小组讨论，交流感受。（板书：爱）
7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用 一根小棍子把植物支起来。为什么母
亲不相信，还是……？
这是一位母亲对子女爱的体现。
8. 你怎样理解“真的，它现在要开花了！……”这一段？此时小姑娘的心
情是怎样的?
小组内交流。
(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病
魔的信心。)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
8.其余几粒豌豆后来是怎样的？
指名朗读。
（板书：吃掉了落到脏水沟里）
三、拓展延伸、体会情感
当小豌豆开出嫩红色的小 花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌
豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次 表态是幽默地讽刺也减轻
了全文的凝重感很有趣味。
四、拓展延伸。
我们通过本课 的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱
是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一 份爱心，世界将处处充满爱!
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?
(写在小本子上)
【设计意图：小练笔，训练学生的写作能力；读佳作，加深对精神食粮重要
性的感受。】

板书设计：
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界 吃掉了
豌豆 第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里
自高自大
第三、四粒：射得最远 吃掉了 满足现状

第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱



教学反思：
1.一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。
2.不足之处是 重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生
成的问题没有及时有效地引导和处理，在以 后的教学中，还有待学习和提高。





6
蝙蝠和雷达

教学目标：
1.认识“蝙、蝠、漆”等13个生字，会写“蛾、蚊、即”等14个字。
2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联
系。
3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重点：教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。
教学难点：怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理。
教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1.认识和会写生字。
2.能流利地朗读课文。
教学过程：
一、激发兴趣，引入课题

（出示蝙蝠和雷达的图片）
同学们，你们认识图片上的事物吗？（是蝙蝠和雷 达）谁来给大家介绍一下
它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我
们一块儿来学习第6课。（板书：蝙蝠和雷达）
【设计意图：用直观的教学手段让学生容易理解。】
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，排除字词障碍。
2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音。
3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。
5.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思
相加的方法、还可 以用抓住要点的方法。
【设计意图：扫除字词障碍，整体感知课文内容。】
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”
“蝙、蝠、蝇”的偏旁 都是虫字旁；如“蝙”不能读成“piān”，“锐”翘舌
音要读准，“荧”要与“萤”要区别开。
2．书写指导。
出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”
指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的字，书写时
要左窄右宽；“即” 的第五笔是点。“蛾、蚊、科、横、证、研、驶” 都是左右
结构的字，书写时要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
【设计意图：指导学生写好字的结构，把字写正确、写美观，养成良好的写
字习惯。】
四、朗读课文，自主学习
1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间
的关系。
提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。

2．交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启
示。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
3．小结并质疑。
这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?
（可能提出：人们从蝙蝠 身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装
上雷达飞机就能安全飞行了呢……)
4．引导学生自读自悟。
这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是——
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙
蝠和雷达到底有什么联系呢？ 我们下节课继续学习。
【设计意图：读句子，抓住重点词语理解课文内容。】
五、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关蝙蝠的资料，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。
【设计意图：资料的积累，有助于学生了解课文内容。】


第二课时
课时目标：
1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联
系。
2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学过程：
一、复习旧知，图片导入
1.听写词语。
蚊子 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学
2.出示蝙蝠图：
师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？

（学生介绍课外搜集的资料）
今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。
师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。
【设计意图：回顾上节课所学内容，为学下文打好基础。】
二、细读课文，明白关系
接下来，请大家打开书本，自读第3自然段，看看你能读懂什么？不理解的
地方，请在书上做个标记。
（一）
1.学生自学。
2.检查：读读第3自然段。
a交流你读懂了什么？（敏锐）
（飞行特点）
b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即使、也）
3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们
来比赛。
学生练习———指名两人比赛———学生评议———认为自己读得好的同
学站起来朗读
4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）
（二）为了弄清这个问题，一百多 年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很
多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5自 然段。把表格补
充完整。

试验顺序
第一次
第二次
第三次
试验方式



试验结果



试验结论



1.学生分小组学习。
2.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过
程。
学生代表交流学习情况。
（我是科学家--------，我在第--- 次实验中是这样做的-----------）

