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部编版四年级上册小学语文
（2019年新教材）

全册优质公开课教案
1 观 潮

课题

观潮

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“盐 、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声
鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
教学

2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。
目标

3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学

重点

感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

教学

想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江
难点
大潮雄奇景象的。
第一课时
1.正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解 “笼罩、人声鼎沸、水天相接、
教学

横贯”等词语。
目标

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具
准备
课件
教学设计

一、吟诵古诗，导入新课
1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：
设计意图

【设计意图：古诗
的引入，可以让学生了
导入

“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”唐代大诗人刘解古人赞美钱塘江大
（ ）分
禹锡也曾经写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”潮的诗句，知道钱塘江
钟

今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。（课大潮这一天下奇观自
件出示2）
2.板书课题，齐读课题（板书：观潮）

古以来就被人们称颂，
同时，为学生营造出了
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一种浓郁的学习语文
的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中
华传统文化的熏陶。】
二、初读课文，自学字词。
1.读后释题
课题《观潮》的“观”是什么意思？“潮”指什么
地方的潮水？（ 观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：
观赏钱塘江大潮。）（课件出示3）
2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。
（1）教师用生字卡片检查“盐、屹、昂、 顿、鼎、
沸、贯、浩、崩、震、霎、余”的读音，并组词语。（课
件出示4）
字音难 点：“崩”在本课读（bēnɡ），避免读成（pēn
ɡ），“震”“霎”为翘舌音，注意读准确。




【设计意图：在学
生交流的基础上去开
展教师指导，能及时发
现学生对字词的掌握
情况，有重点地进行指
导，能更有效地巩 固学
生对字词的掌握。】

（2）书写“潮、据、堤、阔、笼、罩、盼、滚、顿、逐、

新课

渐、犹、崩、震、余” （课件出示5）

教学


字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部

（ ）
分钟

不要错写成“雨”。“罩”的上半部是“四”，不要错写


成“日”。

③理解词义。（课件出示6、7、8）

天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是

指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里 用
来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作
人。
水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。
横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着
漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样
子。
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山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山
崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很 响时，
便带有夸张的意味。
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，
像开了锅一样。
若隐若现：若， 好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。
现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾
中 一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过
来。形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，
叫声响。
三、再读课文，理清段落。
1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按












【设计意图：引导
学生根据观潮的过程
给课文分段，并概括大
“潮 来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。 意，可以使学生了解作
2．请按作者观潮的过程给课文分段：（课件出示9） 者的观察顺序，掌握课
第一段（第1自然段）： 概括介绍钱塘江大潮是“天文的整体脉络。同时，
下奇观”。 提供两种分段方法，提
第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、倡学生对课文的多元
地点及观潮人的心情。 化理解。】
第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声

音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。（课件出示10）
第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。




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课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟

四、合作交流，反馈检查。
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文。
3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

【设计意图：通过
搜集资料，是学生对钱
塘江大潮有了更深的
了解。】

课堂作业新设计（课件出示11）

一、在带点字的正确读音后面画“√”。
笼罩（lónɡ lǒnɡ） 霎时（shà sà） 屹立（qǐ yì） 人声鼎沸（dǐnɡ tǐnɡ）
．．．
二、看拼音写汉字。
cháo tóu zhú jiàn dùn shí lǒnɡ zhào
( ) ( ) ( ) ( )
三、选择恰当的词语填到句中的括号里。
宽阔 辽阔
1.我家门前有一条（ ）的街道。
2.我们的国家地域（ ），物产丰富。
平静 宁静
3.过了好久，钱塘江才恢复了（ ）。
4.海滨的夜色多么（ ），多么美丽！
四、把下面的词语补充完整。
浩浩（ ）（ ） 山崩（ ）（ ） 人声（ ）（ ） 若隐（ ）（ ）
【答案】
一、lǒnɡ shà yì dǐnɡ
二、潮头 逐渐 顿时 笼罩
三、1.宽阔 2.辽阔 3.平静 4.宁静
四、荡荡 地裂 鼎沸 若现

第二课时

教学

目标

1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘
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江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。
2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教具
准备

课件

教学设计

一、复习旧知，导入新知。
1.出示词语：（课件出示13）
横贯江面 浩浩荡荡 山崩地裂 漫天卷地
导入

（ ）分
钟

霎时 屹立 昂首东望 人声鼎沸

【设计意图：课件
中播放潮来 时的声音，
将学生带入到情景之
设计意图

教师：这些词语是描写钱塘江大潮 来临场面的成中，激发了学生学习课
语，让我们根据它们想象一下画面吧！
2．播放课件中潮来时的声音（课件出示14）
教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学
生自由说）
二、精读课文，深入理解。
1．那么潮来之前又是什么景象呢？（板书：潮
来前：风平浪静 人山人海）



文的兴趣，调动起了学
生的阅读期待。】

（学习第2自然段段，体会：平静、人山人海）
2.深入学习课文3、4自然段，感受钱塘江大潮。
（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描
写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文
新课

是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可
教学

（ ）
以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁
分钟

边做批注。
（学生边默读，边画批）
（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的
通过朗读表现出来。
（3）全班交流，深入体会。
教师引导学生体会以下内容：





①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像
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闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！
我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有
什么变化。过了一会儿，响声越来越大， 只见东边水【设计意图：通过
天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（课引导学生发挥想象来
件出示15） 理解课文内容，感受大
教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的）潮来临时 的壮观景象，
“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷体会作者的心情，受到
滚动） 指导读好这句话。
重点体会：人声鼎沸
教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？
感染 和熏陶，自然而然
地把学生带入了文本
当中，实现了与文本的
学生表演：跳着叫着，挥 手喊着：潮来了，潮来深层次的对话。】
了
教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声
鼎沸，人们说话的声音就好像开了锅的水一样。（课
件出示16）
教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变化？你
从课文中找出来吧！
学生回答，教师板书。
（板书：声音：闷雷滚

动——越来越大——山崩地裂）
（课件出示17）
理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。
看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可
以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。（课件
出示18）
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，

【设计意图：通过
横贯江 面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多句子的对比，让学生充
高的水墙。重点体会：横贯江面、形 成一道两丈多高分地品味课文中的精
的水墙，同学们，这时你们的心情怎么样？
指导朗读：带着激动的感情读。
读到这儿，你仿佛看到了什么？
彩语言，感受课文 中的
精彩描写，从而获得更
深层次的体验，并且在
面对这么壮观的潮水，你还有什么样 的心情？吃不断地朗读比较中，把
惊、惊喜 课文中的语言内化为
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体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的 诗句：海面自己的语言，从而把语
雷霆聚，江心瀑布横。（课件出示19）
③比较句子（课件出示20）
ɑ浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。
言文字的训练真正地
落到实处。】

B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，
浩浩荡荡地飞奔而来。
（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮
观。）
【设计意图：引导
学生 阅读其他作家对
潮来临时的文字，不仅
（板书：形状：一条白线——白色城墙——
可以 加深学生对课文
白色战马）
把雄伟的气势给读出来了。要读出潮水越来越有气势
的样子。
内容的理解，还可以拓
指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比赛，看谁宽学生的阅读视野。】

个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。
（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外
一位作家这样写到：（课件出示21）
潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼
前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞


【设计意图：播放
着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好 象千视频可以让学生直观
万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我地感受钱塘江大潮的
撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好壮观，

让每一位学生
象要和九 天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的都有身临其境之感，教
污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯 瞰风云变幻的师及时地抓住学生情
世界。
（自己读，并说说体会到了什么？）
感体 验的高峰，引导学
生体会不同的人观看
（5）播放视频。（课件出示22）（快看，钱塘钱塘江 大潮之后的不
江大潮来了！） 同感受，使学生对课文
你有什么新的感受？假如你是一个游人， 你会怎内容地理解进一步深
样赞叹？
教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人
化】

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来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海 当中有老人，有
小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，
有国家元首，有胆大的人 ，有胆小的人，有走遍世界
的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到
了这伟大的钱江 潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机
采访学生）
（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮




【 设计意图：把第
2自然段和第5自然段
进行简略处理，可以使
的壮观景象后，无不发出 赞叹。请你把自己的感受送学生能找准课文重点，
入课文之中再来读一读。
（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的
情景的呢？（板书：顺序：远—近）
3．潮过后，还能称作是奇观吗？
（学习第5自然段：重点体会“漫天卷地”“风
号浪吼”等词语）（板书：潮来后：漫天卷地 风号
浪吼 恢复平静）
小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，

【设计意图：运用
防止学生学习内容过
多，抓不住要点。】



正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。（板填空形式降低学生背
书：天下奇观）
4.指导背诵。
诵难度，再结合视频让
学生去背诵，大大激发
①教师引入： 作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，了学生背诵的兴趣。】
有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢 这些句子。
可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作
者写观潮的顺序是怎样的呢？现 在我们来完成一个
听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词
语把这几处描写连接起来 的，并把它记下来。（学生
每人一张填空练习纸）
午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声 ，好
像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！
我们惦着脚往东望去，江面还是风平 浪静，看不出有
什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东
边水天相接的地方出现了一 条白线，那条白线很快向











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我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），< br>只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮
（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进 ，浩浩
荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都
被震得颤动起来。（课件出示23）
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后
记下词，填在括号里。（指名板书）
（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看
作者是按什么顺序描写潮水的。
（作 者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位
置的改变来描写潮水的变化。）（课件出示24）










③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后
面的句子）。
④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后
面的内容。（机动：学生看书试背）
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文


的第3自然段，感受钱江潮的气势。（课件出示25）


（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）





三、内化语言，拓展延伸。 【设计意图：学生再
教师：同学们，这么壮观的景象，我们应 该让更一次变换身份，作为导
多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱游来介绍钱塘江大潮，
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

塘 江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘实际上是让学生学以
江大潮这一天下奇观介绍给更多的 人。（课件出示26）致用，进一步将课文中
（放视频）
1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？
2.出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任
意一部分进行介绍。
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学到的语言内化，将学
到的知识转化为能力，
这对学生是一个挑战 ，
同时，也可以激发学生
学语文的兴趣，孩子们

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（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入在愉悦、欢快之中得到

自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介了能力上的提高。】
绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3.小组活动，教师巡视。
4. 让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来
介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多
的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注 钱塘
江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

潮来前：风平浪静 人山人海
板书

内容

顺序：远近
观潮 潮来时
声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
天下奇观
形状：一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后：漫天卷地 风号浪吼 恢复平静

课堂作业新设计（课件出示27）
一、比一比，组词语。
提( ) 潮( ) 锯( ) 盼( )
堤( ) 朝( ) 据( ) 粉( )
二、词语仿写。
山崩地裂（描写声音）
风号浪吼（含有“风”）
三、句子训练。
1.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
．．
（用加点的词造句）

2.再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
这句话把 比喻成了 。你来仿写一个和“潮水”有关的比喻句吧！
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四、根据课文内容回答问题。
1.课文是按照（ ）、（ ）、（ ）的顺序描写钱塘江大潮这一天
下奇观的。
2.“浪潮越来越近，犹 如千万匹白色战马齐头并进，浩（hào）浩荡荡地飞奔而来；
那声音如同山崩（bēnɡ）地裂，好像 大地都被震（zhèn）得颤动起来。”运用了什么修辞
手法？有什么作用？


【答案】
一、提水 堤岸 大潮 朝阳 锯子 根据 盼望 花粉
二、示例：人声鼎沸 鸦雀无声 风和日丽 谈笑风生
三、1.示例：阳光洒在河面上，河面亮闪闪的，犹如长长的锦缎。
2.白浪 水墙 示例：潮水好像暴怒的狂狮，汹涌地冲向岸边的礁石。
四、1. 潮来之前 潮来之时 潮过之后
2.作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘江大潮到来
时奔腾的 形态特点；用夸张的手法把潮来时的声响说成“山崩地裂”，形象地写出大潮到
来时的巨大声音，这样有 声有色的描绘，使人如身临其境，让人无不惊叹钱塘江大潮非凡
的气势!

