。斜阳倒映在江面。 4.芦苇被晚霞映成红色。
六、略


4 繁星

教学目标

1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。
2. 能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其
看繁星的感受，学习概括课 文的主要内容。
3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以 及对大自然
的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

教学重点

感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

教学难点

运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
教学目标

1.掌握本课的字词，了解作者。
2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。
3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。
4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋.
教学设计
一、导入新课，了解作者。

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么 ？（星星）星星是夜晚的
精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当
你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨
匠——巴金对繁 星的观察和感受。（板书：4 繁星）
（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都 市人。代表作有《新
生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》( 《家》
《春》《秋》)，（课件出示2）他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社
会影响 。
【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音
mó 模型、楷模
模
mú 模样、模具
（课件出示3）
2.查字典理解词语
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4）
3.分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
1.默读课文，完成填空。

第一次
第二次
第三次
时间



地点



看到的



感受的



（课件出示5）
2.根据表格概括课文的主要内容。

第一次
时间 地点 看到的 感受的
从前

家乡

三年前

南京

密密麻麻仿佛回到母亲
的星星 的怀里

星群密布仿佛和朋友对
的蓝天 话

第二次

第三次
如今

海上

半明半昧仿佛睡在母亲
的星 的怀里

（课件出示6）(板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三年前 南京
仿佛和朋友对话 如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里)
3.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的
增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表
达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投
机的伙伴之感。 < br>第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无
比舒心、安详和陶醉的 感受，以及与星的知心之情。）
4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。
看着满天的繁星，我_______________________。
（课件出示7）
5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出
来并读一读，品一 品吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）
（出示关键句）
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
（这 句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数
萤火虫在我的周围飞舞”，十分生 动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的
美。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。（课件出示8）
拟人句——
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小
声说话。
排比句——
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依

次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意
境，给 人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）
教师范读，指导朗读。
【设计意图：图表的对比让学生一目了然了解课文。】



教师指导学生仿写排比句：
我们的生活是的，是的，是
的。（课件出示9）
教师范读，指导朗读。
四、总结仿写，拓展作业
1.总结：
作者在课文 里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大
自然的热爱，以及对美好生活的向往。( 板书：热爱大自然 向往美好生活)
2.仿写：（课件出示10）
师过渡：在作者的笔下 ，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如
此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘， 也有作者自己丰富的联想，
这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。
渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见_________ _，我
觉得_________________。
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
3.拓展。
（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到
了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大
海等等，看了都会产生 这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到
的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看 大海（月亮、太阳、蓝天……）”
看谁写得快，写得精彩。
（2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出示11）
【设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。】

4 繁星
从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 热爱大自然
三年前 南京 仿佛和朋友对话 向往美好生活
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里
课堂作业新设计（课件出示12、1314）
一、在带点字的正确读音后画上“√”。
半明半昧（mèi wèi） 坠落（duìzhuì）
．．．
二、根据意思写词语。
1.又多又密（多指小东西）。（ ）
2.抬头看。（ ）
三、仿写句子。
1. 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
虽然……然而……：
2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
是 ，，。
四、读“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己
是一个小孩子，现 在睡在母亲的怀里了。”想画面。
想画面：
【答案】
一、mèi√ zhuì√
二、1.密密麻麻 2.仰望
三、1.春风虽然有些凉意，然而没有了冬天寒风的刺骨。
2.冬日的阳光是明亮的，是温暖的，是亲切的。
四、略
教学反思
成功之处：
这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体
现这种美的。因此教 学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的
基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学 生的情感，使学生→教师→作者一
下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。
不足之处：

这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得 略微紧张，因
此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法
引 导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。
【教材分析】
《繁星》是部编版四年 级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲
途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星 展开描写，描写了“我”在不
同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰 富的
联想和享受。
【作者介绍】
巴金（1904～2005）, 原名李尧棠，字 芾甘，1904年生于四川成都。建国
后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分 会主席，上海
文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》） ，
《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫
和平 的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，
还有不少短篇小说 、童话、杂文等。
【与文章相关的资料介绍】
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923 年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封
建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期 间，参加了
一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步
发展 。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先
后同船的中国学生计9人 。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一
步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。 法国既是无政府主义的发源地，
也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达 马赛。19
日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是
其 中的一篇游记，写于1927年1月。

课后作业
基础积累大巩固
一、看词语，写拼音。
怀抱（ ） 纳凉（ ）
二、写出下列词语的反义词。

静寂——（ ） 微小——（ ） 模糊——（ ）
三、根据意思写词语。
1.形容极不稳固，就要倒下或坠落。（ ）
2.形容非常安静。（ ）
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
文中通过写自己三年前在看星光，又写如今在看星星，表达了对繁星的 之
情。
五、重点段落品析。
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的 夜
是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对
我眨眼，我仿 佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微
笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小 孩子，现在睡在母亲的怀里了。
1.辨字组词。
萤 （ ） 眨（ ）
荧 （ ） 泛（ ）
2.辨析下面词语分别属于哪种感觉描写海上的夜的。
柔和——（ ） 静寂——（ ） 梦幻——（ ）
3.作者用拟人的手法把星星、星空写得仿佛有生命似的，把这样的句子抄写在下
面。

思维创新大拓展
六、想一想，说一说。
根据文中的描述，你也想象一下繁星满天的画面，并说说你的感受。


参考答案
一、huái bàonà liáng
二、热闹 巨大 清晰
三、1.摇摇欲坠 2.静寂
四、南京自家后院 海上 赞美喜爱

五、1.萤火虫 荧光 眨眼 广泛
2.触觉 听觉 幻觉
3.我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
六、略




口语交际：我们与环境
教学目标
1．引导学生发现人类 的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，
正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身
边做起，从我做 起，做环保卫士。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。
教学重点
引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。
教学难点
能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。
一、图片激趣，导入课题
同学们，我们观 山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我
们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的 环境里。可是，只要大家稍稍留心，
就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
我 看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的
一次性筷子做树干，绿叶则是废 旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”
得挺茁壮。（出示课件2）
这株筷子树的制作 者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这
些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边 的商业街饭店里“捡”回来的。
他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000— 8000双，他
们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告
别一次性筷子。（出示课件3）
师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?
师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）

【设计意图：通过新闻 讲述激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为下面
的环节蓄势。】
二、初设情境，共同探讨
1.说一说。（出示课件4）
a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，
请你劝劝他。
b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去
劝阻他?
师：谁来说一说。
生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的
砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子
还要经过硫磺熏 ，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛
光。
生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己
用过的一次性筷子。
2.我们身边存在哪些环境问题？
a.小组内交流。
b.每组请代表在全班交流。
生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；（课件出示5）
生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；（课件出示6）
生：工厂里排出的废气污染大气；（课件出示7）
生：人们的生活垃圾。（课件出示8）
3.为了保护环境，我们可以做些什么？（课件出示9）
生：如果堵车时间长，我们可以提醒 爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾
气排放，也可以节省燃料。
生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。
师：同学们的做法很好。
三、动手实践，从我做起。
1.师引入：爱护环境不仅要 认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚
才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做 法，制作成“保护环境
小建议十条”呢？
2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。

预设：
（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野
生动物。
（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，少使
用一次性碗筷。
（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类垃
圾桶。因为我发现 垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一方面可以
增加收入，节约能源，另一方面可以增加收 入，节约能源的观念，只有这样，我
们的校园才能更加整洁。
（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。
（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。
（9）少开车,多骑车。
（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让 清洁工人
处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。
四、全班汇报，点评鼓励 1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行
汇报。组内同学做补充。
2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。
【设计意图：教师为学生提供一定 的资料，既是降低本情境的难度，也是为
了提醒学生劝说前的准备是必不可少的。】
保护环境小建议十条（课件出示10、11）
（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。
（2）要珍惜水资源。可以将淘米水 、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。洗完
手后一定要把水龙头拧紧。
（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。
【设计意图：这一环节的指导 思想就是全员参与。要让每一个学生都有开口的机
会，同时又增加挑战意识，调动学生的参与热情。】
五、总结全文，延伸拓展（课件出示12）
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成 破坏。这些一点一滴的小事，
会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让 我们
从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我
们的家园。 （教师板书：保护环境，人人有责）
板书设计

我们与环境
保护环境，人人有责
教学反思
成功之处：
在口语交际进程中，学生能够 积极参与到交流之中，对身边的环境问题进行
客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解和看法 。
不足之处：
由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见解时，态度还 不
够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。


习作：推荐一个好地方

教学目标

1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。
2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。
3．能用普通话交谈，能认真倾听。
4．培养学生认真观察的习惯。
教学重点

能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语言
的连贯性和条理性。
教学难点

培养学生认真观察的习惯。
教学设计
一、导入新课（出示课件2）
师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连忘返？比如 水乡的小镇
让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小
树林 使我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？
推荐一个好地方给同学们吧。 （板书：推荐一个好地方）