3.小结：三次试验证明-------（多媒体出示，学生读）
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。”
请大家把书上的这句话用双横线画出来，然后仔细地读读。边读边想想你还
想知道什么？
4.学生自读后提问。
(三)引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？
1.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，
你能理解它吗？
2.同桌自学第7自然段。
3.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？
一起读第7自然段。
a老师根据回答画出2、4两句。
b请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它吗？
c学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠 嘴 超声波障碍物 耳朵）
d老师操作课件示意图
e请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，生简评）
4.师生分读第7自然段。师1、3 生2、4。
5.问：这一自然段告诉我们什么？ 6.赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的老师介绍
一下蝙蝠探路的秘密吧 。（齐读第7自然段）
过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达。那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法自读第8自然段，同时也帮老师设计一个
雷达探路示意图的板 书。
1.学生自学。
2.检查交流自学体会。
3.出示设计示意图并介绍设计意图，生评。
（教师板书：雷达 天线 无线电波 荧光屏）
4.集体朗读第8自然段。
三、总结拓展
同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？
像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东 西，为人类造福，这门

学科叫仿生学。人类仿生发明的东西很多很多，你能再举些例子来 吗？
当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地方值得人类利用它来
创造发明，为 子孙后代造福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？
【设计意图：适时地给学生补充一些语文学 习的内容，不仅可以加深学生对
课文内容的理解，而且可以拓宽学生学习语文的渠道，长此以往，学生将 受益终
生】
四、作业巩固
表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶尔碰到 了夜行的飞机，它非
常惊讶，就和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀？
1.同桌练习，配以动作。
2.请一生上台表演。
【设计意图：创设由内化到外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和
表达方法。】


板书设计：
6 蝙蝠和雷达
嘴 超声波
蝙蝠
障碍物 反射 耳朵
天线
雷达 无线电波
荧光屏



教学反思：
成功之处：
1.为达到要求，我采用 “设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演示、表演
讲说”等方法引导学生学文，从而达到引导学生由表 及里、深入透彻地理解问题，

化抽象为形象，突破教学重难点，训练学生发现、分析、解 决问题的能力。
2.教学时，共分四步进行：第一采用读、问、想、答的方式引导学生学习1—3段，使学生明白飞机安全夜航是蝙蝠身上得到的启示，感受蝙蝠夜间飞行动作的
灵巧。第二指导学生 弄清三次科学实验的过程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来
探路的，从中进行语言文字的训练和理解，逻 辑思维能力的训练。第三指导学生
揭开蝙蝠探路的奥秘。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为使 学生易于
接受，我采用“听朗读、看演示、说原理”的方法，帮助学生具体理解其奥妙，
同时培 养学生的自学能力。
不足之处:
本课教学中，最大的遗憾是让孩子们朗读的时间较少，在以 后的教学中，我
将注重科普性文本的朗读，使语文课堂更显语文味，更具魅力。





7 呼风唤雨的世纪
教学目标：
1.认识“唤、 技、获”等12个生字，会写“唤、纪、技”等13个生字。正
确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3.了解科学技术的飞速发展给人类生 活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学
生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提
高阅读能力。 < br>教学重点：了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤
起学生热爱科学、 学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
教学难点：搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章 的说明方法，
提高阅读能力。

教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1.认识“唤、获、赖”等12个生字，会写会写“唤、纪、技”等13个生字。
正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
教学过程：
一、谈话引入，发散思维
1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候， 当你拨通电
话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的
神奇 威力。
2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3.根据同学回答，教师小结。
（教师板书：呼风唤雨的世纪 ）
【设计意图：由题眼入手，让学生在谈话中自然融入文本。】
二、创设情境，初步感知
1.20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发
明出了前所未有的人类文明。人们真的 能像神仙一样呼风唤雨、神通广大
吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。
2.同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？
3.交流感受： 你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的
印象？
【设计意图：通过具体的环境来感染学生。】
三、学习生字。
1.出示会认字：
唤 技 获 赖 潜 亿 索 奥 舶 质 哲 兰
形近字识字：唤—换 亿-- 忆 素—索 质
象形识字：获：甲骨文写作“隻”：（隹，鸟雀）（又，抓持），像猎人手持 一
只鸟，表示猎获鸟雀。
兰：隶书将篆文“艸”简化成“艹”。俗体楷书

