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小学生如何写好数学日记
数学教学中，教师可以让学生把生活中发现的数学知识、数学 问题、应用
数学知识解决实际问题的事例、数学课上最有趣的事、想对数学老师说的话等，
以日 记的形式记录下来，这就是数学日记。数学日记既可以让教师了解学生知
识掌握的情况，了解学生的思维 方式，又可以让学生真切地感受数学就在身边，
人类的生活离不开数学，从而焕发学生学习数学的热情， 享受数学学习的快乐。
我就这些年在教学中让学生写数学日记的一些体会与大家探讨：
一、结合数学教学进行指导
教师可以根据数学教材的教学特点，引导学生接触现实社会，紧 密联系日
常熟悉的景与物、人与事，学习与生活的实际，提出相应的问题，使学生思有
所源，写 有所材，找到写作的源泉，我们可以在学生学习的环节中对其进行指
导。
1、写课前日记，寻找生活中的数学。
在学习新课前，教师提前告诉学生下节课将要学习的内 容，让他们注意收
集生活中的具体实例，采用作业的形式，让学生主动参与，将生活中实例写到
数学日记中，并应用到学习内容中。如：学习统计前，让他们以小组为单位，
自选专题展开调查活动，有 的测量自己组内每位同学的身高，有的调查校内教
师中男女教师各几人，有的到附近菜场询问某类蔬菜价 格，还有的去测量某个
同学跳远的若干次成绩等等。教师让他们把自己活动的过程和搜集的数据记录下来，写成日记形式，不仅培养他们的参与意识，而且让他们明白数学是从生
活中来的。
2、写课堂日记，理解生活中的数学。
有了课前的“预热”，课堂上的数学信息就显得生活化 、多样化，在教师
的点拨下学生将一个个实际问题转化为数学问题，运用数学模式解决、解释生
活问题的现象。其中实际问题的数学化过程主要通过建模来完成，建模是一种
技术，一种方法，一种观念 。从数学的角度，对所需研究的问题作一个模拟，
舍去无关因素，保留数学关系，以形成某种数学结构， 这种结构在小学阶段可
以采用图、表或关系式表示。如：对课堂上简便计算的方法，进行一题多解的趣题妙题解答后记录下自己的和别人的方法，可以开阔自己的思维视野，通过
写下别人的方法使自己 得到启发，为下一步的应用打好基础。

3、写课后日记，运用数学到生活中的”。
当学生掌握了一定的数学模型后，关键看学生能否运用这些模型，解决生活中
的问题。这时教师 引导学生利用所掌握的模型去解决问题，就显得尤为重要。
在教学中，根据教材特点，教师有意识的采用 应用性广、操作性强的练习，使
他们的知识学以致用。如：学了面积计算后，让学生自行设计自家客厅或 厨房
等一个房间装修，其中涉及需多少地砖、多少墙纸、采用哪些规格，怎样的图
案为既漂亮又 省钱等实际问题。又如学了统计后，对自己所调查的信息用统计
图或统计表表示出来，并从中可以看出一 个什么问题，提出哪些建议？再如学
了年月日知识后，让他们制作一张２００１—２０１０中任一年的年 历表，并
采用激励方法，如评比“最畅销年历”活动，这样既培养学生独立分析问题、
解决问题 的能力，又将美术、写字各科的知识得到综合运用。
二、结合课外资源进行指导
数学应 用在生活中无处不在，平时教学中，教师不但要重视学生记录教材
相配套的应用知识，而且更应注重学生 自觉能动地探索课外无限的知识，重视
学生在生活中的新发现，把新感受、新现象记录下来。正如波利亚 所说：“学
习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻也最容易
掌握其 中内在的规律、性质和联系。”我们要有意识地让学生留心观察周围事
物，有意识的用数学的观点观察和 认识周围事物，并从中发现数学的真谛，数
学的奥妙。将数学日记素材由课本知识再拓展到课外，就像树 的枝丫会越来越
多，就能引发学生不断的探索，不断的学习，教师对学生在课外素材的搜集可
以 进行以下的指导：
１、让学生找在同一生活实际中能应用多种数学知识的素材。如植树节进
行植树活动，让学生编出或计算出直线、环形、方形等不同方法所能植树的棵
树问题；可编出和解答绿化 造林的面积问题；还可编出和解答有关人均植树棵
数或需要多少时间植完等问题。
２、同一 数学知识在不同领域的应用的素材。如教学平均数后，教师可以
计算每位同学一学期来的平均成绩，父母 可以计算几年来的平均收入，我们学
生可以知道自己一个月来每天平均零花钱是多少；工厂里的厂长可以 知道每人
每天平均生产几个零件；市场调查员可以知道附近菜场某一蔬菜的平均价格；
在统计部 门可用来反映各行各业的情况及国计民生状况；……

３、学生找生活中的热点问题， 用数学思维方式去解决的素材。生活中电
信部门手机费优惠方案花样不断翻新。如手机月租费３０元，通 话费为０．３
０元／分钟；无月租费则通话费０．６０元／ 分钟，这两种相比，请你测算一
下 ，什么样的顾客能得到实惠？如果某人每月能承受的话费在７０元左右，应
选择哪种项目的付费方式。最 近通信部门又推出了一种“移动电话自助餐”项
目，内容如下表。让学生测算哪类人群选用哪种项目更合 理，并将过程记录在
数学日记本上。
像以上这些热点问题 的解决学生觉得自己很有成就感，也很感兴趣，学生
在对数学知识的运用能力也在解决一个个实际问题中 得到提高。
学生记数学日记，重在素材的搜集、整理，教师除了在这些方面进行指导
外，还 应重视采用有效的激励机制，如开展“精美日记本评比”、“数学信息
发布会”等活动，调动学生记日记 的情感因素，以促使学生记日记能持之以恒。
这样，有利于激发学生的学习兴趣，能促使他们对学习数学 产生浓厚的求知欲
望，增强学生数学的应用意识。