【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作材
料。】

二、明确目标（出示课件3）
1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你喜欢的地 方介绍给大家

呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一 样喜
欢那个地方呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到答案。
2.确定习 作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，
使别人读了也对这个地方感兴趣。写同 一个地方的同学，可以交流交流，相互取
长补短。
3.明确本次习作的要求：（出示课件4）
a．写作范围：自己喜欢的一个地方。
b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对 这个地方感兴趣，因
此要抓住这个地方的特点来写。
4.确定自己要写的内容：（出示课件5）
a.你打算推荐什么地方？
b.这个地方在哪里？
c.有什么特别之处？
三、分析示例，打开思路。
1.同学们先看看书上的例子吧！
推荐一个古镇：
 这个古镇很美……
 在那里可以了解以前人们的生活……
 这个古镇有很多好吃的……
2.师生共同总结。
总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感。（出
示课件6）
（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感）
四、口头交流，为写铺垫。
1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了，下面 就请同学们
思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给
大家 呢？
2.先小组交流，互相评议；
3.在班级交流，互相评议。
4.总结：从学 生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；
如何突出重点；哪些是由心而发的感受。

预设：（出示课件7）
顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到
部分、由上到下等。
特点：形状、颜色、大小等；
重点：在诸多景物中最有特色的；
情感：真实的感受。
【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作地点及具体要求，同时，通 过口述，
锻炼学生的口语表达。】
五、布局谋篇，读写结合。
1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头 中间 结尾）
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
推荐一个好的地方（提纲）
（出示课件8）
开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。（总写）
中间：（分写）
第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。
第三种：可以按照方位变化来描写。
第四种：展开合理想象。
结尾：写自己的内心感受。（总写）
2.在作文草稿本上列一个提纲。
3.交流提纲。
【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】
六、动笔练习（出示课件9）
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。
1.起草作文，教师巡视。
2.分享草稿。
（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会
有不通顺的地方？
（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作
大声给我们朗读一下 吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，

直到你读起来觉得很顺畅， 听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再
进行修改。

设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生
的写作能力。】
七、分析小结
这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。



按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感
推荐一个好地方
开头 中间 结尾
教学反思
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章 ，这是值得我
深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在
写作中做到有的放矢。 < br>2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织
材料”“练笔”这些 环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预
期目的。
3.教学中还存在一些不 足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能
对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作 中改进。



语文园地

教学目标

1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。
教学重点

词语的运用；积累古诗。
教学难点

1.能够根据文章中的描写想象画面。

2.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
3.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。
教学设计
一、揭题导入
同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是自然景观。作者是怎
样描写这些自然景观的呢？今天 我们学习“语文园地”的内容解决这些问题。（板
书：语文园地）

【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】
二、学用结合
板块一：交流平台（出示课件3）
1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在 电视、书本上也观
赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍
呢？（板书：写想象画面）
2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，… …好
像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样
子和声音穿 插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。（出示课件4）
师：作者是怎样描写想象画面的？（板书：看到）
3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……（出示课
件5）
师：作者又是怎样描写想象画面的？（板书：听到）
4.读了文章，你还能“闻”到什么？（板书：闻到）
a.小组交流。
b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。
c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱想。
d.要表达出自己的真情实感。
5.学生以四人为小组共同交流，互相评议。
板块二：词句段运用
出示词语。（课件出示6）
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
（1）读一读，理解词语含义：自己自由读一读，做到理解含义。

人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
锣鼓喧天：喧，声 音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多
形容喜庆、欢乐的景象。
震耳欲聋：欲： 快要，就要。形容声音很大。
响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高
空。
低声细语：形容小声说话。
窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。背地里小声说话。
鸦雀无声： 连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容非常静,
人们默不作声。
悄无声息:没有声音,没有气味。比喻没有名声,不被人知道。
（2）想一想：这些词语你想到了什么画面？
生：人声鼎沸，可以想到观潮时的热闹场景。
生：鸦雀无声，可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。
（3）说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。
出示词语。（课件出示7）
风 烟花 霎时 顿时 忽然
．．．．．．
雷雨 小狗 过了一会 一会儿工夫
．．．．．．．．．
（4）说一说每组加点词语的意思。
理解加点字的 意思，对比不同。第一组中的词语表示时间短。第二组中词语
的意思表示时间比第一组长一些。
（5）拓展运用
①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出你的想法。
冲过去 跑过来 奔过来 走过来
②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。（课件出示8）
一阵风吹过，天空顿时尘土飞扬。
．．
我家的小狗一会儿功夫就把一盘肉吃完了。
．．．．．
（1）读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。
（2）说一说：你发现了什么？
可以根据词语的意思写出画面。
（板书：根据意思 写画面）

板块三：书写提示
1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？
（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。
（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
（3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。（课件出示9）
（板书：书写提示：保持平衡 保持距离）
2.写一写
（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。
（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。
板块四：日积月累
学习《鹿柴》这首诗。（出示课件10）（板书：鹿柴）
鹿 柴
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。
1.朗读这首诗。
2.简介作者。
王维，字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城） 人，祖籍山西祁县，唐朝诗
人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画， 画
中有诗。”开元九年（721年）中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今
存诗400 余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。
3.说说诗句的意思。（板书：说说诗句的意思）。（出示课件11）
一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。
三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。
【设计意图：有助于学生注意汉字在横格中的书写特点；养成写前先观察、后书
写的好习惯。】
4.展开想象，感悟诗情。
请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种
什么样的景象。
5.学生读读背背。

6.测试学生背诵情况。

【设计意图：通过小组交流的方式，增强对想象画面的理解，加深印象。】
【设计意图：通过说一说的方式，理解时间词语的意思，感受时间词语运用
的准确恰当。】
三、课堂小结（出示课件12）
我们这节课学会了怎样描写想象画面，学会了运用表示时间的 词语，学会了
怎样在横格中书写规范规则，同学们都表现得很棒，希望下节课继续努力，还学
习 了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。


【设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。】

板书内容
语文园地
看到
写想象画面 听到 书写提示：保持平衡 保持距离
闻到
根据意思 写画面
鹿柴
说说诗句的意思


教学反思
1.本练习的“词句段运用”和“写字提示”都有写字教学方 面的涉及。所以我加
大了词句、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字
变成“心”中字。同 时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。
2.不足之处：通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了
学生的负担。



【与文章相关的资料介绍】
关于描写大自然美景的诗歌：
《望洞庭》

唐·刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
《渔歌子》
唐·张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
《望庐山瀑布》
唐·李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《山行》
唐·杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
《望洞庭湖赠张丞相》
唐·孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
《绝句》
唐·杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。


第二单元教学初探
单元内容总述
1.本单元的主题： 本单元课文主要是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题进行编排的。

主要由《 一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》
四篇课文组成。《一个豆荚里 的五粒豆》本文通过讲述成熟了的豆荚裂开了，里
面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自 的经历都很满意。告诉我
们：生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。《蝙蝠和雷达》课文主 要
讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给
飞机装上雷达 ，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。《呼风唤雨的世纪》讲了科
技发达给人们的生活带来的变化，激发 了我们热爱科学的兴趣。《蝴蝶的家》这
是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以 雨天为蝴蝶躲藏
在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 教学时，
要培养学生善于思考、有乐观、积极的生活态度；爱科学、探索科学奥秘和勇于
创新的科学精神。
2.本单元的教学重点：
（1）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。这是本单元 的语文
要素，旨在引导学生从不同角度去思考，提出自己的问题。例如，《一个豆荚里
的五粒豆 》在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这
样有助于我们归纳文章的主要内容 。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提
出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了 。比如我们可能会提
出以下问题：第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是文章的主要内容；《蝙蝠与雷达》
一文教学中鼓励学 生，思考从蝙蝠身上得到了什么启示，了解蝙蝠和雷达的关系，
激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣和 勇于创新的科学精神。
（2）写一个人，注意把印象最深的地方写出来。本单元安排了习作《小小“动物园”》，本次习作的重点是找相似，抓住人物与动物的外貌、性格和爱好等
主要特点来写作。 让孩子掌握如何抓住人物特点进行人物描写。抓住人物与动物
最突出的特点，找相似，要突出人物的外貌 、性格或爱好等特征。比喻一定要恰
当，注意用词要生动形象。
单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议

5 一个豆荚里的五粒豆
本课描写了豆荚的经历。重点是说明生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸
福的。
2
1.通过分角色度读的程序引导学生体会豆荚的愿望。
2.运用多媒体教学手段引领学生进入课文情境。
6 蝙蝠与雷达
本课主要讲科 学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到
启发，重点激发学生爱科学、探索科学 奥秘的兴趣和勇于创新的科学精神。
2
1. 搜集并能与同学交流有关仿生学的资料。

2.运用多媒体教学手段引领学生进入课文情境。
7 呼风唤雨的世纪
本文讲了科技发达给人们的生活带来的变化，重点是通过学习激发学生热爱科学
的兴趣。
1
通过搜集资料，促进对课文的理解。
8* 蝴蝶的家
本课这是一篇言 辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴
蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地 表达了作者对幼小生灵的关爱之情。重
点是抓重点词句体会作者的思想感情。
1
1.通过启发、点拨的方法引导学生品味课文中的各种修辞手法。
2. 结合图片引导学生体会作者的对小动物的关爱。
习作：小小动物园
本次习作的内容介绍人物。重点是指导学生展开想象，学会抓住人物特点写一件
事。
1
1. 学会在观察，抓住特点介绍。
2.结合课文提示对习作进行指导。
3.讨论交流法引导学生表达习作。

