复齿鼯鼠-六一活动方案

12 盘古开天地

课题

盘古开天地

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
教学

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
目标

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故
教学

事的兴趣，培养想象力。
重点

2.学后能用自己的话讲述这个故事。

教学

难点
能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
教学

1.认识和会写生字词。
目标

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈话导入
设计意图

1.（播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史 【设计意图：通过复
长河里，流传着 许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？习已经学过的神话故
（课件出示3：古代神话故事图片）
导入

（ ）分
钟

指名回答后出示答案。
师：这些故事之间有什么共同点？
事，让学生感受到神话
故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开
生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。 始今天的学习。】
2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学
习他“开天地”的故事。（板书：12 盘古开天地）

二、初读感知
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互
读互查。
2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆


出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示
4)
劈：不要只读一半，不要读成“pì”；
浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；



隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成 “jiànɡ”；
躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。
3.书写指导。
出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、
奔、茂、滋、宗” (课件出示5)
指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构
新课

的字，书写时都要左窄右宽。
教学

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
（ ）
分钟

4.找出多音字，组词识记。
5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）
6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？
（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画
出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美
丽的宇宙。”齐读
7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？
（混沌一片）你能找到课文中的句子说 一说吗？（很久很【设计意图：让学生找
久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一 到文章的中心句，既使
片，像个大鸡蛋。） 整个教学活动能有机
8.说说课文写了一件什么事 ？（很久很久以前,天和地地围绕中心句来展开，
还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天 和又使学生初步体会巨
地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的人盘古的献身精神。】
身体创造了美丽的世界。） (课件出示6)

9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。



课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟

四、布置作业
找其他神话故事读一读。



课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后打上“√”。
躯干（qū qǔ） 一丈（zhànɡ zhǎnɡ ） 劈柴 （pī pì） 血液（yuè yè ）
．．．．
二、辨字组词。
肌（ ） 液（ ） 宗（ ）
饥（ ） 夜（ ） 崇（ ）
三、我知道。
1.“微”字按部首查字法，应查____部，（ ）和（ ）都含有该部首。
2.“丈”字共（ ）笔，第二笔是（ ）。
3. “肌” 是（ ）结构的字，右边部分换一换，可以变成（ ） 字。
【答案】
一、qū√ zhànɡ √ pī √ yè√
二、肌肤 饥饿 血液 黑夜 祖宗 崇高
三、1. 彳 行 很 2.三 丿 3.左右 肤

第二课时

教学

目标

1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；
2.体会神话故事充满想象的特点。

教具
准备

课件

教学设计

一、激情导入，复习生字
设计意图

上节课我们认识了一个传说中的人 物盘古,初读【设计意图：这一环节
了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词的设计，既巩固 了字
语。
1.听写词语：
浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗
导入

（ ）分
钟

（课件出示8）
教师集体订正。
2.谁能把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
3.课文哪一段告诉了我们这个信息？
（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。
（2）说说对盘古的印象。
（3）读最后一段。

二、研读文本，体会伟大
（一）出示词语：（课件出示9）
混沌一片 黑乎乎 轻而清
重而浊 缓缓上升 慢慢下降
1.指名读。
新课

2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写
教学

（ ）
什么的？
分钟

学习课文第一自然段
1.学生自读课文，指名读句子。









词，又加深了对课文内
容的理解。】

2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句
式：（课件出示10）很久很久以前，天和地 还没有分【设计意图：围绕“混
开，宇宙混沌一片。 沌一片”，让学生想像

没有 。 当时宇宙的样子，感 受
3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一到天地分离的重要性，
段。
4.出示句子：（课件出示11）
从而进一步体会到盘
古开辟天地的重大意
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的义。在这过程中，语文
东西，慢慢下降，变成了地。 学科的工具性和人文
引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地） 性得到了有机统一。】
齐读。找出其中的反义词。
（二）出示词语：（课件出示12）
拿起 劈 顶 撑
1.齐读。
2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁
的？读有关句子，想象 盘古顶天立地的样子。出示课
件，学生看图想象。（课件出示13）
引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语
概括段意。（板书：顶天立地）
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
（三）出示词语：（课件出示14）
飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地

【设计意图：（通过排










奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物比句式的学习，了解了
的雨露
1.指名读。
排比句的特点。在拓展
想象说话中，更激起了
2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用学生对盘古的敬仰与
来写什么的？ 赞叹。】
师：盘古的身体发生了巨大的变化。（课件出示
15）
他呼出的气息——；
他发出的声音——；
他的双眼——；
他的四肢——；
他的肌肤——；