教学反思
成功之处：
1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词，自己划分 段落，
学生积极投入到自学活动中，效果不错。
2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指 导，尤其钱塘江大潮的类文阅读激发了学
生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。
不足之处：
我运用视频播放的方法讲学生代入到钱塘江大潮的壮观情境中，激发了学生的想象和
对钱塘江大 潮的自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教
学环节。
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在以后的 教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽
学生视野，还要恰当运用现代 化教学手段，激发学生想象。


【教材分析】
本课是部编版四年级上册第 一单元的第一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大
潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文 按照“潮来之前”“潮
来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；
从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘
江的有关情况， 激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰
富学生的语言积累，学习作者的表达方法 。第一单元第一篇课文，要综合运用以
前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能 力。
【与文章相关的资料介绍】
钱塘潮：
是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫 “海宁潮”。每年农历8月18日在
海宁市所见到的大潮最为壮观。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外 深内浅，潮
波传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，波涛汹涌，十分壮观。
钱塘潮的形成：
到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水像野马，向岸边奔来；有< br>时候海水又像逃兵，退到离岸很远的地方。海水这种有规律的涨落，叫做潮汐。
著名的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。
钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢？潮 汐是由月亮和太阳对地球表面海
水的吸引力造成的。农历每月的初一前后和十五前后，太阳、月亮和地球 排列在
一条直线上，太阳和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初
一和十五 的潮汐比较大。特别是中秋节前后，是一年中地球离太阳最近的时候，
所以每年农历八月十五前后的秋潮 是一年中最大的。
钱塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壮观，这是由于杭州湾的地形特殊。钱
塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内狭，出海处宽达一百公里，而往西到海
宁县盐官镇附近，只有三 公里宽。潮水刚进杭州湾，水面宽阔，越往西就越受到
河流两岸地形的约束，只好涌积起来，潮头越积越 高，好像一道直立的水墙，向
西推进。同时，由于潮流的作用，把长江泻入海中的大量泥沙，不断地带到 杭州
湾来，在钱塘江口形成一个体积庞大、好像门坎一样的“沙坎”。当海水推着江
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水向钱塘江口内涌去的时候，沙坎挡住了潮头，就形成后浪赶前浪、一浪叠一浪
的壮观景象。
钱塘江高达八米到九米。潮水到来的时候，汹涌澎湃，像千军万马。这就是
举世闻名的钱塘潮。

课后作业
基础积累大巩固


一、看拼音，写词语。
yī jù kuān kuò cháo shuǐ ɡǔn dònɡ
( ) ( ) ( ) ( )
二、精挑细选。
1.潮 嘲 朝
（ ）笑 （ ）廷 浪（ ）
2. 笼 珑 拢
合（ ） 鸟（ ） 小巧玲（ ）
三、根据意思写词语。
1.形容聚集的人极多。（ ）
2.形容隐隐约约。（ ）
3.没有风浪，比喻平静。（ ）
4.形容许多人在一起大声讲话声音喧闹，像开了锅一样。( )
5.山岳倒塌、地面开裂，形容声响巨大或变化剧烈。（ ）
四、句子练习。
1.大潮 钱塘江 天下奇观 被 称为（连词成句）
___________________ ______________
2.午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（运用加点词造句）
．．
___________________ ______________
五、给下面的句子排序。
（ ）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。
（ ）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。
（ ）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。
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（ ）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。
（ ）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。

阅读能力大提升
六、课文整体梳理。
课文是按照潮来前、 和 的顺序描写钱塘江大潮的，你想到
了用课文中的词语“ ”来评价钱塘江大潮。
七、重点段落品析。
《观潮》片段
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷 雷滚动。顿时人声鼎沸，有
人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什 么
变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，
人群又沸腾起 来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白
浪翻滚，形成 一道两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并
进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同 山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
1．潮来了的时间是____________。
2．这段话中描写了钱塘江大潮声音的变化，从“________________________”
到“_______________”；江面景象的变化，从“___________”到
“__ ______________________”。
3．“踮着脚”说明观潮的人________ ____，心情____________，由“人声鼎
沸”和“人群又沸腾起来”可以体会到____ ____________________，这些描写间
接地表现了钱塘江大潮的奇特、壮观。

思维创新大拓展

八、想一想，填一填。
假如你有机会去钱塘江观潮，面对如此壮观的奇景，你会怎样表达你的内心
所想呢？


参考答案：
一、依据 宽阔 潮水 滚动
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二、1.嘲 朝 潮 2.拢 笼 珑
三、1.人山人海 2.若隐若现 3.风平浪静 4.人声鼎沸 5.山崩地裂
四、1.钱塘江大潮被称为天下奇观。
2.雪花飘飘，好像柳絮在空中飞舞。
五、4 2 1 5 3
六、潮来时 潮退后 天下奇观
七、1．午后一点左右
2．远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动 响声越来越大 江面风平浪静 东边
水天相接的地方出现了一条白线
3．多 迫切 人们看到潮来了十分惊喜、激动
八、钱塘江大潮太壮观了，它是大自然的奇迹，它不愧为“天下奇观”！





2 走月亮

课题

走月亮

课型

授课
时间

讲读课文


2课时


1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。
教学

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
目标

3.在读中感受月光下美 丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下
作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和 情感体验，谈自己的切身体会。

教学

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲
重点

情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学

难点
激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受 文章的意境美，
品味文章的语言美。
第一课时
教学

1.能正确、流利地朗读课文；
目标

2.认识本课的生字词。
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，
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教具
准备
课件
教学设计

一、师生谈话导入
设计意图

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什 【设计意图：用问
么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
导入

步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）
（ ）分

钟
< br>师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，
到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月 亮”。


句来设计悬念，引起学
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散生的好奇，激发学生积
极思考。】

二、初读课文，整体感知 【设计意图：通过
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、 同学，朗读课文，使学生对课
查字典等方式来解决。 文内容有了初步了
2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白解。】
的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学
生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，
达到全班师生集体正音。）
新课

3.谈一谈读完课文后的感受。
教学

（ ）
三、记忆字形，指导书写
分钟

1．分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”





“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都
是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。
2.书写指导。
【设计意图：让学
生运用多种方法来识
出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、字 ，激发学生自主识字
葡、萄、稻、熟” 的兴趣。】
指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右
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结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，
中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3.词语理解及运用。 (课件出示6、7、8)
淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉
坏的。造句：我 们煮米饭之前要好好淘洗大米。
柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海
面上。
鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有
一条用鹅卵石铺成的小道。
运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在
公路上来回奔跑着。
风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：
少数民族有很多风俗习惯。
汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：
那条小溪汩汩地流过岩石。
浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用
河里的水浇灌土地。
镀亮：一种 工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。
造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许
多奇妙的想法。

课堂小结
四、拓展延伸，体会情感 【设计意图：激发
及拓展延
课下搜集有 关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜了他们主动搜集资料
伸（ ）
分钟

集上，下一节课我们一起来欣赏。

的兴趣。】
课堂作业新设计

一、在带点字的正确读音后面画“√”。
风俗（sú gǔ） 稻穗（huì suì）
二、看拼音写汉字。
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pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁
（ ）——（ ） （ ）——（ ）

【答案】
一、sú suì
二、葡萄 跳跃 庄稼 牵手
三、香甜——香香甜甜 高大——高高大大


第二课时

1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
教学

目标

2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈 之间浓浓的亲情,体会
月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切
身体会。

教具
准备

课件

教学设计

一、歌曲导入，复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带

【设计意图：从学
设计意图

来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏 吧！生们熟悉的歌曲出发，
（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）让他们感受到学习的导入

怎么样，好听吗？（课件出示12）
（ ）分
听完这首歌曲，你有什么体会？
钟

（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、
在妈妈的身边很幸福。）
那就让我们 伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！
今天我们继续学习第2课《走月亮》。（板书课题:2 走
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乐趣，这样可以帮助学
生更好地理解课文。】

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月亮）
2.检查生字读音
二、精读课文，深入理解。
（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢【设计意图：请 学生描
的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。 述自己通过文本所想
象到的美景，并通过朗
1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升 起读体会看到这美丽的
来的吗？（课件出示13）
2．预设：秋天月夜是怎样的景象？
景色时的心情。】

第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那
样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光
洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人
的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（课
件出示14）（教师板书：月盘明亮 月光柔和）
师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
新课

指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。
教学

第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的
（ ）
分钟

香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，
每个小水塘，都抱着一个月亮！”（课件出示15）
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并
通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）
第6自然段:
引导学生合理想象:（课件出示16）
（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景色吗？





（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎
样的景色呢？
（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所
蕴涵的内容。
3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心
会有什么感受呢？
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除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高
兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一
找。（课件出示17）
第3 自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢【设计意图：（引导学
领着“我”在洒满月光的小路上漫步， 我们手牵着手生回想和自己的妈妈
欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！ 在一起时的情景，感受
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步妈妈身上的温暖气息，时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。） 并个性化的朗读。】
第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清
澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边
嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师
板书：想到：洗衣服 做小船 看水塘）
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体
验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化
的朗读宣泄出来。）
第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的
手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很
近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”
深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
（教师板书：闻到：阿妈的气息）
第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那
些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈
与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”
就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀
抱。（教师板书：看到：山 树 草 花 星星闪烁 ）
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色
的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教
师板书：美好景色 浓浓亲情）
5.背诵第四自然段。

【设计意图：让学生发
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三、拓展延伸、交流情感
同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时
现：其实亲情就在我们
身边，只要我们细心观刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。（课察生活中的点点滴滴，
件出示18）


就会发现我们被浓浓
的亲情包围着，是那样
的温暖，那样的幸福、
快乐。】
四、扩展阅读，延伸感悟。（课件出示19）
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海
做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美

丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之
间的深情。

2 走 月 亮

板书

内容

月盘明亮 月光柔和
“我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色
闻到：阿妈的气息 浓浓亲情
看到: 山 树 草 花 星星闪烁

课堂作业新设计（课件出示20）

一、比一比，组词语。
牵（ ） 填（ ） 饿（ ）
奇（ ） 镇（ ） 鹅（ ）
二、写出加横线词语的反义词。
1. 月盘是那么明亮，月光是那样柔和。（ ）（ ）
2. 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。（ ）
三、我会填。
秋虫（ ）着，夜鸟（ ）着翅膀，鱼儿（ ）水面，泼剌声里银光一闪••
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四、 填一填。
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁（shuò）烁的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话运用了（ ）修辞，生动形象地
写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。

【答案】
一、牵手 好奇 填写 城镇 饥饿 白鹅
二、1.黑暗 僵硬 2.平平整整
三、唱 拍打 跃出
四、拟人

教学反思
成功之处：
导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有了初步认
识。
不足之处：
通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情， 这
与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最
直观 的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。


【教材分析】
《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的
晚上，到户外月光下 游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光
下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而 是特意到月光下走，散步，因此“走
月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗 、如梦、如
世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，
走过 村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜
地……山之高，村之静，水之 香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，
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无不充盈着温馨、甜美之情。
本文的语言优美 ，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激
起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华， 与作者产生共鸣。
【作者介绍】
吴然，1945 年生，云南宣武人。散文集《小鸟在歌唱 》《小霞客西南游》《天
使的花房》分获中国作家协会第二、五届全国优秀儿童图书奖、第六届宋庆龄儿
童文学奖，并有作品获冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等
多项。代表作品 有《珍珠雨》《和花朵说悄悄话》《雪人胖胖》《太阳鸟》等。
【与文章相关的资料介绍】
散文诗：是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文，散文中的诗，说
到底，还是精短的、有着内部韵 律的、文字精美的、哲思的文字。散文诗是一种
独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。
走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在
月光下出游，走过至少三座桥 。
吴地：指江苏、浙江、安徽省的某些区域。

课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
é luǎn shí pú t
ɑ
o fēng sú
( ) ( ) ( )
二、精挑细选。
明亮 柔和
1．月儿是那样( )，月光是那样（ ）。
铺满 洒满
2．阿妈喜欢领着我，在（ ）月光的小路上漫步。
运载 搬运
3.阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，（ ）许多新鲜
的花瓣。
三、根据意思写词语。
1.形容地面高低不平。（ ）
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2.形容光忽隐忽现。（ ）
四、基础积累大巩固。
从文中抄写你觉得描写生动的两个句子。
1.
2.
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
秋天的夜晚，我和阿妈走月亮，先走过（ ），看到每个小水塘里都
抱着一个月亮。又走在（ ）听到（ ），看到了（ ），
闻到了（ ）。
六、重点段落品析。
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。走着……啊，我和阿
妈走月亮！
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满
河床。哟，卵石间有多 少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，
阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小 船，运载许多新鲜的花瓣……哦，
阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采 过鲜花的
地方。
啊，我和阿妈走月亮……
1.填上适当的词语。
（ ）的小水塘 （ ）的鹅卵石 （ ）的花瓣
2. 作者描写了月光下的哪些景物？

3. 想象一下“每个小水塘，都抱着一个月亮”是什么画面?

