小学生作文竞赛题目-农学毕业论文

新人教版小学六年级数学上册“圆的认识”单元知识结构框架

在各个学段中， 《课程标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、
“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领 域。
在空间与图形方面，本册教材安排了《位置》、《圆》两个单元。
在《圆》这一单 元中，通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与
学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进 学生空间观念的进一步发
展。下面，我将从以下几个方面来谈我对这一单元教材的认识和我的主要
教学策略：
一、课标要求：
关于圆，在第一学段（1—3年级）的要求是：
1．会辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。
2．能用简单的语言描述它的特征。初步了解它是轴对称图形。
3．能对简单图形进行分类并会用各种平面图形拼图。
在本学段，即第二学段（4—6年级）的要求是：
1．通过观察、操作，认识圆，掌握圆的特征，会用圆规画圆；
2．知道圆是轴对称图形，进 一步认识轴对称图形，能运用平移、轴
对称和旋转设计简单的图案。
3．探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。
4．经历从实际生活中 发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会
圆的知识在生活中的广泛应用，初步形成综合运用数学知识 解决问题的能
力。
圆是一种曲线图形，它同直线图形有不同的特点。在本册 之前各
册教材出现的平面图形都是直线图形。所以“圆”的教学是学生系统认识
曲线图形特征的 开始。在低年级的教学中虽然也出现过圆，但只是直观的
认识，比如：

人教版 一年级上册第四、五单元《认识物体和图形》《分类》，初步
认识圆并能够对基本图形进行分类。
一年级下册第三单元《图形的拼组》，尝试用不同的立体图形或平面
图形进行设计和拼组。
二年级上册第五单元《观察物体》，初步了解圆是轴对称图形，并知
道它有无数条对称轴。
本册的第四单元《圆》，要认识圆的基本特征，会画圆，会计算圆的
周长和面积并会灵活应 用这些知识解决实际问题。从学习直线图形到学习
曲线图形，不论是内容本身、还是研究问题的方法，都 有所变化，教材通
过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透
了曲 线图形与直线图形的内在联系。在这一单元里，教材还利用学生已有
的对轴对称图形的初步认识探讨圆的 轴对称特点，给出轴对称图形的概念，
使学生关于轴对称图形的知识系统化，从而更好地发展学生的空间 观察。
这一单元是一年级认识的基本平面图形（圆形）的延伸，也是学习六
年级下册第二 单元《圆柱与圆锥》相关知识的基础，更是学生在第三学段
学习更多相关几何知识的起点，可见这部分知 识的重要性。
三、知识结构：
本单元教材主要内容有：认识圆、圆的周长和圆的面积等。
圆的认识包括圆的基本特征（认识圆心 、半径和直径、半径和直径的
长度间的关系）、掌握用圆规画圆的方法（加深对圆的认识）、圆是轴对< br>称图形，有无数条对称轴。
圆的周长和面积计算公式的教学，加强了启发性和探索性，注意 让学
生动手操作，使学生在实践活动中通过交流、思考来探究圆的周长和面积
计算方法，逐步导 出和掌握计算公式。对于圆的周长，让学生通过用线绕
一绕，把圆放在直尺上滚一滚等方法来测量，然后 再通过填表，运用不完
全归纳法来探寻周长与直径的比值的规律，从而引出圆周率的概念。对于

圆的面积教学，则采用转化的方法，把圆的面积转化为熟悉的直线图形的
面积来计算。
四、教学目标：
1．知识与技能目标：认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径
的相互关系，会用圆规画圆。理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，
理解和掌握圆的周长与面积的计 算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。
2．数学思考目标：知道圆是轴对称图形，有无数条对称轴 ，知道圆
心决定圆的位置，半径决定圆的大小，了解直径和对称轴的关系。知道周
长与面积的计 算公式的推理过程，掌握归纳法与转化的方法。
3．解决问题能力：能够发现生活中与圆有关的简单数 学问题并解决，
分析问题、解决问题、解释过程的能力有所提高。
4．情感与态度目标：能够 积极与他人合作解决数学活动中的难题，
体会圆的知识与生活的密切联系，会用数学的语言描述周长和面 积的计算
公式的推理过程，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。学习
能力得到进一 步提高。
五、重点难点及突破：
本单元的教学大约需要8课时。其中重难点是理解圆的特征、画圆、
圆的周长与面积的计算。
对于圆的基本特征，让学生通过折、画、量等方式来寻找规律。引导
学生探究：在同一个圆里有 多少条半径和直径？半径和直径的长度有什么
关系？
教学用圆规画圆时，应让学生明确：一是 圆的位置和大小分别是由圆
心和半径判定的，所以画圆时应先确定圆心，然后按照指定的长度为半径来画圆；二是圆的大小取决于半径的长短，与圆心的位置无关。
圆的周长的学习基础是：三年级上 学期周长的概念以及长方形、正方
形周长的计算。重点是让学生利用实验的手段，通过测量、计算、猜测 圆

的周长和直径的关系、验证猜测等过程理解并掌握圆的周长计算方法，难
点是 周长公式中的固定值“∏”是如何来的。这部分知识的教学要充分运
用主题图、直观教具让学生理解圆的 周长的含义。鼓励学生用不同的方式
进行测量，发现圆的周长与直径（或半径）之间存在着某种关系，引 导学
生观察、比较，发现圆周率。结合“你知道吗？”向学生介绍我国古代数
学家在计算圆周率 方面取得过的杰出成就。
圆的面积的学习基础是长方形以及平行四边形的面积的计算。引导学
生运用转化的思想来求圆的面积，提示学生利用学具进行操作，同时结合
多媒体课件，不断地把圆细分， 这样拼成的图形越来越接近于长方形，效
果更直观。引导学生发现圆的面积与拼成的长方形面积的关系， 圆的周长、
半径和长方形的长、宽的关系，并推导出圆的面积公式。
六、教学策略：
1．加强学生自学的力度，尽量放手让学生自主探索，然后带着问题
进行交流合作，老师尽量做到少讲 、精讲，充分发挥引导与点拨的作用，
训练学生自学的能力。
2．加强动手操作，鼓励学生自 制学具。老师准备充分的教具和学具：
如圆形纸板、圆规、说明圆面积计算公式用的教具、多媒体课件等 。
3．注重知识的前后联系，体现“化曲为直”、“化圆为方”的转化
思想。引导学生将曲线 化为直线、将曲线图形化为直线图形来研究，认识
到转化是一种很重要的数学思想方法，在解决问题和科 学研究中，经常把
复杂转化为简单、未知转化为已知、抽象转化为具体等方式来处理。
七、综合应用：
结合主题活动《确定起跑线》，对本单元所学进行延伸，让学生经历
提出问题、收集数据、分析数据、得到结论的研究过程，综合应用所学数
学知识解决实际问题。

鼓励学生发现生活中与圆有关的应用题，并能够熟练灵活应用所学的
知识解决这些问题 ，提高学生用数学的能力。
同时，结合教材72页的“你知道吗？”对弧、扇形和圆心角的介绍
进行拓展延伸，让学生了解7—9年级对于圆的知识的设计，明确这部分
知识的重要性，鼓励学生自学 相关高年级的知识。