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数学日记评语


【篇一：利用数学日记评语发挥对学生的教育作用】

利用数学日记评语发挥对学生的教育作用

滕滨州

教学中，除学生作业外，我指导并要求学生每天写数学日记。在写
评语时，真情 说长处，委婉道不足， 并且优点应写得具体、真实，
用放大镜来看他们的闪光点，牢牢记在心里，不失时机地夸奖他们，
才能使评语最大限度地发挥对学生的教育作用。 利用数学日记评语
作为对学生的激励，现选几例一起分享。

一、优秀生：

1.闫鸣：一花独放，一骑绝尘，英雄谁属？舍我其谁！不鸣则已，
一鸣惊人；不飞则已，一 飞冲天！

2.朱墨涵：你的拓展题做了很多，再具体些，再有针对性能更好。
如： 全等问题：①②③，辅助线如何等等。

建议：1.多总结方法、典型题，一种类型题的方法。

2.提高做题速度，注重平时的训练。

激励：

付出总有回报，我们都盼望着、期待着。你继续努力着。

目标：她非常自信的说：超过郑慧，独拿冠军。

3.郑慧：（郑慧名言：有目标才有奋斗的动力。）

改进措施：

1. 因为错误是出现在较难的几何题上的，又因为是缺乏练习造成的，
所以应该加强拓展练习，即使有部分原 因是思路不够开阔活跃，那
归根结底也是缺乏练习，练习多了，思维就会活跃起来，做题也就
快 速多了。

2.端正态度，不怕练习少，只求精，学会吸引精华部分，要能举一
反三 ，把一道题的解题思路能套到另一道格式思路类似的题中，并
正确解答。我想，端正态度应从学会上好每 一堂课开始，至写好日
记，选择好日记内容，直至不再需要提醒为止。

3.学会给自己定目标，包括近期目标以及长远目标。

二、中等生：

1.乔杨：坚持积累，成功源于一点一滴的不懈的努力，更需要不断
的坚持。

9月月考评语：你还是有了大的进步，差一点就进入到优秀的行列，
减少失误 ，加强积累，在错题上多下功夫，每天比别人多做一些题，
我认为，我不比别人聪明，更没天分，只因我 多付出，所以我不比
别人差。那么，你是否也如我所说的呢？

2.刘璐：你自己的 认识清楚明确：最后两题做的不认真，对于比较
难的题知识方面少，以后应该多做些这样的难题，多做些 难题练习。
对于图形方面有些知识不了解，以后也应该多做些难题，多做练习。
要加强作图方面 的能力。

在基础方面不丢分，加强几何证明题的练习，做到以上几点，会提
升的。 认识比较深刻，如何做就看你的了。

三、后进生：

1.刘豪：评语： 真是一言难尽，不知该说些什么。失败的原因有很
多，借口千万条，成功的理由却只有一条：唯有努力和 付出。

建议：①从画图做起来学习几何；②从每一个错题做起，绝不放过
和放弃。 目标：上70分。

2.王晨：王晨这学期有明显的进步，学习态度很积极，望继续加强努力，错题及时积累，做好这一点，会更进步。

3.刘子昱：“小破孩”，学习态度不端正，不是很用功。目标：65分
以上。

4.于彤：学好几何从画图做起，提高成绩从课上练习和课后作业做
起，及时改错，落实知识。 近来上课表现积极，基础有落实。

反思：数学学习重在积累，更要重视与学生的交流，利用 评语指导
学生正确认识自己，促进他们发展自我，超越自我，完善自我。

总之，重 视评语，把写评语看做是与学生情感交流的纽带，用自己
的心与学生沟通，实事求是地评价学生，才能真 正使评语起到它应
有的作用。

【篇二：一年级数学日记范文及教师点评】


数学日记可以是:1.知识点的澄清。2.解题方法的探讨。3.提出疑问，
及时总结反思。

数学日记的作用也体现在：1.及时反映学情，有利于教与学的改进。
2.让学生养成反思的 习惯，培养学生的反思能力。

数学日记的价值:

1.在及时地交流中 改进我们的教学，让教学更为有效。而不是把数
学学习的阵地转移。假如我们复习课前能够让学生写一写 本单元知

识的整理，我们的复习课就可以把学生的作品拿出来，很有针对性
的进 行复习。

2.及时总结，养成反思的习惯，形成反思的能力。我们在课堂上的
学习 是一个个相对较小的问题得探究中学习。学生回顾反思自己的
课堂学习其实是对知识形成和学习过程的反 思，有利于他们及时把
课堂学习的零散知识变成一串串“珍珠”。

3.课堂学习的 特点是整齐划一，缺少弹性，或者说弹性较小。数学
日记可以作为学生的个性化学习，对课堂学习是一种 补充。在学生
回顾反思自己课堂学习的过程中，我们还可以发现一些学生在课堂
学习中还没有暴 露的真实想法。独到的想法我们要推而广之，错误
的想法，我们要给与澄清。

