风 烟花 霎时 顿时 忽然
．．．．．．
雷雨 小狗 过了一会 一会儿工夫
．．．．．．．．．
师：理解加点字的意思，对比不同。
生：第一组中的词语表示时间短。第二组中词
语的意思表示时间比第一组长一些。
4.读一读，用上加点的词语造句，说一说你的
日常生活。
刚才还晴朗的天空,突然乌云滚滚,大雨如注。
．．
我家的小猫一会儿功夫就把一盘鱼吃完了。
．．．
（1）读一读。读一读这两个句子，注意加点的
词语的用法。
（2）说一说：你发现了什么？


三、书写提示。
书写
1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字
书写
提示
的时候要注意什么？
生字。
（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。
（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保
持一定的距离。
（3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习
惯。
2.练习书写。



四、日积月累。
学习
鹿柴
日积朗读
空山不见人，
月累 古诗，
但闻人语响。
理解
返景入深林，
诗意。
复照青苔上。
1.朗读这首诗。
2.简介作者（板书设计：说说诗句的意思）。
一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见
有人在说话，但看不见人。
三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，
照在青苔上。
3.展开想象，感悟诗情。
请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这
首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
4.学生读读背背

5.测试学生背诵情况。


板书设计：

教学后记：


















授课日期： 月 日

第1课时5一个豆荚里的五粒豆
教学内容：5 一个豆荚里的五粒豆 第一课时
教学目标：
1、正确认读、书写本课时的生字、词语。
2、边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。
3、感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉
快和生机。
教学重点：
理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动
教学难点：
分角色朗读，体会童话魅力。
教具学具：
课件。
教学过程：
教学教 师 活 动 学生批注
环节 活 动


初读了解
一、初读文章，认识字词
文章，童话
1.了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。
认识故事，
2.自由读文，读通句子。
字词 读课
3.检查初读情况。
文。



再读思考
二、再读文章，整体感知
文章，五粒
1.再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中
整体豆发
都发生了什么事？
感知 生了
2.读后小组交流：你了解了些什么？有什么
什么
感受？
故事，
3.全班交流：
交流。
(1)你体会到了什么？
(2)提出疑难问题。

三、默读课文，积极思考
默读1．提出问题，列出问题清单，准备小组交流。
课文，2．老师提示提出问题的方法。 小组
积极发问的词有：谁 什么 怎么样 交流，
思考 发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对解决
主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。 问题。
3．小组交流各自提出的问题，并对能解决的
问题讨论解决，对自己足够满意的答案提 出来大家
讨论。
4．展示各小组问题，梳理出问题清单。对照

课后的 问题清单，说说你有什么发现。
5．讨论解决：
小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？
一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？
哪一粒豌豆最了不起？

总结
方法。
总结
四、总结本课学习方法 学习
1．提出问题，读中思考，梳理相关内容，找方法。
到答案。
2．课后再读童话，体会人物的情感。

板书设计：

5 一个豆荚里的五粒豆

“一个囚犯”
“一个小花园”
为什么——了不起



教学后记：

授课日期： 月 日

第2课时一个豆荚里的五粒豆
教学内容：5 一个豆荚里的五粒豆 第二课时
教学目标：
1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。
2．学习阅读中梳理问题，解决问题。
教学重点：理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。
教学难点：学习阅读中梳理问题，解决问题。
教具学具：
多媒体课件
教学过程：
教学教 师 活 动
环节

复习一、复习导入
导入 通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同
经历，提出了要解决的问题并作了初步的探 讨。这
节课来品读课文，体会人物的感情。


角色二、角色体验，品读感悟
体验， 1、创设情境，练习对话。
品读 （1）(这个童话故事中有哪些人物？他们说了一
感悟 些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出
来。
（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体
会他们的内心活动。
（3）小组分角色朗读。
2、合作表演，集体交流
（1）师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。
（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读
表演。

探讨
解决三、探讨解决问题
问题 1、理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩
的病就慢慢好了呢？
找出童话中相关内容，品读体会。
点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生
机，感 受到生活的美好，对美好生活充满向往，心
情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。
学生批注
活 动

体味
情感。


读课
文，标
记。


读相
关语
句，品
味。

2、小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？
像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是
否矛盾？为什么 ?
点拔：说小豆子像 “一个囚犯”是因为青苔缝隙
小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”
是因为小女孩每 天躺在病床上只能看到豌豆苗，现
在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形
成的花园。
3、体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着
的生病小女孩带来了愉快和生机。


放飞四、放飞想象，延伸拓展
1、假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？
想象，
你会怎么做？
延伸 2、小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们
拓展 说，先说一说。
3、把你说的写下来。


板书设计：

一个豆荚里的五粒豆




囚犯


愉快和生机
花园


教学后记：



授课日期： 月 日

第3课时 6 蝙蝠和雷达
教学内容：6蝙蝠和雷达 第一课时
教学目标：
1.学会认“蝙、蝠、漆、启、避 ”等12个生字，掌握多音字“系”。正确书
写“达、蚊、即、科、横”等14个字。
2.正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠
探路之间的联系。
3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
教学重点：
1.学会认“蝙、蝠 、漆、启、避”等12个生字，掌握多音字“系”。正确书
写“达、蚊、即、科、横”等14个字。
2.正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠
探路之间的联系。
教学难点：
激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
教具学具：
多媒体课件
教学过程：
教学教 师 活 动 学生批注
环节 活 动
一、引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识认识
引入图片上的事物吗？ 蝙蝠
课题。 是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的和雷
情况？ 达。
蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之
间有什么联系呢？我们一块儿来学习6课。
（生读课题）


二、初读课文，了解大意
初读1．出示会认字。 理解
课文，出示会认字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、词语，
了解蝇、证、揭、障、荧、屏” 学习
大意 “蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”生字。
不能读成“piān”，“锐”翘舌音要读准，“ 蝙蝠 即 、
铛、蝇、证、揭、障”都是左右结构的字，“荧”
要与“萤”区别开了。
2．出示会写字。
“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、
研、究、驾、驶” < br>指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”
都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“即”的