思维创新大拓展
七、写几句描写月亮的诗句。
1．床前明月光___________。
2．小时不识月，__________。

参考答案
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一、鹅卵石 葡萄 风俗
二、1．明亮 柔和
2．洒满
3．运载
三、1.坑坑洼洼
2.闪闪烁烁
四、1.卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
2.稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
五、小溪 村道 秋虫唱歌 夜鸟、鱼儿 果香
六、1．可爱 灰白色 新鲜
2．溪水 鹅卵石 小水塘
3．每个小水塘里都倒映着一个月亮，就像水塘抱着一个月亮。
七、1.疑是地上霜 2.呼作白玉盘




3 现代诗二首

课题

现代诗二首

课型

授课
时间

略读课文


1课时


教学

目标

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘 的意境，感受童年幸福快乐的生活和美
好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教学

重点

体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

教学

难点
掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
第一课时
教学

目标

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美
好的愿望。
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1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
1.认识本课的字词。

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3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教具
准备
课件
教学设计

一、 谈话激趣，交流导入 （课件出示2）
设计意图

1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带 【设计意图：激趣
着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？ 谈话，激发学生学习古
2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情诗的兴趣，同时概括了
导入

有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起解了古诗内容。】
（ ）分
钟

交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天 ，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋
晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚的江上 花
牛歌）

二、初读诗文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课
件出示3）
2.分小节读诗文。
三、 范读诗歌，整体感知
新课

教学

（ ）
分钟

出示诗文（课件出示4）
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、自由读诗，理解诗意


【设计意图：自学
生字，通读全诗，为学
诗做准备。】





1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗
人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江
上》。（课件出示5）
（1）读诗歌，品诗意。

【设计意图：多媒
诗中写诗人在一个秋天的黄昏 时所看到的情景。这情体充分调动视觉器官，
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景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。 充分感受诗句的意
作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。 境。】
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟 斜
阳 白色的芦苇 美景）
3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读
边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
（课件出示6）
（1）读这首诗，讨论诗意。


诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表
现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉
童趣）
五、指导朗读，感受诗情




1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流
利。
2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
【设计意图：在音
乐中感受诗的意境，想< br>3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？ 象诗的意境。】
4.生谈自己的发现。

六、总结拓展，布置作业（课件出示7）
课堂小结
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描【设计意图：检验
及拓展延
写了作者童年 时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾对诗的感悟程度，有利
伸（ ）
分钟

经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，于综合能力的发展。】
模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节）


板书

内容

秋晚的江上 花牛歌
归巢的鸟
斜阳 美景 花牛在草地里睡觉 童趣
白色的芦苇
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课堂作业新设计（课件出示8）

一、比一比，组词语。
渡( ) 倦( ) 坐( )
度( ) 卷( ) 座( )
二、读一读，想一想。
1. 《秋晚的江上》描绘了哪些景物？

2. 《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？

三、我会填。
1.归巢的鸟儿，尽管是倦了， 。
2.花牛在草地里坐， 。

【答案】
一、渡河 温度 疲倦 试卷 坐下 座位
二、1.鸟、斜阳、江面、芦苇。 2.花牛在草地里睡觉。
三、1.还驮着斜阳回去 2.压扁了一穗剪秋萝


教学反思
成功之处：
诗歌教学的 主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在
读中感悟现代诗歌的特点。今天 这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，
但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他 们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我
发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需 要的信息了。我想，此时
孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的 细节（关
注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵
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读，感悟讲解， 分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到
了升华，孩子们的情感通过读而 表现得淋漓尽致。
不足之处：
但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地 了解，自己时间观念又
不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实 用高效
的创新课。


【教材分析】
《现代诗二首》是部编版四 年级上册第一单元的一篇课文。《秋晚的江上》
是近代诗人刘大白1923年的作品，收录在开明书店1 926年版《邮吻》诗集中。
这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水,一 派秋
晚江上的景色。此诗形散而意浓，隽永而优美。
《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗 歌使我们体会到了童年时的乐趣。
诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣 。
【作者介绍】
刘大白（1880—1932年），浙江绍兴人，原名金庆，清末举人。辛 亥革命后
改名刘靖裔，字大白。民国初年编《绍兴公报》因发表反对袁世凯的文章，东度
日本避 难，加入同盟会。1915年赴新加坡等地教授国文。次年回国编《杭州报》，
并出任浙江省议会秘书长 。1918年去浙江省第一师范学校任国文教员，1919年
任浙江教育总干事。五四运动中，与经亨颐 、陈望道、夏丐尊等并称为“五四浙
江四杰”。他写的《卖布谣》，是最早反映农民疾苦的有名诗篇。早 期作品结集为
第一本诗集《旧梦》。付印时自己曾评论说这些诗“用笔太重，爱说尽，少含蓄”，
而且“传统气味太重”。后来，作者又加以增补修订分编为《丁宁》《再造》《秋
之泪》《卖布谣》4 本诗集。1926年末续出诗集《邮吻》，感情真挚，诗意更为圆
熟。
徐志摩，浙江海宁 人，中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，
对中国新诗的发展做出了重要的贡献，徐志摩是 金庸的表兄，徐志摩是新月诗社
成员，1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入剑桥大 学当特别生，
研究政治经济学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人
的 影响，1931年11月19日上午8时，乘中国航空公司“济南”号飞机由南京
飞往北平途中坠机去世 。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中
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《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话 》等都是传世的名篇。诗
歌集著有：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》共四集；散文集 有：
《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》共四集；小说集：仅《轮盘》；戏剧:仅《卞
昆冈 》；日记：《爱眉小札》《志摩日记》等；译著《曼殊斐尔小说集》等。

课后作业
基础积累大巩固
一、看词语，写拼音。
芦苇（ ） 霸占（ ）
二、精挑细选。
1.装 妆: （ ）扮 假（ ）
2.峰 锋： 山（ ） （ ）利
三、根据意思写词语。
1.一眨眼，比喻很短的时间。（ ）
2.鸟或蜂、蚁等的窝。（ ）
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
1.《秋晚的江上》描写了一幅倦鸟 、斜阳 的画面。
2.《花牛歌》中描写了 、 、 等景物。
五、重点段落品析。
双翅一翻，把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
1.从“头白的芦苇”景物可以表达出诗中描写的是 。（季节）
2.从“斜阳”表达出是 。（时间）
3.“把斜阳掉在江上”是真的斜阳掉入江中吗？你以为是什么?

4.“妆成一瞬的红颜了”“红颜”指的是什么？

思维创新大拓展
六、想一想，说一说。
《花牛歌》中你还能想象出一幅花牛在草地上怎样的的画面呢？说一说吧。
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参考答案：
一、lú wěi bà zhàn
二、1.妆 装 2.峰 锋
三、一瞬 巢
四、1.归巢 倒映江面
2.草地 白云 太阳 山峰
五、1.秋天 2.傍晚 3.不是。斜阳倒映在江面。 4.芦苇被晚霞映成红色。
六、略
4 繁星

课题

繁星

课型

授课
时间

略读课文


1课时


1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。
2.能根据作者的写作顺序了解其 在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其
看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
教学

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞
目标

手法，体会文章的语言美。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受 ，以及对大自然
的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。


教学

重点

感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

教学

运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
难点

第一课时
1.掌握本课的字词，了解作者。
教学

2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。
目标

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。
4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。

教具
准备
课件
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教学设计

一、导入新课，了解作者。
设计意图

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？ 【设计意图：用问
（星星）星星是夜 晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧句来设计悬念，引起学
的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每 当你凝望那充生的好奇，激发学生积
满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同极思考。】
（板书：4 繁
导入

学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
（ ）分
星）
钟

（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的 三部曲》(《雾》
《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》
《秋》)， （课件出示2）他的文字带有强烈的感情色彩，产
生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音
mó 模型、楷模
模
mú 模样、模具
（课件出示3）
2.查字典理解词语
新课

教学

（ ）
分钟








摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4）

3.分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
1.默读课文，完成填空。

第一次
第二次
第三次
时间



地点



看到的



感受的







【设计意图：图表
的对比让学生一目了
然了解课文。】
（课件出示5）
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2.根据表格概括课文的主要内容。
时间 地点 看到的 感受的



密密麻麻仿佛回到母亲
第一次
从前

家乡


的星星 的怀里


星群密布仿佛和朋友对
第二次
三年前

南京


的蓝天 话


半明半昧仿佛睡在母亲
第三次
如今

海上


的星 的怀里


（课件出示6）(板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的

怀里 三年前 南京 仿佛和朋友对话 如今 海上

仿佛睡在母亲的怀里)
3.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以 不同，是因为随着作者年龄和阅历的
增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱
总给人以温馨的，表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表
达了与星之亲密，投机的伙伴之感。 < br>第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”
写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的 感受，以及与
星的知心之情。）
4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句
式练习说话。
看着满天的繁星，我_______________________。
（课件出示7）
5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量
的修辞手法，你能找出来并读一读，品一 品吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感
悟、交流。）
（出示关键句）
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我
的周围飞舞。
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（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生
动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻 的美。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。（课件出示8）
拟人句——
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，
我仿佛听见它们在小声说话。
排比句——
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用
排比的修辞手法， 依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了
海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种
梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写排比句：
我们的生活是 的，是 的，是
的。（课件出示9）
教师范读，指导朗读。

四、总结仿写，拓展作业
1.总结：
作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为 了表达
他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向
往。(板书：热爱大自然 向往美好生活)
课堂小结
2.仿写：（课件出示10） 【设计意图：将写
及拓展 延
师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙法学以致用，培养学生
伸（ ）
分钟

无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对的写作能力。】
星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就

叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样
的话。
渐渐地______ _____，我仿佛看见___________，我仿
佛听见__________，我觉得____ _____________。



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（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
3.拓展。
（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我
们还从作家那儿学 到了许多方法，收获真不小。其实，我
们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了
都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就
用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活 动，“看大
海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。
（2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出示11）

4 繁星
板书

内容

从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 热爱大自然
三年前 南京 仿佛和朋友对话 向往美好生活
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里

课堂作业新设计（课件出示12）
一、在带点字的正确读音后画上“√”。
半明半昧（mèi wèi） 坠落（duì zhuì）
．．．
二、根据意思写词语。
1.又多又密（多指小东西）。（ ）
2.抬头看。（ ）
三、仿写句子。
1. 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
虽然……然而……：
2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
是 ， ， 。
四、读“我望着那许多认识的星，我仿 佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己是一个小孩
子，现在睡在母亲的怀里了。”想画面。
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想画面：

【答案】
一、mèi√ zhuì√
二、1.密密麻麻 2.仰望
三、1.春风虽然有些凉意，然而没有了冬天寒风的刺骨。
2.冬日的阳光是明亮的，是温暖的，是亲切的。
四、略

教学反思
成功之处：
这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种 美
的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我
的范 读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见
教师在课堂中的范读 作用是不可低估的。
不足之处：
这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时 间显得略微紧张，因此让学生
自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导 的也不太到位，
希望在今后的教学中能够有所改进。


【教材分析】 < br>《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲
途中写的一篇游记， 课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不
同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由 此产生的种种感受，给人以丰富的
联想和享受。
【作者介绍】
巴金（1904～2005）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国
后曾任 中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海
文联主席，《收获》主编。主要 作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），
《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）； 中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫
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和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、 特写集《新声集》，《赞歌集》，
还有不少短篇小说、童话、杂文等。
【与文章相关的资料介绍】
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和 三哥毅然冲破封
建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了
一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步
发展。1927年1月1 5日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先
后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学 习经济学，“向西方找真理”，进一
步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义 的发源地，
也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19
日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是
其中的一篇游记，写于 1927年1月。

课后作业
基础积累大巩固
一、看词语，写拼音。
怀抱（ ） 纳凉（ ）
二、写出下列词语的反义词。
静寂——（ ） 微小——（ ） 模糊——（ ）
三、根据意思写词语。
1.形容极不稳固，就要倒下或坠落。（ ）
2.形容非常安静。（ ）
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
文中通过写自己三年前在 看星光，又写如今在
看星星，表达了对繁星的 之情。
五、重点段落品析。
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的 夜
是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对
我眨眼，我仿 佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微
笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小 孩子，现在睡在母亲的怀里了。
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1.辨字组词。
萤 （ ） 眨（ ）
荧 （ ） 泛（ ）
2.辨析下面词语分别属于哪种感觉描写海上的夜的。
柔和——（ ） 静寂——（ ） 梦幻——（ ）
3.作者用拟人的手法把星星、星空写得仿佛有生命似的，把这样的句子抄写在下
面。

思维创新大拓展
六、想一想，说一说。
根据文中的描述，你也想象一下繁星满天的画面，并说说你的感受。


参考答案
一、huái bào nà liáng
二、热闹 巨大 清晰
三、1.摇摇欲坠 2.静寂
四、南京自家后院 海上 赞美喜爱
五、1.萤火虫 荧光 眨眼 广泛
2.触觉 听觉 幻觉
3.我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
六、略





5 一个豆荚里的五粒豆

课题

一个豆荚里的五粒豆

课型

授课
时间

讲读课文


2课时


教学

目标

句，理解课文内容。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
1 .认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词
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3.