4.互评法互相点评习作。
语文园地
本次语文园地的主要内容是根据语言描写调动听觉、学习阅读的方法，养成提问的习惯；对比形近字的用法，学习设问句；积累文言文。重点是培养学生学习阅
读的方法，养成提问 的习惯，引导学生会运用成语典故，同时引导学生积累文言
文。
1
1.引导学生在回顾课文内容的基础上，学习阅读方法。
2.小组合作的方式进行讨论交流。
3.指导学生朗读背诵，理解诗意。


5 一个豆荚里的五粒豆

教学目标

1.认识“荚、豌、按”等11个生字，会写“豌、按、舒”等12个字。 抓住重点
词句，理解课文内容。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
3.理解文本的 内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生
活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是 最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。

教学重点

理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
教学难点

体会小 豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱
是最伟大的，也是最幸福的。
教学设计
一、师生谈话导入
同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到 这个世界上,同学们
想象一下将会有什么故事发生呢?（教师板书：5 一个豆荚里的五粒豆）


【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的地方。
（先要求学生独 立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠
正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师 生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、预、揭、啪、苔、囚、框、溢”(课件出示2)
“框”是“木” 加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌—碗”是形近
字；“囚—因”是形近字。
2．书写指导。
出示生字“豌、按、舒、适、恐、僵、硬、枪、耐、探、愉、曾” (课件出
示3)
指导书写：“豌、按、枪、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄
右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
【设计意图：要充分发挥学生识字的主动 性，鼓励学生用多种方法来识字，
重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】
四、课堂小结
1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。

【设计意图：理一理、写一写使学生对课文内容的的记忆跟家深刻。】
课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后面画“√”。
豆荚（jiá jiā） 僵硬（qiāng jiāng） 囚犯（yīn qiú）
．．．
二、看拼音写词语。
wān dòu àn zhào shū shì yú kuài
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、注意下面句子中带点的词语，我能照样子写句子。
难道我们永远就在这儿做下去吗？（反问句）
．．
难道_______________________吗？
【答案】
一、jiá√ jiāng√ qíu√

二、豌豆 按照 舒适 愉快
三、难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗？
第二课时
一、激情导入，复习生字
1.听写字词。
豌豆 按照 舒适 恐怕 玩具枪 耐心
玻璃 探出 愉快 盘绕 曾经
（课件出示5）
教师集体订正。
2.课文讲了一个什么故事？围绕着什么写的？今天我们继续学习第5课《一
个豆荚里的五粒豆》。（课件出示6）

【设计意图：这个环节的设计，巩固了字词。】
二、精读课文，深入理解。
（一） 师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试
一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
（按照在豆荚里的排列顺序。）
2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？（课件出示7）
“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。
3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
（1）小组展开讨论。
（2）汇报交流。
指名读、分角色读。
指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
（板书：第一粒：飞向世界
第二粒：飞进太阳
第三、四粒：射得最远
第五粒：该怎么样就怎么样）
4.表现了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（课件出示8）

（板书：自高自大）
第三、四粒豆：满足现状（课件出示9）
（板书：满足现状）
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（课件出示10）
（板书：随遇而安）
5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？
小组交流汇报。
6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
小组讨论，交流感受。（板书：爱）
7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植 物支起来。为什么母
亲不相信，还是……？
这是一位母亲对子女爱的体现。（课件出示11）
8.你怎样理解“真的，它现在要开花了！……”这一段？此时小姑娘的心情
是怎样的? （课件出示12）
小组内交流。
(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病
魔的信心。)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
8.其余几粒豌豆后来是怎样的？
指名朗读。
（板书：吃掉了
落到脏水沟里）
三、拓展延伸、体会情感
当小豌豆开出 嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌
豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属 。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻
了全文的凝重感很有趣味。
【设计意图：分角色朗读课文 ，即检验学生对课文理解和掌握情况，也培养
了学生的阅读能力。】
四、拓展延伸。
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱
是最崇高的、最伟大的。只 要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!

小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?
(写在小本子上)（课件出示14）
【设计意图：小练笔，训练学生的写作能力；读佳作，加深对精神食粮重要
性的感受。】
板书内容
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界 吃掉了
豌豆 第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里
自高自大
第三、四粒：射得最远 吃掉了 满足现状
第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱
课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
抢（ ） 曾（ ） 玻（ ） 愉（ ）
枪（ ） 增（ ） 波 （ ） 输 （ ）
二、填上适当的词语。
（ ）的顶楼 （ ）的女人 （ ）的太阳
三、把下列词语连成句子并写下来。
1. 穷苦的 小小的 一个 在这个 顶楼 住着 女人

2. 五粒豌豆 一粒 最了不起的 我是 中

四、为什么说“这一天简直像一个节日”？理解正确的一项是（ ）
A.节日里总是鲜花盛开，现在豌豆花开了，所以“简直像一个节日”。
B.孩子在节日里总是快乐的。小姑娘在那一天特别高兴，所以说“简直像一个节
日”。 C.小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够做起来，并且快乐地生活，母亲也对
生活充满了希望。 所以说“简直像个节日”。
D.豌豆从落到窗台到发芽，展示着顽强的生命力，今天它终于开花了，所 以说“简
直像一个节日”。

【答案】

一、抢劫 手枪 曾经 增加 玻璃 波浪 愉快 输赢
二、小小 穷苦 温暖
三、1. 在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人。
2. 我是五粒豌豆中最了不起的一粒。
四、C

教学反思
1.一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引 学生，让学生能主动地
参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。
2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生
成的问题没有及时 有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。



备课素材
【教材分析】
《一粒豆荚里的五粒豆》是人教版四年级第二单元的一篇课文，本文通过这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各
奔前程，对各自的经 历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的
裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞， 因为它发芽、开花，给窗子里的躺
着的一个小病女孩带来了愉快和生机。通过描写五粒豆子的经历,来赞 叹生活,
好在描写了五粒豆子的不同的方面,第五粒豆子的事情,让人感动。
【作者介绍】
安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学
童话创始人。18 38年获得作家奖金。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩
子写童话，出版了《讲给孩子们听的故 事》。此后数年，每年圣诞节都出版一本
这样的童话集。近40年间，共计写了童话168篇。他的代表 作有《卖火柴的小
女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《母亲的故事》《演木偶戏的人》《拇指
姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。
【与文章相关的资料介绍】
豌豆， 豆科一年生攀援草本，高0.5—2米。全株绿色，光滑无毛，被粉霜。
叶具小叶4-6片，托叶心形， 下缘具细牙齿。小叶卵圆形；花于叶腋单生或数朵

排列为总状花序；花萼钟状，裂片披针 形；花冠颜色多样，随品种而异，但多为
白色和紫色。子房无毛，花柱扁。荚果肿胀，长椭圆形；种子圆 形，青绿色，干
后变为黄色。花期6—7月，果期7—9月。原产地中海和中亚细亚地区，是世界
重要的栽培作物之一。种子及嫩荚、嫩苗均可食用；种子含淀粉、油脂，可作药
用，有强壮、利尿、止 泻之效；茎叶能清凉解暑，并作绿肥、饲料或燃料。

课 后 作 业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
bōli kǒng pà nài xīn tàn chū
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、选词填空。
舒适 适合
1.大多数鱼类都不（ ）在陆地上生活。
2.我们坐在新教师里，感觉既暖和，又（ ）。
三、根据意思写词语。
1.充分流露。 （ ）
2.欢欣快乐。 （ ）
3.使人心里觉得暖和。 ( )
四、填上合适的关联词语，并用加点词语造句。
（ ）母亲不相信，（ ）她还是仔细地用一根小棍子把这植物支
起来，好使它不至于被风吹断，（ ）它使女儿对生命产生了愉快的想象。
．．

阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
成熟了的豆荚裂开了，里面的飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的 经
历都很满意。但是飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的经历，却是
最值得称赞， 因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和
生机。
六、重点段落分析。
《一个豆荚里的五粒豆》片段

