面试时的自我介绍-辞职报告范文

2走月亮

1.认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等1 5个生字，能正确读写“淘
洗、柔和”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第4自然段。
3.在朗读中感受月光下美 丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作
者的无限快乐。
4.体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力，学习作者寓情于
景的写法。
重点
有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲
情 ，感受作者的无限快乐。
难点
学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。

1.字词教学
本文有15个要求会写的生字。在识字教学中，可以把这些生字集中起来进行指
导。其中，特别强调“卵”字，书写的时候要注意里面的两个点；“填”字，右半部
分是“真” ，里面有三横。“牵”可以用“大力扣着牛”这句话来加深理解记忆。
“葡”和“萄”这两个字都是上下 结构，注意下半部分的书写。生字的教学形式要灵
活多样，便于学生识记。
2.阅读理解 < br>这篇文章结构较为清晰，在教学中，可以以“读”贯穿，让学生通过读理清文章
的结构和脉络，然 后层层分析。在分析的过程中，引导学生精读句子，并抓住重点词
语，感受句子中蕴含的情感。同时，在 头脑中想象画面，进一步加深对作者情感的认
识。
3.学会表达

表达是语言学习的重要内容，培养学生的表达能力非常重要。四年级的学生有 了
一定的表达能力，我们可以通过“通过走月亮，体现了……”的句式进行表达，并引
导学生联 系生活实际进一步得出深层次感悟。

1.预习提纲
（1）读题目，通过查阅资料，了解“走月亮”的风俗。
（2）初读课文，自学生字。一类生 字要求会读，会写，会组不同的词语；二类
生字要求读准字音，认清字形。可借助工具书或结合语境理解 生词的意思。
（3）再读课文，能正确、流利地朗读课文。
（4）思考：“走月亮”时，“我”和阿妈走过了哪些地方？
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会认读“鹅、卵”等 8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确书写
“淘洗、柔和”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第4自然段。
3.初读课文，把握课文内容。
一、激趣导入，激发兴趣
1.（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。从这幅画中，你看到了什么？
课件出示：

预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。在小路 上，小姑娘牵着妈妈的
手，走在月光下。她们看起来是那样幸福而美好。
2.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。（板书：走月
亮）
设计意图：
展示课件，用生动鲜明的画面激发学生的兴趣。同时，通过描述画面，锻炼学生< br>的口语表达能力。在表达看到这幅画面的感受的过程中，引导学生深入理解文章的中
心思想。
二、交流预习，初步把握文章内容
1.学生自读课文，圈出生字，认读生字。
教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。
课件出示：
淘 牵 鹅 卵 坑 洼 填 庄
稼 俗 跃 葡 萄 稻 熟
重点指导： “卵”读“luǎn”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左
右结构，右边是“真”，里面有 三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个
字都是上下结构，下半部分的笔画比较多，书写时要 注意。
2.指导学生读生词，注意纠正字音。
课件出示：
淘洗 柔和 灰白色 鹅卵石
河床 新鲜 修补 坑坑洼洼
庄稼 风俗 甜香 葡萄 满意 水稻 成熟 招待 传说
教师重点指导下列读音和字形。
①读音：鹅卵石（luǎn）
．
②字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。
3.课件出示自读提示，学生自主朗读课文。
课件出示：
自读提示
1.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？
2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。

3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并用简洁的语言概括每个部分
的主要内容。
（1）学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。
（2）学生默读课文，在文中画出相关内容， 解决课件出示的问题。教师巡视并
适当引导：文中表示地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一 句？
（3）指名学生分享结论，其他同学进行评价。
师生总结：“我”和阿妈走过了“村庄”“小溪边”“田埂上”。
师：文章通过“我和阿妈走 月亮”这句话将这些内容串起来。课文可以分为四个
部分，每一部分的内容是什么呢？我们一起来看一下 ，看大家分得是否正确。
课件出示：
第一部分（1～3）：写“我”和阿妈在村庄的小路上走月亮。
第二部分（4～5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。
第三部分（6～7）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。
第四部分（8～9）：写走月亮时“我”的感受。
设计意图：
通过检查预习，一方 面督促学生养成预习的习惯。另一方面能检验学生预习的效
果。给文章划分段落，有助于学生从整体上理 解课文。
第2课时
课时目标
1.引导学生在朗读中感受月光下美丽的景象，体会 “我”与阿妈之间浓浓的亲
情，感受作者的无限快乐。
2.进行寓情于景的写法教学，培养学生细心观察生活细节的能力。
一、谈话导入
谈话入题：“我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，走过了溪边，走过了田
埂。文章一句“我和阿妈 走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整体。读读这篇文章，
看看作者在走月亮时看到了哪些景物，作者又 是怎样通过景物描写来体现“我”与阿
妈之间浓浓的亲情的。
设计意图：

总结上节课的内容，明确本节课的内容，引导学生注意文中的景物描写，体会
“我”与母亲之间浓浓的亲情。
二、精读感悟，品味人物情感
1.品析：走过村庄。
第1～3自然段写“我”和阿妈走月亮，走到村庄。请同学们读一下， 看看“我
们”在走月亮的过程中看到了什么？
（1）学生自由朗读这三个自然段。
（2）指名读这三个自然段，并让学生给出评价。
（3）学生默读这三个自然段，找出与景物相关的句子。
课件出示：
月盘是那样明 亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青
树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路 ……
①课文中写的月光下的这些景物，给你留下了什么印象？
预设：月光笼罩下的点苍山、 村头的大青树以及大道和小路，让我们感受到月光
下的村庄是那么静谧，那么美丽，那么令人向往。
②作者在写这些景物的时候，运用了什么修辞手法？有什么作用？
学生读第2自然段，思考讨论，教师适当点拨。
师总结：这段文字运用了排比的修辞手法。“ 照亮了……照亮了……也照亮
了……”这句话，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的 想象空
间。
2.品析：走过溪边。
在“走过村庄”的时候，作者看到了月光下的山 、树、路，那么在“走过溪边”
的时候作者又看到了什么，想到了什么呢？我们来看看第4自然段。首先 请同学们认
真朗读第4自然段。
（1）课件出示问题，指名学生朗读这一自然段，学生边听边思考问题，并尝试
解决问题。
课件出示：
1.走过溪边，“我”看到了哪些景物？
2.这一自然段运用了哪些修辞手法？表达了怎样的感情？
3.除了现实描写，作者还想到了什么？