理解文本的 内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生
活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是 最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。

教学

重点

理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

教学

体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱
难点
是最伟大的，也是最幸福的。
第一课时
教学

1.认识本课的生字词。
目标

2.分角色朗读，体会童话魅力。
教具
准备
课件
教学设计


一、师生谈话导入
导入

同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来
（ ）分
钟

到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?
（教师板书：5 一个豆荚里的五粒豆）

【设计意图：用问
句来设计悬念，引起学
生的好奇，激发学生积
极思考。】

二、初读课文，整体感知
设计意图

1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课
文。
2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的
新课


教学

地方。
（ ）
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学
分钟

生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，
达到全班师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写


【设计意图：要充
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1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 分发挥学生识字的主
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢” 动性，鼓励学生用多种
“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字方法来识字，重视对学
头；“豌—碗”是形近字 ；“囚—因”是形近字。
2．书写指导。
生自主识字的引导和
交流，激发学生自主 识
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、字的兴趣。】
愉、绕、曾”


左右结构的字，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，


右上角没有一点。


指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。




课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟

四、课堂小结
1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。

【设计意图：理一
理、写一写使学生对课
文内容的的记忆跟家
深刻。】

课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后面画“√”。
豆荚（jiá jiā） 僵硬（qiāng jiāng） 囚犯（yīn qiú）
．．．
二、看拼音写词语。
wān dòu àn zhào shū shì yú kuài
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、注意下面句子中带点的词语，我能照样子写句子。
难道我们永远就在这儿做下去吗？（反问句）
．．
难道_______________________吗？

【答案】
一、jiá√ jiāng√ qíu√
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二、豌豆 按照 舒适 愉快
三、难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗？

第二课时

1.分角色朗读，体会童话魅力。
教学

目标

2.

理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂
得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
3.根据课文内容，提出问题。
教具
准备

课件

教学设计

一、激情导入，复习生字
1.听写字词。
豌豆 按照 舒适 恐怕 玩具枪 耐心
导入

（ ）分
钟

玻璃 探出 愉快 盘绕 曾经
（课件出示5）
教师集体订正。
2.课文讲了一个什么故 事？围绕着什么写的？
今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。（课
件出示6）
二、精读课文，深入理解。

【设计意图：这个
环节的设计，巩固了字
词。】

设计意图

（一）师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢
的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
新课

教学

（ ）
分钟

（二）全班交流，指导朗读。
1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
（按照在豆荚里的排列顺序。）




2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出
去的理由？（课件出示7）
“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。

【设计意图：分角
3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不色朗读课文，即检验学
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同？
（1）小组展开讨论。
（2）汇报交流。
指名读、分角色读。
指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
（板书：第一粒：飞向世界
第二粒：飞进太阳
第三、四粒：射得最远
第五粒：该怎么样就怎么样）
4.表现了豌豆们怎样的性格？
生对课文理解和掌握
情况，也培养了学生的
阅读能力。】







第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（课件出示8）
（板书：自高自大）
第三、四粒豆：满足现状（课件出示9）
（板书：满足现状）



第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（课
件出示10）
（板书：随遇而安）


5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但
它长得很好，为什么？
小组交流汇报。
6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花
园”呢？
小组讨论，交流感受。（板书：爱）
7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍
子把植物支起来。为什么母亲不相信，还是……？
这是一位母亲对子女爱的体现。（课件出示11）
8.

你怎样理解“真的，它现在要开花了！……”
这一段？此时小姑娘的心情是怎样的? （课件出示
12）
小组内交流。
(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的












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愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
8.其余几粒豌豆后来是怎样的？
指名朗读。
（板书：吃掉了
落到脏水沟里）
三、拓展延伸、体会情感
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生 命之
花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不
是什么了不起的归属。水沟两次表态是 幽默地讽刺也
减轻了全文的凝重感很有趣味。
四、拓展延伸。
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

【设计意图：小练
神奇，同时更感受到奉献爱是最崇 高的、最伟大的。
笔，训练学生的写作能
只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱! 力；读佳作，加深对精
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会
神食粮重要性的感< br>对小姑娘说些什么?
(写在小本子上)（课件出示14）

5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界 吃掉了
自高自大
受。】

板书

内容

豌豆 第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里
第三、四粒：射得最远 吃掉了 满足现状
第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱

课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
抢（ ） 曾（ ） 玻（ ） 愉（ ）
枪（ ） 增（ ） 波 （ ） 输 （ ）
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二、填上适当的词语。
（ ）的顶楼 （ ）的女人 （ ）的太阳
三、把下列词语连成句子并写下来。
1. 穷苦的 小小的 一个 在这个 顶楼 住着 女人

2. 五粒豌豆 一粒 最了不起的 我是 中

四、为什么说“这一天简直像一个节日”？理解正确的一项是（ ）
A.节日里总是鲜花盛开，现在豌豆花开了，所以“简直像一个节日”。
B.孩子在节日里总是快乐的。小姑娘在那一天特别高兴，所以说“简直像一个节日”。
C. 小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够做起来，并且快乐地生活，母亲也对生活充满
了希望。所以说“ 简直像个节日”。
D.豌豆从落到窗台到发芽，展示着顽强的生命力，今天它终于开花了，所以说“简 直像一
个节日”。

【答案】
一、抢劫 手枪 曾经 增加 玻璃 波浪 愉快 输赢
二、小小 穷苦 温暖
三、1. 在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人。
2. 我是五粒豌豆中最了不起的一粒。
四、C

教学反思
1.一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引 学生，让学生能主动地参与学习
过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。
2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题
没有及时 有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。


备课素材
【教材分析】
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《一粒豆荚里的五粒豆》是人教版四年级第二单元的一篇课文，本文通过这
个故事主 要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各
奔前程，对各自的经历都很满意。 但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的
裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、 开花，给窗子里的躺
着的一个小病女孩带来了愉快和生机。通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活,好在描写了五粒豆子的不同的方面,第五粒豆子的事情,让人感动。
【作者介绍】
安 徒生是丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学
童话创始人。1838年获得 作家奖金。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩
子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。此后 数年，每年圣诞节都出版一本
这样的童话集。近40年间，共计写了童话168篇。他的代表作有《卖火 柴的小
女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《母亲的故事》《演木偶戏的人》《拇指
姑 娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。
【与文章相关的资料介绍】
豌豆，豆科一年生 攀援草本，高0.5—2米。全株绿色，光滑无毛，被粉霜。
叶具小叶4-6片，托叶心形，下缘具细牙 齿。小叶卵圆形；花于叶腋单生或数朵
排列为总状花序；花萼钟状，裂片披针形；花冠颜色多样，随品种 而异，但多为
白色和紫色。子房无毛，花柱扁。荚果肿胀，长椭圆形；种子圆形，青绿色，干
后 变为黄色。花期6—7月，果期7—9月。原产地中海和中亚细亚地区，是世界
重要的栽培作物之一。种 子及嫩荚、嫩苗均可食用；种子含淀粉、油脂，可作药
用，有强壮、利尿、止泻之效；茎叶能清凉解暑， 并作绿肥、饲料或燃料。

课 后 作 业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
bō li kǒng pà nài xīn tàn chū
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、选词填空。
舒适 适合
1.大多数鱼类都不（ ）在陆地上生活。
2.我们坐在新教师里，感觉既暖和，又（ ）。
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三、根据意思写词语。
1.充分流露。 （ ）
2.欢欣快乐。 （ ）
3.使人心里觉得暖和。 ( )
四、填上合适的关联词语，并用加点词语造句。
（ ）母亲不相信，（ ）她还是仔细地用一根小棍子把这植物支
起来，好使它不至于被风吹断，（ ）它使女儿对生命产生了愉快的想象。
．．

阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
成熟了的豆荚裂开了，里面的 飞到广大的世界里去，各奔前程，
对各自的经历都很满意。但是 飞进窗子“一个长满 了青苔和霉菌的裂
缝里去”的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个
小病女孩带来了愉快和生机。
六、重点段落分析。
《一个豆荚里的五粒豆》片段 < br>有一个豆荚，里面有五粒豌豆。豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个
世界都是绿的。豆荚在生长 ，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，
坐成一排。太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的。这 儿是既温暖，又舒适；
白天明亮，夜间黑暗。豌豆坐在那儿越长越大，它们想，我们得做点儿事情
啊。
“难道我们永远就在这儿坐下去吗?”它们中的一个问，“老这样坐下去，
我恐 怕要变得僵硬起来。我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感!”
许多天过去了。豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。“整个世界都变黄啦!”
它们说。
忽然，它们觉得豆荚震动了一下。豆荚被摘下，跟许多别的丰满的豆荚
在一起，溜到一个口袋里去了。
“我们不久就要被打开了!”豌豆们说。于是它们就等待这件事情的到来。
“我倒想要知道，我们之中谁会走得最远!”最小的一粒豆说。“是的，
事情马上就要揭晓了。”
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啪! 豆荚裂开来了。那五粒豆子全都躺在一个孩子的手中。这个孩子紧紧
地捏着它们，说可以当作玩具枪的子 弹用。他马上把第一粒豆子装进去，把
它射了出去。
“现在我要飞向广大的世界里去了!如果你能捉住我，就请你来吧!”于
是它就飞走了。
“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且
与我的身份非常相称!” 于是，它也飞走了。
“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我们还得< br>向前滚。”在没有被装进玩具枪之前，它们从小孩的手中滑落到地上，打起滚
来。但这两粒豆最终 还是被装进玩具枪里去了。它们说：“我们才会射得最远
呢!”
“该怎么样就怎么样吧 !”最后的那一粒说。它被射到空中，落到顶楼窗
子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂 缝里。青苔把它裹起
来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯了。
“该怎么样就怎么样!”这粒豆说。
1.从语段中给下面的词语找出反义词。
寒冷—— 柔软—— 黑暗——
2.读一读，说说这几粒豌豆都要到哪里去？
第一粒豌豆
第二粒豌豆
第三、四粒豌豆
第五粒豌豆
3.文中五粒豌豆的命运各不相同，如果是你的话，你愿意做哪一粒豌豆？为
什么？


思维创新大拓展
七、你知道哪些童话故事呢？写一些吧！


参考答案：
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一、玻璃 恐怕 耐心 探出
二、1.适合 2.舒适
三、1.洋溢2.愉快3.温暖
四、虽然 但 因为
我最喜欢的是那绵绵的细雨，因为它温柔、恬静。
五、五个豆粒 第五粒豆粒
六、1．温暖 僵硬 明亮
2．飞向广大的世界里去了；直接飞进太阳里去；到了哪儿， 就在哪儿住下
来；该怎么样就怎么样吧!
3．略
七、略




6 蝙蝠和雷达

课题

蝙蝠和雷达

课型

授课
时间

讲读课文


2课时


1.认识“蝙、蝠、漆”等13个生字，会写“蛾、蚊、即”等14个字。
教学

2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
目标

3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学

重点

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。

教学

难点
怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理。
第一课时
教学

1.认识和会写生字。
目标

2.能流利地朗读课文。

教具
准备
课件
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教学设计

一、激发兴趣，引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）（课件出示2）

【设计意图：用直
设计意图

同学们，你们认识图片上的事物吗？（是蝙蝠和雷达）观的教学手段让学生
导入

（ ）分
谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全容易理解。】
钟

不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学
习第6课。（板书：蝙蝠和雷达）

二、初读课文，了解大意
1.自读课文，排除字词障碍。


2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、
荧”的读音。
3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。

【设计意图：扫除
字词障碍，整体感知课
5.师小结归纳主要内容的方法： 可以用课题拓展法、文内容。】
也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的
方法。
三、记忆字形，指导书写
新课

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
教学

出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、
（ ）
分钟

揭、障、荧、屏”





【设计意图：指导
“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读学生写好字的结构，把
成“piān”，“ 锐”翘舌音要读准，“荧”要与“萤”要区别字写正确、写美观，养
开。
2．书写指导。
出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、
证、研、究、驾、驶”
指导书 写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左
右结构的字，书写时要左窄右宽；“即”的第五笔是点。 “蛾、
蚊、科、横、证、研、驶” 都是左右结构的字，书写时要
左窄右宽。
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成良好的写字习惯。】