有一个豆荚，里面有五粒豌豆。豆荚和豌豆都是 绿的，豌豆就以为整个
世界都是绿的。豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的。这儿是既温暖，又舒适；
白天明亮，夜间黑暗。 豌豆坐在那儿越长越大，它们想，我们得做点儿事情
啊。
“难道我们永远就在这儿坐下 去吗?”它们中的一个问，“老这样坐下去，
我恐怕要变得僵硬起来。我似乎觉得外面发生了一些事情— —我有这种预感!”
许多天过去了。豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。“整个世界都变黄啦!”
它们说。
忽然，它们觉得豆荚震动了一下。豆荚被摘下，跟许多别的丰满的豆荚
在一起，溜到一个口袋里去了。
“我们不久就要被打开了!”豌豆们说。于是它们就等待这件事情的到来。
“我倒想要知道，我们之中谁会走得最远!”最小的一粒豆说。“是的，
事情马上就要揭晓了。”
啪!豆荚裂开来了。那五粒豆子全都躺在一个孩子的手中。这个孩子紧紧
地捏着它们，说可 以当作玩具枪的子弹用。他马上把第一粒豆子装进去，把
它射了出去。
“现在我要飞向广大的世界里去了!如果你能捉住我，就请你来吧!”于
是它就飞走了。
“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且
与我的身份非常相称!” 于是，它也飞走了。
“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我们还得< br>向前滚。”在没有被装进玩具枪之前，它们从小孩的手中滑落到地上，打起滚
来。但这两粒豆最终 还是被装进玩具枪里去了。它们说：“我们才会射得最远
呢!”
“该怎么样就怎么样吧 !”最后的那一粒说。它被射到空中，落到顶楼窗
子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂 缝里。青苔把它裹起
来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯了。
“该怎么样就怎么样!”这粒豆说。
1.从语段中给下面的词语找出反义词。
寒冷—— 柔软—— 黑暗——

2.读一读，说说这几粒豌豆都要到哪里去？
第一粒豌豆
第二粒豌豆
第三、四粒豌豆
第五粒豌豆
3.文中五粒豌豆的命运各不相同，如果是你的话，你愿意做哪一粒豌豆？为
什么？


思维创新大拓展
七、你知道哪些童话故事呢？写一些吧！


参考答案：
一、玻璃 恐怕 耐心 探出
二、1.适合 2.舒适
三、1.洋溢2.愉快3.温暖
四、虽然 但 因为
我最喜欢的是那绵绵的细雨，因为它温柔、恬静。
五、五个豆粒 第五粒豆粒
六、1．温暖 僵硬 明亮
2．飞向广大的世界里去了；直接飞进太阳里去；到了哪儿， 就在哪儿住下
来；该怎么样就怎么样吧!
3．略
七、略


6 蝙蝠和雷达



教学目标

1.认识“蝙、蝠、漆”等12个生字，会写“蛾、蚊、即”等14个字。

2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重点

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。
教学难点

怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理。
教学设计
第一课时
一、激发兴趣，引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）（课件出示2） < br>同学们，你们认识图片上的事物吗？（是蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下
它们的情况？蝙蝠和雷 达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我
们一块儿来学习第6课。（板书：蝙蝠和雷达）

【设计意图：用直观的教学手段让学生容易理解。】
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，排除字词障碍。
2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音。
3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。
5.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思
相加的方法、还可 以用抓住要点的方法。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、荧、屏”(课件出
示3)
“ 蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读成“piān”，“锐”翘舌
音要读准，“荧”要与“ 萤”要区别开。
2．书写指导。
出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”
(课件出示4)
指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的字，书写时

要左 窄右宽；“即”的第五笔是点。“蛾、蚊、科、横、证、研、驶” 都是左右
结构的字，书写时要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、朗读课文，自主学习
1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间
的关系。 (课件出示5)

提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2．交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
3．小结并质疑。
这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?
（可能提出：人们从蝙蝠 身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装
上雷达飞机就能安全飞行了呢……)
4．引导学生自读自悟。
这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是——
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙
蝠和雷达到底有什么联系呢？ 我们下节课继续学习。
【设计意图：扫除字词障碍，整体感知课文内容。】
【设计意图：指导学生写好字的结构，把字写正确、写美观，养成良好的写
字习惯。】
【设计意图：读句子，抓住重点词语理解课文内容。】

五、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关蝙蝠的资料，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。 (课
件出示6)

【设计意图：资料的积累，有助于学生了解课文内容。】

课堂作业新设计
一、读一读，并给下面的加点字加上拼音。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
蝙蝠揭开躲避障碍荧屏
．．．．．

二、看拼音写词语。
fēi é kē xuéjià shǐyán jiū
( ) ( ) （ ） （ ）
三、仿写句子。
蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。（仿写比
．．
喻句）
大熊猫就像_______________________，懒懒地躺在地上晒太阳。
【答案】
一、biān jiē bì zhànɡ pínɡ
二、飞蛾 科学 驾驶 研究
三、喝醉了的老汉

第二课时


板书内容
导入

（ ）分钟

一、复习旧知，图片导入
1.听写词语。（课件出示8）
蚊子 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学
2.出示蝙蝠图：
师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？
（学生介绍课外搜集的资料）
今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。
师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。

【设计意图：回顾上节课所学内容，为学下文打好基础。】
新课

教学

（ ）分钟

二、细读课文，明白关系
接下来 ，请大家打开书本，自读第3自然段，看看你能读懂什么？不理解的
地方，请在书上做个标记。

（一）
1.学生自学。
2.检查：读读第3自然段。
a交流你读懂了什么？（敏锐）
（飞行特点）
b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即使、也）
3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们
来比赛。
学生练习———指名两人比赛———学生评议———认为自己读得好的同
学站起来朗读
4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）
（二）为了弄清这个问题，一百多 年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很
多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5自 然段。把表格补
充完整。（课件出示9）

试验顺序
第一次
第二次
第三次
试验方式



试验结果



试验结论



1.学生分小组学习。
2.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过
程。
学生代表交流学习情况。
（我是科学家--------，我在第--- 次实验中是这样做的-----------）
3.小结：三次试验证明-------（课件出示10）（多媒体出示，学生读）
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。”
请大家把书上的这句话用双横线画出来，然后仔细地读读。边读边想想你还
想知道什么？
4.学生自读后提问。
(三)引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？
1 .同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，

你能理解它 吗？
2.同桌自学第7自然段。
3.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？（课件出示11）
一起读第7自然段。
a老师根据回答画出2、4两句。
b请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它吗？
c学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠 嘴 超声波障碍物 耳朵）
d老师操作课件示意图（课件出示12）
e请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，生简评）
4.师生分读第7自然段。师1、3 生2、4。
5.问：这一自然段告诉我们什么？ 6.赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的老师介绍
一下蝙蝠探路的秘密吧 。（齐读第7自然段）
过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达。那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法自读第8自然段，同时也帮老师设计一个
雷达探路示意图的板 书。
1.学生自学。
2.检查交流自学体会。
3.出示设计示意图并介绍设计意图，生评。
（课件出示13）（教师板书：雷达 天线 无线电波 荧光屏）
4.集体朗读第8自然段。
三、总结拓展
（课件出示14）
同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？
像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东 西，为人类造福，这门
学科叫仿生学。人类仿生发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗？
当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地方值得人类利用它来
创造发明，为子孙后代造福， 这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？

【设计意图：学贵有疑，在阅读教学中一定要给学 生创造质疑问难的机会，
要给足时间，让学生能够在读中生疑，并最终达到在读中释疑。】

【设计意图：适时地给学生补充一些语文学习的内容，不仅可以加深学生对
课文 内容的理解，而且可以拓宽学生学习语文的渠道，长此以往，学生将受益终
生】


课堂小结及拓展延伸

（ ）分钟

四、作业巩固（课件出示15）
表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶尔碰到了夜行的飞机， 它非
常惊讶，就和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀？
1. 同桌练习，配以动作。
2.请一生上台表演。

【设计意图：创设由内化到外化的转换实践活动，让学生切实 地学好语言和
表达方法。】

6 蝙蝠和雷达
嘴 超声波
蝙蝠
障碍物 反射 耳朵
天线
雷达 无线电波
荧光屏

课堂作业新设计
（课件出示16、17）
一、比一比，组词语。
郎（ ） 饿（ ） 蝇（ ） 揭（ ）
朗（ ） 蛾（ ） 绳（ ） 渴（ ）
二、选择关联词语填空。
因为……所以…… 不仅……还…… 不是……而是…… 即使……
也……
1.蝙蝠（ ）能在夜里飞行，（ ）能捕捉飞蛾和蚊子。
2.（ ）一根极细的电线，它（ ）能灵巧地避开。
3.蝙蝠在夜里飞行，靠的（ ）眼睛，（ ）嘴和耳朵。

4.（ ）驾驶员从雷达的荧光屏中能够看清楚前方有没有障碍物，（ ）
飞机在夜里飞行也十分安全。

三、指出下列各句所用的修辞手法。
1.在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到的启
示。（ ）
2.超声波像波浪一样向前推进。 （ ）
3.蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。
（ ）
【答案】
一、读书郎 朗读 饥饿 飞蛾 苍蝇 草绳 揭开 口渴
二、1.不仅……还……
2.即使……也……
3.不是……而是……
4.因为……所以……
三、1. 设问 2. 比喻 3. 比喻

教学反思
成功之处：
1.为达到要求，我采 用“设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演示、表演
讲说”等方法引导学生学文，从而达到引导学生由 表及里、深入透彻地理解问题，
化抽象为形象，突破教学重难点，训练学生发现、分析、解决问题的能力 。
2.教学时，共分四步进行：第一采用读、问、想、答的方式引导学生学习1
—3段，使学 生明白飞机安全夜航是蝙蝠身上得到的启示，感受蝙蝠夜间飞行动
作的灵巧。第二指导学生弄清三次科学 实验的过程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合
起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解，逻辑思维能力的 训练。第三指导
学生揭开蝙蝠探路的奥秘。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为使学生
易于接受，我采用“听朗读、看演示、说原理”的方法，帮助学生具体理解其奥
妙，同时培养学生的自学 能力。
不足之处:
本课教学中，最大的遗憾是让孩子们朗读的时间较少，在以后的教学中， 我