第五笔是点。“横、绳、蝇、驶”书写时要左窄右
宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字
姿势。
3. 师小结归纳主要内容的方法：
可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相
加的方法、还可以用抓住要点的方法。



三、生自主学习
生自 1.请学生自读第三自然段，找出关联词 ，说说
主学从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练
习 习疑问句的读法。
2.科学家做了几次实验？每次实验的方式是
怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自
读 四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上
问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号
的形式找出答案。
3.生交流自读情况。
4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路
之谜的。
5.从“科学家经过反复研究，终 于揭开了蝙蝠
能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什
么？从哪些词体会到的？
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真
不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有 什么
联系呢？我们下节课继续学习。

板书设计：






自主学
习课
文。

教学后记：












授课日期： 月 日

第4课时 6 蝙蝠和雷达
教学内容：6蝙蝠和雷达 第二课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠
探路之间的联系。
2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
3.能从不同角度提出问题和同学交流。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠
探路之间的联系。
2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
教学难点：
能从不同角度提出问题和同学交流。
教具学具：
多媒体课件
教学过程：
教学教 师 活 动 学生批注
环节 活 动
一、复习旧知。
1.听写词语。
飞蛾 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学 听写
复习2.多媒体出示蝙蝠图： 词语，
旧知。 师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种复习
怎样的动物？ 旧知。
（学生介绍课外搜集的资料）
今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。
（教师板书：《蝙蝠和雷达》）
师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特
点，夜间都能安全地飞行。


理解二、理解课文。
课文 1.学习第1~2自然段。 思考
指名读，思考：蝙蝠和雷达有什么关系？ 蝙蝠
飞机的飞行是从篇幅身上得到的启示。 和雷
2.自读第3自然段，看看你能读懂什么？不理达的
解的地方，请在书上做个标记。 关系。
小组讨论。
a交流你读懂了什么？（敏锐）
（飞行特点）
b你从哪些词语看出来的。
（根据学生回答圈出：还能、无论、即使、也）
3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样

吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。
学生练习———指名两人比赛———学生评
议———认为自己读得好的同学站起来朗读
4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎
样探路的）（多媒体出示最后一句话。） 5.为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科
学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学< br>们分学习小组根据表格自学第4、5自然段。把表
格补充完整。
试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论
第一次
第二次
第三次
a.学生分小组学习。
b.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现
在请你来介绍一下你的实验过程。
学生代表交流学习情况。
（我是科学家--------，我在第--- 次实验中
是这样做的-----------）
6.小结：三次试验证明-------（多媒体出示，
学生读）
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和
耳朵配合起来探路的。”
请大家把书上的这句话用双横线划出来，然后
仔细地读读。边读边想想你还想知道什么？
7.学生自读后提问，并列出问题清单。
a.引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样
探路的？
b.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的
秘密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？
8.同桌自学第七自然段。
a.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？
多媒体出示第七自然段。
b.老师根据回答画出2、4两句。
c.请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它
吗？
d.学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠 嘴
超声波障碍物 耳朵）
e.老师操作课件示意图
f.请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板
演，生简评）
9.师生分读第七自然段。
10问：这一自然段告诉我们什么？
11好，那我们再一起来当一回研究成功的科





自主
学习，
填写
表格。


















提出
问题，
解决
问题。

学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。
（齐读第七自然段）
过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，
就模仿它来发明了雷达。那么雷达是怎样探路的
呢？请用同样的方法自读第八自然段，同时也帮老
师设计一个雷达探路示意图的板书。
教师板书：雷达 天线 无线电波 荧光屏
12.集体朗读第八自然段。
13.学完课文，你还能提出什么问题，你能从
中受到什么启发？ 理解
分组讨论，列出清单。 什么
a.无线电波跟超声波是一样的吗？ 事仿
b.为什么课本没有具体写后两次实验？ 生学。
c.“蝙蝠探路”还可以用在上生活中的什么地
方？
反馈：
生：我发现这三个问题的提问角度是不一样
的，第一个问题针对课文内容来提问的。
生：第二个问题是从课文写法上来问的。
生：第三个问题从课文中得到启示，联系生活
经验提出来的。
四、总结
同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？
像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明
东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。

板书设计：


嘴巴 超声波
耳朵 障碍物反射
蝙蝠和雷达 天线 无线电波
荧光屏 障碍物反射

教学后记：





























授课日期： 月 日

第5课时 7呼风唤雨的世纪
教学内容：7、呼风唤雨的世纪 第一课时
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。
2、有感情朗读课文，激发热爱科学的情感和兴趣。
教学重点：
会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。
教学难点：
有感情朗读课文，激发热爱科学的情感和兴趣。
教具学具：
多媒体课件
教学过程：
教学教 师 活 动 学生批注
环节 活 动

一、激趣导入。 齐读
1、教师板书课题。 课题。
激趣 2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤
导入 雨的世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学
完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的
科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们
应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的 语言
表述得当、清楚。你们有信心吗？要想取得胜利，
我们首先要读通课文，读懂课文。
〔设计意图〕



字词二、字词训练与学习。 学习
训练 1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风生字，
与学唤雨、改观、程度、程 控电话、依赖、寄托、原子汇报
习。 核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词交流。
语。
2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家
介绍介绍经验，或者给大家提个醒。
3、你 觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，
写一写，根据课文或查查字典想一想它的意思。适
时点击 课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。
4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报
交流。

整体
把握
课文。

三、整体把握课文。
1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读
通句子，采用大声读、 速读、同桌轮读等方式，将
课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。
2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。
3、展示读书。学生相互评价，纠正断句、字
音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。
4、用自己的话说说本文主要写了什么？




四、自读感悟，培养探究之意。
自读 1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学
感悟 的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大
家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感
受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做
上标记。
2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简
单谈谈自己的感受。
3、鼓励质疑。针对词 句，你有什么问题要问？
能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好
标记。
预设⑴：第二小节中的设问句，让学生通过朗
读比较，感悟其作用。
⑵结合查字典、 造句和选词填空，在语境
中理解“发现”与“发明”“改观”与“改变”的
异同。