他的血液——；
他的汗毛——；
他的汗水——。
同桌对读，说说你有什么发现。
（板书：身化万物）
3.交流发现，反馈：（课件出示16）
（1）他的 ，变成了 的 。（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。
教师范读）
4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么
高尚的品质啊！
5.师：让我们再 来关注一下这段中的“……”。
请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会
发生怎样的 变化？请展开合理的想象，仔细思考，写
下来。
6.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课 文的
样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
师：面对这样一个美丽的世界，你 想说什么？让
我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第
五自然段）
指导朗读：排比段读出语调的高低。
7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得
不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创
造了美丽的宇宙。”（齐读）
8.师： 同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；
是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到
了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的
宇宙。”（齐读）

三、拓展延伸，体会精神
1.“人类 的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造
了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都
更深 情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人
类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗< br>盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）
2.课件出示盘古身体各部位的变化。（课件出示
17）师引读。
3.指名复述这部分课文。（课件引导）（课件出示
18）

四、总结拓展，布置作业
1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

盘古。千百年来，盘古已经逐 渐积淀成一种独特的文
化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，
是中华传统文化中一 颗璀璨的明珠。同学们可以通过


很多途径查找有关盘古的资料。
2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下
你了解到的更多的知识。

12 盘古开天地
板书

内容


开天辟地
顶天立地
身化万物
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
jī fū xuè yè wēi ɡuānɡ huǎn huǎn
( ) ( ) ( ) ( )

二、选字填空。
竭 遏 浊 烛
枯（ ） 浑（ ）
三、根据课文填空。

只听见一声巨响，“_______”碎了。_ ________的东西，缓缓上升，变成了天；__________
的东西，慢慢下沉，变成了地。

【答案】
一、肌肤 血液 微光 缓缓
二、竭 浊
三、大鸡蛋 轻而清 重而浊

教学反思
1.有效合作，激发想 象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”
这节时，我采用了引读、师生分句读，为 学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘
录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生 仿写“他的 ，变成了 。”
一句话做了知识的铺垫。
2.不足之处是把 教学预设的环节漏掉了。课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大
变化，学生读文后我问：“雨露的后 面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省
略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变 化？学生先自己思考写一写，然后小
组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但 说好后我原先有个环
节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的 是为
了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉
了 。


【教材分析】
《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第三单 元的一篇主体课文。这
是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇< br>的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地
而勇于献身的精神 。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅

读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
【与文章相关的资料介绍】
盘古简介：
盘古，中国古代传说时期中开天辟地的 神。盘古最早见于三国时徐整著的《三
五历纪》。其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地 各物。《五运历
年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。

课后作业
基础积累大巩固
一、看词语，写拼音。
隆重（ ） 浑浊（ ） 四肢（ ） 竭力（ ）
二、给下列生字组词。
辽（ ） 微（ ） 宙（ ） 浊（ ）
缓（ ） 宗（ ） 竭（ ） 丈（ ）
三、根据意思写词语。
1.形容草木长得繁密。 （ ）
2.搀杂在一起，混杂。 （ ）
3.形容山或建筑物高大而雄伟。 （ ）
4.精神、力气消耗已尽，形容非常疲劳。（ ）
四、给句子加标点。
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云（ ）他发出的声音化作了隆隆的
雷声（ ）他的左眼变成了太阳（ ）照耀大地，他的右眼变成了月亮（ ）
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
这是一篇________故事。讲述的是_____ 睡醒后发现一片_____，就拿起
______劈开天地，从此，为人类创造了一个美丽的世界。
六、重点段落品析。
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的 风
和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，
他的右眼变 成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢
和躯干变成了大地上的四极和五方的 名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他

的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
1. 为什么说盘古用“整个身体创造了美丽的宇宙”？
2.阅读后回答。
（1）省略号的作用是 。
（2）试着写出省略的内容
___________________________ _____________________；
_______________________________________________。
3.盘古牺牲了自己创造了美丽的世界，你想对盘古说什么？