“数 学日记”是让学生以日记的形式评价记录自己的学习情况。它不
仅可用于评价学生对知识的理解，而且可 用于评价学生的思维方式；
不仅可以对他所学的数学内容进行总结，而且可以像和自己谈心
< br>一样写出他们自己的情感态度、困难之处和感兴趣之处。同时，教
师还可以根据学生的数学日记来 获得学生有关学习数学的一些信息，
便于及时评价学生和调整教学策略。

数学日记 所包含的内容是丰富多彩的，可以说只要是有关数学的知
识、技能、意志、情感、活动、经验、实践都是 数学日记所要写的
内容。具体说来，主要有以下几个方面：

1、课堂日记

主要是学生对自己课堂学习情况的记录。通常会记录下学生在上课
时对知识技能的掌握情况、 听讲情况、合作情况、思维情况、创新
情况、应用情况。例如：

我们今天学习了“ 三角形”，知道了什么叫三角形，三角形的特征，
三角形的分类和三角形的稳定性在实践中的广泛应用等 。这节课，
我学得最好的地方是三角形的特征，还有一个地方我还不理解：为
什么钝角三角形中 只能有一个钝角，不能三个角都是钝角呢?我问了
其他几个同学，他们也不会，明天我得再请老师给我讲 一讲。你看，
有问题就是好，它能让我想得多，把所学知识理解得透彻。

2、思维日记

要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。例如：

老师给我们讲了一道题：5800万千米=( )亿千米。一个小组是这样
做的：万千米和亿千米之间的 进率是10000，就用5800万千米除

以进率10000，小数点向左移 动四位，是0．58亿千米。我还有一
种想法：先把万千米改写成千米，是58000000千米，再在 它亿位的
右下角，点上小数点，是0．58亿千米。怎么样，我的方法好吗?

3、合作日记

主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、
合作交流的情况。例如:

今天，我又没有认真听讲，所以上交作业做得那么慢。不会的题，
我就去问同位同学，他有点 不想讲，这我知道，是因为这几天我一
个劲的问他题，把他问烦的缘故，我不怨他。唉!今后一定得认真 听
讲。于是我就去问刘晓萍，她给我讲得非常细。交上作业，老师夸
我做得好，我非常高兴。其 实，老师应该夸那位同学，至于是哪一
位同学，我想大家已经知道了。

4、生活日记

主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关
数 学的情景，使学生感到生活中处处有数学。例如：

今天中午，妈妈让我买1元5角钱的白糖 和打2千克酱油，给了我
一张10元的钱。我买了之后，售货员找给我6元3角钱。回家的路
上 ，我算了算：1千克酱油1元6角钱，2千克就是3元2角钱，再
加上买白糖的1元5角钱，一共花了4 元7角钱，10元-4元7角：
5元3角，应该找给我5元3角钱，他多找给我1元钱。我又回去找
售货员，他边把多找的钱收回去边说：“你真诚实，是个好学生!”啊!
我用数学啦，数 学的作用好大呀！

5、情感日记

主要记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情
况。例如：

今天 中午，我发现张灿抄靳泰然的，数学学习指导，我想了一会，
到底报告不报告老师呢?如果报告了，是为 她好；如果不报告的话，
就害了她。于是我就告诉了老师，老师把她喊了出去，她进来的时
候一 声也不响，好像生我的气了。这样的事，到底该怎么办呢?

6、考试日记

主要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的做题情况和考试
后的经验总结情况。例如：

今天，我们考试完了，成绩也下来了，我估计能考90分以上，谁知
才考了87分。我都是马 虎做错的。如：“一个整数的末尾添上两个0，
原来的数就扩大100倍。”这个判断题是错的，因为在 0的末尾添上

两个0就不成数了，我疏忽了这一点。以后一定要仔细分析，全面
考虑问题。

7、探索日记

主要记录学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程。
例如：

我在玩计算 器时发现了一种现象：21—12=9，43—34=9，65—
56=9，76—67=9，87—7 8=9…… 32l一123=198，

432—234=198，543—345=198，654—456=198，

765—567=198…… 4321—1234=3087，5432—2345=3087，

6543—3456=3087，7654—4567=3087…… 54321 —
12 345=41976，65432—23456=41976，76543—34567=41976……
通过观察发现：几个连续的自然数组成一个整数，按从大到小的顺
序排列组成的数减去这几个数字按从 小到大的顺序排列组成的数，
如果组数的数字的个数一定，所得到的差就相等。你说数学奇妙不
奇妙?通过研究，我知道了：只要你乐于探索，你就会有很多奇妙的
发现，这时，你也就会发现数学是多 么的有趣！

8、故事日记

主要记录学生身边发生的或听到的一些数学小故事。例如：

今天我在家里，给爸爸出了一道 题：10+10等于多少?爸爸说：
“20”，我说：“错!”爸爸说：“得多少?”我说：“得18， 10和10垒起
来，不就是18吗?”说完，我们都笑了。