组词识字：赖皮 质量 哲学
2.出示会写字：
唤 纪 技 程 超 亿 索 奥 益 联 质 任 善
易错字： “技”是“扌”，不要写成“木”。
“索”下半部分不要写成“系”。
3.词语理解。
呼风唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然或左
右某种局面。有时也 比喻进行煽动性的活动。
依赖：依靠某种人或事物而不能自立或自给。
腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行。
洞察：观察得非常透 彻、清楚。
4.再读课文。
指名读，分段朗读。
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
小组检查交流：
4.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
【设计意图：读是理解课文的重要手段，让学生在读中悟，在悟中拓展。】
四、当堂训练
1.听写生字。
2. 问题：课文主要讲了什么？


第二课时

课时目标：
1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前 景，唤起学
生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
2.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提
高阅读能力。
教学过程：
一、复习导入
1.听写词语。
2.课文主要讲的是什么？
【设计意图：回顾上节课的内容，有助于整体感知课文内容，更好地进入学
习状态。】
二、新课学习
（一）学习第1、2自然段
1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点： 应读出“坚定、
不容质疑”的语气。
2.学习第2自然段：
（1）指名读第1句：
“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学
技术。”
（2）出示句式：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的
是现代化科 学技术。人类靠现代科学技术呼风唤雨。 同学比较，感悟设问句
的作用。
（3）齐读第二自然段。
（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？
指导朗读第2、3句，体会感悟。
（二）学习第3、4、5自然段。
1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一个自然段拟个小标题。
2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多读几遍。
3.教师出示三个专题:
（1）昨天的幻想（第3自然段）。

（2）今天的实际（第4自然段）。
（3）明天的憧憬（第5自然段）。
4.出示研读方法：
（1）找出最能反映本专题的词句。
（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。
（3）讨论怎样读好这一段落。
（4）独立练读，再小组朗读相互评议。
（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资料。
5.小组成员商量研读专题：
你们最想研读哪个段落？
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报，全班交流
1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：（1）举例说说人类是怎样“依
赖自然”的。
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的身手？结合所看电视节目谈
认识。
（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了实
际。
（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。
理解重点句子：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2.汇报交流4自然段──“今天的实际”： （1）书中举出了哪些科
学技术成绩事例，涉及哪
些方面？ （教师板书：登上月球 潜入海底 洞察天体）
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们给人类生活带来哪些便
利？
（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身的理解和感受。
理解重点句子：
科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。 （教师板

书：电视 程控电话 因特网）

3.汇报交流第5自然段──“明天的憧憬”： （1）英国数学家、
哲学家罗素怎么谈科学？有感情
地朗读课文描写科学意义的句子。
（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？
“为人类创造了比 以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？
三、回读全文，抒发感受
1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体会、感悟，有感情地朗读全
文。
2.师总结全文：
我们在享受20世纪科技效果同时，也应该立志为21世纪做 点什么？老师
将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的
是 ：对科学的喜好；考虑问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种发明力
和丰富的常识。”。
四、拓展作业，进入实践
1.小练笔：
把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。
2.组织“奇思妙想擂台赛”：
古代的幻想，今天的实际。是幻想让我们有了努力 的目标，是努力让我们有
了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会发明怎样的奇迹？还会怎样改变我
们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！
【设计意图：通过小练笔训练学生的写作能力。】



板书设计：
7 呼风唤雨的世纪
登上月球 电视
20世纪 潜入深海 20世纪 程控电话

洞察天体 因特网


教学反思：
1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解黑暗无光的 生活状
况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学
习的融合 中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
2.在本轮教学过程中，老师的激 励性评价等，都让学生感受到成功的喜悦；
齐读、指名读等学习方式，让学生感受到伙伴的存在；自学、 选择自己喜欢的方
式读课文，让学生感受到学习可以“我”做主；师生对话等方式让学生体会到课
堂的无限乐趣；学法的指导、小结、迁移，让学生感到：学习原来很简单……这
些，使学生在学习的整 个过程中一直保持着兴奋的状态，营造了和谐的课堂学习
氛围。因为老师的赞扬，成功的喜悦，以及同伴 在集体中地位的提高，都很好地
激励着学生更加努力发奋。





8* 蝴蝶的家
教学目标：
1. 认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
教学重点：抓重点词句体会作者的思想感情。
教学难点：抓重点词句体会作者的思想感情。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入，发散思维