将注重科普性文本的朗读，使语文课堂更显语文味，更具魅力。

【教材分析】
《蝙蝠和雷达》是义务教育教科书语文四年级上册第二单元的一篇讲读课文。< br>课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到
启发，给飞机装上 雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章叙述思路清晰，
逻辑性强，激发了学生热爱科学，乐于观 察和探究的兴趣，同时使学生体会到文
章用词的准确性，在语言文字上有实实在在的收获。
【与文章相关的资料介绍】
蝙蝠
哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间 有皮质的膜，夜间在空中飞
翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。
雷达
利用极短的无线电波进行探测的装置。无线电波传播时遇到障碍物就能反射
回 来，雷达就根据这个原理，把无线电波发射出去再用接收装置接收反射回来的
无线电波，这样就可以测定 目标的方向、距离、大小等，接收的电波映在指示器
上可以得到探测目标的影像。雷达在使用上不受气候 条件的影响，广泛应用在军
事、天文、气象、航海、航空等方面。
超声波
超过人能听到的最高频(20 000赫兹)的声波。超声波沿直线传播，有方向
性，并能反射 回来，对物体有破坏性。广泛应用在各技术部门。
仿生学
仿生学是研究生物系统的结构和 性质，以为工程技术提供新的设计思想及工
作原理的科学，属于生物学和技术学相结合的交叉学科。只要 生物有奇特的本领，
就成为仿生学所涉猎的目标，现已发展出昆虫仿生学、海洋生物仿生学、设计仿生学、化学仿生学、分子仿生学等。仿生学的研究成果被广泛运用于军事、医学、
制造、航空等方面 ，涉及到各种类型的科学领域，与人类的生产、生活、未来发
展有着十分密切的关系。它作为一门独立的 学科，形成于20世纪60年代。

课后作业
基础积累大巩固

一、看拼音，写词语。
zhèng mínghéng shùlì jíkē xué
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、精挑细选。
1.竖 坚： （ ）立 （ ）强
2.锐 悦： 敏（ ） 喜（ ）
3.幅 蝠： 篇（ ） 蝙（ ）
三、根据意思写词语。
1.非常黑；很暗。（ ）
2.形容杂乱，没有条理。（ ）
四、基础积累大巩固。
判断下列句子，意思对的画“√”，错的画“×”。
1 .“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了
启示。”这是一个反问句。（ ）
2.“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”这是
一个设问句。（ ）
3.“你知道蝙蝠在夜里飞行是怎样用嘴巴和耳朵配合起来探路的吗？”这是
一个疑问句。（ ）
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
1. 蝙蝠不仅能在夜里飞行，捕捉飞蛾和蚊子，而且 。
2.科学家通过三次实验证明：蝙蝠夜里飞行，靠的不是 ，而是
配合起来探路的。
3.科学家模仿篇幅探路的方法，给飞机装上了。
六、重点段落品析。
读《蝙蝠与雷达》片段，回答问题。
科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行 的秘密。它一边飞，一
边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳< br>朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的
耳朵里，蝙蝠就立 刻改变飞行的方向。
科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出 无线电

波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。从雷达< br>的荧光屏上，驾驶员能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机飞行就更安全了。
1．“碍”的音节是( )，“荧”的部首是( )。
2．从文中找出下列词的近义词。
仿照——（ ） 重复——（ ）
阻碍——（ ） 打开——（ ）
3．读了这个片断，我知道雷达的天线就像是蝙蝠( )，雷达发出
的无线电波就像蝙蝠的( )，雷达的荧光屏就像是蝙蝠的
( )。
4．蝙蝠在夜里是这样飞行的：



5．飞机在夜里能够安全飞行完全靠雷达。雷达的工作原理是这样的：



思维创新大拓展
七、人们根据蝙蝠发明了雷达，你能从生活找出相关的例子吗？
①人们根据________________发明了________________。
②人们根据________________发明了________________。

参考答案：
一、证明 横竖 立即 科学
二、1．竖立 坚强
2．敏锐 喜悦
3．篇幅 蝙蝠
三、1. 漆黑
2. 横七竖八
四、 1. × 2. × 3. √
五、1.从来没见过跟什么东西相撞 2. 眼睛 嘴和耳朵 3. 雷达

六、1．ai 艹
2．模仿 反复 障碍 揭开
3．嘴巴发出的声音 声音 耳朵
4．蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出 一种声音。这种声音遇到障碍物就放射回
来。传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。 < br>5．雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达
接收到，显示在荧光屏 上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够看清楚前方有没有障
碍物，所以飞机飞行就更安全了。
七、举例：根据蜻蜓发明了直升飞机，根据响尾蛇发明了响尾蛇导弹等。

7呼风唤雨的世纪

教学目标

1.认识“唤、技、获”等12个生 字，会写“唤、纪、技”等15个生字。正确读
写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3.了解科学技术的飞速发展给人类生 活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热
爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅
读能力。
教学重点

了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生 热爱
科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

教学难点

搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读
能力。
教学设计
第一课时
一、谈话引入，发散思维
1.当你按动摇控器看电 视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电
话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候 ……你是否感到科学技术的
神奇威力。 （
出示课件2
）


2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3.根据同学回答，教师小结。

（教师板书：呼风唤雨的世纪 ）

【设计意图：由题眼入手，让学生在谈话中自然融入文本。】
二、创设情境，初步感知
1.20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发
明出了前所未有的人类文明。人们真的 能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现
在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。 （
出示课件3
）


2.同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？
3.交流感受： 你觉得2 0世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的
印象？（
出示课件4
）


三、学习生字。
1.出示会认字： （
出示课件5
）
唤 技 获 赖 潜 亿 索 奥 舶 质 哲 兰
形近字识字：唤—换 亿-- 忆 素—索 质
象形识字：获：甲骨文写作“隻”：
手持 一只鸟，表示猎获鸟雀。
兰：隶书将篆文“艸”简化成“艹”。俗体楷书
（隹，鸟雀）（又，抓持），像猎人
组词识字：赖皮 质量 哲学
2.出示会写字：（
出示课件6
）
唤 纪 技 改 程 超 亿 核 奥 益 联 质 哲 任 善
易错字： “技”是“扌”，不要写成“木”。
3.词语理解。（
出示课件7
）
呼 风唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然或左
右某种局面。有时也比喻进行煽 动性的活动。
依赖：.依靠某种人或事物而不能自立或自给。
腾云驾雾：.传说中指利用法术乘云雾飞行。
洞察：观察得非常透 彻、清楚。
4.再读课文。
指名读，分段朗读。
课文主要讲什么？

从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
小组检查交流：
4.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。

【设计意图：通过具体的环境来感染学生。】
【设计意图：自学生字、新词，读通课文，调动 学生自主学习的积极性。】
课堂作业新设计

【课堂作业新设计】
一、在带点字的正确读音后面划“√”。
哲
．
学（zhézhè） 物质
．
（zhīzhì） 探索
．
（ suǒsuō）
二、给词语注音。
（ ） （ ） （ ） （ ）
船 舶 奥 秘 潜 入 依 赖
三、根据意思填词语。
出乎意料 呼风唤雨
龙王爷除了能（ ），还能和孙悟空一样有多种的变化真是（

【答案】
一、zhé√ zhì√ suǒ √
二、chuánbóàomìqiánrùyīlài
三、呼风唤雨 出乎意料


第二课时


一、复习导入（
出示课件10
）


1.听写词语。
。

）

2.课文主要讲的是什么？

【设计意图：回顾上节课的内容，有助于整体感知课文内容，更好地进入学习状
态。】
二、新课学习
（一）学习第1、2自然段（
出示课件11
）


1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点： 应读出“坚定、
不容质疑”的语气。
2.学习第2自然段：
（1）指名读第1句：
“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学
技术。”

（2）出示句式：是谁来呼风唤
呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技术。人类靠现代科学
技术呼风唤雨。 同学比较，感悟设问句的作用。 （
出示课件12
）


（3）齐读第二自然段。
（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？ （
出示课件13
）


指导朗读第2、3句，体会感悟。
（二）学习第3、4、5自然段。
1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一个自然段拟个小标题。 （
出
示课件14
）


2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多读几遍。
3.教师出示三个专题:
（1）昨天的幻想（第3自然段）。
（2）今天的实际（第4自然段）。
（3）明天的憧憬（第5自然段）。
4.出示研读方法：
（1）找出最能反映本专题的词句。
（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。
（3）讨论怎样读好这一段落。
（4）独立练读，再小组朗读相互评议。
（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资料。

