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人教版四年级上册语文《秦兵马俑》教案
新的学期到来啦，这一学期，老 师和同学们将一起学习更多的
课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的
课件设计和教案，以下是出guo的人教版四年级上册语文《秦兵马俑》
教案，谢谢阅读。更多相关教 案请点击【】。
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字 只要认识不要求
会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，
个性鲜明”在文中的作用。
4.在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民
无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
课时安排
1课时
一、学生自读课文，整体感知
1.这篇课文主要讲了什么?
2. 学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、
铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音， 多读几遍，尤其是“n
ǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在
什么 情况下该读哪种音。
二、学生根据自读提示，再次阅读课文

(一)阅读提示。
1.秦兵马俑是什么样的呢?有什么特点呢?作者又是怎么介绍兵马俑的呢?同学们，读一读课文就能明白的。
2.文章分为几个部分来讲兵马俑的?每个部分讲的什么?各个部
分是用哪句话连接起来的?
3.文章着重对哪个部分进行了描写?重点读一读。
(二)学生回答，讨论。
三、精读选段
1.第二自然段
具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规
模宏大”的呢?
①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会
它面积之大、数量之多。
②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模
宏大。
2.文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢?
学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点
将军佣 身材魁梧头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站
在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑 体格健壮 穿着
装扮……目光炯炯…… 威武凝重 刚烈豪爽
骑兵佣 上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战坚毅顽强

车兵佣 分为驭手和军士…… 分工明确 各司其责
弓弩手 张弓搭箭神情专注…… 随时准备冲锋陷阵
马 佣 形体健壮肌肉丰满……跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬
3.第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极
为精美的艺术珍品。 ”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历
史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中 国人的自豪!
4.第11自然段
①横线的句子是这部分的中心句 。它既对上文作了小结，又对
下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵
马俑的举世无双，绝无仅有的地位。
②“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马 俑乍一看，
似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。
③加底纹的 部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打
比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让 我们看到，那
一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象;仿佛让我们倾听
到，那一个个 威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感受到，那
一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独 巨匠心选择了恰
当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，
悟出中国人 民智慧的伟大。
④“……”省去了什么呢?作者留给我们的是思考，是回味，是
创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀
触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快 乐。

【教学目标】
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自
豪感。
【教学重难点】
通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使同学初步
体 会古代劳动人民的智慧，从而激发同学热爱祖国的思想感情。
【教学过程】
一、创设情境，导入揭题
导入：
同学们，法国前总统希拉克观赏 了位于西安临潼的兵马俑后感
慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去观赏一下被誉为世界第
八大奇迹的秦始皇兵马俑。
1、课件播放图片：
说说你看了图后有什么感受?
2、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。
二、初读全文，了解大意
1、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么?找找哪
一段是对全文内容的概括。
2、同学汇报：
出示第3段：
兵马俑不只规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

3、指名读：
说说“宏大，鲜明”的意思。
(宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。)
三、研读主要内容
1、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大?哪几段介绍兵马俑的类型
众多，个性鲜明?
2、同学汇报。
3、过渡：
让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异
的兵马俑吧!老师这里有个要求：
(出示课件)
读：用自身喜欢的方式读读4～8小节。
思：想想这几段共介绍了几种兵马俑?
议：向同桌说说你印象最深的是哪种?为什么?
4、交流汇报：
⑴ 将军俑：说说自身对将军俑的印象。
随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。
⑵ 武士俑、骑兵俑：说说自身的感受。
⑶ 陶马：指名读。
闭上眼睛，你仿佛看见了什么?用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了
什么?
5、小结：

对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱
扪连起来读读这句话。
6、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写
得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵 活现。全班齐读4～8小节。
7、哪里看出兵马俑的规模宏大?
相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。
师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼 一览那威武军阵时，
都会为之惊叹!你能读出自身的这种情感吗?
8、齐读第二段。
过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，
他们军容严整，气势雄伟。
(播放军队混战声音)
9、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么?< br>看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么?
四、总结
1、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，
文明的象征!当我 们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不由让我们
深深地感到作为一个中国人是那么自豪!那么骄傲!
2、出示：
世界的奇迹，民族的骄傲。
3、齐读李光耀先生的这句话。
【教学反思】

真 正的发散要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的对话，
提升同学的认识，通过对话把同学引导到正 确的价值观、积极的人生
态度和高尚的审美情趣上来，引导同学体验到母语的优美和提高运用
语 言文字的能力。
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