五、指导写字，提升作业之质。
指导 1、学生提出生字书写的注意点，教师重点
写字。 指导“赖、耕、幻”的字形。
2、学生练习写字，自己决定写几遍。
3、展示评价。
4、布置作业：
⑴查阅资料，尽可能多的收集20世纪的
发明与发现，并与家人、老师或者同学探讨他 们给
人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合，并将
收集的资料进行整理，制作成资料册。
⑵尽可能访谈调查更多人，了解今天生活
有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望和梦

读课
文，说
说主
要内
容。


自读
课文，
体会
文本
内涵。


书写
生字。

想。同时也为和科学老师PK做好准备。

板书设计：





教学后记：






























授课日期： 月 日

第6课时 7呼风唤雨的世纪
教学内容：7、呼风唤雨的世纪 第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
2、了解20世纪科学 技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，
能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
教学难点：
了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，
能联系生活畅谈自己读 书的感受和设想的未来。
教具学具：
多媒体课件
教学过程：
教学教 师 活 动 学生批注
环节 活 动

复习一、复习导入，巩固字词。 听写
导入，1、听写部分词语。 词语，
巩固 2、同学之间相互批改订正。 批改
字词 3、我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼订正。
风唤雨、神通广大的世纪，请带着你的理解将课题
再读一读。


品析 二、品析词句，感悟科技之奇。
词句， 1、回顾上节课学生疑问，指导解决。 教师小徐
感悟抛出自己疑问：为什么20世纪的成就，文中可以讨论
科技用“忽如一夜春风来， 千树万树梨花开”来形容？ 交流。
之奇 2、学生小组讨论，说明理由。
3、学生给老师释疑：
⑴诗句的本意。
⑵用短暂的“一夜”形容一个世纪的原因。
⑶你能对这“一夜”的“黑暗”，结合课文，
发挥想象，做出具体描述吗？
⑷“千树万树梨花开”在文中指什么？
⑸结合你查找的资料，你认为还有哪些“梨花”
也竞相开放了？
你能模仿课文中“登上月球、潜入深海、洞察
天体、探索奥秘”这样的形式，说得更好一些吗？
⑹你能用朗读表现出你的感受，让老师有所感
悟吗？
4、适时完成板书：20世界呼风唤雨实现愿

望
〔设计意图〕


三、畅想未来，激起爱科学之愿
畅想 1、英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”？
未来，你是怎么理解的？请用一句话来表述。
激起2、课前的访谈调查肯定给你很多启示，那么
爱科如果你是未来的设计师，请尽情你能描绘21世纪
学之的蓝图。
愿。 3、根据你们的描绘，和着老师的板书，你能
对出一个有关21世纪的下联吗？



充分四、充分准备，应对科学老师挑战。
准备，
应对 1、如科学老师到阵，则 先组织学生小组讨
科学论，提示可以引经据典，举例子作对比，甚至运
老师用设问句等方法，结 合所查资料，推选代表和科
挑战。 学老师PK。
2、如果科学老师未到阵，则将小组代表们
的发言用录音机录下，课后和科学老师交锋。


板书设计：


科技万象
20世纪 呼风唤雨 实现愿望
21世纪 改天换地 再创奇迹


教学后记：

授课日期： 月 日

第7课时 8 蝴蝶的家
教学内容：8、蝴蝶的家 第一课时
教学目标：
1．正确认读本课生字、词语。
2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并
解决。
3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
教学重点：
1．正确认读本课生字、词语。
2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并
解决。
教学难点：
归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
教具学具：
多媒体课件。
教学过程：
教学教 师 活 动 学生批注
环节 活 动

一、谈话导入 说一
谈话每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说说自
导入 家是什么吗？学生自由发言。 己对
(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮“家”
风挡雨的港湾，让我们休息停靠……) 的理
教师引入： 解。
(出示课件)
同学 们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由
自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大
雨， 青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪
里呢？
这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的
家。


自读二、自读课文，认读生词 初读
课文，1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。课文，
认读并把生字词勾画出来多读几遍。 学习
生词。 2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检生字
查一下生词。 词语。
出示第一组词语：
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。
指名读。齐读。
这些词中你有不理解的吗？

再读
文章，
提出
问题




带着
问题，
初读
课文





4. 出示第二组词语：
轻盈、素洁、沾污、柔弱。
谁想读读这几个词？
这几个词语都是描写谁的？
(蝴蝶)
你有不理解的词吗？
读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感
受？
4.同学们还有不理解的词语吗？
学生自由提出解答。
(也未可知、翻转不定、家雀儿)
5.指名读课文。

、
三、再读文章，提出问题 提出
1．交流所提出的问题是什么。 问题，
2．梳理出有思考价值的问题下节课学习。 交流。
3．整理问题，每小组保留三个问题。


四、带着问题，初读课文 学习
1．理解了词语，我们对课文的理解会有所提1、2
高。 自然
下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2段。
自然段。
2．请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。
教师小结：
这节课我们了解了课 文中所描述的内容有强
烈的对比效果：雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者
为蝴蝶捏了一把汗，产 生了着急的情绪。就让我们
下节课接着去探索蝴蝶的家。


板书设计：

蝴蝶的家

我的问题：蝴蝶的家到底在哪里？
作者为什么特别在意这个问题？
它们的家为什么是美丽香甜的吗？

教学后记：









































授课日期： 月 日

第8课时 8 蝴蝶的家
教学内容：8、蝴蝶的家 第二课时
教学目标：
1、品读课文，依据问题，抓住主要内容。
2、体会作者对弱小动物的关爱之情。
教学重点：
品读课文，依据问题，抓住主要内容。
教学难点：
体会作者对弱小动物的关爱之情。
教具学具：
多媒体课件
教学过程：
教学教 师 活 动
环节

复习一、复习导入
导入。 这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上
节我们提出的问题读中解决问题。