理解重点句子：（
出示课件16
）



忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2.汇报交流4自然段──“今天的实际”： （1）书中举出了哪些科
学技术成绩事例，涉及哪
些方面？ （教师板书：登上月球 潜入海底 洞察天体）
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们给人类生活带来哪些便利？
（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。
理解重点句子：（
出示课件17
）


科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。（教师板
书：电视 程控电话 因特网）
5.小组成员商量研读专题：
你们最想研读哪个段落？
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报，全班交流（
出示课件15
）


1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：（1）举例说说人类是怎样“依
赖自然”的。
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的身手？结合所看电视节目谈
认识。
（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了实际。
（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。

3.汇报交流第5自然段──“明天的憧憬”： （
出示课件18
）

（1）
英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情
地朗读课文描写科学意义的句子。
（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往 的任何时代”体现在哪里？
“为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？
五、回读全文，抒发感受
1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体会、感悟，有感情地朗读全
文。
2.师总结全文：
（
出示课件19
）

我们在 享受20世纪科技效果同时，也应该立志为21世纪做点

什么？老师将伟大的生物学家达 尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，
最主要的是：对科学的喜好；考虑问题的无限耐心；观 察和搜集事实的勤勉；一
种发明力和丰富的常识。”。
【设计意图：抓住重点词句品读课文，让学生体会到文章包含的思想感情】
课堂小结及拓展延伸

（ ）分钟

六、拓展作业，进入实践
（
出示课件20
）
1.小练笔：
把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。
2.组织“奇思妙想擂台赛”：
古代的幻想，今天的实际。是幻想让我们有了努力 的目标，是努力让我们有
了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会发明怎样的奇迹？还会怎样改变我
们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！

【设计意图：通过小练笔训练学生的写作能力。】
板书

内容


8 呼风唤雨的世纪
登上月球 电视
20世纪 潜入深海 20世纪 程控电话
洞察天体 因特网
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、读一读，连一连。
呼风唤雨的 神仙
黑暗无光的 世纪
腾云驾雾的 世界
二、根据课文回答。
1.英国数学家、哲学家罗伯特 •罗兰说了什么？
______________________ _______________________________________
2.“ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在本课指__________。
【答案】
一、

二、1.归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。
2.科学技术的迅猛发展给人们的生活带来了巨大的变化。
设计意图：读是理解课文的重要手段，让学生在读中悟，在悟中拓展。
】
四、当堂训练（
出示课件8
）
1.听写生字。
2. 问题：课文主要讲了什么？


教学反思
1.课前，我要求学生充分预习课 文，让通过各种途径了解黑暗无光的生活状
况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的 社会生活和语文学
习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
2.在本轮教学过程中，老师的激励性评价等，都让学生感受到成功的喜悦；
齐读、指名读等学习方式 ，让学生感受到伙伴的存在；自学、选择自己喜欢的方
式读课文，让学生感受到学习可以“我”做主；师 生对话等方式让学生体会到课
堂的无限乐趣；学法的指导、小结、迁移，让学生感到：学习原来很简单… …这
些，使学生在学习的整个过程中一直保持着兴奋的状态，营造了和谐的课堂学习
氛围。因为 老师的赞扬，成功的喜悦，以及同伴在集体中地位的提高，都很好地
激励着学生更加努力发奋。


【教材分析】
《呼风唤雨的世纪》是部编版四年级上册课文中的一篇文 章。这篇课文主要
讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类
生活带来的巨大变化和灿烂前景。
【作者介绍】
1.作者介绍：
路甬祥：中国 科学院院长、党组书记。流体传动及控制学家。1964至1979
年浙江大学助教、讲师。在机械工程 特别是流体传动与控制、高等工程教育等领
域做出过重要贡献，曾在欧、美和中国等国获得20项专利， 在国内外发表过250

多篇重要的科学研究和工程教育论文及二本科学著作。
【与文章相关的资料介绍】
科学改变人类生活
2000年，浙江少年儿童出 版社出版了《科学改变人类生活的100个瞬间》
一书，这本书由路甬祥主编，书中介绍了20世纪世界 上最伟大的科学发现和技
术发明。以下是书中介绍的科学改变人类生活的一部分事例。
X射线：1901年由德国物理学家伦琴发现，被广泛应用于医疗诊断和物质
结构的研究。
空调：1902年由美国人开利设计成功并申请专利。
洗衣机：1906年，美国人费歇设计制造了世界上第一台电动洗衣机。
磁悬浮列车：1911年由俄国一位教授最早做出磁悬浮列车的模型。
霓虹：1912年由法国化学家克劳德发明。
维生素：1912年，英国化学家霍普金斯在使用人工合成饲料喂养动物的过
程中发现了维生素。
第一条汽车生产线：福特发明了用装配线生产汽车的方法，并于1913年在
他的T型汽 车生产过程中使用。这种生产技术节省时间、降低成本。
彩色胶片：1923年，戈德斯基和曼内斯制成世界上第一张彩色胶片。
因特网：1969年，美国五角大楼首创因特网。
移动电话：20世纪的三四十年代，在第二次 世界大战中出现的步话机是移
动电话的雏形。20世纪70年代，民用的对讲式移动通信业务开始普及。 现在，
移动通信可以随时随地进行。
【其他资料】
老师们备课需要的而其他资 料。比如，一些有助于上课或者制作课件的资料，
供使用我们教案的老师选择性使用，换句话，他们想得 到的一切资料，我们全盘
提供到位。

课后作业
一、选字填空。
唤换 赖 懒哲折
呼（ ） 依（ ） （ ）学

二、连一连。
登上潜入洞察探索

天体月球奥秘深海
三、根据意思写词语。

1.指事先对情况与结果的估计，超出人们的料想猜测。（ ）
2.
意思是依靠
别人或事物而不能自立或自给。（ ）
四、基础积累大巩固。
从文中抄写描写科技飞速发展的诗句。



五、课文整体梳理。
以前的人们一直依赖_________，随着科学的进步，改变着人类的
，也改变着人类的。
六、重点段落品析。
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨 呢？靠的是现代科学技术。
在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出 乎
意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程
度超过了人类 历史上百万年的总和。
1.仿写句子。
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。
___ ______________________________________________
2.读一读，说说人类靠什么呼风唤雨？
_______________________ __________________________
3.“ 人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明” 你
能说出有什么发明吗？

七、想象一下你最想要发明什么，你也描述一下吧！
_____________ ____________________________________
_________ ________________________________________

参考答案：
一、换赖哲
二、登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘
三、出乎意料 依赖
四、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。。
五、自然 精神文化生活 物质生活
六、1．谁是我们的第一任老师？当然是父母。
花儿为什么这样红？是因为光合作用。
2．靠的是现代科学技术
3．飞机 电话
七、略

8 蝴蝶的家

教学目标

1.认识“避、撼、喧”等6个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

教学重点

抓重点词句体会作者的思想感情。
教学难点

抓重点词句体会作者的思想感情。
教学设计
第一课时
一、谈话引入，发散思维
一、图片激趣，导入新课。
1．课件出示蝴蝶图片。（课件出示2）
师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢 ？你们知道蝴蝶的家
在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶
的 家，咱们一起去吧。
（教师板书：蝴蝶的家）

【设计意图：美丽的图片激发了 学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的

家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？ ”这一问题的提出激发了学生探究的欲
望，为下一环节的学习作了铺垫。】
二、自读课文，合作学习
1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：
（1）读一读：
读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。
（2）想想说说：（课件出示3）
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
2.小组检查交流：
学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。
3.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
【 设计意图：教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离，问题的
提出既有利于学生从整体把 握课文，又使他们对课文的探究目标更为明晰；教师
成为合作学习的参与者、点拨者和引导者，陌生的师 生关系因交流而不再陌生，
在思维的碰撞和语言的交流中，智慧的火花得以闪现，师生融为一体，易于营 造
和谐的课堂氛围。】
三、紧扣课题，研读课文
（—）读课文，提炼重点。
1．教师配乐示范读课文。
在老师范读课文的时候，你可以打开书，去
感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。
2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。
主要问题：（课件出示4）你是从文中哪里体会到
作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？ （板书：下雨

着急）
3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画 画、
写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？
4.结组讨论，发表个人见解。
（二）深化理解，体悟感情。（课件出示5）
第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的
低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？
这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，
让人听着心惊、看着害怕！
震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在
耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空 ，黑云在低沉的天空中翻着跟头，
风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为 蝴蝶吗？）
你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经
受不住猛烈的风雨呢？
“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛
烈的风雨呢？”
（1）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现
什么样的结果呢？（课件出示6）
翅膀会被雨点打湿
会被风吹得不知去向
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽
沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么
的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……
（着急）
你们心里着急吗？
（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 ”
（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥
下、树叶下面……（课件出示7）（板书：猜想）
（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶
是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？（课件出示8）
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，
说明作者平时怎么样？
（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用
你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于 、置心于大自然，做一个善于观察和
思考的孩子！（课件出示9）
蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一
样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”（课件出示10）
（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出
来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”（课件出示11）
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……
一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
5．点明主旨
你觉得作者是一个什么样的孩子？
（板书：关爱生命 心系自然）
四、总结升华。
这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们
的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？
【设计意图：读中加深对词句的理解，借 助读升华情感，借助读体会难以言
说的意境；读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学生主动表达与 耐心倾听
的良好习惯，在分享学习成果的愉悦过程中，教学重难点得以突破。】
五、畅谈感受。
学生围绕下列问题进行交流。
蝴蝶的家到底在哪里？
作者有哪些猜想？

