描写月亮的好句-教研室工作计划

部编人教版小学语文四年级上册：4繁星（教案）
4
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繁星

1.认识“昧、坠、怀”这3个生字。
2.有感情地朗读课文，注意“我”在不同 时期、不同地点观看繁星的情景描
写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。
3.通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣，体会作者酷爱繁星的美好情
感。
4 .学习运用时间顺序安排材料的方法。通过感受作者的童心、童趣，激发学
生热爱大自然、热爱生活的美 好情感。
重点
有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。
根据课文的描述想象繁星满天的画面。
难点
通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

1.字词教学
这篇文章共有3个要求会认的生字，并且很容易就能记住。在生字教学中，可以把生字放到文章中去认识。在识字的过程中，对于“昧”字，可通过编顺口
溜“太阳（日）（未 ）出来”来记忆，效果较好；“坠”为上下结构，可通过“队
伍爬上土坡”来记忆；“怀”字可通过“心 里放不下”来记忆。通过这样的记忆，
学生能更快地记住生字。
2.阅读理解
这篇 文章的生僻词语不多，因此理解起来比较容易。在教学过程中，可让学
生进行充分阅读，在读中感悟作者 情感的变化，这也是我们要着重训练的内容。
3.表达运用
学会表达是语文教学的重要内容 之一。在教学过程中，针对四年级学生的特
点，教他们用“通过描写……，来表达作者……的情感”的句 式进行表达，并学
会运用。

1.预习提纲
（1）“繁星”的“繁”字的意思，理解题目。
（2）搜集作者巴金的资料，并整理成简洁的文字介绍材料。
（3）初读课文，自学生字词。要求会认的生字要读准字音，认清字形；四
字词语要弄懂意思。
（4）再读课文，做到正确、流利、有感情。
（5）深入阅读，看看作者介绍了哪些时期在哪里看繁星的事情。
2.多媒体课件
教学课时
1课时

一、激趣导入，激发兴趣
1.谈话导入 ：大家一定都看过星星吧？那满天的繁星充满了神秘感，能引起
我们无限的遐想。有一位文学巨匠非常喜 欢繁星，而且对繁星有着独特的感受，
这位文学巨匠是谁呢？他面对星空的时候会有怎样的感受呢？今天 ，我们来共同
学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：繁星）
2.交流作者的信息资料。
课件出示：
巴金（1904—2005），四川成都人 ，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，
中国作家、翻译家、社会活动家。其代表作有《家》《春》《秋 》《雾》《雨》《电》
等。
师：作者在不同时间、不同地点仰望星空，都有怎样不同的感悟？ 让我们带
着这个问题，走进《繁星》。
设计意图：
设计这个环节，既能检查学生预 习情况，又能激发学生主动学习的兴趣，同
时也自然而然地引出下面的环节。
二、整体感知
1.读课文，交流生字词认读理解情况，注意加点字的识记。
课件出示：
半明半昧 摇摇欲坠 怀抱
．．．
（1）我们识记生字的时候，可以采用多种方法记忆。请同学们说一 说自己
的识记方法。
（2）学生交流识记生字的方法，教师及时进行鼓励性的评价。
预设：识记生字时，可以把生字拆开来记，如：昧=日+未坠=队+土怀=忄+
不
师 ：同学们识记生字的方法很好，老师也有一种识记生字的方法，那就是“编
顺口溜法”，就是根据字的结 构或者意义来编顺口溜。
2.默读课文，完成填空。
课件出示表格，学生思考、讨论，教师 引导，完成填空。（先出示空白表格，
再根据学生的回答依次显示答案）
时间 地点 所见 感受
第一次 从前 家乡 密密麻麻 最爱
第二次 三年前 南京 星群密布、微小 光明无处不在
第三次 如今 海上 星半明半昧，在动，摇摇欲微笑着，沉睡着，
坠，仿佛对 “我”眨眼，仿仿佛睡在母亲的怀
佛在小声说话 里
3.再读课文，思考：为什么三次看到的星空和看到星空的感受会不同？
预设：之所以不同， 是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感
知逐步深入细微了。第一次从“我最爱看”一词中 ，我们能感受到作者对家乡的
热爱和依恋。第二次“光明无处不在”表达了作者心中充满光明和希望。第 三次
“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”，母亲的怀抱总给人以温馨的感受，
表达了作 者对亲人和家乡的依恋之情。
4.文章中运用了大量的修辞手法，你能找出来读一读，品一品吗？ < /p>