（2）学生再 默读第4自然段，用三角符号把景物标出来，把运用了修辞手法的
句子画出来，并注明所使用的修辞手法 。
（3）老师巡视指导。鼓励学生在课堂上发言。
师总结：在溪水边，“我们”闻到了香味 ，看到了白色的鹅卵石，看到了小水
塘，看到了小水塘里面的月亮。我们来看看这句话（课件同时出示句 子：卵石间有多
少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！），这是一个拟人句，“抱”字既写出了小水塘中月亮的状态，又充满了感情，因而非常生动。
除了现实描写，作者还进行了回忆。 这里的每个景物都隐藏着阿妈辛勤劳作的身
影。通过景物描写和回忆，体现了“我”与阿妈之间浓浓的亲 情，表达出“我”对阿
妈深深的爱。
3.品析：过田埂。
在溪边，“我们”闻到了 花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我们”又会
看到什么呢？下面请同学们读第6自然段，思考问 题：
课件出示：
在写走过田埂的内容时，作者为什么先介绍修路？这部分描写了什么内容？ 从作
者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？你最喜欢哪句话？用横线画出来。
（1）学生朗读第6自然段。
（2）朗读比赛，看谁读得流利、正确、有感情。
（3）默读第6自然段，思考并完成问题，教师巡回指导。
（4）指名学生发言，其他学生给出评价。
师总结：先介绍修路，体现民风的淳朴。这段文字 先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接
着描写了果园里硕果累累的景象，然后详细描写了稻田，回忆了过去在稻田 的有趣活
动，字里行间充满了对家乡风景、生活的热爱。一句“我们采哪一塘新谷招待阿爸
呢” 更是体现了作者对家人深深的爱。
“沟水汩汩，很满意地响着”这句话运用了拟人的修辞手法，写水流 的“满
意”，更是体现自己的满意，表达出作者对家乡景色的喜爱之情。
“稻穗低垂着头，稻 田像一块月光镀亮的银毯”这句话运用了比喻和拟人的修辞
手法。“低垂着头”形象地写出了稻穗的饱满 ，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银
毯”写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉。想象一下， 这是一幅多么美的
画面呀！

4.品读第四部分：走月亮给“我”的感受。
“我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多 少地方，那么，走月亮的过程
中，“我”有怎样的感受呢？请阅读第8～9自然段，思考并回答问题：
课件出示：
这两个自然段写了哪些内容？主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情
感？
（1）学生自由读最后两个自然段。
（2）指名读，看谁读得富有感情。
（3）默读这一部分，完成练习，老师巡视指导并指名回答。
师总结：此处写阿妈讲故事、静 静地走，虽然平静，但是却充满了温馨和爱。作
者更是通过“月亮牵着小星星”来比喻母亲和自己此时的 情景，表现出自己和母亲之
间浓浓的亲情。四个“走过……”的连用构成了排比，这个排比句详细描写了 走月亮
走过的地方，体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者对走月亮的喜爱。（板书：与
阿妈 浓浓的亲情，“我”的幸福与快乐）
设计意图：
仔细品读每一部分的重点词句，有助于帮助 学生了解课文内容，体会作者所要表
达的情感，从而抓住文章的中心思想。同时，也引导学生学习抓住细 节描写来反映人
物情感的写法。
三、总结全文，学习写法
1.学生再读课文，从整体把握课文内容。
2.教师在与学生梳理课文的过程中，引导学生学 习本文抓住细节描写来体现景物
特点的写法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮这一 景象，写出
了月色的美丽。
设计意图：
以本课为载体，引导学生学习通过细节描写 体现景物特点的写作方法，指导学生
将其应用于习作中，提高他们的写作能力。
四、拓展练习
1.查找并背诵有关月亮的诗歌。
2.景物描写习作练习：用一段话描写月光下的景物。

《走月亮》是一篇生动而优美的散文。文章通过景物及 心情的描写，表达出作者
对母亲、对家乡的美好感情。我在教学中主要做到了以下几点：
一、激发兴趣。
在教学的开始，我展示图片，通过让学生描述图片，表达感受来激发学生的学 习
兴趣，并由图片导入本课的学习。通过这种方法，学生们的学习兴趣提高了，课堂的
学习气氛 也更浓厚了。
二、生字教学。
生字一直是教学的重点之一。在识字教学中，我十分重视学生 对生字的识记。因
此，我在教学易错、易混的字时，从结构上、写法上进行指导，目的是使学生加深对< br>生字的记忆。在识字教学中，大部分学生能认真书写、快速识记，个别学生写的字质
量不高、写得 不漂亮。写一手好字，是语文学科对学生的要求，是每节课都必须要训
练的。
三、读中感悟。
充分阅读能让学生产生不一样的感悟，能充分唤起学生的想象，从而激发学习兴
趣，吸引学生注 意力，达到理解文本的目的。在教学过程中，我引导学生充分阅读
“走月亮”的每一个段落，并引导学生 边阅读边想象，同时理解走月亮时人物的情
感。

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