爱荷华大学-以回报为话题的作文

语文园地

1.学习边读边想象,让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。
2.读 “人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄”和“低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声
息”等场面 描写的词语，了解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出每组成语的规律。
3.学习用表示时间的词语写一件事物。
4.能规范书写一段文字，养成提笔就练字的习惯。
5.朗读《鹿柴》这首诗，了解诗的意思，并背诵。
重点
1.了解、积累成语，能发现两组词语的规律。
2.学会用表示时间的词语描述事物。
3.积累古诗《鹿柴》，了解诗的意思。
难点
学习边读边想象,让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。

1.交流平台
教学时，首先引导学生回顾课文内容，根据本单元文章中描写的场面想象画面。 然后出示重点词
语、重点句子，让学生进行想象，学会让文字在脑海中形成画面。
2.词句段运用
第一题中首先了解成语的意思，并想象成语所描绘的画面。其次，找出两组成 语的相同点和不同
点。第二题中，要引导学生观察加点词语，发现加点词语的相同点，并选择一件事物， 用表示时间的词
语进行描述。
3.书写提示
教学时，引导学生注意字的布局、字距等，让学生把字写规范、写美观。
4.日积月累 教学时，引导学生正确朗读诗歌，在朗读的基础上理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上能够当
堂 背诵。

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1.预习提纲
（1）再次朗读本单元的课文，并根据文字在脑海中想象画面。
（2）借助工具书或上网查阅 等方式了解“词句段运用”中的成语的意思，并根据成语的意思想象画
面。
（3）尝试用“词句段运用”第二题中加点的词语造句。
（4）借助互联网了解王维的生平及作品，了解《鹿柴》这首诗的意思。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.读课文，在脑海中想象文中所描绘的画面。
2.积累成语，了解成语的意思，并想象成语所描述的画面。
3.学会用表示时间的词语描述事物。

一、激趣导入
谈话入题：同学们 ，请认真听下面的录音。（播放清晨树林中鸟儿鸣叫的录音）听了这段录音，你
们想到了什么？
预设：这是一段清晨树林中鸟儿鸣叫的录音。听了鸟儿的鸣叫，我可以想象到鸟儿们刚“起床”时
那种 精神抖擞的劲头，可以想象鸟儿们再次见到朋友时的兴奋，可以想象鸟儿们看到日出时高兴的心
情。
设计意图：
可以通过文字描述展开想象，也可以通过声音展开想象。播放录音，可以通过让学 生描述听录音后
想象到的内容，锻炼学生的想象力和表达能力。
二、激发想象
1.交流平台。

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（1）导入：这段录音能引起我们的 联想，唤醒我们的想象。同样，很多优美的句子也能引起我们的
联想，唤醒我们的想象。请同学们读一读 下面几个优美的句子，看看你能联想出什么样的画面。
课件出示：
1.犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
2.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
3.船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
4.我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
（2）任选一个句子，读一读，在脑海中想象画面，并把想象的画面用语言描述出来。
（3）学生读句子，并交流发言。老师及时进行评价。
预设：读《观潮》时，我们通过读潮来 时的文字进行想象，仿佛看到了大潮浩浩荡荡奔腾而来的场
面，体会到了大潮雄伟壮观的样子。
师总结：我们在读文字的过程中，可通过抓住重点词语、句子来想象描写的场面。
2.词句段运用。
（1）我们来看看“词句段运用”的第一题中的这些成语。
课件出示：
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
①在预习时，我们了解了每个成语的意思，请同学们把预习成果展 示出来。（学生交流成语的意
思）
②第一行和第二行中的成语各有什么特点？各描绘了怎样的场景？
生：第一行的成语都可形容 声音很大，适合描写宏大的场面；第二行的成语都可以形容声音较小，
适合描写安静的场合。
③第一行和第二行的成语之间有什么关联？
生：这两组成语互为反义词。
（2）了解了这些成语，我们再来看看下面的一组词语。
课件出示：
风 烟花 雷雨 小狗 霎时
．．
顿时 忽然 过了一会儿 一会儿工夫
．．．．．．．．．．．．．．

