学弈翻译-老师祝福语

学习资料
1．观潮
学习目标：
1．学习7个生字，会写13个生字，能正确读写下面词语：“宽阔、薄雾、笼罩、沸腾”
等。
2．有感情地朗读课文。背诵第3、4段落。
3．有边读这想象的方法理解课文内容。
4．感受祖国山河之美，热爱自然景观。
学习重点：
背诵第3、4段，想象潮来时的景象，体会观潮人的惊喜之情。积累词句。
学习难点：
抓住重点句想象理解“潮来前”、潮来时“、潮过后”的景象。
学习准备：
1．板书生字词、填空题
2．师生共同收集有关钱塘江的图片和文字资料。
学习时间：
两课时

第一课时
一、初步谈话，理解课题
师：今天，我们一块儿来学习《观潮》。课文写的是哪儿的潮 ？（钱塘江大潮）
师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡有好几千里。如果说我国的长城举
世闻名，那么浙 江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。（板书：天下奇观）
师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？
“奇观” 是什么意思呢？“天下奇观”又是什么意思？（通过解释课题，让学生可以
温故知新，产生学习兴趣，从 而达到用教材学的目的）
二、初读课文，理清课文脉络。
1．师：昨天，你们回家预习了课 文，自己再把课文读一遍，读准字、读通顺，一边读一
边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么 。（学生自读课文）
（作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后）
2．（出示本课生字词）各种形式认读
3．联系课前收信的资料，引起学习兴趣。
师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？有没有见到过 ？我们一起来看
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同学们在课前收集的一些图片。（或课文插图）你看到什么了？
师：为什么钱塘江大潮会有这样壮观的景象呢？联系资料袋我们来了解了解。
（生读后再说说）
三、突破重点，指导朗读
1．师：刚才图片里潮水的景象，咱们课文里也有描写，在哪儿呀？（课文3、4自然
段。）
2．师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把
它读得 精彩些，待会儿读给大家听。（学生自由读）
1） 引导感悟下面句子：
“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”（心情越来越来激
动）
“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”（两丈有多高？教师亲自示
范朗读 ，读出壮观的感觉）
“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那 声音如同山
崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”（让学生自己尝试，在小组内互相对比读，读出雄伟
的气势）
2）同学们读得真好，老师也想读，请你们边听边想象课文描写的壮观画面。 请学生评议
老师读得怎么样？
3）齐读两个自然段。
四、听听读读，体会顺序 < br>1．师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打
乱了。其 实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
2．师：听老师读这段话（出示），看 谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描
写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
生：（在练习纸上填写）（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过
了一 会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我
们移来，逐渐拉 长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色
城墙（浪潮越来越近），犹 如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山
崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
学生汇报自己听到的词。
3．师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？（作者从远到近描写潮水）。
4． 师：是啊!作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。
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来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）
5．师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）
五、创设情境，运用语句
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？
1．师：听老 师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪
个词语表达了这个意思。
形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸）。
风和浪都很平静。 （风平浪静）
形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。（水天相接）
形容同时出发，同时前进。 （齐头并进）
师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。山崩地裂。
形容气势很大。 （浩浩荡荡）
师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。
2．师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？
咱们 来自我检验一下，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺
呢？
今 天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈
多高的白色城墙） ，一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人
声鼎沸），但竟听不出他 们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
师：这些词语用得真有水平。
师：真有水平，第5自然段的语句也能用了!
六、谈话引出下节课学习内容
师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗
读，理解并积累了 好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，
潮过后呢？我们下节课继续学习 。
第二课时
一、激趣导入，引出壮观
1．谈话，板题。（复习昨天的题解，测试学生复习程度，以便进行后续教学）
2．导入3．4自然段。
二、观看录像，感受壮观
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
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1．谈话激发学习兴趣。
2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你
们组内 的同学也喜欢上它吗？b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？
c．通过小组合作， 你都学懂了些什么？
3．组建合作小组
4．组内合作学习
5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6．引导小组感悟。
a．朗读文中描述大潮的句子;
b．课件展示描述的情景;
c．感情朗读。
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些 描写潮水的语句。不过，把“观
潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做 一个听的练习。
听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连
接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处 传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，
只见东边水天相接的地方出现了一条白 线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，
横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两 大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），
犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如 同山崩地裂，好像大地都被
震得颤动起来。
2．感悟发现：作者是按从远到近顺序来描写潮水 的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描
述出了大潮的雄伟壮观。
3．齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
1．出示思路提示句子
2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔， 和作者一起感受到潮水越来越近，
声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大 潮真不愧为（天下奇
观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句
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1．积累词汇
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师
说词语的意思，看 谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个
意思。（人声鼎沸、山崩地裂… …）
2．运用词汇
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱
们来自我 检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词
语，使这段话表达得清 楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一
浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过
去了，消失在（ ）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）
3．师生共同评价
七、全课小结。

