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论数学周记在提高数学教学有效性中的独特魅力

数学周记是 指学生真实记录数学课堂教学或数学活动课学习的情况，把自己在日常生
活中所发现的数学知识、提出的 数学问题、应用数学的真实情况做更深一层的思考，反映新
发现、新思路以及新感受。数学周记大致可以 分为心语周记、反思周记、延伸周记、创新周
记等几大类。
通过这几年开展数学周 记活动的实践，我认为数学周记在数学教学中有着非同寻常的
效果。从我所任教班级学生的一篇篇真实的 数学周记中，我听到了孩子们的心声，而孩子们
也从老师写给他们的热情、语重心长的评语中，体会到老 师对他们的友好、尊重、理解和期
望。可以说作为初中生坚持撰写数学周记，不仅可以研究自身数学学习 薄弱环节的第一手资
料，而且能够将所学数学知识应用于现实生活中，可以培养他们学习数学的兴趣和热 情，体
会数学学习的乐趣，从而提高数学学习的有效性，数学周记确实有独特的魅力与特殊的教育
作用。
一、 数学周记利于学生感悟学习数学的价值
生活就是一个巨大的数学 课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。
数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之 速，化工之巧，地球之变，日用之繁，
无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学周记是一座 架起生活与数学的桥梁。
通过写数学周记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用 ，从而感悟
学习数学的价值。
在教学中，我鼓励学生从数学的角度去观察和体验生活，激发用 “数学眼光”看社
会的兴趣，培养学生的数感进而激发他们热爱数学，学好数学的情感。通过学生一篇< br>篇的数学周记，我发现这些孩子已经在用数学了，已经能体会到数学在生活中的用处了。
例如：学 生在周记中写道：这个星期我们主要学习百分数应用题，根据学习的知识我能
得出我们班这一周的出勤率 都很高，52位同学除了周三那天李林同学没到，出勤率约为
98%外，其余每天的出勤率都为100% 。通过数学周记，学生在体会数学来源的同时，也肯
定会更加热爱数学与生活。
二、数学周记帮助学生梳理知识、积累学习的方法
学生通过写数学周记的方式，对一周的学习 内容进行梳理总结：一是单元小结，主要是
知识要点、思维方法、典型问题的小结及解题技巧等经验总结 。二是一章大结，主要是本章

对知识的系统总结，以便能对这一章 的内容记忆清楚、技能娴熟。三是要记下学习过程中所
遇到的各类困难与疑惑。四是对教师的课堂教学提 出意见与建议。比如，我班有个同学在周
记中这样写：本周我学习了二元一次方程组，掌握了二元一次方 程组的解法，即代入法和加
减法，解二元一次方程组的思路是消元，就是将二元变为一元，学生这样通过 数学周记对知
识和方法进行梳理既起到了对所学知识复习的作用，又能进一步提高分析问题和解决问题的
能力。教师也可以了解学生对知识的理解状况及学生思维的方式，从而有的放矢地改进教学
方法 ，更好地提高教学质量。
三、数学周记拓宽师生互动交流的空间
“成功的教学依赖于一种 真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于的一种和谐安全的
课堂气氛。”通过让学生写数学周记，缩短了老 师与学生的距离，拓宽了老师与学生交
流的空间，和谐了师生之间的关系，它的特殊教育作用主要表现在 ：
1.通过数学周记可以及时准确了解学生思想动态，以便“因材施教”，及时指导 。
如 ，一个优秀女同学的数学周记中写道，她的父母每天大约会吵两次，然后统计、计算
了一个星期、一个月 ，甚至一年大约会吵几次架……我从中了解到她的父母关系紧张，
这件事对她影响很大，成天闷闷不乐， 上课精神恍惚，成绩也有所下滑。我通过写评语
及个别谈话的方式，帮她解开了心中的疙瘩，重新找回了 自信，学会更勇敢地面对生活。
2.通过数学周记，及时发现问题，防患于未然
比如，有位同学在数学周记中用具体的数字，让我了解了班中部分学生抄袭作业的
现象，我意识到如果这 种风气在班里蔓延的话，将会腐蚀健康向上的班集体，必须认真
对待。于是，我分别找那几位抄袭作业的 同学谈了话，委婉地指出了她们做法的不妥，
并提出了要求。由于问题发现得早，措施及时，有效地遏止 了这种抄袭作业的不良风气。
3.通过数学周记，增进师生间的感情
在数学周记中同 学们可以畅所欲言。如学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自
己的心里话、学习后的反思等。当学 生遇到困难时，他们会在周记中向我诉“苦”；当
学生对某些现象感到困惑时，他们会向我求“教”；当 学生有什么要求时，他们会在周
记中提出自己的建议和希望；我结合各个学生的实际情况对他们的困惑及 时给予回复及
帮助，这样不仅让每个学生心里的疑团云开雾散，而且体验到老师是多么关心他，激发他们以更大的热情投入到学习中，增强学生的自信心。另外数学要通过交流才能得以发