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①认真观察加点词语，找出这些词语的相同点。（学生交流讨论，说说自己的发现）
生：这些词语都表示时间很短。
②选一个事物，用上一两个加点的词语描述它。（教师及时作出评价）
预设一：忽然，美丽的 烟花在空中绽放，它是那么绚烂夺目。一阵风吹过，烟花猛然发生了变化，
顿时，天空中更美了。 预设二：雷雨过后，小狗欢快地跑到水洼里打滚，一会儿工夫，原本干净的小狗就变得脏兮兮的
了。
设计意图：
文字和声音都能激发人的想象，通过想象使抽象的东西变得更加生动形象，使理解 更加深刻。这个
环节能引导学生发挥想象，加深理解。
三、课堂小结
这节课的句子 、词语的练习，丰富了我们的想象，锻炼了我们的想象力。在今后的学习中，我们也
要充分发挥想象，让 文字、声音通过想象变成形象的东西。
第2课时
课时目标
1.指导书写，引导学生把字写美观。
2.了解古诗，积累古诗。

一、书写提示
1.直接导入：俗话说“字如其人”，写一手好字能让人终身受益。那么，怎样 才能写得一手好字
呢？
课件出示：

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（1）看看这段文字的书写，你认为这段文字的书写好在哪里？（整齐、美观等）
（2）你觉得要想写一手好字，需要注意什么？
学生读文字，并各抒己见。
师总结 ：我们在横线上写字应注意，字的中心要在横格的中线上，保持水平；字距要差不多，标点
符号和字之间 也要保持一定的距离。只要认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯，我们就能写得一
手好字。
2.当堂练习书写。
（课件出示语句）先读一读这几句话，再按照我们刚才说的书写提示练习 写这几句话，看谁写得
好、写得美观。
课件出示：
细细的溪水，流着山草和野花的 香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可
爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个 月亮！
学生练字，教师巡视并指导书写。把写得好的作品通过投影展示出来，并让写得好的学生说说写 字
好的心得。
设计意图：
书写非常重要。写一手好字，能让学生获得成就感。因此 ，我们要通过书写指导来规范学生写字，
从而激发学生学习的兴趣，激发学生对文字的喜爱之情。
二、日积月累
1.接下来，我们一起来学习一首描写幽静景色的古诗。
课件出示：
鹿柴

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［唐］王维
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
2.让学生有感情地朗读这首古诗，理解这首诗的意思。
（1）学生自由朗读古诗。教师指名读这首诗，并说说诗句的意思。
（2）学生说古诗的意思，教师及时引导并评价。
3.教师播放朗读录音。学生听录音，想象 诗句所描绘的情景，并描述出来。（学生听朗读，交流诗
中描绘的画面）
4.学生反复朗读古诗并背诵。
设计意图：
古诗非常凝练，理解古诗主要是靠学生 的想象力。先让学生理解古诗的意思，在此基础上想象古诗
所描绘的情景，加深对古诗的理解。这种方式 能激发学生学习的兴趣和学习的主动性。

“语文园地”重点是锻炼学生的想象力。在教学中，我做到了以下几点：
一、调动氛围，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。对学习感兴趣，才能产生积极的影响，才能发 挥学习的能动性。在教学开始
时，我让学生听录音，并在此基础上引导学生进行想象，学生们的兴趣一下 子被激发了出来。我趁热打
铁，出示课本中场景描写的句子，让学生们朗读句子并进行想象，然后表达出 来，学生们各抒己见，营
造良好的学习氛围。
二、自主学习，激发潜能。
让学生养 成自主学习的习惯非常重要。在课前，我让学生们充分预习，在教学过程中，我一边教
学，一边检验学生 的预习情况。在成语教学中，我首先让学生展示自己的预习成果，并及时评价，这样
会让学生对预习重视 起来，无形中增强了学生们自主学习的积极性。
三、以读促想，从想中悟。
在这次教学中， 让学生反复阅读，读句子，读词语，读诗歌，在读的过程中充分唤起学生的想象，
激发他们的学习兴趣。 在古诗教学中，我通过问问题引导学生根据古诗的描述想象当时的情景，这样既
能让抽象的文字具体化， 又能加深学生对古诗的理解，可谓一举两得。



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