师引导：大部分精彩语句在第3自然段，请同学们细读第3自然段，找出运
用了修 辞手法的句子，品味、交流并发表感悟。
设计意图：
在充分阅读的基础上抓住重点句子，剖 析重点句子，让学生感受作者的情感
变化，从而把握作者的情感，激发学生对美好事物的向往和追求。
三、把握顺序
1.我们再来读一读这篇文章，思考以下问题：
课件出示：
这篇文章是按照怎样的顺序叙述的？从哪些地方可以看出来？
2.学生读课文，找出关键词，教师巡视并指导，指名在全班发言。
师总结：本文是按时间顺序行文的。我们可以通过找表示时间的词语来印证。
课件出示：
从前→三年前→如今
老师指导：时间顺序是我们在写作中常用到的写作顺序。在这篇文章中， 作
者通过介绍从前、三年前、如今这三次看繁星的情形，表达了不同的感受，结构
层次清晰明了 。我们在写作中也要学习这种方法。
设计意图：
引导学生通过抓关键词来把握文章的写作顺 序，无形中让困难的问题简单
化，同时对学生的写作也有一定帮助。
四、拓展延伸
小练笔：你看到星空时会有怎样的感悟？怎样的心情？试着写下来。
老师指导：看了文中作者 对星空的描述，想一想，我们看到星空时又有怎样
的感受呢？要完成这个练习，我们要先对星空进行详细 描写，在描写星空的同时，
把自己想到的和自己当时的心情表达出来。
设计意图：
把所学运用到实践当中，既有利于深入理解，又锻炼了学生的实际运用能力。
五、布置作业
搜集有关星空的诗句并积累下来。


《繁星》是巴金的名篇，文章通过描 写不同时期、不同地点欣赏到的繁星，
表达出作者心境的变化，体现出作者的童心、童趣。在教学中，我 做到了以下几
点：

一、设计简单的问题，激发学生兴趣。
上课刚开 始，为了激发学生的兴趣，我首先设置简单的问题，让学生打开思
路，踊跃发言，这样就激发了学生的学 习兴趣，为随后开展的深入理解课文的教
学活动打下基础。
二、通过编“顺口溜”指导识字。
识字教学是语文教学的重点之一，我们可以用多种方法进行识字教学。其中
编“顺口溜”是一种 既有趣又有效的识字方法。通过编“顺口溜”，我们既可以
牢记生字，又可以把握生字的意思，可谓一举 两得。
三、通过朗读来把握情感。
读是重点，在读中感受作者的情感是训练的重点。因此， 我注重读，让学生
在读中感受重点句子的意思，在读中感受重点句子所承载的作者的思想感情。

部编人教版小学语文四年级上册：4.繁星（说课稿）
繁星说课稿
第一部分 说教材
教材简析
《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记 》。这是一篇写景抒情的记叙文，写
了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。 字里行间饱含着作者爱星
天的真 情实感。课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学 生
观察、想象能力和朗读能力的好材料。
教学目标
1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料，学习本文修
辞的运用。
2、诵读欣赏课文，理解作者观察繁星的感受，产生欣赏星空的共鸣，树立
热爱大自然的思想。
3、仰望星空，发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习。
第二部分 说教法和学法
教法
1、 指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用 ，以图带文、图文并茂，既
激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2、 多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。
3、 鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激
励学生充分地展示自 己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，
激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
学法
4、 合作学习法 在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。
让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
5、 美读训练法 以“ 看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的
训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面 地提高、思考、讨论、交流、
体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
6、 探究学习法 课堂教学中，我还设计了探究学习的内容。目的想刺激学
生对课文信息重 组的兴趣，引发他们丰富的联想。课文结束时设计了一个长作业，
想让学生有更广阔的空间来搜集整理资 料，培养学生与大自然的感情，以达到熏
陶感染的审美效果。
第三 说教学过程
教学重难点：
这是一篇名家名作。作者运用了拟人的手法，把星天拟 作母亲的怀抱，把星
星当作知心朋友，从而抒发自己爱星空的感情。这节课“有感情朗读课文，体会作者思想感情”既是教学重点，又是教学难点。而更难的是如何激起学生的学习
兴趣， 培养他们对大自然的喜爱之情。
教材处理：
本课安排一教时，主要以点燃情感、自读 精思、呼唤悟性、探究延伸为主。