板书设计：











教学后记：
第 三次上这课了，因此我在让学生理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设
情境，给学生语言实 践的机会。用学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课
文的语言，对小学生学习语言、发 展语言极有意义。根据课文内容，我设计了一个综合运用
本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度 不高，所以每个学生都能参与。由于不是课
文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用 学到的词句，各种层次的学生
能根据自己的水平填写出词语，体验到成功的喜悦，所以学生参与练习的积 极性特别高。学
过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。
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2*雅鲁藏布大峡谷
学习目标:
1．正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话介绍雅鲁藏布大峡谷的景
色。
2．感受大自然壮丽奇观，能表达自己的独特感受。
学习重点：
读好课文，能理解课文内容，并用自己的话简单介绍雅鲁藏布大峡谷的景色。
学习难点：
能概括出大峡谷的景色特点
学习准备
1．搜集有关雅鲁藏布江的各种资料
2．布置预习，过关生字关。
3．准备字典
学习时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
1．师：同学们，听说过珠穆朗玛峰吗？谁来说 说？（生答）与这座世界最高峰咫尺相邻
的又是天下一大奇观——雅鲁藏布大峡谷。这就是今天我们要学 习的一篇略读课文。
（从珠峰导入，让学生感知峡谷的位置，从而对文章产生兴趣。）
2．师：齐读课前导语，了解这一课的学习要求。
二、自主阅读课文，理清课文脉络。
1．提出自学要求，自主学习
小竞赛：A、读准、读熟课文。
B、认读生字词（师出示板书好的生词）
C、我能理解：（让学生联系上下文说说自己能理解的新词）
2．思考并汇报每个自然段在写什么。
三、深入朗读理解课文
1．读了课文之后请你用课文里最合适的词语完成这个填空：雅鲁藏布大峡谷真是一个
的地方。（景色壮丽、景观奇异）
2．组合作探究：A、为什么说雅鲁藏布江堪称世界第一壮丽景观？具体表现在哪些方面？
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B、从‘大峡 谷的奇异景观还体现在生物的多样性上。’这句话中你读懂
了什么？大峡谷奇异景观具体表现在哪些方面 ？
C、根据上面思考的问题，补充下面板书：
（ ）：
壮丽景观：（ ）： 一个词来概括（ ）
（ ）：

（ ）： （ ）
奇异景观： （ ）： （ ）
（ ） （ ）
（ ）： （ ） （ ）
四、汇报阶段。
（一）集休汇报。
小小解说员：根据板书内容，用自己的话介绍你所知道的雅鲁藏布江。讲给你周围的同学听。
（二）个别汇报
五、作业：
搜集有关自然景观的文章和图片，为交流做准备。

教学后记：
教学时，我始终坚 持学生的学习主体地位，让学生充分的读文、谈感受。由于本篇文章
对学生有很大的吸引力，学生对雅鲁 藏布大峡谷的整体印象比较明确，并且在我的引导下，
从文中找到重点词语来概括自己的感受。在细品课 文体会时，我让学生充分的与文本对话，
在读文中感受，在感受中读文，就像在品一杯香茶，反复的体会 、回味，从中真正感受到雅
鲁藏布大峡谷的神奇壮丽，使学生内心中达到真正的惊叹。通过段落对比，把 学生带入语言
文字表达的王国中亲自感受和体验，潜移默化把表达方法渗透到学生的心中，这要比直接讲
出表达的作用更有效果。创设一个无声音无解说只有美丽画面的情境，就激发了学生的参与
性和 主动性，就能使学生愿意去提取课文内容编写解说词，对学生的筛选文本信息和口头表
达能力都是一种提 高。




