出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还
记得读古诗的方法有几种？ （齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠
诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴
老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识
庐山真面目”呢？他不是已经说庐 山“横看成岭侧成峰”了
吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看
的，而不 识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说
的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有 一个全面
地了解，就要多听一听其他人的意见。）
（四）总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千
姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的
人生哲理。
四、学习古诗《雪梅》
（一）看图片、赏雪梅
同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地
欣赏。
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开
吗？
生答：梅花
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪
中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅 作为报春的使
者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起
走进《雪梅》这首诗 中去探个究竟。
（教师板书：《雪梅》）
“雪梅”就是雪中的梅花。
（二）读古诗、诵雪梅

1.借助拼音，把这首诗读正确。
师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
2.认读标拼音的字。
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读，注意节奏。
8.自己读，读出节奏。
师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
（三）品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
1.借助注释，自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题，一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4. 一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。
这可难坏了诗人，难写评判文章。梅 花虽然没有雪花那样
晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
5.悟道理。
指名说。

从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白 梅香（教师板
书：雪白 梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板
书：人各 有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千
字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长 。 ”
6.带着理解再读本诗。
（四）谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。
2.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是 因为雪
中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放 更显示出不畏严寒
的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一 诗。
3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首
词《卜算子•咏梅》 ，我们一起来欣赏。
4.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都 是春天
开，它却不一样，越是寒冷 ，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀
气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的 精神品质。它被称 为“岁寒
三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能
不畏严寒，在艰 苦的环境中坚强不屈，好吗？
五、作业
1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在
此山中。”和“梅须逊雪三分白，雪 却输梅一段香。” 这两句诗的意
思。


教
学
反
思

集 体 备 课
课题
10.爬山虎的脚
个人备课
授课时间 年 月 日
学习目标：
1.认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”
等13个生字 。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等
词语。
2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的
特点。
3.通过对“描写 爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法
和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

教学重难点：
1.整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物
的能力。

教学过程：

第一课时
一、揭示课题，导入新课
刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实爬
山虎是一种植物。 (出示图片)引导学生观察。
（教师板书：爬山虎的脚）
爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观 赏的植物，也叫巴山
虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前
端有吸盘。夏 季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本
和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。
二、整体感知，理清脉络
1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：
（1）圈出课文的生字新词多读几遍。
a.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”
“曲”是多音字，读qǔ和qū；“萎”是上形下声。
b.书写指导。
出示生字“虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、
萎、瞧、固”
指导书写： “操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分都
要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一
点；“均”的最后一笔是提；“叠” 上窄下宽，中间是冖、
横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横； “隙” 右边三
部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；
“瞧” 笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一点、下边是
四横不能少。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2.检查交流：
（1）请学生自荐领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 拂过
叶柄 紧贴 蛟龙 枯萎 牢固 蜗牛
（2）交流每个自然段写了什么？
全文共5个自然段，可以分为三部分。
第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。
第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。
第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点，
具体写了它是怎样一步一步往上爬的。
三、自主探究，理解第一段
1.全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？
2.填空。
爬山虎生长的特殊环境是 。

爬山虎生长的特点是 。
3.指导朗读。
四、课堂小结，留有思考
今天，我们了解了爬山虎生长的特 殊位“墙”。爬山虎是
爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课继续学
习。
第二课时
一、复习导入
1.上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎
的脚》这篇课文，并从课文第1自然段中，知道了爬山虎的生
长特点。
这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。
二、研读第2自然段
1.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山
虎的?（教师板书：位置 颜色 样子）
2.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体
显示)：
a.爬山虎叶子生长的位置： 。
b.刚长出来的叶子的颜色： 。
c.长大了叶子的颜色： 。
d. 叶子的样子： 。
（教师板书：墙上 嫩红 嫩绿 朝下、均匀、不留一点
空隙）
3.指导朗读：读出美感来。
三、研读第3、4、5自然段，交流体会。
1.请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考：爬山
虎的脚有