品读 二、品读感悟，理解课文
感悟，1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心
理解情了吗？是什么心情？
课文。 (作者为蝴蝶着急、担心)
你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者
为蝴蝶着急、担心呢？
请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关
的语句，并写出自己的感受。
2．学生汇报。
(1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。
找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里
在想什么呢？
谁能读出作者的这种心情。
是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、
雨骤，让 人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶
呀？能把你的感受读出来吗？
指名读，然后再齐读。
(2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担
心？
预设：
①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是
那样着急。
从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为
学生批注
活 动




读课
文，体
会作
者的
心情。

蝴蝶着急、担心。
②教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着
急、担心？作者当时在想什么？
③作者刚才想到了什么？
(它们的身体是那样轻盈……)
由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴
蝶的美丽与柔弱。
是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不
惹人喜爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
④如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽
柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直
没法再想下去了。
此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读
让我们感受到作者此时的心情。
(3)“ 蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着
急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为
蝴蝶 着急了？
(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急
了。)
①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着
急心情，勾一勾、读一读。
②通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底
在哪里呢？作者真为蝴蝶着急了。
③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为
蝴蝶找家，希望的是什么？
(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？
(5)让我们来读一读小女孩的话。
(出示第五自然段)
①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题
的？(三个“一定”)
②小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，
小女孩在说这些话时心里在想什么？
③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？
你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿
望？
小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的
话把作者的美好愿望表达出来。

板书设计：

蝴蝶的家



通过
对词
句的
理解，
体会
文章
情感。

蝴蝶的家在哪里？（不仅仅是好奇）


我为什么着急？（关爱蝴 蝶）

蝴蝶的家美丽香甜吗？（对弱小生命的关爱）

教学后记：









































授课日期： 月 日

第9课时 习作2 小小“动物园”
教学内容：习作2 小小动物园
教学目标：
1．引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。
2．引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。
3．学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。

教学重点：
1．引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。
2．引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。

教学难点：
学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。

教具学具：
多媒体课件。
教学过程：
教学教 师 活 动
环节

谈话一、谈话导入
导入。 同学们，其实每个人的内心都住着一个小动
物，每个小动物也都有不同的个性，它们能反映出
你的生活态度、处事原则和人生追求。今天我们就
一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。

二、明确要求，选择内容
明确1．明确习作要求。
要求，(1)学生自读教材中的内容，了解习作的内容
选择和要求。
内容。 (2)小组交流，说说你知道了什么。
(3)全班交流，教师点拨，明确要求。
(4)总结与板书。
内容：我的一家人
要求：给家里的每个人都写上一段。写完以 后，
读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
2．交流素材，确定内容。
(1)交流家人和哪种动物比较像？有什么地方
像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？< br>和组内的同学说一说。
(2)全班交流。
交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。
(如果多数学生说的内容相似，教师要加以引
导)


学生批注
活 动

听谈
话，理
解内
容。

交流，
明确
习作
要求。

三、整理思路，点拨写法
1．整理思路，拟写提纲。
整理(1)你想怎样写，在脑海中列 出一个框架，打
思路，算先写什么，再写什么，最后写什么，和同桌说一
点拨说。
写法 (2)然后全班交流，互相启发，取长补短。
(3)学生自己试着拟写提纲。
教师巡视指导。
(强调：不要统一学生的思路，教师要鼓励有
新意的想法)
2．重点指导，点拨写法。
(1)怎样才能写出家人的特点？
(2)指学生回答。
在交流中明确：要抓住人物的动作、语言、表
情等进行描写。
(3)要通过描述发生在人物身上的具体、生动
的事情，来突出他们的个性与特点。


个性四、个性表达，下笔成文
表达，1．学生动笔写作，教师巡视，提醒学生给自
下笔己的习作起个新颖的名字。
成文 2．教师巡视中做个别指导或疑难解答。
3．集体评改，回顾方法。
(1)回顾修改习作的方法，全班交流。
(2)选择具有代表性的习作，放到投影仪上，
全班同学针对习作提出修改意见。
(交流中，教师要引导学生按照从整体到部分
的方式去修改。还要注意标点符号的正确使用)
2．自读自改，完成习作。
(1)自读习作，没完成的接着写完整。
(2)读自己的习作，按照习作要求和修改方法
修改自己的习作。
(3)教师巡视指导修改情况。
3．互评互改，完善习作。
(1)小组内互读互改，提出更好的修改建议。
(2)教师巡视指导，强调写作重点，评价事例
是否具体，表达情感是否真挚。



理清
思路，
写作
文。


修改
作文，
交流
作文。


第二课时：誊写作文。

板书设计：


小小“动物园”

明确要求→交流素材→下笔成文

教学后记：




























授课日期： 月 日

第10课时 语文学习园地二
教学内容：语文学习园地2
教学目标：
1．明白阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。
2．启发学生的思维，感知形声字的构字规律。
3．了解设问句。
4．熟读背诵名言，养成积累的习惯。
教学重点：
1．明白阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。
2．启发学生的思维，感知形声字的构字规律。
教学难点：
1．了解设问句。
2．熟读背诵名言，养成积累的习惯。
教具学具：
多媒体课件
教学过程：
教学教 师 活 动
环节

一、交流平台
交流1．轻声朗读文中的对话，想想自己从中有何
平台 发现。
2．指名朗读，说说自己的发现。
3．交流各自的发现。
4．扩展练习。
(1)谈谈自己怎样读书的实例。
(2)从自己的读书实例中总结读书方法。
(3)鼓励学生在今后的读书中不断总结读书方
法。


识字二、识字加油站
加油1．自由读三组字：你发现了什么？
站。 (每组字都是形声字；用熟字加熟字的方法识
记新字)
2．小组合作交流，说说你记住了哪个字，是
怎么记住的。
3．卡片认读——任意抽读——送信游戏——
同桌互读。
4．任意选择喜欢的字进行扩词练习。



学生批注
活 动

朗读
对话，
交流
发现。


识记
生字，
学习
生字。

三、词句段运用
(一)读一读，体会每组句子在表达上的不同。
1．自读每组两个句子。
词句2．你发现每组的两个句子有那些特点？
段运3．学会运用恰当修辞手法写句子，使句子表
用。 达的更形象、具体。