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3、鸟的天堂
学习目标：
1．会认本课8个生 字，会写16个生字。会写“灿烂、白茫茫、竹竿、规律、缝隙、照
耀、树梢、静寂”等生词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，从不同角度感受文中描 写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命
景观之美，增强保护生态环境的意识。
4．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点：
体会“鸟的天堂的美”鼓 励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式
表达感受。
教学准备：
1．查找巴金的相关资料。
2．抄好本课生字词，相关句子。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话。
1．什么是天堂？（指名回答）
2．（ 板书“鸟的天堂”）鸟的天堂会是什么样子呢？
二、按照要求读书。
1．把课文读正确、流利。想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
2．把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2．谈自己读的感受。
3．提出自己不理解的地方。（互相交流。）
四、简介本文作者及课文有关知识： 巴金：本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天
堂”实际 是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东
省新会市南部天马村 天马河上的一座小岛上。
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五、 了解课文主要内容：
快速默读课文，思考下列问题：
1．作者是怎么去“鸟 的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正
见到“鸟的天堂”？
2．哪些句子最能表现作者的感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、 学习生字
1．指名读词读字。
2．指导书写难写的字：桨（奖）耀、隙
3．抄写生字词语。
第二课时
教学过程：
一、复习生字词导入：
1．听写写过的生字。
2．出示幻灯，点名学生读生词。
二、学习10——14自然段
1．师：通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天 堂？第一次看到了什么？
第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
师：鸟的天堂究竟是怎样的 一番景象呢？我们一起去看一下。读读第10——14段落想想
哪些段落具体描写了鸟的天堂的景象。
生自由读课文
2．12—13段写出了“鸟的天堂”什么特点？（鸟多、活泼可爱，）你是从 哪些地方感悟
到的？（自由发言）
3．当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什 么意思呢？（“群鸟纷飞让人的眼
睛看不过来。）
用“应接不暇”说一句话：小明把他收集的 许多卡通图片都拿出来给我看，我眼睛真是
应接不暇。
4．这两段主要应读出它的什么特点来 呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要
写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美 。
（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；
引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）
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5、师：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）
师：假如你就是这里的小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？（生各抒已见）
让我们回到课文的前一部分，将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集，就
知道了。
三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1．自由读7—8段落，找出小鸟会喜欢 这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写
上批注，在不理解的地方做上记号。）
2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来？
3．班级交流。（树大、美）
A、当学生讲到树大的特点时问：从哪些句子看出树大？出示句 子：我有机会看清经的真
面目……不可计数。（从“一株”、“枝干的数目不可计数”你体会到什么？）
B、当学生讲到树美时问：从哪些句子看出？（出示句子：“那么多的绿叶，一簇堆在另
一簇上 面……翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛……在颤动。”）从“一簇堆在另一簇上
面”和 “每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”从“新的生命在颤动”你体会到了什么？
学生讨论；（联 系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在
茂盛的时期，好像把它的全部、 生命力展示给我们看。”③有风吹过。）
C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
（生可能提出：大树为什么会卧在水面上？）
课后练习：五个“鸟的天堂”为什么有的用上了双引号，有的没用？
D、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？
指名读7-8自然段。评价： 读得怎么样？想不想听老师读。
教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂 的动态美，这两个自然
段应该怎样读呢？（读出它的静态美——这个是难点，我配合柔和的音乐让学生跟 读）
E、齐读。
四、扩展训练（一）——学写广告语
1．同学们读得很好， 假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？
你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢 ？
现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里
很美。
2．学生写广告词。
3．互相交流。
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五、扩展训练（二）——设计板书
1．师同学们写的广告 词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课
黑板上忘记写什么了？
2．请大家根据上节课的板书为老师设计板书。
3．学生设计，组织交流。
板书：
3、鸟的天堂
远：大榕树
近：鸟的天堂
六、 这么美的地方，为什么会有这么美呢？
1．学生自由发言。联系环保意识谈。
2．小结课文。
七、作业
1．摘抄本课的好词佳句。
2．背诵自己喜欢的课文段落。
3．选作：根据课文描写画一画鸟的天堂。
教学后记：
小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分 调动
他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”
材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得课
文内容，初步 认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议
环境中，学生神情专注而投 入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想
说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。






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4*火烧云
教学目标：
1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的
兴趣。
2．朗读课文。
教学重点、难点：理解火烧云颜色和形状的特点。
教学准备：火烧云颜色的图片。
教学时间：1课时
教学过程：
一、揭题，引起兴趣。
1．师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？
2．出示课题的图片，今天我们学习第７课火烧云
3．关于火烧云，你知道一些什么呢？
4．你想再从课文中知道什么呢？
二、初读，感知内容。
1．自己读课文，要求：读准生字的音。
2．你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积累语言。
（一）学习课文第3小节
1．我们先来看第三小节美在什么地方？
2．读第3小节，圈出表示颜色的词。
3．你们想看这么多的颜色吗？
4．师出示，要求学生自己看像哪种颜色。
5．看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来 形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光
十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）
6．既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）
7．这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。
（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。
1．分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？
2．交流，小组派代表比赛谁读得好。
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3．这么多的形状，你也想用哪个词来概括？
4．这三小 节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要
让大家学着作者的样子来想 象，看谁想得好，看谁想得有趣。
5．学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）
四、熟读，理清脉络。
1．课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？
2．火烧云上来了……火烧云下来了……
3．想象，知识升华。把刚才的想象用一段话写下来。
五、布置作业
完成《指导丛书》第三课