整节课通过自主、合作、探究和教师的适当引导、点拨 ，以完成重难点的突破。
教学流程：（见教案）
板书设计：
繁 星
从前 家乡 密密麻麻 仿佛…… 爱
星星
三年前 南京 星群密布 好象……
如今 海上 半明半昧 仿佛……仿佛……

部编人教版小学语文四年级上册：4繁星教案教学设计
教学目标
1.自学本文的生字新词，会认“昧、坠、怀”3个生字，有感情地朗读课文。
2.培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物
描写。 3.学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生
热爱大自然的思想 感情。
教学重难点
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
课时安排
1课时
教学过程
一、初步感知
1.出示课题：
《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的词你知道的还有哪些?
2.你知道这篇文章是写什么的吗?你曾读过哪些写景物的文章?
3.先看看课后练习一，带 着这个问题听老师范读课文，边听边用横线划出有关写
在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
4.(放幻灯①)让学生看着画面描述。板书：月夜
5.(放幻灯②)让学生看着画面描述。板书：星天
6.读文章的第一句，看看这句话中用了 哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词
用得最妙?板书：爱但也爱
7.朗读总起句
8.接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天?
板书：(从前)家乡庭院 (三年前)南京菜园 (如今)海上舱面
二、逐渐深入
1.学习第一段。
(1)从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么
样儿的?
(用……点出有关的词语)他有什么感受?
(2)(放幻灯②)“密密麻麻”是什么样子?
(3)望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达
了作者怎样的 感情?
(4)小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。板书：亲切
2.学习第二段。
(1)三年前(1924年)作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的?(点出有关的
词 语)又有怎样的感受?
板书：星群密布光明无处不在好像
(2)(放幻灯③)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同?
(3)“无 处不在”是什么意思?(读句子：…然而……)在句中除了表示星光灿烂、
到处有星光外，还表达了作者 怎样的思想感情？
(4)小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往< br>光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从
前更深了。

(5)表情朗读“…虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说?
(6)这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了?
(7)“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么?
(8)小结：这时，作者觉得星天更加亲切。板书：更亲切
如今(1927年)在海上看星天 感受又如何呢?你能自学领会吗?先回忆一下老师是
怎样教你们学习第一、二段的?你打算怎样自学第三 段?
三、掌握自学
1.要点：自学第三段，汇报、总结全文。
2.过程： (1)(幻灯④)——听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到
的星星是什么 样儿的?感受又如何?
(2)提出在自学中不理解的问题
(3)对同学提出的问题你是怎样 理解的?这一段写得好吗?哪些地方写得好，谈谈自
己的体会。(结合课后练习2、3、4题加以解决)
(4)这时作者巴金陶醉了。(板书：陶醉)请同学们把自己认为写得好的句子背下来。
(5 )看着板书，同桌互说。无论是“从前”“三年前”，还是“如今”，作者看星空
都表达了自己的一种什 么感情?而这种感受又是如何加深的?
(6)小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着(亲
切) 交朋 友(更亲切)→老朋友(陶醉了)。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和
亲切作者爱月夜，爱星天， 归根结底是爱大自然。
(7)你能划出本文的中心句吗?
(8)小组讨论：这节课自己学到什么？
(9)汇报、小结 。