(二)读下面的句子，注意问号的用法，再抄写
下来。
1．自由朗读文中的三个句子。
2．想一想三句话中的问号都有什么不同的作
用。
3．告诉学生这种自问自答的句式叫设问句。
作用是引起读者的注意和思考。
4．再翻阅学过的课文找找设问句。
5．想想你读过的课外读物中是否有这样的句
子，你在作文中用过设问句吗？



四、日积月累

1．告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名
句，每句话都包含着深刻的道理。
2．学生逐句自读，要求读正音，读通顺。
日积3．读读自己能读懂的句子，提出不理解的。
月累。 4．师生释疑。
好问则裕，自用则小：遇到疑难就向别人请教，
学识就会渊博精深。
博学之，审问之，慎思之 ，明辨之，笃行之：
要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，
要慎重地思考，要明白地 辨别，要切实地力行。
智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪明
智慧的人，也是不学习就 不会懂得，不求教就不会
明白的。
人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就
懂得道理的，谁能没有疑惑？
5．熟读、背诵。
6．说一说自己喜欢的其他名言，鼓励学生平
时积累。
7．把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的
地方，鼓励自己。



体会
每组
句子
的不
同。

读句
子，理
解句
子含
义。

板书设计：



语文园地
交流平台 识字加油站
词句段运用 日积月累

教学后记：



































授课日期： 月 日

第1课时 9 古诗三首
教学内容：9、古诗三首 第一课时
教学目标：
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情的朗诵古诗并背诵古诗。
3．通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会
古诗的意境。
4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。
教学重点：
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情的朗诵古诗并背诵古诗。
教学难点：
1.通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古
诗的意境。
2.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。
教具学具：
多媒体课件
教学过程：
教学教 师 活 动 学生批注
环节 活 动

一、画面引入新课
1．(多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残欣赏
阳照水图”和“新月东升图”) 歌曲，
画面同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？体会
引入用自己的话说说画面的内容。(根据不同的话进行诗歌
新课 点评)同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一意境。
个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把 这两幅
画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道
他是谁吗？他是怎样讲的呢？
2．观看多媒体(走进作者及课文内容)，了解
诗人及作诗背景。


指导二、指导学诗，境体会意 理解
学诗，1．理解题意。 诗意。
境体(1)题目“暮江吟”你是怎样理解的？
会意 (2)从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了
什么时候的景色？
2．学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根
据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮
江吟》的图画。

理解
诗意，
体会
诗情



三、理解诗意，体会诗情
1．从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错
误的图画张贴 在黑板上，让学生观察，对比诗文进
行评析。
2．多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半
江瑟瑟半江红”。这两句诗描写了什么样的景色？
3．多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，
露似真珠月似弓”。
(1)出示注释，学生自读自悟后两句诗。
可怜：可爱。
似：好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回
答。
(3)为什么“露似真珠月似弓呢”？老 师指点
回答。(因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，
是月初，月亮还是弯弯的月牙。)
4．最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把
什么比作什么？你们能说出来吗？
师指点：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮
的珍珠。
(1)提问：诗中描绘的是什么时候江边的景
色？
(从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从
黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候)
(2)从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎
样的思想感情？
(可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情)
5.朗读指导。
(1)请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗
的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。
(2)(教师播放动画：诗人站在江畔激情吟诵)
此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟< br>诗一首……谁先来展示一下？
(3)有与他不同理解的吗？以你的理解读读
吧！全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。
(4)看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，
谁来和老师比试读一读。
(5)听范读。( 出示课件：一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真
珠月似弓。第一句，平 缓，轻柔；第二句，惊叹；
后两句赞美)
(6)大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。






交流
诗意，
理解
诗歌
情感。

绘画
着色，
感受
诗文
的画
面美
板书设计：

(呈现秋景图，播放古典乐)


四、绘画着色，感受诗文的画面美
学生通过学诗，了解了诗中描写了深 秋时候，
从傍晚到夜幕降临江边的景色，你们能把这两幅画
涂上适当的颜色吗？


涂颜
色，感
受画
面美。
暮江吟


教学后记：



傍晚 残阳铺水中


热爱自然

夜晚 半江瑟瑟半江红

授课日期： 月 日

第2课时 4 三袋麦子
教学内容：4、三袋麦子 第二课时
教学目标：
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。
3．体会诗人对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及诗句所蕴含的人生哲
理。
4．理解诗句的含义，能与他人交流自己的感受。
教学重点：
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。
教学难点：
1．体会诗人对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及诗句所蕴含的人生哲
理。
2．理解诗句的含义，能与他人交流自己的感受。
教具学具：
多媒体课件。
教学过程：
教学教 师 活 动 学生批注
环节 活 动

介绍一、介绍诗人，导入新课 交流
诗人，1．今天我们来学习我国宋代著名的文学家、诗人
导入书画家苏轼的一首诗。(板书：题西林壁) 背景。
新课。 2．谁来说了你对苏轼相关情况的了解。
(学生介绍苏轼的生平及写此诗的背景，教师
指点、补充)



自主二、自主学习，初步感知 学习
学习，1．自由读诗，读准字音，读正确、流利。 生字，
初步2．同桌互读互查，了解大意。 读通
感知 3．指名读，读准字音，读出节奏。 诗歌。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
4．借助注释和字典，理解诗中词句的意思，
把不理解的标出来。
5．小组学习，交流讨论，尝试解决不理解的
问题。

汇报三、汇报交流，深入感悟
交流，1．小组汇报。
深入2．教师对学生汇报中出现的问题给予纠正、
感悟。 引导，并适时提问：怎样才能看清庐 山的真面目
呢？你有没有体验过从不同角度看事情，结果各不
相同的例子？你从这首诗中受到什 么启发？
3．有感情地朗读古诗文，想象古诗描绘画面，
体会古诗的意境。(教师范读)
4．两个同学对读，深入体会。
5．小组接龙练习背诵。