什么独到之处？
2.汇报交流。
师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么？
（1）结合插图，爬山虎的脚的样子很独特。
a.出示文中的句子。
“爬山虎的脚 长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝
状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一< br>样，也是嫩红的。”
师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，
你发现作 者是从哪些方面观察爬山虎的脚的？（引导学生发现
作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。 运用比喻
句显得更生动、形象。）
b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
（教师板书：茎上 如新叶 细丝 像触角）
c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横
线上的句子。
d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。（老师引
读）
小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬
山虎更独特之处是什么吗？
（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
a：问：爬山虎是怎样往上爬的？
b： “这样”是指什么？学生复述自己画的句子。再联系
前文学过的第2自然段，你的眼前仿佛出现了。读… …
c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请你睁大
眼睛来看）
d：自由朗 读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的
符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（教师板书：触、变
成、巴住、拉、贴）
小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不

断向上的攀爬劲呀！
生齐读。
指导朗读：注意动词稍微读重点。
在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，
那就是拿我们熟悉的事物来作比较。
师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎，你来
说说从它们的颜色去观察可以推断什么 ？老师这里有道作业练
习，需要大家去探索。小组结合文章第五自然段的内容自由讨
论。
（3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。
小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外 让我
们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写
的那样，也学着叶圣陶爷爷一 样用一双慧眼，去观察，去发
现，好吗？
四、联系生活，感悟方法。
1.你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察周围的事
物）
2.总结。罗丹也说 过：“这个世界不是缺少美，而是缺少
发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。
五、积累运用，提升语言。
1.有感情地朗读课文，抄写优美的词句。
2.课外练笔。
请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿
照课文写一 写，内容要具体，语言要通顺。


教
学
反
思

集 体 备 课
课题
11.蟋蟀的住宅
个人备课
授课时间 年 月 日
学习目标：
1.认识“蟋、蟀、宅”等12个生 字，会写“宅、临、
选”等14个字。正确读写“住宅、隐蔽”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样 建成
的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
4.积累好词佳句，体会作者运用拟人的 手法和生动形象的
语言表达具体事物的写作方法。学习作者留心观察周围事物，
抓住事物的特点 进行叙述的方法。
教学重难点：
1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
3.体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。


教学过程：
一、激发兴趣、导入新课
1.昆虫的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉 在窗外高
歌。昆虫界中，除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆虫也常
常给我们带来美妙的歌曲 。
2.（播放蟋蟀的叫声）
蟋蟀唱歌非常出名，但它还有一样东西非常出名，是什
么？（蟋蟀的住宅）(教师板书：蟋蟀的住宅)
3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗？
看到这个题目，你会有什么疑问？
4.那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起
参观“蟋蟀的住宅”。
二、朗读课文，掌握字词。
1.自由朗读课文，读准字音。

2.出示生字，多种方式朗读（开火车读，齐读，指名读）
3．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、骤、
置、抛”
翘舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜
4.书写指导。
出示生字“宅、临、慎、选、择、址、良、穴、厅、卧、
专、寸、卫、较”
指导书 写：“穴”的最后一笔捺要舒展；“卧、专”的最
后一笔都是点；“卫”最后一笔横要长一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
5.画出不理解的词语，借用工具书解决。
隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏。
随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。
慎重：谨慎认真。
柔弱：常指体弱,易感疲劳的;易得病的。
搜索：仔细查找。
隧道：埋置于地层内的工程建筑物。
耙扫：打扫。
三、理清脉络，划分层次
1.自由朗读课文，小组讨论思考：作者观察了什么？有什
么发现？
2.课文一共9个自然段，可以分为三部分：
第一部分（第1自然段）写蟋蟀出名不光由于它的唱歌，
还由于它的住宅。
第二部分（第2～6自然段）具体介绍住宅的特点。
第三部分（第7～9自然段）具体描述蟋蟀修建住宅的经

过。
四、熟读课文，了解住宅特点。
1.默读第1自然段，思考、小组讨论：蟋蟀出名有几个原
因？
2.将第二句话改成“它的出名不光由于它的住宅，还由于
它的唱歌”行不行？为什么？
3.学生汇报，教师相机指导。
五、小结课文，课堂练习
师：作者为什么会有这样 的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳
动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。
六、再读课文，布置作业
1.带着你的疑问再读课文。
2.搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。
第二课时
一、激情导入，复习生字
1. 听写生词，同桌互相检查，及时改错，必要时集体订
正：
住宅 临时 慎重 选择 住址 优良
卧室 大厅 洞穴 专家 卫生 较大
2.作者观察了蟋蟀什么？（蟋蟀修建住宅的过程）
3.我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会按照怎样的顺
序介绍？
学生说说自己的介绍顺序。
二、精读课文，深入理解。
1.现在作者法布尔就向我 们介绍他发现的蟋蟀的住宅。自
由朗读2—6自然段。（教师板书：住宅特点）
（1）作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是