你还有哪些新的想法写出来吧。


【设计意图：通过小练笔训练学生的写作能力。】
板书内容
8 蝴蝶的家
下雨 着急
猜想
关爱生命 心系自然
课堂作业新设计
一、在加粗字的正确读音后面画“√”。
震撼 gǎn（ ）hàn（ ） 玷污 wū（ ）kuī（ ） 家雀 qiǎo（ ）què（ ）
二、比一比，再组词。
避（ ） 憾（ ） 喧（ ）
僻（ ） 撼（ ） 宣（ ）
三、写出下面词语的同义词。
躲避——（ ） 确信——（ ） 猛烈——（ ） 柔弱——（ ）
四、课文在线。
我常想，下大雨的时候 ，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？
天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风， 吼叫着，震撼着，雨点密集
地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也 黑
压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？
蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。


教学反思 1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，
让学生在鲜活、丰富的 社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语
文学习的外延和生活的外延相等”。
2.不足之处是由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。


备课素材
【教材分析】

《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的 一篇文章。这这是一篇言辞优美
的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而 着急的
情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
【作者介绍】
燕志俊 （1907—1982），又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文
学艺术界联合会副主席、著 名作家。著有《苦女翻身记》《 枯树开花》《山乡女
儿》和《碧叶集》等。
【与文章相关的资料介绍】
蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。
全世界大约有 14000 多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。
中国有 1200 种。蝴蝶一 般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身
体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28～30厘 米左右，最小的只有 0.7 厘米左
右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多
样。

课后作业
基础积累大巩固
一、给生字注音、组词。
素( )( ) 炊( )( ) 檐( )( )
二、填上合适的词语。
猛烈地（ ） 银色的（ ）
三、选词填空。
柔弱 柔软
1.厚厚的落叶铺在地上，像（ ）的地毯。
2.草看起来很（ ），但是它却有着顽强的生命力。
四、根据例句改句子。
例：它们的家不知在不在桥下面。
它们的家会不会在桥下面呢？
花瓣被雨点打得直抖，不能容它们藏身。

阅读能力大提升

五、课文整体梳理。
《蝴蝶的家》以的情感贯穿，真切地表现了作者对的关爱之情。
六、重点段落分析。
《蝴蝶的家》片段
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？
天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集
的喧嚷着，风将 银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑
压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不 是难为蝴蝶吗？
我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那
样 轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能沾污
上的；它们是那样的柔弱， 比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想
到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时
候，它们就会急忙飞 到家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有
见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨 。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里
的花是它们的家吗?花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它 们藏身呢?
就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为
蝴蝶 着急了。
1．写出反义词。
低沉( ) 轻盈( ) 确信( ) 柔弱( )
2．把文中画线的句子换个说法，意思不变。

3.“ 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”作者想到了
什么，竟那样的着急？

4.作者猜想蝴蝶的家会在哪些地方？概括起来说说。


思维创新大拓展
七、你知道哪些动物的家？它们在哪里呢？赶快动笔写一写吧！

参考答案：
一、sù 素洁 chuī 炊烟 yán 房檐
二、风雨 雨幕
三、1.柔软 2.柔弱
四、花瓣被雨点打得直抖，会不会不容它们藏身呢？
五、雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急 幼小生灵
六、 1.晴朗 笨重 怀疑 强壮
2.她们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这猛烈的风雨。
3．作者想到了蝴蝶的身体是（那样轻盈,载不动一个水点）；
蝴蝶的彩粉是（那样的素洁,一点儿水都不能沾污）
4.作者开始这样想的：屋檐下没见蝴蝶 来避过雨；麦田里、松林里、园里的
花、老树干的底面也无法藏身；桥下面、树叶下面都没见过.作者真 为蝴蝶着急
了。
七、略




习 作
教学目标

1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。
教学重点

1.观察发现书中人物和动物的对应关系。
2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
教学难点

结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。
教学设计
第一课时

一、谜语导入
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语
就知道了。
1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。
（猫）（出示课件 2）
2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。
（金鱼）（ 出示课件3）
同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动
物园” ，是不是很有趣。
今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的
家人吧。（板书：小小“动物园”）

【设计意图：运用猜谜形式，激发学生的学习兴趣。】
二、创设情境（动物照片）（出示课件4）
理解人物和动物的关系
过渡：看完照片 ，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身
上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方 面来描写呢？（板书：特点）
1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。（板书：
样子 性格）
2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。
（板书：本领）
3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。（出示课件5）
总结：把每 一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不
同方面的特点，来描写人物。这在我们作 文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。
这把金钥匙，你掌握了吗？
刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现
每一段有相似的地方吗？
（1）指名学生回答。
（2）教师引导并评价。
师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。

三、习作构思
（一）仿照例子，趣说人物
要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。
介绍自己
我叫________，是个小_____孩。其实呢……
我是________，_____________________。
（出示课件6）

介绍家人
这是我的________，___________。其实呢……
他她是_________，___________________。
（出示课件7）
（1）自由思考
师：请你们根据游戏要求，大胆联想。
（2）交流分享
师：谁来试试看？（充分说）
（3）评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。
（二）再读例子，理清特点
1.引导阅读，扩编内容（出示课件8）
（1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）
（2）口头扩编绘本。
2.小结
师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，这样
的内容才会精彩。
师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常
用的哟。
总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，
写作要围绕中心句来写，这 样写出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点 要

围绕中心句）
过渡 ：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们再来玩个游
戏，叫做“谁是金笔小作家”。看 看谁文笔最棒。
【设计意图：创设情境，使学生更容易理解，使学生掌握写作技巧。】
（三）游戏激趣，细写人物
“谁是金笔小作家”（出示课件9）
要求：刚才你已经 说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情最能体现这个
特点，请你把这件事情写下来，并写一写你对人 物的感情，生活在家里的感觉。
字数不限。
1.学生写。
2.师巡视。
3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）

【设计意图：通过具体指导， 让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过
口述，锻炼学生的口语表达。】
四、小结 这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，
要抓住特点（性格、样子 、饮食等），围绕中心句，详略得当，做到中心突出，
感情真挚。

【设计意图：设计 “谁是金笔小作家”这个环节，能让学生把理论运用到实
践，提高学生的写作能力。】
板书内容
小小“动物园”
特点： 性格、样子、本领……
抓住特点 要围绕中心句
教学反思
1.我根据自己的 设计环节一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽，孩子
们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受 到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和
快乐，它能让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性 格、脾气
和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节
和事例 把人物特点写具体。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式：“我
叫……其实呢……我是……”和“ 这是我……其实呢……他她是……”这两个

短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己 或身边的人。
2.不足之处就是在说话环节中，我对孩子的引导不够，担心学生说不出我 的预设
答案，便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。此外，我对哪些作文
较典型， 适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。

语文园地

教学目标

1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。
教学重点

1.养成提问的习惯。
2.积累古文名句和成语。

教学难点

学习阅读的方法，养成提问的习惯。
教学设计
第一课时
教学目标

1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。
一、谈话引入，进入学习
这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来到语文 园地这个版块，
就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地）

【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
（1）同学们，我们学习了阅读的方法：
①阅读时要动脑筋，积极提出问题。
②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
④要养成敢于提问、善于提问的习惯。
（板书设计：阅读的方法）（出示课件2）

（2）学以致用
爸爸是 一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威风凛凛，牢牢地统
治着我和弟弟。放学后,我们写作业 的时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放
过我们的一举一动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回 来，狠狠地教训一
顿。
①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？（虎背熊腰、虎
视眈眈）
②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、神情、动作）
2.识字加油站（出示课件3）
驻扎 蛀虫 拄拐
捐款 娟秀 手绢
花苞 冰雹 鲍鱼
（1）让学生大声朗读这些词语。
（2）这些词有什么共同点？
每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。
（板书：形声字）
同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。
（3）结合偏旁，讲解汉字的含义（出示课件4）
“驻”的偏旁是：马，应读“zhù”；字义是：（车马等）停止，泛指停
止或停留。
“蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬木器、谷物或衣物的小虫。
“拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhǔ”；字义是：用手扶着杖或棍支持
身体。
“捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助或献出。
“绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种薄的丝织物。
“苞”的偏旁是：草字头；字义是：花苞，苞片，花或花序下面像叶的
小片。
“雹” 的偏旁是：雨字头，应读“báo”；字义是：冰雹，空中水蒸气遇
冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴 雨降下。