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指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、朗读课文，自主学习
1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写
出了蝙蝠和雷达之间的关系。

提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2．交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们
从蝙蝠身上得到了启示。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
3．小结并质疑。
这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还
想知道些什么?
（可能提出：人 们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是
怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢……)
4．引导学生自读自悟。















【设计意图： 读句
这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是—子，抓住重点词语理解
— 课文内容。】

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，
费了不少功夫， 那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下
节课继续学习。




五、拓展延伸，体会情感
课堂小结
【设计意图：资料
课下搜集有关蝙蝠的资 料，积累在采蜜集上，下一节
及拓展延
的积累，有助于学生了
伸（ ）
课我们一起来欣赏。
分钟

解课文内容。】




课堂作业新设计
一、读一读，并给下面的加点字加上拼音。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
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蝙 蝠 揭 开 躲 避 障 碍 荧 屏
．．．．．
二、看拼音写词语。
fēi é kē xué jià shǐ yán jiū
( ) ( ) （ ） （ ）
三、仿写句子。
蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。（仿写比喻句）
．．
大熊猫就像_______________________，懒懒地躺在地上晒太阳。

【答案】
一、biān jiē bì zhànɡ pínɡ
二、飞蛾 科学 驾驶 研究
三、喝醉了的老汉


第二课时

1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联
教学

目标

系。
2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教具
准备

课件、图片

教学设计

一、复习旧知，图片导入
1.听写词语。（课件出示8）
蚊子 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学
导入

（ ）分
钟

2.出示蝙蝠图：
师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎
样的动物？
（学生介绍课外搜集的资料）
今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。
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设计意图


【设计意图：回顾
上节课所学内容，为学
下文打好基础。】

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师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，
夜间都能安全地飞行。

二、细读课文，明白关系
接下来，请大家打开书本，自读第3自然段，看

【设计意图：学贵
看你能读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标
有疑，在阅读教学中一定要给学生创造质疑
记。
（一）
问难的机会，要给足时
间，让学生 能够在读中
生疑，并最终达到在读
中释疑。】














试验顺序
第一次
第二次
第三次
试验方式



试验结果



试验结论



1.学生自学。
2.检查：读读第3自然段。
a交流你读懂了什么？（敏锐）
（飞行特点）
b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：
还能、无论、即使、也）
3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样
吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。
新课

教学

学生练习———指名两人比赛———学生评议
（ ）
———认为自己读得好的同学站起来朗读
分钟

4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样
探路的）
（二）为了弄清这个问题 ，一百多年前，意大利
科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学
们分学习小组根据表 格自学第4、5自然段。把表格
补充完整。（课件出示9）







1.学生分小组学习。
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2.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在
请你来介绍一下你的实验过程。
学生代表交流学习情况。
（我是科学家--------，我在第--- 次实验中是
这样做的-----------）
3.小结：三次试验证明-------（课件出示10）
（多媒体出示，学生读）
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳
朵配合起来探路的。”
请大家把书上的这句话用双横线画出来，然后仔
细地读读。边读边想想你还想知道什么？
4.学生自读后提问。
(三)引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样
探路的？
1.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘
密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？
2.同桌自学第7自然段。
3.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？（课
件出示11）
一起读第7自然段。
a老师根据回答画出2、4两句。
b请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它
吗？
c学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠 嘴
超声波障碍物 耳朵）
d老师操作课件示意图（课件出示12）
e请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，
生简评）
4.师生分读第7自然段。师1、3 生2、4。
5.问：这一自然段告诉我们什么？
6.赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的































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科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。
（齐读第7自然段）
过渡：科学 家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就
模仿它来发明了雷达。那么雷达是怎样探路的呢？请
用同样 的方法自读第8自然段，同时也帮老师设计一
个雷达探路示意图的板书。
1.学生自学。
2.检查交流自学体会。
3.出示设计示意图并介绍设计意图，生评。









（课件出示13）（教师板书：雷达 天线 无线电
波 荧光屏）
4.集体朗读第8自然段。
三、总结拓展
（课件出示14）
同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？
【设计意图：适时
地给学生补充一些语文学习的内容，不仅可
以加深学生对课文内
容的理解，而且可以拓
像这种人们通过 研究生物的结构、功能来创造发宽学生学习语文的渠
明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。人类仿生 道，长此以往，学生将
发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗？ 受益终生】
当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，
许多地方值得人类利用它来创造发明，为子孙后代造
福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？

四、作业巩固（课件出示15）
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

表 演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶
尔碰到了夜行的飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话
来，同学们，它们会怎么说呀？
1. 同桌练习，配以动作。
2.请一生上台表演。

6 蝙蝠和雷达
板书

内容

嘴 超声波
蝙蝠
障碍物 反射 耳朵
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【设计意图：创设
由内化到外化的转换
实践活动，让学生切实
地学 好语言和表达方
法。】

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天线
雷达 无线电波
荧光屏

课堂作业新设计
（课件出示16）
一、比一比，组词语。
郎（ ） 饿（ ） 蝇（ ） 揭（ ）
朗（ ） 蛾（ ） 绳（ ） 渴（ ）
二、选择关联词语填空。
因为……所以…… 不仅……还…… 不是……而是…… 即使……也……
1.蝙蝠（ ）能在夜里飞行，（ ）能捕捉飞蛾和蚊子。
2.（ ）一根极细的电线，它（ ）能灵巧地避开。
3.蝙蝠在夜里飞行，靠的（ ）眼睛，（ ）嘴和耳朵。
4.（ ）驾驶员从雷达的荧光屏中能够看清楚前方有没有障碍物，（ ）飞机
在夜里飞行也十分安全。
三、指出下列各句所用的修辞手法。
1.在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到的启示。
（ ）
2.超声波像波浪一样向前推进。 （ ）
3.蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。 （ ）

【答案】
一、读书郎 朗读 饥饿 飞蛾 苍蝇 草绳 揭开 口渴
二、1.不仅……还……
2.即使……也……
3.不是……而是……
4.因为……所以……
三、1. 设问 2. 比喻 3. 比喻

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教学反思
成功之处：
1.为达到要 求，我采用“设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演示、表演讲说”等
方法引导学生学文，从而达到引 导学生由表及里、深入透彻地理解问题，化抽象为形象，
突破教学重难点，训练学生发现、分析、解决问 题的能力。
2.教学时，共分四步进行：第一采用读、问、想、答的方式引导学生学习1—3段，使学生明白飞机安全夜航是蝙蝠身上得到的启示，感受蝙蝠夜间飞行动作的灵巧。第二指
导学生弄清 三次科学实验的过程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言
文字的训练和理解，逻辑思 维能力的训练。第三指导学生揭开蝙蝠探路的奥秘。蝙蝠发出
和接收超声波这一内容比较抽象，为使学生 易于接受，我采用“听朗读、看演示、说原理”
的方法，帮助学生具体理解其奥妙，同时培养学生的自学 能力。
不足之处:
本课教学中，最大的遗憾是让孩子们朗读的时间较少，在以后的教学中， 我将注重科
普性文本的朗读，使语文课堂更显语文味，更具魅力。


【教材分析】
《蝙蝠和雷达》是义务教育教科书语文四年级上册第二单元的一篇讲读课文。< br>课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到
启发，给飞机装上 雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文章叙述思路清晰，
逻辑性强，激发了学生热爱科学，乐于观 察和探究的兴趣，同时使学生体会到文
章用词的准确性，在语言文字上有实实在在的收获。
【与文章相关的资料介绍】
蝙蝠
哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间 有皮质的膜，夜间在空中飞
翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。
雷达
利用极短的无线电波进行探测的装置。无线电波传播时遇到障碍物就能反射
回 来，雷达就根据这个原理，把无线电波发射出去再用接收装置接收反射回来的
无线电波，这样就可以测定 目标的方向、距离、大小等，接收的电波映在指示器
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上可以得到探测目标的影像。雷达在使用上不受气候条件 的影响，广泛应用在军
事、天文、气象、航海、航空等方面。
超声波
超过人能听到的最高频(20 000赫兹)的声波。超声波沿直线传播，有方向
性，并能反射 回来，对物体有破坏性。广泛应用在各技术部门。
仿生学
仿生学是研究生物系统的结构和 性质，以为工程技术提供新的设计思想及工
作原理的科学，属于生物学和技术学相结合的交叉学科。只要 生物有奇特的本领，
就成为仿生学所涉猎的目标，现已发展出昆虫仿生学、海洋生物仿生学、设计仿生学、化学仿生学、分子仿生学等。仿生学的研究成果被广泛运用于军事、医学、
制造、航空等方面 ，涉及到各种类型的科学领域，与人类的生产、生活、未来发
展有着十分密切的关系。它作为一门独立的 学科，形成于20世纪60年代。

课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
zhèng míng héng shù lì jí kē xué
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、精挑细选。
1.竖 坚： （ ）立 （ ）强
2.锐 悦： 敏（ ） 喜（ ）
3.幅 蝠： 篇（ ） 蝙（ ）
三、根据意思写词语。
1.非常黑；很暗。（ ）
2.形容杂乱，没有条理。（ ）
四、基础积累大巩固。
判断下列句子，意思对的画“√”，错的画“×”。
1.“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞 行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了
启示。”这是一个反问句。（ ）
2.“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”这是
一个设问句。（ ）
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3.“你知道蝙蝠在夜里飞行是怎样用嘴巴和耳朵配合起来探路的吗？”这是
一个疑问句。（ ）
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
1. 蝙蝠不仅能在夜里飞行，捕捉飞蛾和蚊子，而且 。
2.科学家通过三次实验证明：蝙蝠夜里飞行，靠的不是 ，而是
配合起来探路的。
3.科学家模仿篇幅探路的方法，给飞机装上了 。
六、重点段落品析。
读《蝙蝠与雷达》片段，回答问题。
科学家经过 反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。它一边飞，一
边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超 声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳
朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来 ，传到蝙蝠的
耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
科学家模仿蝙蝠探路的方法 ，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电
波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显 示在荧光屏上。从雷达
的荧光屏上，驾驶员能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机飞行就更安全了。
1．“碍”的音节是( )，“荧”的部首是( )。
2．从文中找出下列词的近义词。
仿照——（ ） 重复——（ ）
阻碍——（ ） 打开——（ ）
3．读了这个片断，我知道雷达的天线就像是蝙蝠( )，雷达发出
的无线电波就像蝙蝠的( )，雷达的荧光屏就像是蝙蝠的
( )。
4．蝙蝠在夜里是这样飞行的：



5．飞机在夜里能够安全飞行完全靠雷达。雷达的工作原理是这样的：


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思维创新大拓展
七、人们根据蝙蝠发明了雷达，你能从生活找出相关的例子吗？
①人们根据________________发明了________________。
②人们根据________________发明了________________。

参考答案：
一、证明 横竖 立即 科学
二、1．竖立 坚强
2．敏锐 喜悦
3．篇幅 蝙蝠
三、1. 漆黑
2. 横七竖八
四、 1. × 2. × 3. √
五、1.从来没见过跟什么东西相撞 2. 眼睛 嘴和耳朵 3. 雷达
六、1．ai 艹
2．模仿 反复 障碍 揭开
3．嘴巴发出的声音 声音 耳朵
4．蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这 种声音遇到障碍物就放射回
来。传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
5．雷 达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达
接收到，显示在荧光屏上。从雷达的 荧光屏上，驾驶员能够看清楚前方有没有障
碍物，所以飞机飞行就更安全了。
七、举例：根据蜻蜓发明了直升飞机，根据响尾蛇发明了响尾蛇导弹等。



7呼风唤雨的世纪

课题

呼风唤雨的世纪

课型

授课
时间

精读课文

2课时


教学

1.认识“唤、技、获”等12个生字， 会写“唤、纪、技”等13个生字。正确读
目标

写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
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2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3.了解科学技术的飞速发展给人类生 活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热
爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅
读能力。

教学

重点

科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱
教学

搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读
难点
能力。
第一课时
1.认识“唤、获、赖”等12个生字，会写会写“唤、纪、技 ”等13个生字。正
教学

确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
目标

2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈话引入，发散思维
设计意图

1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷 【设计意图：由题 眼
饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网入手，让学生在谈话中
自然融入文本 。】
导入

站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
（ ）分
（
出示课件2
）


钟

2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3.根据同学回答，教师小结。
（教师板书：呼风唤雨的世纪 ）

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二、创设情境，初步感知
1.20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发

【设计意图：通过具体
明出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风
的环境来感染学生。】
唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个