板书设计：
变化（多）：红彤彤 金灿灿……
半紫半黄 半灰半白 百合色……
颜色: 葡萄灰 梨黄 茄子紫……
4*火烧云 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿
变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个）
形状
变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼


教学后记：

本文注意锤字炼句，有时一个字，就含 不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”
一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势 之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠
音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着 ”“恍恍惚惚”等，不仅增
强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态 。所以，我在
教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个
天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一
会 儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之“变”：一匹
头南尾西跪着 的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人
正在找马的尾巴，马又变模 糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小
狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼 就变了，再也找不着了。采取不同方式的读，加入
图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生 对火烧云乃至自然景观的喜爱。
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语文园地一
教学目标：
1．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2．围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。
3．能一边读课文 一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能
把句子写形象。
4．积 累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴
趣及优美的诗句。
5．积极参加综合实践活动成果展示，学习收集资料的方法。
课前准备：通过各种途径去了解 发现大自然的美。（如：阅读这类的文章，查找图片、影
像资料，去游览一处自然景观，和家人一起通过 图片、照片等回忆自己观看过的自然美景……）
教学时间：五课时
课时安排：第一课时：口语交际
第二课时：习作
第三课时：讲评、修改习作
第四课时：我的发现 日积月累
第五课时：词语盘点 趣味语文

第一课时（口语交际）
一、导入：
师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海
当然神奇，风雨雷 电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各
自了解的自然景观吧。大家都了 解了什么了呢？我们这就来交流一下。
二、在小组交流：
1．学生各自介绍自己课前是通过何途径认识大自然的奇妙。 （先小组交流，再推荐一
名同学向全班介绍。）
2．展望资料，并具体介绍一下自己了解到的大自然奇观。
（要求：讲清楚景观的奇特之处， 可以结合图片资料，有顺序地描述奇妙之处，以及形
成的原因等。结合本单元的课文，让学生先模仿《观 潮》来写。）
3．课堂互动。（听了别人的介绍，可以提问；可以补充；可以就感兴趣的问题进行讨论。）
4．推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
各种学习资料，仅供学习与交流

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五、延伸拓展：
希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听。


第二课时（习作）
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1．师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线 始终停留在美丽的大自然上，通过调
查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧 ，那么，这节课我们就
在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。
2．根据习作提示，自主选择习作内容。
1）回想自己游览过或了解的一处自然景观，并查找 有关的资料，进一步对这处景观进行
深入的了解。（从身边或亲身经历的景物入手，学生可以更好的进行 写作。）
2）此处景观可以是名胜也可以是身边的景物。
3）想想这处景物的奇特之处，你是如何发现并细致观察它的奇特之处的？
4）你要按怎样的顺序来写此处景观，重点写什么？
二、自拟题目，自主习作
1．提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
2．师巡视个别指导。

第三课时（讲评、修改习作）
一、自读习作，初步修改
1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2．读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2．再次修改自己的习作。
三、展示台
1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2．展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示
（重点指出学生不足，结合课文中相似的句 子进行讲解，并且让修改的学生说出为什么错，
错在哪里，怎么改，做到当场落实当场解决问题。）

第四课时（我的发现 日积月累）
一、我的发现
1．学生自己阅读“我的发现”中几个人物的对话，理解人物的对话。
各种学习资料，仅供学习与交流

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2．说说你从中发现了什么，你和小林、小东是否有同样的感受。
3．归纳发现的内容：
1）阅读文章，要学会边读边想象。
2）走入文章所描写的情景，想象文中所描绘的情景。
4．让学生从第一组课文中选择自己最喜欢的段落，边读边想象，对比看是否有和小林、
小东所 说的那种感觉。
（学生选择自己喜欢的文章，也可以教师朗读一篇优秀文章，学生再次练习如何边听边
看边想象。）
5．课后练习：用边阅读边想象的方法阅读文章，体会阅读带来的乐趣。
二、日积月累
1．读读认认
（1）自己读一读，。
（2）指名读，
（3）小组比赛，说说发现了什么？
2．读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）想一想：五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每组中都有联系）
（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点
（6）抄写诗句。
三、作业：完成《指导丛书》的“阅读”。

第五课时（词语盘点 趣味语文）
一、趣味语文
1．自读“趣味语文”一，思考讨论：这副对联应该怎样读？意思是什么？（交流）
启发学生像这样有趣的对联还有很多，课后可以多积累。
2．试读“趣味语文”二中的五个字的各种读法，体会不同的意思。
二、词语盘点
1．读读写写
2．读读记记
3．听写词语
（强调学生的书写，指导个别学生进行错别字训练，做到不能有错字别字。）
三、作业：完成《指导丛书》的“园地一”。


教学后记：


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