运用了什么修辞写法？
（2）“随遇而安”什么意思？（指导学生读第2自然段
的前三句话）
（3）“蟋蟀 和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了
课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（教师板
书：选址慎重、自己挖掘 不肯随遇而安）
（4）指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内
涵。
思考：作者发现了什么？他是怎么介绍的？
2.学生汇报：
外部：（教师板书：外部）
隧道——排水良好
青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立
刻就会干的。（拟人的手法）
门——隐蔽
出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。（比喻的手
法）
平台——平坦（教师板书：隐蔽 平坦）
那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这 就是蟋
蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
（拟人手法）
3.齐读第5自然段，教师追问：这些都是从哪一方面介绍
蟋蟀的住宅？（外部）
4.介绍完蟋蟀住宅的外部后，作者又发现了什么？（学习
第6自然段）
内部：简朴、清洁、干燥、卫生（教师板书：内部：简
朴、清洁、干燥、卫生）
三、精读课文，加深理解
1.自由朗读7—9自然段，思考：为什么说蟋蟀的住宅真

可以算是伟大的工程呢？抓住关键词句，说说你的感受。
2.学生汇报：
动工时间：十月，秋天初寒（教师板书：动工时间：十
月）
挖掘过程：
它 用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的
后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面 ，倾斜铺
开。（挖掘工具柔弱）
蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。（勤劳，作
者观察细心）
长时间修整
余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。
即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它 住宅的门口，还
可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。（勤劳）（教师板书：
挖掘过程：不断整 修 勤奋）
3.再次朗读7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的过程。
(1)从哪些地方看出来蟋蟀不肯随遇而安?
蟋蟀不肯随遇而安体现在:一是它慎重地选择住 址；二是
它不利用现成的洞穴；三是自己一点儿一点儿挖掘洞穴。
(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的过程写清楚的？
通过“扒”“搬”“踏”“推”“铺”一 系列动词，具体
生动地描写了蟋蟀建造住宅的过程，表现了蟋蟀的建筑才能和
吃苦耐劳的精神。
四、课堂总结，回顾课文
法布尔先生经过长期、细心地观察，发现了蟋蟀住宅的特
点 以及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一样，用生动的语言向
我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们感受到蟋蟀的 住宅真可以算是
“伟大的工程”。
五、拓展延伸，布置作业

1. 科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚
持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时 ，我们每
一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养
耐心细致的观察习惯，积 极探索，为科学事业贡献一份力量。
2.谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？
3.选择学习。
（1）课后选一处景物进行观察，练习写一写。
（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料。
（3）有条件的读一读《昆虫记》这本书。















教
学
反
思

集 体 备 课
课题
习作（写观察日记）
学习目标：
1.培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习
惯。
2.让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
3.让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
4.练习修改习作。
个人备课
授课时间 年 月 日

教学重难点：
把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、
生动地写下来。
从哪些方面进行细致、准确的观察。

教学过程：
一、激发学生的写作兴趣
师：我们学习了《爬山虎的脚》是作者叶圣陶经过一段时
间的观察发现爬山虎的秘密，《蟋蟀的 住宅》是作者法布尔观
察了很久，看到了蟋蟀筑巢的全过程。作者平时认真、连续的
观察才把文 章写得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习
作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的 习作也
显得生动有趣。
（板书：写观察日记）
二、回忆日记格式
（一）回忆日记格式。
1.学生齐读题目，说一说要求写什么？
2.师导言：既然要写观察日记，我们就要了解日记的格
式。谁能说说日记的格式是什么？
3.学生：要写上年、月、日、星期和天气。