展，学习数学更离不开交流，学生的数学周记是他们最好的交流平台。我们学 校班容量
比较大，教师和学生沟通时间不足，加之有些学生个体的原因，在学习上遇到困难，不
愿意或不好意思当面问老师或同学，学习问题无法得到正确的反馈，数学周记恰好弥补
了这个不足，给了 学生一片属于自己的天地，一篇篇周记记载着学生探索知识的过程，
承载着学生的喜怒哀乐，也透射着他 们对人和事的思考和评价。教师只要真诚的和学生
沟通，一句不经意的评语，就可以让一个学生扬起学习 的热情。每当翻开学生的数学周
记，面对学生真实的话语表达，淳朴的情感流露，我都会情不自禁地用红 笔一一写下对
学生的期盼。
记得我们刚学完了“分数互化”这一知识，回家做完作业，拿给妈 妈看时，只见妈
妈眉头一皱说，分数互化时，你不知道分数的结果一定是最简分数吗？你怎么这么粗心< br>呀？我一听哭了。就连爸爸也批评我，说我上课肯定是开小差，没认真去听课。当时，
我的确不知 道周记怎样写，只是把这件事一五一十地记录在周记本上。第二天发下周记
本，我把周记本翻开只见你给 我写到：“孩子，没事，你有勇气承认错误，很了不起！
老师可以再给你详细地讲一遍。”看到老师的评 语，我打心眼里感谢你，放下本子，急
忙向你办公室跑去。
这篇周记包含了我和孩子两次沟通 的过程，正如文中所说，我是在发现孩子的问题
之后，主动伸出援助之手，孩子才会跨过学习的沟沟坎坎 ，才会在心里信任我，我打心
眼里高兴。
“数学周记”这一崭新的形式，在师生之间架起一 座联系的桥梁，能使师生之间的
信息得到及时沟通，给老师全面了解学生提供了机会，为师生联系感情增 添了一条纽带，
让我和学生的心靠得更近。
如有位同学在周记中写到：“老师你平时上课都和 蔼可亲，今天上课怎么发火了，
肯定是我们又惹你生气了，但我还是希望每节课都能看到你面带微笑，好 吗？”看到这，
我对自己进行了反思，细想一下，因为上课时，学生的一举一动都会直接影响课堂教学，
当个别学生在课堂上无心向学、违反纪律时，我的情绪马上受到影响，并且把这带到教
学中，让 原本的正常讲课受到冲击，发挥不到应有水平，以致影响了教学效果，我以后
必须努力克服，研究方法， 做孩子心目中的好老师。这样通过写数学周记更有利于提高
教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学 调控能力。

一滴水能反射出太阳的光辉，一篇篇童真童趣的周记 ，就像一个万花筒折射出孩子们学习的轨迹，教师
从中可以看出自己教学中成功的经验、失败的挫折以及 学生成长的足迹。
四、数学周记提高师生自我反思的能力
有效的学习往往是通过反思来推动 的，学会反思是学生学习中必须具备的能力和掌
握的方法，数学周记为学生提供了及时进行自我反思的平 台。通过写数学周记学生把学
过或见到的数学事例记录下来，经过一个思考、内化的过程，在这个过程当 中，他们对
自己的学习过程或结果进行反思，引发横向或纵向对比，为今后的有效学习积累经验。
而教师也可以从数学周记中看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及
存在的问题，可 以直接掌握每个学生的学习情况并及时的给予帮助，同时透过某些问题，
反思自己的课堂教学是否真实有 效？怎样调整才会让学生更好的理解？这样最大限度的
避免了无效学习和教学误区。
五、数学周记及时体验学习成功的乐趣
数学周记是学生体验成功的乐园，它可以使不同层次的 学生得到发展，使每位学生
体验到快乐、体验到成功。我在批改学生的周记时，总会尽量寻找学生周记中 的闪光点
并加以表扬，并写上评语，如“祝贺你学会把所学的数学知识运用到生活中去了”“你
写的周记进步真大”“你写的周记总能让老师眼前一亮”带着这些鼓励学生更喜欢写数
学周记了，写得一 次比一次好。同时，我每个月都进行数学周记的评星，设置了“发现
之星”“进步之星”“优秀之星”， 并且利用课余时间进行打印、编辑、排版，至今已
出版了75期的《数学周记报》，总字数达13万多字 。我把《数学周记报》和评星奖状让
孩子带回家给家长看，让孩子在家里也能得到家长的肯定和赞赏。我 还把《数学周记报》
通过信件或E-mail发到《快乐学数学》《数学小灵通》等数学刊物编辑部，有 八篇学生
的数学周记和一篇学生的文章已发表其中。通过这六年来的努力，我欣慰地看到这些农
村的孩子们体验到了成功的愉悦，收获了自信与快乐。
总之，数学周记，不仅是一种学习的方法 ，也是一种回顾梳理、质疑解惑的学习习
惯，更是师生沟通交流倾诉的一种渠道。数学周记就像一个万花 筒，折射出孩子们学习
的轨迹，它作为课堂教学的延伸，正焕发出无穷的魅力，如今它已成为数学教学中 一道
亮丽的风景线。