端午放假安排-难忘的第一次500字

3现代诗二首(略读课文)
【教学目标】
1.会认“巢、苇”等6个生字。
2.摘抄你喜欢的诗句。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
5.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
【教学重点】体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
必备品格
．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．
【教学难点】掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
【教学课时】1课时
一课时
【课时目标】
1.认识本课“巢、苇”等6个生字。理解由生字组成的词语的意思。(重点)
2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
（重点）
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。（难点）
【教具准备】 配套小学课件资源
【教学过程】
内 容 课
件页码
一、导入新课
导入类型：谈话导入。
1.同学们，走过了春天，渡过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天， 谁能说
说提到秋天你会想到什么？
2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有 独钟的，在他们笔下
是怎么样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》，和徐志
摩的《花牛歌》。（板书：《秋晚的江上》《花牛歌》）
二、介绍作者
刘大白（1880—1932），浙江绍兴人，原名金庆棪，现代著名诗人、史学家，







（3）



关键能力

第 1 页 共 9 页

我国新诗运动的重要倡导者之一。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊并称
为“五四浙江四杰”。 代表作有《旧梦》《卖布谣》《秋之泪》等。
徐志摩（1897-1931），中国著名新月派现代诗 人，散文家，倡导新诗格律，
对中国新诗的发展做出了重要的贡献。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一 夜》
《云游》等。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方
多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
归巢 芦苇 剪秋罗 睡眠 霸占
（重点指导生字：巢：是翘舌音“cháo”，避免读成“cáo”；
芦：读lú，不要读成lǔ；
罗：“罗”和“萝”是同音字，读“luò”；
眠：不要读一半，读成 “mín”；
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）理解词语
练把词语和意思连起来。
归巢 傍晚时西斜的太阳。
斜阳 回到自己的窝。
霸占 偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。
偷渡 倚仗权势占为己有；强行占据。
（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
(4)分小节读诗文。
四、 范读诗歌
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
(这是一首描写秋天的 新诗,归鸟低飞,残阳斜照,浅滩芦苇,微风嬉水,一派秋晚
江上的景色。)






（7）
（8）






（9-1
2）






（13）



（14）





第 2 页 共 9 页

2.出示课文挂图，引导看图。
五、自由读诗，理解诗意
1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）
2.赏析《秋晚的江上》这样美的 景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的
笔触去描写呢，出示《秋晚的江上》。
（1）读这首诗，讨论诗意。
①归巢的鸟儿，尽管是裷了，还驮着斜阳回去。
“倦” “驮”体现了什么？
归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。鸟倦实 际上也是人
倦。而“驮”字，一方面是景致的进一步渲，另一方面也突出鸟倦的程度，因为
驮是 一种负荷，而驮的又正是太阳，包含着诗人对生活的体验。
②双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
诗中写诗人在一个秋天的 黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画
面上的事物是动的，而不是静的。
鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。
“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”运用了什么修辞手法？有什么好处？
（ 把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。）
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）
（板书：归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇 美景）
3. 淘气的花牛在草地里发生了很多有趣的事，聪明的你知道吗？快来读一
读吧。自由读古诗 《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样
表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
（1）读这首诗，你想象到了怎样的画面？谁来说一说。
花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。
诗人用简单明朗、轻快活泼的诗句语言，描写了童年幸福快乐的生活和美好
的愿望。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉 童趣）
六、指导朗读
方法指导：朗读的时候要表现出花牛的可爱，用轻松活泼的语气去朗读。



（16）



（17）




（18）




（19）


（20）


（21）








第 3 页 共 9 页

1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。
2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
3.齐读。（配乐）边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
4.生谈自己的发现。
七、内化语言，拓展延伸。
《秋江的晚上》描写了黄昏时的美丽景色，而《花牛歌》描写了作 者童年时
的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多





有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节）
（27）
【设计意图：检验对诗的感悟程度，有利于综合能力的发展。】
八、课堂小结
我们 学习了这一课，知道了诗人刘大白以清秀优美的语言，描绘出的是一幅
超迈旷远，奇异瑰丽，而又令人心 醉神往的“倦鸟归巢图”，创造出的是一种意
趣丛生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界，也体会到了诗人 徐志摩诗歌优美的意
境和丰富的想像。希望同学们下课以后，多搜集一些这样的诗歌。
九、当堂检测（选做）
1. 《秋晚的江上》描绘了哪些景物？
2. 《花牛哥》在草地上做什么了？
十、课后作业（选做）
1.推荐阅读有关诗歌，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

板书设计
3 现代诗二首
秋晚的江上 花牛歌
归巢的鸟
斜阳 美景 花牛在草地里睡觉 童趣
白色的芦苇
课后反思
成功之处
诗歌教学的主要目的在于培养学生的 审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读
中感悟现代诗歌的特点。 今天这节课，我感到很欣慰，虽然孩子们的发言并不是那么积极，