图片激趣，导入新课。
1．课件出示蝴蝶图片。
师：同学们看，看 到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在
哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望 和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱
们一起去吧。
（教师板书：蝴蝶的家）
【设计意图 ：美丽的图片激发了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，
它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪 里？”这一问题的提出激发了学生探究
的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】
二、自读课文，合作学习
1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：
（1）读一读：
读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。
（2）想想说说：
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
2.小组检查交流：
学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。
3.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
三、紧扣课题，研读课文
（—）读课文，提炼重点。
1．教师配乐示范读课文。
在老师范读课文的时候，你可以打开书，去
感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。

2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。
主要问题：你是从文中哪里体会到
作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？ （板书：
下雨 着急）
3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、
写写，然后与你小组 的同学分享学习的收获好吗？
4.结组讨论，发表个人见解。
（二）深化理解，体悟感情。
第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的
低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？
这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，
让人听着心惊、看着害怕！
震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在
耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空 ，黑云在低沉的天空中翻着跟
头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为 蝴蝶
吗？）
你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经
受不住猛烈的风雨呢？
“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛
烈的风雨呢？”
（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）（课
件出示6）
素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污：弄脏。
（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现
什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿

会被风吹得不知去向
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽
沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么
的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样
的……（着急）
你们心里着急吗？
（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 ”
（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥
下、树叶下面……（板书：猜想）
（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶
是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，
说明作者平时怎么样？
（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用
你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观
察和思考的孩子！
蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一
样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”
（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出
来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……
一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
5．点明主旨
你觉得作者是一个什么样的孩子？
（板书：关爱生命 心系自然）

【设计意图：读中加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言
说的 意境；读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学生主动表达与耐心倾听
的良好习惯，在分享学习成果 的愉悦过程中，教学重难点得以突破。】
四、总结升华。
这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们
的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？
五、畅谈感受。
学生围绕下列问题进行交流。
蝴蝶的家到底在哪里？
作者有哪些猜想？
你还有哪些新的想法写出来吧。
【设计意图：通过小练笔训练学生的写作能力。】


板书设计：
8* 蝴蝶的家
下雨 着急
猜想
关爱生命 心系自然

教学反思：
1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活 状况，
让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语
文学习 的外延和生活的外延相等”。
2.不足之处是由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。

习 作：小小“动物园”
教学目标：
1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。
教学重点：
1.观察发现书中人物和动物的对应关系。
2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
教学难点：结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。
教学准备：课件
教学过程：
一、谜语导入
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语
就知道了。
1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。
（猫）
2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。
（金鱼）
同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物
园”，是不是很有趣。 < br>今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的
家人吧。（板书：小小 “动物园”）
【设计意图：运用猜谜形式，激发学生的学习兴趣。】
二、创设情境（动物照片）
理解人物和动物的关系
过渡：看完照片，我们认识了许 多动物。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身
上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（ 板书：特点）
1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。（板书：
样子 性格）

2. 姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。
（板书：本领）
3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。
总结：把每一个人都比作一 种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不
同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的 ，这叫做“抓住特点”。
这把金钥匙，你掌握了吗？
刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你
发现每一段有相似的地方吗？
（1）指名学生回答。
（2）教师引导并评价。
师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。
【设计意图：创设情境，使学生更容易理解，使学生掌握写作技巧。】
三、习作构思
（一）仿照例子，趣说人物
要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。
介绍自己
我叫________，是个小_____孩。其实呢……
我是________，_____________________。
介绍家人
这是我的________，___________。其实呢……
他她是_________，___________________。
（1）自由思考
师：请你们根据游戏要求，大胆联想。
（2）交流分享
师：谁来试试看？（充分说）
（3）评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。
（二）再读例子，理清特点
1.引导阅读，扩编内容
（1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）

（2）口头扩编绘本。
2.小结
师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，这样
的内容才会精彩。
师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常
用的哟。
总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，
写作要围绕中心句来写，这 样写出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点 要
围绕中心句）
过渡：刚才你已经说 到了自己或是同学的一个特点，接着，我们再来玩个游
戏，叫做“谁是金笔小作家”。看看谁文笔最棒。
（三）游戏激趣，细写人物
“谁是金笔小作家”
要求：刚才你已经说到了自己或是 家人的一个特点，哪件事情最能体现这个
特点，请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的感情，生活 在家里的感觉。
字数不限。
1.学生写。
2.师巡视。
3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）
【设计意图：设计“谁是金笔小作家” 这个环节，能让学生把理论运用到实
践，提高学生的写作能力。】
四、小结
这节习 作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，
要抓住特点（性格、样子、饮食等） ，围绕中心句，详略得当，做到中心突出，
感情真挚。