究竟。 （
出示课件3
）



2.同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲

的？

3.交流感受： 你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地

方给你留下了深刻的印象？（
出示课件4
）


三、学习生字。
1.出示会认字： （
出示课件5
）
唤 技 获 赖 潜 亿 索 奥 舶 质 哲 兰
形近字识字：唤—换 亿--忆 素—索 质
象形识字：获：甲骨文写作“隻”：（隹，鸟雀）







新课

教学

（又，抓持），像猎人手持 一只鸟，表示猎获鸟雀。

（ ）

兰：隶书将篆文“艸”简化成“艹”。俗体楷书
分钟

【设计意图：自学生
组词识字：赖皮 质量 哲学
2.出示会写字：（
出示课件6
）
唤 纪 技 程 超 亿 索 奥 益 联 质 任
善
字、新词，读通课文，
调动学生自主学习的
积极性。】


易错字： “技”是“扌”，不要写成“木”。

“索”下半部分不要写成“系”。

3.词语理解。（
出示课件7
）


呼风唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比

喻能够支配自然或左右某种局面。有时也比喻进行煽动性


的活动。
依赖：.依靠某种人或事物而不能自立或自给。
腾云驾雾：.传说中指利用法术乘云雾飞行。
洞察：观察得非常透 彻、清楚。
4.再读课文。
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指名读，分段朗读。
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
小组检查交流：
4.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。








设计意图：读是理解课
文的重要手段，让学生
在读中悟，在悟中拓
展。
】







课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟

四、当堂训练（
出示课件8
）
1.听写生字。
2. 问题：课文主要讲了什么？





课堂作业新设计
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【课堂作业新设计】
一、在带点字的正确读音后面划“√”。
哲学（zhézhè） 物质 （zhīzhì） 探索 （ suǒsuō）
．．．
二、给词语注音。
（ ） （ ） （ ） （ ）
船 舶 奥 秘 潜 入 依 赖
三、根据意思填词语。
出乎意料 呼风唤雨
龙王爷除了能（ ），还能和孙悟空一样有多种的变化真是（ ）。

【答案】
一、zhé√ zhì√ suǒ √
二、chuánbóàomìqiánrùyīlài
三、呼风唤雨 出乎意料


第二课时

1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学
教学

目标

生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
2.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提
高阅读能力。

课件

教学设计


导入

（ ）分
钟

一、复习导入（
出示课件10
）


1.听写词语。
2.课文主要讲的是什么？
【设计意图：回顾上节< br>课的内容，有助于整体
感知课文内容，更好地
进入学习状态。】

教具
准备

设计意图

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二、新课学习
（一）学习第1、2自然段（
出示课件11
）


1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点：
应读出“坚定、不容质疑”的语气。
2.学习第2自然段：
（1）指名读第1句：



“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风
唤雨呢？靠的是现代化科学技术。”

（2）出示句式：是谁来呼风唤

【设计意图：抓住重点
呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化词句品读 课文，让学生
科学技术。人类靠现代科学技术呼风唤雨。 体会到文章包含的思
同学比较，感悟设问句的作用。 （
出示课件12
）

想感情】
（3）齐读第二自然段。
新课

教学

（ ）
分钟


（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼
风唤雨？ （
出示课件13
）


指导朗读第2、3句，体会感悟。
（二）学习第3、4、5自然段。



1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一
个自然段拟个小标题。 （
出示课件14
）


2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多
读几遍。
3.教师出示三个专题:
（1）昨天的幻想（第3自然段）。
（2）今天的实际（第4自然段）。
（3）明天的憧憬（第5自然段）。
4.出示研读方法：
（1）找出最能反映本专题的词句。







（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。
（3）讨论怎样读好这一段落。
（4）独立练读，再小组朗读相互评议。
（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资
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料。
5.小组成员商量研读专题：
你们最想研读哪个段落？
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报，全班交流（
出示课件15
）


1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：（1）
举例说说人类是怎样“依赖自然”的。
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的
身手？结合所看电视节目谈认识。
（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦
想。
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美
好的愿望和幻想变成了实际。
（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈
谈自身的理解和感受。
理解重点句子：（
出示课件16
）



忽如一夜春风来，千树万树梨花开。























2.汇报交流4自然段──“今天的实际”：
（1）书中举出了哪些科学技术成绩事例，涉及哪
些方面？ （教师板书：登上月球 潜入海底 洞察
天体）
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们
给人类生活带来哪些便利？
（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，
并谈谈自身的理解和感受。
理解重点句子：（
出示课件17
）




科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着
人类的物质生活。（教师板书：电视 程控电话 因
特网）

3.汇报交流第5自然段──“明天的憧憬”：
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（
出示课件18
）

（1）英国数学家、哲学家罗素
怎么谈科学？有感情
地朗读课文描写科学意义的句子。
（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往
的任何时代”体现在哪里？“为人类创造了比以往任
何时代都要美好的生活”体现在哪里？
五、回读全文，抒发感受
1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体
会、感悟，有感情地朗读全文。
2.师总结全文：
（
出示课件19
）

我们在 享受20世纪科技效果同
时，也应该立志为做点什么？老师将伟大的生物学家
达尔文的一句话送 给大家──“要成为一名科学家，
最主要的是：对科学的喜好；考虑问题的无限耐心；
观察和搜 集事实的勤勉；一种发明力和丰富的常
识。”。

六、拓展作业，进入实践
（
出示课件20
）
1.小练笔：
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体
感受；再把家长说的写下来。
2.组织“奇思妙想擂台赛”：
古代的幻想，今天的实际。是幻想让我们有了努< br>力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世
纪里，科学技术还会发明怎样的奇迹？还会怎 样改变
我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你
的梦想吧！

板书

内容


8 呼风唤雨的世纪
【设计意图：通过小练
笔训练学生的写作能
力。】

登上月球 电视
20世纪 潜入深海 20世纪 程控电话
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洞察天体 因特网

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、读一读，连一连。
呼风唤雨的 神仙
黑暗无光的 世纪
腾云驾雾的 世界
二、根据课文回答。
1.英国数学家、哲学家罗伯特 •罗兰说了什么？
______________________ _______________________________________
2.“ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在本课指__________。

【答案】
一、


二、1.归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。
2.科学技术的迅猛发展给人们的生活带来了巨大的变化。

教学反思
1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解黑暗无光的生活状况，并收
集现代科 学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生
活的乐趣，力求使“语文 学习的外延和生活的外延相等”。
2.在本轮教学过程中，老师的激励性评价等，都让学生感受到成功 的喜悦；齐读、指
名读等学习方式，让学生感受到伙伴的存在；自学、选择自己喜欢的方式读课文，让学 生
感受到学习可以“我”做主；师生对话等方式让学生体会到课堂的无限乐趣；学法的指导、
小 结、迁移，让学生感到：学习原来很简单……这些，使学生在学习的整个过程中一直保
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持着兴奋的状态，营造了和谐的课堂 学习氛围。因为老师的赞扬，成功的喜悦，以及同伴
在集体中地位的提高，都很好地激励着学生更加努力 发奋。

【教材分析】
《呼风唤雨的世纪》是部编版四年级上册课文中的一篇文章 。这篇课文主要
讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类
生活带来的巨大变化和灿烂前景。
【作者介绍】
1.作者介绍：
路甬祥：中国科 学院院长、党组书记。流体传动及控制学家。1964至1979
年浙江大学助教、讲师。在机械工程特 别是流体传动与控制、高等工程教育等领
域做出过重要贡献，曾在欧、美和中国等国获得20项专利，在 国内外发表过250
多篇重要的科学研究和工程教育论文及二本科学著作。
【与文章相关的资料介绍】
科学改变人类生活
2000年，浙江少年儿童出 版社出版了《科学改变人类生活的100个瞬间》
一书，这本书由路甬祥主编，书中介绍了20世纪世界 上最伟大的科学发现和技
术发明。以下是书中介绍的科学改变人类生活的一部分事例。
X射线：1901年由德国物理学家伦琴发现，被广泛应用于医疗诊断和物质
结构的研究。
空调：1902年由美国人开利设计成功并申请专利。
洗衣机：1906年，美国人费歇设计制造了世界上第一台电动洗衣机。
磁悬浮列车：1911年由俄国一位教授最早做出磁悬浮列车的模型。
霓虹：1912年由法国化学家克劳德发明。
维生素：1912年，英国化学家霍普金斯在使用人工合成饲料喂养动物的过
程中发现了维生素。
第一条汽车生产线：福特发明了用装配线生产汽车的方法，并于1913年在
他的T型汽 车生产过程中使用。这种生产技术节省时间、降低成本。
彩色胶片：1923年，戈德斯基和曼内斯制成世界上第一张彩色胶片。
因特网：1969年，美国五角大楼首创因特网。
移动电话：20世纪的三四十年代，在第二次世界大战中出现的步话机是移
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动电话的雏形。20世纪70年代， 民用的对讲式移动通信业务开始普及。现在，
移动通信可以随时随地进行。
【其他资料】
老师们备课需要的而其他资料。比如，一些有助于上课或者制作课件的资料，
供使用我们教案的 老师选择性使用，换句话，他们想得到的一切资料，我们全盘
提供到位。

课后作业
基础积累大巩固

一、选字填空。
唤换 赖 懒哲折
呼（ ） 依（ ） （ ）学
二、连一连。
登上潜入洞察探索

天体月球奥秘深海
三、根据意思写词语。
1.指事先对情况与结果的估计，超出人们的料想猜测。（ ）
2.
意思是依靠
别人或事物而不能自立或自给。（ ）
四、基础积累大巩固。
从文中抄写描写科技飞速发展的诗句。





阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
以前的人们一直依赖_________，随着科学的进步，改变着人类的
，也改变着人类的。
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六、重点段落品析。
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是 现代科学技术。
在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎
意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程
度超过了人类历史上百万 年的总和。
1.仿写句子。
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。
________ _________________________________________
2.读一读，说说人类靠什么呼风唤雨？
_______________________ __________________________
3.“ 人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明”
能说出有什么发明吗？

思维创新大拓展
七、想象一下你最想要发明什么，你也描述一下吧！
______ ___________________________________________
__ _______________________________________________
参考答案：
一、换赖哲
二、登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘
三、出乎意料 依赖
四、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。。
五、自然 精神文化生活 物质生活
六、1．谁是我们的第一任老师？当然是父母。
花儿为什么这样红？是因为光合作用。
2．靠的是现代科学技术
3．飞机 电话
七、略




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你

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8 蝴蝶的家

课题

蝴蝶的家

课型

授课
时间

略读课文


1课时


1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
教学

目标

3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
教学

重点

抓重点词句体会作者的思想感情。

教学

难点
抓重点词句体会作者的思想感情。
第一课时
1.认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
教学

2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
目标

3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
教具
准备
课件
教学设计

一、谈话引入，发散思维
一、图片激趣，导入新课。
1．课件出示蝴蝶图片。（课件出示2）
导入

（ ）分
钟

师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？
你们知道蝴蝶 的家在哪里吗？看到大家急切的样子，
老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一
起去 吧。
（教师板书：蝴蝶的家）

设计意图


【设计意图：美丽
的图片激发了学生的
视觉，蝴蝶看似身边常
见的小动物，它的家却< br>不为人所熟知。“蝴蝶
的家在哪里？”这一问
题的提出激发了学生
探究的欲望， 为下一环
节的学习作了铺垫。】
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二、自读课文，合作学习
1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：
（1）读一读：
读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。
（2）想想说说：（课件出示3）
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？



（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
2.小组检查交流：
学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的
读书识字方法。
3.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
新课

教学

（ ）
分钟

（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
三、紧扣课题，研读课文
（—）读课文，提炼重点。
1．教师配乐示范读课文。
在老师范读课文的时候，你可以打开书，去






【设计意图：教师
声情并茂的范读引情
入境，拉近了学生和文
本的 距离，问题的提出
既有利于学生从整体
感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的 把握课文，又使他们对
情景。
2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。
主要问题：（课件出示4）你是从文中哪里体会到
课文的探究目标更为
明晰；教师成 为合作学
习的参与者、点拨者和
作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受引导者 ，陌生的师生关
呢？ （板书：下雨 着急） 系因交流而不再陌生，
3．请同学们以自 己喜欢的方式细读课文寻找答案，读在思维的碰撞和语言
的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学 分享学习的交流中，智慧的火花
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的收获好吗？
4.结组讨论，发表个人见解。
（二）深化理解，体悟感情。（课件出示5）
第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的
得以闪现，师生融为一
体，易于营造和谐的课
堂氛围。】

低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？
这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，
让人听着心惊、看着害怕！
震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在






耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低
沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！
这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）
你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经
受不住猛烈的风雨呢？
“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛
烈的风雨呢？”
（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）（课
件出示6）
素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污：弄脏。
（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现
什么样的结果呢？（课件出示7）
翅膀会被雨点打湿
会被风吹得不知去向
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽
沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么






【设计意图：读中
加深对词 句的理解，借
助读升华情感，借助读
体会难以言说的意境；
读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学
生主动表达与耐心倾
听的良好习惯，在分享
学习成果的愉悦 过程
中，教学重难点得以突
的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去破。】
了，心里是那样的……（着急）
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你们心里着急吗？
（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，
心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶
藏在哪里？
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥
下、树叶下面……（课件出示8）（板书：猜想）
（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶
是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？（课件出示9）
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，
说明作者平时怎么样？
（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用








你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自
然，做一个善于观察和思考的孩子！（课件出示10）
蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一



样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”
（课件出示11）
（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出


来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”（课件出示12）
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……
一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
5．点明主旨
你觉得作者是一个什么样的孩子？
（板书：关爱生命 心系自然）
四、总结升华。
这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们
的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？









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五、畅谈感受。
课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟

学生围绕下列问题进行交流。
蝴蝶的家到底在哪里？
作者有哪些猜想？
你还有哪些新的想法写出来吧。


【设计意图：通过
小练笔训练学生的写
作能力。】

8 蝴蝶的家
板书

内容

下雨 着急
猜想
关爱生命 心系自然

课堂作业新设计
一、在加粗字的正确读音后面画“√”。
震撼 gǎn（ ）hàn（ ） 玷污 wū（ ）kuī（ ） 家雀 qiǎo（ ）què（ ）
二、比一比，再组词。
避（ ） 憾（ ） 喧（ ）
僻（ ） 撼（ ） 宣（ ）
三、写出下面词语的同义词。
躲避——（ ） 确信——（ ） 猛烈——（ ） 柔弱——（ ）
四、课文在线。
我常想，下大雨的时候 ，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样
的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风， 吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银
色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也 黑压压的、水淋淋的，到处都
是湿的。这不是难为蝴蝶吗？
蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。




【答案】
一、hàn wū què
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二、躲避 偏僻 遗憾 震撼 喧闹 宣告
三、逃避 确定 激烈 娇弱
四、略

教学反思
1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生 在
鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和
生活 的外延相等”。
2.不足之处是由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。


备课素材
【教材分析】
《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课 文中的一篇文章。这这是一篇言辞优美
的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在 哪里而着急的
情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
【作者介绍】
燕志俊（1907—1982），又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文
学艺术界联合会副主 席、著名作家。著有《苦女翻身记》《 枯树开花》《山乡女
儿》和《碧叶集》等。
【与文章相关的资料介绍】
蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。
全世界大约有 14000 多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。
中国有 1200 种。蝴蝶一 般色彩鲜艳，身上有好多条纹，色彩较丰富，翅膀和身
体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28～30厘 米左右，最小的只有 0.7 厘米左
右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多
样。

课后作业
基础积累大巩固
一、给生字注音、组词。
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素( )( ) 炊( )( ) 檐( )( )
二、填上合适的词语。
猛烈地（ ） 银色的（ ）
三、选词填空。
柔弱 柔软
1.厚厚的落叶铺在地上，像（ ）的地毯。
2.草看起来很（ ），但是它却有着顽强的生命力。
四、根据例句改句子。
例：它们的家不知在不在桥下面。
它们的家会不会在桥下面呢？
花瓣被雨点打得直抖，不能容它们藏身。

阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
《蝴蝶的家》以 的情感贯穿，真切
地表现了作者对 的关爱之情。
六、重点段落分析。
《蝴蝶的家》片段
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这 些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？
天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着 ，雨点密集
的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑
压压 的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？
我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在 哪里呢?它们的身体是那
样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能沾污
上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想
到这里，我简直 没法再想下去了，心里是那样着急。
但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。 下雨的时
候，它们就会急忙飞到家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有
见过 有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林里呢，到处是水珠滚坠。园里
的花是它们的家吗?花儿自己 已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?
就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的 家到底在哪里呢?我真为
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蝴蝶着急了。
1．写出反义词。
低沉( ) 轻盈( ) 确信( ) 柔弱( )
2．把文中画线的句子换个说法，意思不变。

3.“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”作者想到了
什么，竟那样的着 急？

4.作者猜想蝴蝶的家会在哪些地方？概括起来说说。


思维创新大拓展
七、你知道哪些动物的家？它们在哪里呢？赶快动笔写一写吧！




参考答案：
一、sù 素洁 chuī 炊烟 yán 房檐
二、风雨 雨幕
三、1.柔软 2.柔弱
四、花瓣被雨点打得直抖，会不会不容它们藏身呢？
五、雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急 幼小生灵
六、 1.晴朗 笨重 怀疑 强壮
2. 她们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这猛烈的风雨。
3．作者想到了蝴蝶的身体是（那样轻盈,载不动一个水点）；
蝴蝶的彩粉是（那样的素洁,一点儿水都不能沾污）
4.作者开始这样想的：屋檐下没见蝴蝶 来避过雨；麦田里、松林里、园里的
花、老树干的底面也无法藏身；桥下面、树叶下面都没见过.作者真 为蝴蝶着急
了。
七、略

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9 古诗三首

课题

古诗三首

课型

授课
时间

讲读课文


2课时


1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
教学

（1）观察
目标

3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》 所含的哲理：
角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教学

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
重点

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学

（1）观察角度不同，观察效果
难点
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：
不同。（2）万物都自己的优缺点。
第一课时
教学

目标

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？
（师生齐背《草》）
导入

（ ）分
钟

这首诗的诗人是谁？（白居易）

【设计意图：通过
朗读，让学生感受古诗
的语言美。】
设计意图

1.认识本课的生字词。
1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——
《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）（课件出示2）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）

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二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）
2.学习会写字
“暮、吟”（课件出示5）
指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后
一笔不是点。
3.理解题意
三、再读诗文，探究诗意
1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心
情非 常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说
题目的意思？（指名说题目的意思）
2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出
示6）（生听课件中范读）
新课

3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或
教学

联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（ ）
分钟

（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句。（课件出示7）
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
5.指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知
不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。（课件出示8）
这两句描写了江边的哪些景色？
诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水
月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。


【设计意图：初步感受
诗文内容，扫除学习诗
文中的障碍。】























【设计意图：有序的问
题引导，让学生循序渐
诗人抓住了景物的特点，连用 了两个比喻描写了江边进的进入诗中，逐层深
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夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）
可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）
7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，
我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
四、配乐朗读，升华情感
1.指导配乐朗读。（课件出示9）
师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美
入地积累知识。】










景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 【设计意图：让学生在
（生配乐朗读）
2.谈感受。
音乐中体验诗的意境，
并锻炼学生的鉴赏能
师：如果此时你就 是诗人，来到这深秋傍晚的江边，力。】
领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？
（指名说感受）



五、拓展延伸，积累语言。（课件出示10）
课堂小结
【设计意图：让学生进
你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简< br>及拓展延
行个性化的展示，提升
伸（ ）
笔画吗？两样选择一个来完成。
分钟

对课文的理解。】




《暮江吟》
板书

内容

白居易
露水 月亮 景色美丽

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、在加点字的正确读音后画“√”。
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日暮（ mǔ mù） 吟诵（yín rén ） 瑟瑟 （sè bì）
．．．
二、辨字组词。
幕（ ） 吟（ ） 似（ ）
暮（ ） 拎（ ） 拟（ ）
三、理解诗句。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
__________________________________

【答案】
一、mù√ yín√ sè √
二、屏幕 日暮 吟诵 拎水 似乎 拟人
三、九月初三这个夜晚多么可爱啊，岸边草茎树 叶上的露珠像稀少的珍珠一样，而升起的
一弯新月像一张精巧的弯弓。


第二课时 （课件出示11）

1.认识本课的生字词。
教学

目标

2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察
效果不同。（2）万物都自己的优缺点。
3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教具
准备

课件

教学设计

一、谈话激趣
设计意图

同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，【设计意图：提醒学生
导入

是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋用学古诗的几个步骤
（ ）分
代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。 学习古诗，是学生更加
钟

（板书：《题西林壁》）（课件出示12） 熟练地掌握学习古诗
今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。的方法。】
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你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示13）
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情

二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）
“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字
“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、
输”
（课件出示15）
指 导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结
构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上
宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边
弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费” 书
新课

写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇
教学

（ ）
右边是竖，贝字稍窄。
分钟

3.理解题意
三、学习古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的
意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资
料。）（课件出示16）
（苏轼，字 子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、
书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟
苏辙 被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本
文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗
之一。）
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【设计意图：自学
生字，通读全诗，为学
诗做准备】

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（二）抓字眼，明诗意
1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，
你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂
了什么？
3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连
绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（课件出示
17）（教师板书：横 岭 侧 峰 ）（教师板书：变
幻莫测）
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山
吗？ < br>远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、
低处看，看到的庐山景色都不相同。（课件出示 18）
（教师板书：远 近 高 低）（教师板书：千姿百
态）
5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼
的眼中，会有怎么多种变化吗？


















（苏轼站在不同的地方， 从不同的角度观察庐【设计意图：有针对性
山）（教师板书：从不同角度观察） 的练习，既能巩固知
师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不识，又能激发兴趣。】
同 的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在
___________看到__________说一句 话吗？
不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没
有认清庐山的真面目（全景）只缘身 在此山中：只因
为我站在庐山中。（课件出示19）
7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？
（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐










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山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察【设 计意图：通过不同
了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见形式的读与作者的思
他对 庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能想感情产生共鸣。】
把作者那赞美之情用优美的嗓子朗 读出来？好，现在
让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读
古诗的方法有几种？（齐 诵、轮诵、唱诵、表演读、
叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这
首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林
壁 》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者
为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说< br>庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置
不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不 识庐山
真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当
局者迷，旁观者清”。所以我们要想 对事情有一个全
面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
（四）总结
师：《题西 林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇
壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，
旁观者 清”的人生哲理。
四、学习古诗《雪梅》
（一）看图片、赏雪梅（课件出示20）
同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起
来静静地欣赏。
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什
么时节开吗？
生答：梅花
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪



























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和梅作为 报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，
怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去
探个究竟。 （教师板书：《雪梅》）
“雪梅”就是雪中的梅花。 （课件出示21）
（二）读古诗、诵雪梅
1.借助拼音，把这首诗读正确。（课件出示22）






师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。 【设计意图：充分朗读
2.认读标拼音的字。
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得
怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读，注意节奏。
8.自己读，读出节奏。
师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
（三）品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
1.借助注释，自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题，一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4. 一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自 占尽了春色，谁也不
肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然
没有雪花那样晶莹、洁 白，但是雪花却少了梅花的一
股幽香。
是理解诗词最有效的
方法。】




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5.悟道理。
指名说。
1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：
雪白 梅香（教师板书：雪白 梅香）。这首 诗借雪梅
的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所
长）也各有所短，我们要取人之长 ，补己之短。正如
《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。 ”
6.带着理解再读本诗。
（四）谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。 （课件出示23）
师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜
爱梅花。
2.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一
起写。这是 因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；
梅花因在雪中开放 更显示出不畏严寒的高尚品格。
如我们所学过的《梅花》一 诗。
3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅
花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》 ，我们一起
来欣赏。（课件出示24）
4.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都 是春天开，它却不一样，越是寒冷 ，越是
风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征
着不畏严寒、坚强不屈的 精神品质 。它被称为“岁
寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望
我们向梅花一样也能不畏严 寒，在艰苦的环境中坚强
不屈，好吗？

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五、作业（课件出示25）
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐< br>【设计意图：学习课外
诗句，更利于拓展延
伸，开拓学生视野，积

】
山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，
累素材。
雪却输梅一段香。”这 两句诗的意思。

《题西林壁》
苏轼
横 岭
变幻莫测
侧 峰
远 近 从不同角度观察
千姿百态
板书

内容

高 低

只缘身在此山中 明理

《雪梅》
卢钺
雪白
人各有所长
梅香

课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
锋( ) 阁 ( ) 章( )
峰( ) 阔( ) 障( )
二、读诗句，理解词语。
可怜—— 真珠—— 缘——
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三、我会理解。
1.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

2.不识庐山真面目，只缘身在此山中。

【答案】
一、锋利 山峰 阁楼 阔气 文章 障碍
二、可爱 珍珠 因为
三、1.梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
2.我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。