四、小结学法
小结初读，读准读通；再读，了解大意；三读，理
学法 解句意；四读，体会情感；五读，想象情境。


板书设计：

横看



写景

侧看

变幻 莫测

远近高低

题西林壁



认识< br>


寄意深远

明理


只缘< br>


自学
诗歌，
交流。

总学
学法。
教学后记：








授课日期： 月 日

第3课时 9 古诗三首
教学内容：9、古诗三首 第三课时
教学目标：
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。
教学重点：
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。
教具学具：
多媒体课件。
教学过程：
教学教 师 活 动
环节

一、新课导入
新课1．在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。
导入。 老师带了一些图片让大家一饱眼福。(课件出示：
人们把雪称为报春使者)
2．在冬天，我们总要提到一种植物，它就是
梅花。(课件出示：人们也把梅称为报春使者)
3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我
们就来学习一首《雪梅》。



学习 二、学习古诗
古诗。 1．自由读诗，读准字音，读通句子。
2．作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理
解诗意。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说
说诗意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，
彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗 人要评论它们
二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费
一番心思了。
(2) 三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要
比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花
一段 了。
(3)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而
怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处 。(板书：
各有长短)
学生批注
活 动





了解课
题。




读通古
诗，理
解句
子。

(4)指导有感情地朗读。 (不服输的语气；诗人
为难的语气；各有长短的语气)
3．雪和梅争春，为什么比不出高低？ 假如没
有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒
冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露 芬芳的高贵
品格。怎样才能更完美呢？(板书：取长补短)
4．让我们一起踏雪寻梅，看看雪 与梅互相映
衬的美景吧！(课件引出主题)只有取长补短，既有
晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的 梅，才是冬天最美
的景，才是最美的报春使者。
5．这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了
雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短
的道理。让我们来背一背古诗。




拓展三、拓展延伸
延伸。 1．这首诗的作者在写完诗 后大发感慨，又写
了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一
起来看看。(课件出示《雪 梅(二)》)
2．课后收集描写雪与梅的古诗。

板书设计：


雪 梅
白____香
各有长短
取长补短


教学后记：












诵读
《雪
梅
二》。

授课日期： 月 日

第1课时 10 爬山虎的脚
教学内容：10、爬山虎的脚 第一课时
教学目标：
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．有感情地朗读课文。找出文中写得准确、形象的句子，说说爬山虎是怎样往
上爬的。
3．学习作者的观察方法、表达方法。
教学重点：
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．有感情地朗读课文。
教学难点：
1．找出文中写得准确、形象的句子，说说爬山虎是怎样往上爬的。
2．学习作者的观察方法、表达方法。
教具学具：
PPT课件
教学过程：
教学教 师 活 动 学生批注
环节 活 动
激发
兴趣，一、激发兴趣，导入新课 猜植
导入1．同学们，你们猜猜这是什么植物？长长的物，了
新课 藤，绿绿的叶，爬在墙上一片片，大街小巷都能见。 解爬
(爬山虎) 山虎。
你注意到爬山虎还有哪些特点吗？
(全国各地都有，也叫巴山虎、地锦、常春藤。
夏 天开黄绿色的小花，茎和根可以入药，是绿化和
美化环境的常用植物)
2．今天我们学习叶圣陶老先生的作品《爬山
虎的脚》，读课文题目，你知道本文写了什么吗？
(主要写爬山虎的脚)



初读二、初读课文，理清顺序 读课
课文，1．读课文，看课文哪几个自然段写爬山虎的文，划
理清脚的特点。(第3～5自然段) 分段
顺序 2．看其他两个自然段又写什么，按提取中心落，归
段的方法给课文分段。 纳段
3．讨论分段。 意。
第一部分(第1自然段)：爬山虎生长的地方。
第二部分(第2自然段)：爬山虎的叶子的特
点。
第三部分(第3～5自然段)：爬山虎的脚的特

再读
课文，
学习
字词

布置
作业，
积累
语言

板书设计：

爬山虎的脚
爬山虎生长的地方
爬山虎叶子的特点
爬山虎脚的特点

教学后记：



















点。

三、再读课文，学习字词
1．读课文，画出生字、新词，借助拼音读准
确。
2．根据字的组合规律记忆字形。
3．联系上下文理解词语，不懂的可以查查字
典。
4．学生汇报自学情况。


四、布置作业，积累语言
1．抄写词语。
2．熟读课文第二自然段。



学习生
字词
语，熟
读课
文。


抄写作
业。
授课日期： 月 日

第2课时 10 爬山虎的脚
教学内容：10、爬山虎的脚 第二课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习课文，了解爬山虎脚的特点。
3．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识和兴趣。
教学重点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习课文，了解爬山虎脚的特点。
教学难点：
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识和兴趣。
教具学具：
多媒体课件
教学过程：
教学教 师 活 动 学生批注
环节 活 动
一、复习导入
复习1．回忆本文分段，想想每段都写了什么内容。 回忆
导入 2．课文题目是“爬山虎的脚”，作者为什么先课文
介绍爬山虎的生长地和叶子呢？(这是必要的交内容。
代。先介绍爬山虎生长在哪儿，它的各部分的特点
是什么样，这样
才能自然引出爬山虎是怎样用脚一步步向上
爬的。)
二、逐段学习，理解感悟
逐段1．学习课文的第1、2自然段。
学习，(1)思考：爬山虎生长在什么地方？(墙上 )作逐段
理解者是按什么顺序来介绍叶子的？重点介绍了什么学习
感悟 时期的叶子？特点是什 么？(重点介绍长大了的叶课文，
子。色：绿得新鲜；排列：叶尖朝下，均匀；动态：了解
漾起 波纹。) 课文
从中你学到什么？(观察细，按顺序，抓特点内容。
等)
(2)再读第1、2自然段，想象画面。
(3)出示投影，按课文内容填空。
那些叶子绿得( )，看着( )。叶尖
( )，在墙上铺得( )，没有( )
的，也不留( )。一阵风( )，一墙的叶
子就( )，好看得很。
2．学习课文的第3自然段。
(1)导入：爬山虎的叶子如此美丽，那么它靠
什么巴在墙上呢？(脚)本课哪几个自然段介绍了
爬山虎的脚的特点？

