人教版四年级语文上册 28尺有所短 寸有所长 教学设计 板书设计及教学反思
箴言-西北大学研究生院
28*尺有所短，寸有所长
学习目标：
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，
寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
教学重点
1.引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会
“尺有所短，寸有所长”的道理。
2.学习书信的格式和写法。
教学时间
1课时。
教学准备
1. 放大的书信（便于讲解格式）。
2. 了解柯岩其人。
教学过程
一、导入新课
1、（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书
信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很
好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就
给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听
是怎样的一封信吗？
2、读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么
麻烦了？
3、讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励
学生自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读
读柯岩老师的回信。
二、指导阅读
1、自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信
中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2、交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有
所长”的含义）
3、启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成
的？你对此有什么看法？
引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式
1、读了这两封书信，你有什么收获？
引导从两方面谈：
理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；
了解了书信的格式和写法。
2、重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信
进行指导）
称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、
“祝你”等话，应
紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类
的话另起一行顶
格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
四、拓展练习
建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟
通、消除误会等。
板书设计：
尺有所短 寸有所长
张国强 烦恼： 好友疏远
柯
岩 析原因：骄傲
讲道理：尺有所短、寸有所长
说方法：找己短处、学人长处
教学反思：
上完了这篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还可以
有所改善：
1．在教学时，建议在
学生自读自悟的基础上，引导学
生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问
题”
“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，
引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚
、耐心的，
这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国
强的问题还有可能会是什
么原因造成的？你对此有何看
法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，
相机指
导，形成互动。
教师还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中
发现的书信的格式、写法。
2．对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上
下文理解大意。
3．本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的
生活实际，用举例的方法说说自己的理解。
4．课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互
相沟通、消除误解，也可以是交流彼
此对成长中遇到问题的
一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。