板书设计：
小小“动物园”
特点： 性格、样子、本领……

抓住特点 要围绕中心句


教学反思：
1.我根据自己的设计环节一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽，孩子们都乐此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和
快乐，它能让孩子产 生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气
和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用对 比方法，仔细观察，学会通过细节
和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式 ：“我
叫……其实呢……我是……”和“这是我……其实呢……他她是……”这两个
短句可以让 孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。
2.不足之处就是在说话环节中，我对孩 子的引导不够，担心学生说不出我的
预设答案，便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。此外 ，我对哪些
作文较典型，适合当堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。





语文园地
教学目标：
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。
教学重点：1.养成提问的习惯。2.积累古文名句和成语。
教学难点：学习阅读的方法，养成提问的习惯。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入，进入学习
这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来到语文园地这个 版块，

就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地）
【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
（1）同学们，我们学习了阅读的方法：
①阅读时要动脑筋，积极提出问题。
②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
④要养成敢于提问、善于提问的习惯。
（板书设计：阅读的方法）
（2）学以致用
爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎 背熊腰，在家里威风凛凛，牢牢地统
治着我和弟弟。放学后,我们写作业的时候，他就在旁边巡视，虎视 眈眈，不放
过我们的一举一动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地教训一
顿。
①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？（虎背熊腰、虎
视眈眈）
②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、神情、动作）
2.识字加油站
驻扎 蛀虫 拄拐
捐款 娟秀 手绢
花苞 冰雹 鲍鱼
（1）让学生大声朗读这些词语。
（2）这些词有什么共同点？
每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。
（板书：形声字）
同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。
（3）结合偏旁，讲解汉字的含义
“驻”的偏旁是：马，应读“zhù”；字义是：（车马等）停止，泛指停止或
停留。

“蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬木器、谷物或衣物的小虫。
“拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhǔ”；字义是：用手扶着杖或棍支持身体。
“捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助或献出。
“绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种薄的丝织物。
“苞”的偏旁是：草字头；字义是：花苞，苞片，花或花序下面像叶的小片。
“雹”的偏旁是 ：雨字头，应读“báo”；字义是：冰雹，空中水蒸气遇冷结
成的冰粒或冰块，常在夏季随暴雨降下。
“鲍”的偏旁是：鱼，应读“bào”；字义是：软体动物，俗叫鲍鱼，古称鳆，
肉味鲜美。
（4）让学生列举一些像这样的词语。
3.词句段运用
（1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。
a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。
第一句重复运用“没有……没有……没有……也没有……”，表达了当时的
条件很差。
第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在不同的情况下都会叫。
（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说这是什么句？
c.照样子，你也写一写吧。
难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。
师：设问句就是明知故问，自问自答。
师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，接着自己
回答，即自问自答。设问句 的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启
发思考。
（板书：设问句 自问自答）
4.日积月累。
学习文言文里的语句。
a.好问则裕，自用则小。——《尚书》
b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

——《礼记》
c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充
d.人非生而知之者，孰能无惑？——【唐】韩愈
（1）朗读这些语句。
（2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思）
a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。
b. 要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明
白地辨别，要切实地力行。
c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样
的人。
d. 一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失 ？
（3）学生读读背背。
（4）测试学生背诵情况。
【设计意图：这个环节的设置，是让学生在理解语句的基础上，理解文言文
的含义。】
三、课堂小结，激发运用
同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了形声字的特点， 学习了
什么是设问句，还学习了文言文里面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所
学的知识 去解决问题。

板书设计：

阅读方法
形声字
语文园地
设问句 自问自答
说说句子的意思


教学反思：
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，< br>并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“识字加油站”的练习

中 ，我设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“词句段运用”的授课中， 由于学生对这成语很陌生，所以，我通过朗
读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自 然而然地就理解了
成语的意思，理解起来也就容易多了，并让学生们运用，加以巩固。
3.美 中不足的是，在讲授句子“日积月累”时，讲得不够详细，没有照顾到
学困生的接受能力，因此，有的同 学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教
学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地 提高。