教学反思
1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解
诗句就非常容易了。
2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读
磁带让学 生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还
有些古人吟诗的味道呢！ 其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳
的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体 会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界
之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起 到了一举两得的作用。
3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采 用启发
式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，
更有利于培养学生思维和解决问题的能力。
本课的教学还存在以下问题：
1.学生不能直接 释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也
算是学习古诗的起步，学生理解诗句 的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意
思的主要方法。
2.课堂部分在以学生为 主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为
导，学生为主体”成为习惯。



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【教材分析】
这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。这组教材 围绕
“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘
的。《题西 林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事
物中得到的启示。它是苏轼在游庐山 时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀
美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象 万千，不可胜数。
奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感
受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，
是险峻，还是优雅？ 可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作
者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山 雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，
而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
【作者介绍】
白居易(772—846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原[今 属山西]。
到了其曾祖父时，又迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。白居易的祖父白湟曾
任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。见新郑山川秀美，
民风淳朴，白湟十分 喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。唐
代宗大历七年（772年2月28日）正月二 十日，白居易在东郭宅降生了。武宗
会昌六年(846年)八月卒于洛阳[属河南]，享年75岁。著有 《白氏长庆集》七
十一卷。
晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。在文学上积 极倡导新
乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映
人民疾 苦的诗篇，对后世颇有影响。是我国文学史上相当重要的诗人。元和时曾
任翰林学士、左赞善大夫，因得 权贵，贬为江州司马，晚年好佛，又自号乐居士。
他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂， 被称为“老妪能解”。叙
事诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。
苏轼，字子瞻，好东坡居士 ，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”
之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生 坎坷，屡遭贬谪。本文
是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
卢钺，字威节 ，一作威仲，闽县（今福建福州）人。理宗淳祐四年（1244）
进士，调建昌军学教授。景定五年（1 264）除秘书郎。度宗咸淳三年（一二六七），
迁著作郎。五年，棹给事中。出知隆兴府，官终户部尚 书。
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卢 梅坡，宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，与刘
过是朋友，以两首雪梅诗留名千 古。
【与文章相关的资料介绍】
庐山简介
庐山，是我国享誉古今中外的名山 ，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。
可谓一山飞峙，斜落而俯视着万里长江，正濒而侧影着千顷阔 湖，山青水秀景色
泛胜。由长江、庐山、鄱阳湖相夹地带，才会形成襟江带湖、江环湖绕，山光水
色、岚影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡庐山，渺渺江湖间”，形容恰到好处。
也正因是如此，庐山 才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。


课后作业

基础积累大巩固
一、看词语，写拼音。
运输（ ） 暮色（ ）
瑟瑟（ ） 降落（ ）
二、给多音字注音。
1.敌人在八路军的猛攻下只有投降（ ）。
．
2.蒲公英的种子降（ ）落在大地上。
．
三、《暮江吟》中诗人描写了哪些景物？
________________________________________
阅读能力大提升

四、课文整体梳理。
1.《题西林壁》是宋代文学家_ ________的诗作,是一首诗中有画的________诗，
又是一首哲理诗，哲理蕴含在___ __________之中。
2.《雪梅》的作者是 ，作者通过描写 _____与 _____争春，让
诗人思考后评价二者皆有特色，雪更________,梅 花更_____________。
五、重点段落品析。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
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比喻句是： 。
1.“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”的意思是：
__________________________________
2.本诗描写了两幅景象，一幅是_________；一幅是_____________。
六、画出来“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的情景。



思维创新大拓展
七、写一写。
你也来写一首描写景物的诗吧！
__________________________________
__________________________________

参考答案：
一、yùn shū mù sè sè sè jiàng luò
二、xiáng jiàng
三、残阳、江水、露珠、新月
四、1.

苏轼 写景 对庐山景色的描绘
2.卢钺 雪 梅花 白 香
五、1. 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓
2.九月初三这个夜晚多么可爱啊，露珠像珍珠一样，而升起的一弯新月像一张精
巧的弯弓。
3.一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象；一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜
色
六、略
七、略





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10 爬山虎的脚

课题

爬山虎的脚

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等12个生字。正确读写
“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
教学

2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
目标

3 .通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心
观察周围事物的能力。

教学

整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
重点


教学

学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
难点

第一课时（课件出示1）

教学

目标

2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

1.掌握本课生字词。
教具
准备
课件
教学设计

一、揭示课题，导入新课
设计意图

刚看到课文题目，你或许认为爬 山虎是一只老虎，其【设计意图：激发兴
实爬山虎是一种植物。（课件出示2）(出示图片)引导学生趣 ，并从中了解到植物
（教师板书：爬山虎的脚） 的特点。】
导入

观察。
（ ）分
爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴
钟

山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，
卷须前端有吸盘 。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国
各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。

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二、整体感知，理清脉络
1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：
（1）圈出课文的生字新词多读几遍。
a.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆


出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”“曲”是多音字，
读qǔ和qū；“萎”是上形下声。
b.书写指导。


出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、
茎、柄、萎、瞧、固”
指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分
都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变
为一点；“均”的最后一笔是提；“叠” 上窄下宽，中间是
冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横； “隙”
右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖
新课

要带钩；“瞧” 笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一
教学

点、下边是四横不能少。
（ ）
分钟

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2.检查交流：
（1）请学生自荐领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 拂过
叶柄 紧贴 蛟龙 枯萎 牢固 蜗牛
（2）交流每个自然段写了什么？
全文共5个自然段，可以分为三步分。
第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。
第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。






【设计意图：让学生归
纳总结，从而理清课文
脉络，了解课文内容。】





第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点，
具体写了它是怎样一步一步往上爬的。
三、自主探究，理解第一段
1.全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山
虎？
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2.填空。
爬山虎生长的特殊环境是 。
爬山虎生长的特点是 。
3.指导朗读。




四、课堂小结，留有思考 < br>课堂小结
【设计意图：回味全
今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。爬山虎及拓展延
文，提出问题，为深入
伸（ ）
是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课
分钟

学习课文做准备。】
继续学习。



课堂作业新设计
一、在加点字的正确读音后面画“√”。
蜗牛（wō wò ） 均匀（jùn jūn ） 枯萎 （wéi wěi ）
．．．
二、看拼音写汉字。
cāo chǎnɡ shū fu láo ɡù nèn yè
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、按要求写出近义词和反义词。
1.（近义词）弯曲—— 牢固——
2.（反义词）均匀—— 引人注意——

【答案】
一、wō√ jūn√ wěi√
二、操场 舒服 牢固 嫩叶
三、1.崎岖 坚固 2.杂乱 视而不见


第二课时

教学

目标

1.有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。
2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

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教具
准备

课件、两株爬山虎

教学设计

一、复习导入
设计意图

1.上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的【设计意图：回顾上节
导入

《爬山虎的脚》这篇课文，并从课文第1自然段中，课的知识，引起学生的
（ ）分
知道了爬山虎的生长特点。 兴趣。】
钟

这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。

二、研读第2自然段

1.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面
介绍爬山虎的?（教师板书：位置 颜色 样子）
2.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点
(多媒体显示)：（课件出示8）
a.爬山虎叶子生长的位置： 。
b.刚长出来的叶子的颜色： 。
c.长大了叶子的颜色： 。
d. 叶子的样子： 。





新课

（教师板书：墙上 嫩红 嫩绿 朝下、均匀、
教学


（ ）
不留一点空隙）
分钟

3.指导朗读：读出美感来。
三、研读第3、4、5自然段，交流体会。 【设计意图：提出问
1.请同学们继续默读文中第 3、4、5自然段，思题，让大家一起讨论，
考：爬山虎的脚有什么独到之处？
2.汇报交流。
师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什
么？
（1）结合插图（课件出示9），爬山虎的脚的样
子很独特。
a.出示文中的句子。（课件出示10）
解决问题，有助于理解
课文。】





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“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反
面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”
师： 如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山
虎的脚，你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚
的 ？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜
色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）
b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
（教师板书：茎上 如新叶 细丝 像触角）
c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同
学们读横线上的句子。
d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。（老
师引读）
小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你
们知道爬山虎更独特之处是什么吗？
（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（课件
出示11）
a：问：爬山虎是怎样往上爬的？
















【设计意图：通过朗
读，感受爬山虎脚的
b：“这样”是指什么？学生复述自己画的句 子。美。】
再联系前文学过的第2自然段，你的眼前仿佛出现了。
读……
c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请
你睁大眼睛来看）
d：自由朗读描 写爬山虎向上爬的句子，并用自
己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（教
师板书：触 、变成、巴住、拉、贴）
小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，
有一股不断向上的攀爬劲呀！
生齐读。
指导朗读：注意动词稍微读重点。
在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物












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的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。
师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山
虎，你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么？老
师这里有道作业练习，需要大家去探索。小 组结合文
章第五自然段的内容自由讨论。
（3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。（课件出
示12）
小结：“纸上得来终觉浅 ，绝知此事要躬行。”课
外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的
像叶圣陶爷爷写的 那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一
双慧眼，去观察，去发现，好吗？
四、联系生活，感悟方法。












1.你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察
周围的事物）
2.总结。罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，
而是缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，

去观察，去发现。

五、积累运用，提升语言。（课件出示13）
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

1.有感情地朗读课文，抄写优美的词句。
2.课外练笔。
请你仔细观察一种攀爬 植物（如：葡萄、牵牛花
等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

爬山虎的脚

位置 颜色 样子

板书

内容

叶 墙上 嫩红 嫩绿 朝下 均匀 不留一点空隙
茎上 如新叶 细丝 像触角
脚
爬 触、变成、巴住、拉、贴（牢固）



【设计意图：有助于学
会运用抓住事物特征，
把意思写清楚的写 作
方法。】

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课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
隙（ ） 嫩（ ） 舒（ ） 茎（ ）
占（ ） 瞧（ ） 柄（ ） 叠（ ）
二、说出下列句子运用的修辞方法。
1. 每根细丝像蜗牛的触角。（ ）
我会仿写：__________________________________
2.微风中柳树正在向人们展示那美丽的腰肢。
我会仿写：__________________________________
三、我会填。
嫩绿的 嫩红的
爬山虎刚长出来的叶子是 ，不几天叶子长大，就变成 。

【答案】
一、空隙 占有 嫩绿 瞧见 舒展 叶柄 茎叶 重叠
二、1. 比喻句 弯弯的月亮像小船。
2. 拟人句 鸟儿们在欢快地歌唱。
三、嫩红的；嫩绿的

教学反思
1.本课的教学让我收获颇多，首先 我从中感受到要充分信任学生，把课堂和自主权
还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读 、感悟、思考、质疑、解疑，这
样既可以培养学生自主学习的能力，又让学生改变被动学习的坏习惯，真 正成为学习的主
人。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进
行相应的小练笔，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得了良好的教学效果。
2.为了培 养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以与学生亲切谈话、课
题质疑的形式激发他们探究的 欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，
可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考 的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，
突出了学生的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。
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3.再现 过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬
的？这是学生理解的难点。 我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山
虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程 ，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了
难点，达到了水到渠成的效果。


【教材分析】
本篇课文的主要意图，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能
力；二是配合本组教 材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的
无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。
这篇课文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，首先介绍爬山虎生长的
地方；其次介绍爬山虎叶子 的特点；最后重点介绍爬山虎“脚”的特点。教学不
仅要让学生读懂课文，还要学习作者的观察方法，引 导学生深入、细致地观察周
围事物，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
课文先 讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山
虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎 脚的特点。文中用三个自然段讲了三层意思：
先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲 它必须“触着墙”才
能生存。
【作者介绍】
叶圣陶：中国现代著名作家、教育家、 出版家和社会活动家。名绍钧，江苏
苏州人。早年曾做过小学教师，后从事文学创作，建国后任中央人民 政府出版总
署副署长兼编审局局长，教育部副部长兼人民出版社社长和总编，中央文史研究
馆馆 长等职。曾出版童话集《稻草人》，小说集《隔膜》、《火灾》等。有《叶圣
陶集》和《叶圣陶语文教育 论集》等著作。
【与文章相关的资料介绍】
爬山虎：又叫“常春藤”“地锦”“巴山虎”。 多年生落叶藤本。它的茎如不
攀援在别的物体上就无法向上生长。爬山虎的茎上有卷须，卷须生有许多分 枝，
每根分枝上的末端都有吸盘，能够附着在墙壁上、大树上或岩石上。爬山虎附着
在墙壁上非 常牢固，不用大力气，很难将它的茎扯下来。爬山虎的生长速度快，
如在墙边栽一棵，它的茎很快蔓延到 整个墙壁。叶片多但不重叠，能充分利用阳
光。叶形变化很大，基部或花枝上的叶是掌状复叶，幼枝上的 叶是单叶或三裂。
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