“鲍”的偏旁是：鱼，应读“bào”；字义是：软体动物，俗叫鲍鱼，古< br>称鳆，肉味鲜美。
【设计意图：设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，帮助学生学会正
确的朗读。】
（4）让学生列举一些像这样的词语。
3.词句段运用（出示课件5）
（1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。
a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。（出示课件6）
第一句重复运用“没有……没有……没有……也没有……”，表达了当
时的条件很差。
第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在不同的情况下都会叫。
（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。（出示课件7）
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说这是什么句？
c.照样子，你也写一写吧。
难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。
师：设问句就是明知故问，自问自答。
师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提出 一个问题，接着自己
回答，即自问自答。设问句的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。
（板书：设问句 自问自答）
4.日积月累。
学习文言文里的语句。（出示课件8）
a.好问则裕，自用则小。——《尚书》
b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——《礼记》
c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充
d.人非生而知之者，孰能无惑？——【唐】韩愈
【设计意图：这个环节的设置是教给学生字的组成方法，理解词语的意思。】
（1）朗读这些语句。

（2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思）（出示课件9）
a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。
b.要博学多才，就要对 学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白
地辨别，要切实地力行。
c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样
的人。
d. 一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失 ？
（3）学生读读背背。
（4）测试学生背诵情况。

【设计意图：这个环节的设置，目的是让学生理解成语的 意思，有助于提高
学生理解成语和用运成语的能力。】
【设计意图：这个环节的设置，是让学生在理解语句的基础上，理解文言文
的含义。】
三、课堂小结，激发运用
同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了形声字的特点， 学习了
什么是设问句，还学习了文言文里面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所
学的知识 去解决问题。


板书内容

阅读方法
形声字
语文园地
设问句 自问自答
说说句子的意思

教学反思 1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，
并设计了合理的练习 形式，降低了学生学习的难度，如在“识字加油站”的练习
中，我设计了让学生举形声字的词语，让他们 循序渐进地掌握了知识。
2.在“词句段运用”的授课中，由于学生对这成语很陌生，所以，我通过朗
读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了
成语的意思，理 解起来也就容易多了，并让学生们运用，加以巩固。

3.美中不足的是，在讲授句子“ 日积月累”时，讲得不够详细，没有照顾到学困
生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解其中的意思 。在今后的教育教学中，
我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。


【与文章相关的资料介绍】
1．博观而约取，厚积而薄发。
2．百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。
3．君子忧道不忧贫。
4．天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，
行拂乱其所为。
5．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
6．为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
7．丹青不知老将至，富贵于我如浮云。
8．天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。








第三单元教学初探
单元内容总述
1.本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“处处留心，连续观察”这个主题进行编排的。主 要
由《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文组成。目的是使学生学会
观察的方法 ，进行连续观察，让学生进行细致、仔细地描写，体会文章准确生动
的表达对事物的描写。
2.本单元的教学重点：
（1）能引导学生根据细致观察，感受作者对大自然无限热爱的生活 情趣。通过
阅读，感受古诗三首的自然美和语言美。在理解课文内容的同时，感受植物的无

穷魅力，增加热爱大自然的情趣。蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，表达了
作者对蟋蟀的 喜爱之情。教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成
留心观察周围事物的习惯和能力。 < br>（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的美丽。
学习并运用观察方 法描写事物，表达自己的感受。
单元教学要点和课时安排
内容
9 古诗三首
教学要点
本课描述了深秋时候，黄昏
江边的景色、庐山变化多姿
的面貌和雪 梅的特点。重点
是通过有感情的朗读古诗
体会作者在古诗中表达的
感情。
10 爬山虎的脚 本课描写了爬山虎的特点，
重点是学习作者观察方法
和表达方法， 培养留心观察
周围事物的能力。

课时 教学建议
2 通过不同形式的读 与
作者的思想感情产生
共鸣。同时培养学生的
朗读能力，赏析诗歌的
能力和想 象能力。

感受爬山
2
1. 通过朗读，
虎脚的美。
2. 引导学生发现作者
是从位置、数量、形状、
颜色上来具体描写的。
运用比喻句显得更生
动、形象。
11 蟋蟀的住宅 本课介绍了蟋蟀住宅的特
点以及住宅是怎样建筑成< br>的等知识，重点是引导学生
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随
遇而安的特点的奇妙，注意
体会作者表达的思想感情，
体会课文不同的表达方法。
2 通过对比，使学生认识
到蟋蟀住宅的出名，是
靠它长年累月不断修
整，认真、辛勤的劳动
换来的。


1 1.通过游戏，看短片的
形式激发学生主动参
与学习。
2.小组合作法去讨论制
订解决近视问题的办
口语交际 本次口语交际的内容是以“爱护眼睛，保护视力”这
个话题进行讨论。重点是指
导学生做到预防近视，并掌
握保护眼睛的方法。

法。
习作：写观察日记 本次习作的内容写观察日记。重点是把自己平时观察
中新的发现，或是观察中发
生的事具体、生动地写下
来 。
1
1.让学生自主、合作、
探究地学习，把握观察
的方法。
2.结合课文提示对习作
进行指导。
3.讨论交流法引导学生
表达习作。
4.互评法互相点评习
作。
语文园地 本次语文园地的主要内容
是学会观察 事物，体验观察
的乐趣；相同事物的不同说
法；词语运用会使句子意思
更加准确；积累 表示气象的
谚语。重点是培养学生学会
观察事物，体验观察的能
力，引导学生正确地运 用词
语写句，同时引导学生积累
气象谚语。


1 1.引导学生在回顾课文
内容的基础上，学会观
察事物，体验观察的乐
趣。
2.小组合作的方式进行
讨论交流。
3.指导学生朗读背诵，
结合生活实际理解意
思。
9 古诗三首

教学目标

1.认识“暮、瑟、缘”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理 解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察
角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺 点。
4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
教学重点

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点

1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中 所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果
不同。（2）万物都自己的优缺点。
教学设计
第一课时
教学目标

1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？
（师生齐背《草》）
这首诗的诗人是谁？（白居易）
我们今天再来学习白居易的另 一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮
江吟》）（课件出示2）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）

【设计意图：通过朗读，让学生感受古诗的语言美。】
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、瑟”（课件出示4）
2.学习会写字
“暮、吟”（课件出示5）
指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意
三、再读诗文，探究诗意
1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快 ，写下这
首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）
2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出示6）（生听课件中范
读）
3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的
字、词，不懂的字用“△” 标出。

（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句。（课件出示7）
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
5.指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。（课件出示8）
这两句描写了江边的哪些景色？
诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水 月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜 晚迷人的景色，诗中
还用哪个词来形容？（可怜）
可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）
7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感
情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
【设计意图：初步感受诗文内容，扫除学习诗文中的障碍。】
四、配乐朗读，升华情感
1.指导配乐朗读。（课件出示9）
师：诗人白居易离开 京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红
霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下 面我们随着音乐也来细细地品
诗一番。
（生配乐朗读）
2.谈感受。
师 ：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美
的景色，你有什么感受？
（指名说感受）

【设计意图：有序的问题引导，让学生循序渐进的进 入诗中，逐层深入地积累知
识。】
五、拓展延伸，积累语言。（课件出示10）
你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个
来完成。

【设计意图：让学生进行个性化的展示，提升对课文的理解。】
《暮江吟》
白居易
露水 月亮 景色美丽
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、在加点字的正确读音后画“√”。
日暮（mǔ mù）瑟瑟（sè bì） 投降（xiáng jiàng）
．．．
二、辨字组词。
幕（）吟（）峰（）
暮（）拎（）锋（）
三、理解诗句。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
【答案】
一、mù√ yín√xiáng√
二、屏幕 日暮 吟诵 拎水 山峰 锋利
三、九月初三这个夜晚多么可爱啊，岸边草茎树叶上的露珠像稀少的珍珠一样，
而升起的一弯新月像一张精巧的弯弓。
第二课时
1.认识本课的生字词。
2.在 明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果
不同。（2）万物都自己的 优缺点。
3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
一、谈话激趣
同学们，我们知 道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。

今天，我们再来学习宋代诗 人苏轼写在西林寺上的一首诗。
（板书：《题西林壁》）（课件出示12）
今天，我们就要 用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗
的步骤吗？（课件出示13）
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情

【设计意图：提醒学生用学古诗的几个步骤学习古诗，是学生更加熟练地掌握学
习古诗的方法。】
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）
“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字
“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”
（课件出示15）
指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“ 费”
是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在
首撇上起笔 ，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一
横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍 窄。
3.理解题意
三、学习古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁
上的诗）
2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（课件出示16）
（苏轼，字子瞻，好 东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”
之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏” 。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文
是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）
（二）抓字眼，明诗意

1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？
3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连 绵不断；侧着看却仿佛变成
了一座山峰。（课件出示17）（教师板书：横 岭 侧 峰 ）（教师板书：变幻
莫测）
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远 近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色
都不相同。（课件出示18）（ 教师板书：远 近 高 低）（教师板书：千姿百态）
5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化
吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度
观察）
师 ：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着
庐山，你能用我站在_____ ______看到__________说一句话吗？
不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我” 没有认清庐山的真面目（全景）
只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。（课件出示19）
7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏
通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山 ？（作者喜爱庐山）作者从
多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他 对
庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子
朗读出来？好 ，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的
方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表 演读、叠诵……）好，现在就请你们用自
己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却
怎 么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山