4.老师：很好，看 来大家对写日记有所了解。首先你可以
给日记取个标题；其次在第一行写上你写日记时的日期、天
气、星期几！（板书：给日记取个标题 第一行写上日期、天
气、星期几）
5.观察日记 就是把看到的人物、事物、景物记下来，每次
观察最好截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。我们来 看
看观察日记的格式。老师认为，学生写日记，根据写作目的不
同可以有两种格式：一种是写在 日记本上，给自己看的，一种
是写在作文本上给老师看的。写在日记本上的就像刚才的同学
所说 ，第一行写出写日记的时间和天气；写在作文本上的就是
一篇文章，最好要有一个题目，老师一看就知道 你写的观察日
记中心是什么，第一行再出现写日记的时间。
6.师：大家打开书 ，翻到第44页，再读一读苏联比安基
的《森林报•夏》中的两则日记，想一想，说一说：它和我们以前所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由
几则日记共同组成。）
7. 师：这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察
到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作 连续观察日
记。今天，我们也可以写一写连续观察日记。
（二）确定观察对象。
1.同学们想一想，你打算选择什么事物来进行认真细致
地观察呢？大家打开书翻到第46页，看看这些小朋友都
准备观察什么？
2.学生回答：他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮
变化的过程、家里养的小猫。
3.学生先在小组内交流自己的观察对象，然后在全班交
流。
准备观察什么？
2.学生回答：他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮
变化的过程、家里养的小猫。
3.学生先在小组内交流自己的观察对象，然后在全班交
流。

三、指导观察方法，引导学生习作。
（一）指导观察方法
1.过渡 ：小朋友们，我们已经选好了要观察的事物，你能
告诉我们一下，你怎样去观察选好的事物？
2.让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把
握观察的方法。
（1）请 观察同类事物(如水果类、植物类、动物类)的小
朋友自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究，并将自 己小组
探究到的该类事物的特点写在纸上。
（2）让学生将自己小组观察的结果与全班同学交流。
3.引导学生了解观察事物的方法，引 导学生仔细想——发
挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体。
（1）如是 水果类，指导学生在全面细致观察的基础上，
让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说 说
自己每步观察的结果。同时，启发学生调动各种感观去认识事
物、感知事物，可以闻，可以吃 ，可以发挥想象等。
（2）如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等
各部分的特点， 生长习性等，要仔细观察它的花、茎、叶、
枝，对这株植物各个部分的形状、颜色、姿态作全面地了解。
还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。
板书：观察植物（干、茎、叶等各部分的特点，生长习
性）
（3）如观察动物，就要 观察动物的外形，生活习惯等特
点。板书：观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）
（二）引导学生习作
1.师导言：我们怎样才能把观察到的事物写出来，记录下
事物 的变化和自己的观察过程，以及自己的想法和心情呢？请
大家再读第44页苏联比安基的《森林报•夏》 中的两则日记，
找出能体现作者观察细致的语句，说说你的体会。
2.茅盾曾写过：“无论到 哪里，你要竖起耳朵，睁开眼
睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”由此可
知，观 察一个事物必须具体，细致。

3.同样，写观察日也要像哨兵一样细心。其实，只做到
这一点还远远不够。观察还要全面，调动多种感官，从多
个角度和层面来描写。比如，看：眼睛 看到什么？听：耳朵听
到了什么？触：手可以摸到什么？嗅：鼻子可以闻到什么？
味：舌头是否 可以尝到什么？另外，大家还要在全方位感知的
同时辅以自己的感受：大脑里想到什么？ 心中感受到了什
么？自己的心情怎样？（板书：有感受，记下来）
4. 所以写观察日记除了 “观”，更要有“察”，就是还
要有观察后的感受。同时，别忘了写出观察对象最近几天或一
段 时间内的变化情况哟！
5.学生开始写日记，教师巡回指导。
四、整理观察日记，组内分享日记。
1.学生再读自己的作文，加以整理、修改，尽量做到观察
细致入微。
2.在学习小组内互相交换日记，提出修改意见，教师参与
其中，并加以指导。
3.评一评：谁写的日记观察得细致，内容记得准确、形
象。
五、教师进行总结，激发习作热情。
师总结：有人说过，生活，需要细心观察，更需要理性思
考，从而获取鲜活而丰富的写作素材。还有人说过：仔细观察
生活中的事物，用自己的慧眼，自 己的心智去领悟生活。爱默
生更说过：细节在于观察，成功在于积累。由此可见，能够做
到细致 入微，并能从多方面对观察对象加以感知，记录下来，
再辅以自己的体会，就可以形成一篇优秀的观察日 记了。愿大
家多观察，爱聆听，善思考，勤描写，做个有心人，写出更
多、更精彩的观察日记吧 ！
写观察日记
给日记取个标题
第一行写上日期、天气、星期几
观察植物（干、茎、叶等各部分的特点，生长习性）

观察动物（动物的外形、生活习惯等特点）有感受，记下来


























教
学
反
思