9、老师日记

主要记录学生对老师的态度、情感、建议等内容。例如：

老师这节课表扬了我三 次。一次是孙佩同学不会移动小数点，我站
起来对他说：“只要扩大就向右移，只要缩小就向左移。这样 对应起
来就好记了。”老师夸我总结得好。第二次是做既扩大又缩小的题，

【篇三：激励性评语对初一学生数学绩效影响的研究】


激励性评价对初一学生数学绩效影响的研究

单位： 聊城市堂邑中学

姓名：范 海 宾

日期：2011年3月

激励性评价对初一学生数学绩效影响的研究

聊城市堂邑中学 范海宾

[摘要]

在教学中，作为教师，首先要把课上的有趣，一句句亲切、鼓励的
语言，激发学生对数学的兴趣，调动学生学习的主动性。一则则充
满关怀，激励性的评语，沟通 了师生感情，一篇篇写满自己真实思
想历程的数学日记，使学生的学习方法、学习习惯有了明显的进步，
全面提高教学质量。对于这些转变，激励性评价在教学中运用起了
很大作用。

[关键词] 数学作业 激励性评价 数学日记 绩效 影响

一、问题的提出

《数学课程标准》指出，评价要充分关注学生的个性差异，保护学
生的自尊心和自信心。要尽量使用鼓励性语言，客观、全面地描述
学生的学习状况，充分肯定学生的进步 和发展，同时指出学生哪些
方面具有潜能，哪些方面存在不足，使激励性评价有利于树立学生
学 习数学的自信心，提高学习数学兴趣。

二、研究的目的和意义

通过研 究，将使我校数学教师把激励性评价引入到数学教学中，根
据学生的先天素质、兴趣爱好、个性特征、发 展潜力的千差万别，
给予学生切合实际的激励性评价，使激励性评价成为教师因材施教、
师生心 与心交流的重要方法，从而激发学生学习数学的兴趣和自信
心，形成良好的学习习惯和数学品质，从而提 高数学学习成绩。

三、相关问题研究现状综述

现在国内同行在研究激 励性评价方面，作了不少探索，总体来看，
着重研究内容有何艳珊老师的《激励性评价在数学教学中的运 用》，
徐荣先老师的《浅谈激励性评语在作业中的运用》，张懿青老师的
《在数学作业批改中使 用评语的点滴体会》等有关激励性评价的论
文，他

们通过实例着重论述工作中是如何 运用激励性评价的，而本课题计
划在此基础上着重研究激励性评价对初一学生数学学习兴趣、方法、习惯、能力、成绩等方面的影响。激励性评价更有利于沟通师生之
间的情感，从而使学生亲其师重其 道，调动学生的学习积极性，促
进学生养成良好的学习习惯。

学生喜欢数学的主要 原因来自自己的兴趣，并且激励性评价有利于
激发学生学习数学的兴趣。实践也表明，数学教学的成就很 大程度
上取决于学生对数学学习的兴趣，学习兴趣浓厚的学生往往能主动
的、积极的投入到数学 学习中去，相反学习兴趣差的学生，往往缺
少学习的主动性和积极性，我国古代思想家孔子曾说过：“知 之者不

如好知者，好之者不如乐之者。”可见，激励性评价要有意识、有目
的的 培养和激发学生的学习兴趣，从而提高教学的效率与质量。

四、实践运用举例

我们根据《数学课程标准》中的基本理念为理论依据，采取以下几
种操作方法来实现“评价目 标的多元化和评价方法的多样化”。

1、课堂口头评价

这种评价是最 古老，也是最常用评价方法。课堂口头评价是最及时、
最直接的评价方法，具有鲜明的随机性和灵活性， 在课堂教学中具
有导向和激励功能。做好课堂口头评价，首先要做到以下两点。

（1）、营造和谐民主平等的课堂氛围。

建立一种人道的民主的平等的师生关系，学生才感 受到平等、自由、
民主、尊重、信任、友善、理解、宽容。教师的赞扬和鼓励，最

终 实现与学生的共享、共进，学生也将从教师真诚平等的口头评价
中真正感受成功的喜悦和探索的乐趣。民 主平等的课堂氛围是实施
口头评价的前提和基础。

（2）、口头评价要把握好时机。

2、作业评价

教师每天的工作离不 开批改作业，它是学生学习效果的反馈。“水不
流不活，人不激不跃。”对于不同阶段，不同特点、不同 性格的学生
给予不同的、切实可行的评语评价，因材施教，才能取得较好的效
果。

（1）、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣

当学生作业中出现审题 、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，
老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方 法。“利
用逆推方法试试看” 、“第二步该干什么”等评语实际是向学生指出思
考的路线。学 生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学
生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改 正；“方法太好
了，可要细心啊！” 、“解的巧，真聪明”。应尽量的发现