思维创新大拓展
七、想一想，说一说。
如果你拥有超能力，你会如何为人类做贡献？


参考答案：
一、lónɡ zhònɡ hún zhuó sì zhī jié lì
二、辽宁 细微 宇宙 浑浊 缓慢 祖宗 竭力 一丈
三、茂盛 混沌 巍峨 精疲力竭
四、； ； ， ……
五、神话 盘古 黑暗 斧子
六、1.他呼出的气息变成了四季 的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷
声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月 亮，给夜晚带来光明；
他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；
他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变
成了滋润万物的 雨露……
2.（1）内容的省略；（2）例如：他的头发变成了小鸟；他的耳朵变成了山洞。
3.如：盘古，你真是一个伟大的英雄。
七、略
12、《盘古开天辟地》教学反思
《盘古开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地的原因

和经过,解释了宇宙的起源,赞颂了盘古与自然作斗争的精神。
本文的教学重点是：
1.抓住关键的语句,感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精
神。
2.了解神话传说奇特而合理的想象。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，
合作探究，领悟课文主题。
2.在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。
如第二节的“抡斧猛劈”通过 学生自己的动作感受来加以读的感悟;
天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别 是
第四自然段盘古倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛
想象，然后通过师生对读 ，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，
在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。 3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，
他的身体发生变化”这节时，我设 计了让学生发挥想象，同学间启发
合作，想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的< br>优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结
合的目的，收到了较好的教学 效果。
4.本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学
生说说学习本课后回 家想做些什么，其实学生所说的如:想再读一些
神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故 事的资料等，
这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这
样能更好地激 发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好
的效果。
二、成功之处
在上 这节课的时候，我最大的成功之处是：抓重点词语，提高朗
读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一 自然段我抓住了“混沌
一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地
作了 垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体

会盘古开天地的艰难。
三、不足之处
第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过 读，让学生自读自
悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和
学生的主 体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学
中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完 善中使自己的课堂教学
设计得更为合理。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话 ，我会这样做：首先谈话导入，激发
兴趣，读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中
神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。接着初读课文6—9自然
段，整体感知盘古怎么撑天 的。然后交流分享读书感受：从“直挺挺”
“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“终于”可以体会 出盘古与自
然坚持斗争的献身精神。最后搜集阅读优秀的古代神话故事。

《盘古开天地》教学反思
《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述了一个名叫盘古的巨人开天辟 地
的神奇故事。课文通过盘古开天辟地，顶天立地，体现了巨人盘古的不畏艰
难的献身精神。课 文处处充满神秘的味道、神奇的想象，让学生感受着我国
古代人民丰富的想象力。
1.教学效果（思效）。
在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效 果。在朗读
中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让学
生感受这 些词语用得巧妙之处。课文描写天地变化时 “清而轻的东西，缓缓
上升，变成了天；重而浊的东西，慢 慢下降，变成了地”让学生体会反义词
的妙用，让学生在反复朗读中加以品味，体会作者用词之妙，同时 对描写的
情境有了形象的认知。

学生对于课文中描写“头顶着天， 用脚使劲蹬着地”这部分有所质疑，因
为课文插图中是盘古手托着天，所以我引导学生展开讨论：究竟是 盘古“头
顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，
学生讨论 不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古
开天地的艰难而已。
2.教学收获（思得）。
（1）抓住神话故事的特点，遵循主线展开教学。以“传说中的 盘古是怎
样创造美丽的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的
高大形象和 勇于献身的伟大精神，从而领略神话故事的无穷魅力，激发学生
阅读神话故事的兴趣。
（2） 始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生
变化这两部分，不需要教师过多的分 析和讲解，而是让学生通过不同形式的
朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。通过 学生声情
并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。
（3）小练笔的设计恰 到好处。盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘
古身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西，盘 古身体的这一部分和它
所变成的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮……从
而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置学
生练笔——除了课文中描写 的，想象一下盘古的其他部分会变成什么？学生
就有了想象的思路。
3.不足之处（思失）。

复述课文是四年级学生应该具备的一个重要的语文技能。在开始备课的< br>时候我是设定了这项任务的，自己也以为很容易达成，结果发现我太高估学
生了，他们只是用非常 简单的语言概括了故事内容，缺少复述的趣味。这样
说明学生并没有掌握复述课文的诀窍，尤其是精彩片 段的精妙之处，包括一
些关键词句，学生并没有运用到自己的复述当中。
4.改进措施（思改）。
教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，利用合理的 机
会对学生进行语言文字训练，创设情境让学生有问题可思考，有时间可思考，
有机会去思考。 不管何种类型的课文，老师都应该少一点灌输，多一点启发；
少一点讲授，多一点学生的思考和活动，充 分发挥学生在学习中的主体地位。