(2)质疑：关于爬山虎的脚，你想知道什么？
①爬山虎的脚长在哪儿，什么样，什么颜色？
②爬山虎的脚是怎么爬的？
(3)先来解决爬山虎的脚长在哪儿的疑问。
①朗读第3自然段，你能用一句话告诉大家爬
山虎的脚长在哪儿吗？
(爬山虎的脚长 在茎上长叶柄的地方的反面。
或者说爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方的反面
长出来的。)
②老师出示画有爬山虎叶子和茎的图画，让学
生指图再说。
(4)学习爬山虎的脚的样子及颜色。
①读第3～5自然段，画出有关的句子，然后
学生回答，同时老师出示幻灯片：
枝状 的六七根细丝——嫩红细丝头上变成小
圆片——巴住墙，细丝由直变弯曲——细丝变成灰
色的
②请一部分学生画出刚长出的没触着墙的脚。
(在事先准备的有茎叶的图上画)请另一部分学生
画触着墙后的脚。
③讨论画的情况。
教师通过投影，展示出画得有问题的图画，学
生再说明出错的原因。
④小结：爬山虎 真是了不起！为了生存，它在
不断地改变着自己，使自己牢牢地巴在墙上。而这
一过程不是一天 、两天，可见作者是经过了认真而
又持续不断的观察才看清的。这种做法真值得我们
学习啊！
(5)学习爬山虎的脚是怎样爬的。
①自学第4自然段，明白了爬山虎是怎么爬的
来汇报，可以读，可以说，可以表演。
②学生汇报。
③老师举起几张卡片，卡片上的这些词都与爬
山虎的脚有关：触、变、 巴、弯曲、拉、紧贴。全
体同学按卡片上的词的顺序熟读第4自然段。
④读了这段，你有什么问题？
细丝为什么变弯了？触着墙的细丝的头上为
什么又变成圆片？细丝拉嫩茎是怎样用力的？
⑤小组讨论汇报。
(6)小结。
①课文从哪几个方面向我们介绍了爬山虎的
脚的特点？(课文从三个方面向我们介绍了爬山虎
的脚的特点：a.爬山虎的脚长在什么地方；b.它 是
什么样子的；c.它是怎样在墙上爬的)





学习
作者
的观
察方
法。

②作者为什么能将 爬山虎的脚如此生动、具体
地展现在我们面前？(细致观察，连续观察)


三、引导发现，总结写法
引导1．本文的课题是“爬山虎的脚”，作者对爬山
发现 ，虎的脚做了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山
总结虎的叶子？(因为人们主要观赏的不是爬山虎的
写法 脚，而是爬山虎好看的叶子)
2．你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可
以结合句子来谈吗？
(1)观察细致。
(2)要抓住特点观察。
(3)要注意事物的细微变化。


四、拓展文本，课堂延伸
仿照本文作者的观察方法，观察一种植物，先
从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、
叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。



板书设计：

10 爬山虎的脚

生长的地方：墙上、房顶上

感悟
观察
的重
要性。


新叶嫩绿；娇嫩可爱

叶子的特点


抓住


大叶嫩绿；引 人注意

特点爬山虎

爬的过程：触、变、巴、拉


的脚细致

贴、爬

脚的特点


观察

触墙；活



与墙的关系


离墙：枯萎


教学后记：



































授课日期： 月 日

第3课时 11 蟋蟀的住宅
教学内容：11、蟋蟀的住宅 第一课时
教学目标：
1、整体把握课文内容，正确读写生字词。
2、了解蟋蟀住宅选址方面的特点。
教学重点：
整体把握课文内容，正确读写生字词。
教学难点：
了解蟋蟀住宅选址方面的特点。
教具学具：
多媒体课件。
教学过程：
教学

环节
一、激趣导入，揭题质疑

师：同学们，听，这是谁在唱歌？（播放音频）

预设：蟋蟀。
激趣师：是蟋蟀在唱歌呢。（出示图片）这个小家
导入，
伙不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢 ！今天我们
揭题
就来学习一篇新的课文。（板书：7 蟋蟀的住宅）
质疑
一起读课题！（齐读）

师：什么是住宅？
预设：住房，（多指规模较大的）。
师：一般来说，人住的房子我们才叫住宅，动
物 住的地方一般叫巢、穴、窝，那为什么题目要叫
“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢？
预设：把蟋蟀当作人来写了，用了拟人的手法。
师：对，这篇课文最大的特点就在于作者把蟋
蟀当作人来写，可以看出，作者是喜欢蟋蟀还是讨
厌蟋蟀？
预设：喜欢蟋蟀。
师：那读了这个课题，你们想从课文中知道些
什么呢？
预设：蟋蟀的住宅是什么样子的？有什么特点？蟋
蟀的住宅在哪儿？蟋蟀是怎么建造住宅的？


二、初读课文，整体感知
初读
（一）自由朗读
课文 ，
师：同学们都很会提问，看来你们都很想了解
整体
我们先把书翻到第7课，一起来读 读
感知
蟋蟀的住宅，

朗读
课文。




学生
活 动


听声
音，猜
动物。
批注

课文的第1自然段。（生齐读）
师：它的住宅为什么会这么出名呢？想知道
吗？下面 就请你们自由朗读课文，读准字音，把课
文读通顺，边读边想：课文围绕蟋蟀的住宅，写了
哪几 个方面的内容呢？（生自由朗读）
（二）检查生字词
师：先来看看这些词语你会读了吗？
1）4组词语分别指名读。
提醒：洞穴的穴是第二声；倾斜的倾是第一声；
扒土的扒 是个多音字，这里读bā，还可组词扒开、
扒皮，另一读音为pá，可组词扒窃、扒手（板书：
扒的注音和组词）；宽敞的敞这里读轻声，单个字
念第三声。
2）指导写字。
蔽：注意和“敞”的左半边区别开来。
抛：“力”写在“九”字弯钩的里面。（板书：
蔽 敞 抛）
3）同桌两人互相读一读。
4）齐读。
（三）理解课文内容
师：课文围绕蟋蟀的住宅，写了哪几个方面的
内容呢？
预设1：住宅的选址、住宅外部的样子、内部
的样子（综合这三方面即蟋蟀住宅的特点）
师：蟋蟀住宅的选址、样子，这些都与住宅本
身的特点有关。（板书：特点）
预设2：住宅的建造过程
师：讲了住宅的建造过程。（板书：建造）课
文就是从这两大方面写了蟋蟀的住宅。