（30）





第 4 页 共 9 页

但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发
现孩子已 经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此时孩子
们心中已经积淀了一定 的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的
字、词）进行进一步的感悟。 一节 课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感
悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、 情感真的特点的体验在读中得到了升华，
孩子们的情感通过读而变现得淋漓尽致。
不足之处：
因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强
导致了效 率不高。在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，还是要赶紧跟上时
代的步伐，严格要求自 己，上出实用高效的创新课。
3* 现代诗二首

秋晚的江上
教学目标：
1. 认识生字“巢、苇”，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 边读边想象画面，感受自然之美。
3. 通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。
教学重点：
指导学生发挥想象，感受自然之美。
教学难点：
通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。
教学准备：
课件
课前查阅有关秋天景色的诗句
教学过程:
一、情境导入
1.（出示秋天景色的图片）同学们，谁能吟几句描写秋天景色的诗词？

第 5 页 共 9 页

2.除了刚才同学们吟诵的这些古诗，老师今天还给大家带 来了一首现代诗，让我们跟
着作者刘大白一起去看看秋天的美景吧！（板书课题：秋晚的江上）读课题。
二、作者简介
刘大白（1880～1932），中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔， 字大白，别
号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。
曾东渡 日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上
海复旦大学执教数十余年。1 919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次
九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。 他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感
情浓烈，语言明快有力，通俗易懂，并以触及重大的社会问题和 具有鲜明的乡土色彩
三、感知内容
1.自由朗读，边读课文边画出生字词。
2.听录音，解决生字词，注意语速、语气、语调。
3.学生齐读，读准字音，感受诗歌内涵。
4.诗歌介绍了哪些景物？用横线画出来。
（生：鸟儿、斜阳、芦苇）
5.这首诗歌描绘的画面是什么时候？什么地点？可以通过哪些词语看出来？
生：秋晚、斜阳——秋天的晚上
江上——江面上
6.用自己的话描述一下你感受到的画面。
夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面上。
四、品味探究

第 6 页 共 9 页

1.指名学生朗读。
2.鸟儿要干什么？怎么样的状态？
鸟儿归巢，倦了。
3.那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的时候，为什么还要尽力“驮着斜阳回去”呢？
生发 挥想象，各抒己见。（是不忍将太阳孤单地留在夜色中，是渴望与太阳日夜厮
守，不肯有须臾的离别，是 害怕黑暗的夜色，而向往永远与光明为伴……）
4.“驮”字突出了什么？
突出鸟倦的程度，另一方面也渲染了绮丽的想象。
5.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？
夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。
6.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？
拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。
7.“头白”和“红颜”矛盾吗？
不矛盾，这“红颜”，尽管只不过是“一瞬”，但因“头白 ”与“红颜”的强烈
对比，这“一瞬”，又是辉映天地的、波澜壮阔的、激动人心的，是增加了世界之美丽的。但可惜的是，对于芦苇而言，这“一瞬”，不过是得益于“阳光”之
“妆”啊，更不过是 得益于把斜阳抖落在江上的“归鸟”啊！故而在这“红颜”
中，似乎又让人隐约感到了芦苇的几分羞赧。
8.从景色中感受作者的心情是怎样的？
欢欣
9.带着作者的这种感情齐读诗歌。

五、小结
六、作业：有感情地熟读诗歌《秋晚的江上》。
花牛歌

第 7 页 共 9 页

教学目标：
1、正确认读本课4个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、引导学生通过想象画面，感受自然之美。
3、体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受自然之美。
教学难点：
体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
（出示花牛在草地里的图片）同学们，请你们想象一下图片中的花 牛会在草地上有什么
行动？（生讨论回答）它真的如你们所想吗？今天我们就来学习现代诗人徐志摩的《 花牛歌》，
看看将会出现怎样的画面。
二、整体感知诗歌内容
1.指名学生朗读诗歌，读准字音，注意诗歌的节奏。
2.欣赏配乐朗读，找出诗中描写的景物。
明确：花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰
3.诗歌描写了一副怎样的画面？
明确：诗歌描写了花牛在草地里各种活动的画面。
4.圈点出体现花牛活动的词语。
明确：坐、眠、走、做梦
5.请用自己的语言描述花牛活动的几个画面。你最喜欢哪个画面？为什么？
生各抒己见，老师予以评价。
6.诗歌的语言有什么特点？
明确：诗歌每小节第一行的句式相近，整首诗语言简单明朗，充满童真童趣。
三、整体提升。
这首诗运用欢快的语言，将草地中花牛的活动景象巧妙生动地展现在我们面前，表达了
诗人对生活的热爱，对自由的追崇。

第 8 页 共 9 页

四、作业设计
仿照本首诗的句式，创作一首现代诗。




第 9 页 共 9 页