学习
生字
词。














说一
说课
文写
了什
么内
容。




找出
蟋蟀
住宅
的特
点。





三、细读课文，深入理解
细读
师：那么，蟋蟀的住 宅究竟有哪些特点呢？请
课文，
你再次默读课文第2至6自然段，划一划相关的语
深入
理解
句。
师：你们找到了哪些特点？

生读出找到的句子后，师：这是住宅什么方面
的特点呢？
概括出三个方面：选址、外部、内部。（板书：

选址、外、内）
（一）讲解选址方面的特点
1）理解“随遇而安”
师：那么，住宅的选址又有什么特点呢？谁找
到了相关的句子？
预设：它常常慎重地选择住址……从大厅直到
卧室。
师：找得很准确，我们一起来看 第2自然段。
这段话中有个词语叫随遇而安，它出现在哪一句话
中？大声地读出来。
师：联系上下文，你能猜一猜随遇而安的意思
吗？（生答）再看看词语手册上是怎么解释的？（生
读）
师：随就是顺从，遇就是遭遇，安就是满足。
意思就是能适应各种环境，在任何环境中 都能满
足。（ppt出示意思）

2）把蟋蟀与别的昆虫作对比
师：谁喜欢随遇而安？谁不肯随遇而安呢？
预设：别的昆虫喜欢随遇而安，蟋蟀不肯随遇
而安。
师：别的昆虫是怎样随遇而安的？
预设：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它
们的 隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。（ppt
出示）
师：你们从哪些词语中体会到别的昆虫随遇而
安？
预设：临时、隐蔽所、不费功夫、毫不可惜。
（ppt标出）
师：对于一般的昆虫来 说，只要能找到一个临
时隐蔽的藏身之地它们就满足了，弃去也毫不可
惜，这就是随遇而安。谁 能把这种随遇而安的态度
读出来？（指两位同学读）大家一起来读一读。
师：可是蟋蟀和它们 不同，不肯？（生接：随
遇而安）（板书：不肯随遇而安）从哪里看出它不
肯随遇而安？
预设：它常常慎重地选择住址……从大厅直到
卧室。（ppt出示）










理解
蟋蟀
与别
的昆
虫的
不一
样。






















理解
“随
遇而
安”

师：“慎重”是什么意思？
师：蟋蟀是谨慎地、认真地选择住址，而不像 < br>别的昆虫一样随随便便，而且，一定要？（生接：
排水优良）并且有？（温和的阳光）它不利用现 成
的洞穴，它的舒服的住宅是自己？（生接：一点一
点挖掘的）。
（同时ppt标出重点词语：慎重、一定要、并
且有、不利用、一点一点）
师：把这几个词语圈出来，从这几个词语中，
你们感受到蟋蟀的身上有哪些优秀的品质？
预设：慎重、认真、不随遇而安、踏实、吃苦
耐劳、有耐心、努力、勤劳……
师：老师还觉得蟋蟀很聪明，你们觉得它聪明
在哪里？
师：是呀，它选择的住址不仅 排水优良，还有
温和的阳光，知道给自己挑个好地方，而且房子也
是自己亲手打造的，跟别的昆 虫比起来，就感觉它
跟咱们人一样，挺有头脑的是不是？谁能读一读这
几句话？让我们感受一下 这只做事慎重、勤劳、聪
明的小蟋蟀。（指名读）













说说
蟋蟀
身上
的优
秀品
质。
师：咱们一起来读一读。（齐读）
师：正因为如此，小蟋蟀才会有属于它自己的
住宅 。我们再把第二自然段连起来读一读，感受一
下蟋蟀的与众不同。（齐读整段）


总结拓展
四、总结延伸
延伸
师：这节课我们了解了蟋蟀住宅选址方面的特
延伸。

点，下节课我们继续来学习住宅外部、内部的特点

以及它的建造过程。

板书设计：

教学后记：










































授课日期： 月 日

第4课时 11 蟋蟀的住宅
教学内容：11、蟋蟀的住宅 第二课时
教学目标：
1、了解蟋蟀的住宅外部、内部的特点，以及它的建造过程；
2、深入品读课文（理解“伟大的工程”、品味文章形象生动的语言）；
3、了解本文作者法布尔以及《昆虫记》，激发课外阅读的兴趣。
教学重点：
1、了解蟋蟀的住宅外部、内部的特点，以及它的建造过程；
2、深入品读课文（理解“伟大的工程”、品味文章形象生动的语言）；
教学难点：
1、了解本文作者法布尔以及《昆虫记》，激发课外阅读的兴趣。
教具学具：
多媒体课件。
教学过程：
教学教 师 活 动 学生批注
环节 活 动


一、复习，引入新课

师：上节课，我们讲了蟋蟀住宅的选址，从中

感受到了蟋蟀的不肯随遇而安，这节课我们继续来

学习剩下的内容。



二、细读课文，深入理解
（一）讲解住宅外部的特点
师：请同学们自由朗读课文的第5自然段，找
一找蟋蟀住宅的外部有什么特点？
预设 A：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏
着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会
干的 。
师：能不能用几个词来概括？
（引导：朝着阳光可以概括为？而且这条隧道
是隐 藏在草丛中的，别人很难发现，说明它有怎样
的特点？骤雨是什么样的雨？（又大又急的雨）下
骤雨，这里竟然立刻就干了，说明它怎么样？）
共同得出：朝阳、隐蔽、干燥。（板书：朝阳、
隐蔽、干燥）
预设B：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九
寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。