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幼儿园的美术教育活动形式主要有 绘
画、手工和欣赏三大


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伊尔曼幼儿园的美术教育活动形式主要有：绘画、手工和欣赏三大
(20100818 17： 24)。美术欣赏开阔了幼儿的视野，增加表像经验的积累，提
高对美的感受力。绘画与手工是幼儿在美 术活动中具体的操作表现，在活动过
程中，幼儿逐步掌握多种绘画和手工的基本技能和操作方法，有进行 创造性表
现的意识和欲望，体验从活动中得来的各种感受，同时又促进美术欣赏力的提
高。应该 说，绘画、手工和欣赏是相互联系相互促进的三个方面，它们在幼儿
美术教育活动中构成了一个不可分割 的整体。那么在幼儿园教师该如何有效地
进行绘画教学呢?以下就是我园在进行绘画活动时的一些教学反 思和经验总结。
一、内容有选择
1.趣味性
幼儿在绘画活动中表现出来的热情在 很大程度上取决于某中动力,这种动力
既来自于幼儿固有的自我表现欲望,也可能来自教师的鼓励、支持 和新颖有趣的
教学方法.因此,教师在选择绘画内容时,一定要具备可激发幼儿兴趣的因素,让
他们体验到绘画带来无穷乐趣.如：大班《快乐的暑假》安排在开学后的第一次
绘画课，幼儿的暑假生活 丰富多彩，也一定很愉快，刚开学与同伴聚在一起少
不了要谈自己经经历的高兴事情，此时老师让幼儿用 绘画的方式把这些事画出
来，发展了幼儿的记忆力、想像力和表现力，提高了他们对绘画的兴趣。小班< br>《我是小画家》前带幼儿参观大班幼儿作画，引起幼儿对绘画的兴趣，然后过
度到让幼儿认识彩笔 和画纸，并在自由操作时逐步学会正确的坐姿和握笔的方
法。
2.联系性

< br>绘画内容的安排应注意纵向顺序和横向联系.纵向顺序是指每学期绘画活动
之间由易到难、由浅入 深的排列顺序.横向联系是指不同美术活动相互间的联系,
将绘画、手工、欣赏以及与其他领域的课程有 机地结合起来,使幼儿能有步骤地
提高活动兴趣和审美水准。大班学习人物画时，先安排《我长高了》， 引导幼
儿画出自己的基本形象和主要特征；然后安排《天天做操身体好》，引导幼儿
观察人物做 操时的正面姿态，巩固正面人物的基本特征，画出不同的做操动作；
再安排《小朋友拣落叶》，引导幼儿 画出简单的人物侧面动态，表现小朋友拣
落叶的形象特征。
3.规律性
绘画内容必 须适合幼儿的技能水准和表现特点,遵循幼儿身心发展的规律.
幼稚园绘画教学的内容比较广泛,可以是 幼儿日常生活中接触到的各种美好的事
物,也可以是幼儿从电视、电影、书本上看到的、听到的有趣事情 。在选择时,
教师既要考虑幼儿的技能水准,还要留给幼儿自由表现的余地,小班的幼儿生活
经 验少,观察不够仔细,手指肌肉也不太灵活,选择的内容应当简单,选择的形象
应当单一,色彩要鲜明, 更贴近他们的生活。如：绕毛线、吹泡泡、糖果瓶等。
对于中班和大班幼儿,教师可以选择一些规律性、 前后有联系的内容,多启发他
们的积极性和创造性。如中班：路上来往的汽车、街上的行人、快乐的新年 等
简单的情节画；大班基本上以情节画和意愿画为主，如：我们班的老师、愉快
的秋游、我的梦 、海底世界、我的成长故事等。
4.操作性
幼儿的绘画活动是一种手、眼、脑并用的操作活 动,是先由大脑对表像进行
思考,然后通过不同的绘画工具表现出来.在这种操作过程中,幼儿手部的小 肌肉
群逐渐发育成熟,手眼脑的配合也逐渐一致和协调。在操作性上，教师必须认识
到自已的主 导地位，努力寻找出不同的教学方法，让幼儿在操作过程中获得进
步和发展。
5.审美性 < br>在选择内容时,教师要从艺术和幼儿的可接受性两方面去考虑,不能因为孩
子年龄小,看不懂,画 不出为理由,而忽视美的教育。在绘画过程中,教师可以通

过带领幼儿观察生活中、自然 界中美的人物、动物、事物,从色彩、图案、动静
态、进行比较,丰富幼儿的情感世界,因为真正的美感 是一种由内到外的体现。
6.综合性
绘画活动与其他领域的活动有着较为密切的联系,幼儿 在在其他领域中获得
的知识和经验是绘画教育的内容之一,语言、社会、科学、健康甚至音乐活动都与绘画活动紧密配合、相互渗透.在幼稚园的绘画内容中会安排画国旗、长城、
天安门、美丽的家乡 ，这些都与社会教育有密切关系，可以让幼儿更好地了解
祖国的灿烂文化，感受到祖国人民的勤劳智慧、 ，并为此而骄傲和自豪。
7.灵活性
绘画活动内容选择是否恰当,直接影响幼儿表达认识抒 发情感的效果。我们
不能像以前那样,教师规定什么,幼儿就画什么,要尊重幼儿的创造,善于发现幼< br>儿在绘画活动中所表现出来的智慧。所以,选择绘画内容,要考虑到不同的地区、
不同的时间、不 同的场合、不同的年龄、不同的水准,根据不同的差异,灵活地
选择不同的内容。同时,要充分尊重幼儿 独立思考、独立创作的主动性和积极性,
增加幼儿绘画的信心。
二、形式有变化
幼儿的绘画活动的内容丰富、形式多样，不同年龄阶段的幼儿又有不同层
次的操作形式。 小班：由于幼儿班的孩子年龄小，对绘画构图没有经验，不能将视觉的表
像与绘图结合起来。这是培 养孩子绘画兴趣，养成正确的握笔方法和作画姿态，
让他们不断体验绘画带来的快乐就显得尤其重要。如 ：彩笔添画、印章画、手
指画、滚画等。
中班：在幼儿班的基础上进一步绘画的工具和材料， 掌握它们的使用方法，
学习用各种线条表现物体，并注意上下、左右的关系布置画面，体验绘画带来的乐趣。如：彩笔主题画、棉签画、粘贴剪贴添画、刮画、吹画、刷画等。

大班： 经过2年的绘画学习，幼儿可以根据主题和意愿，利用多种绘画工
具和材料，运用不同的技法独立表现物 体的形象。对于高班幼儿的绘画，老师
应从色彩调配、均衡安排画面、多样化的表现技法上对幼儿进行培 养和训练，
绘画过程中给幼儿大胆想像的空间，让他们充分体验绘画创作带来的乐趣和满
足。如 ：彩笔命题与想像画、喷洒画、泡泡画、拓印画、泼墨画、水墨画等。
三、心中有目标：
教 师作为幼儿学习绘画的直接指导者，心中有目标是进行指导的重要前提。
这个目标，大到不同年龄阶段的 幼儿在绘画这一领域中所要达到的目标，小到
每一个绘画教育活动甚至每一个教育细节所要达到的目标。 因此,伊尔曼，教师
在开展幼儿绘画教育活动时应该思考这样的问题：通过绘画活动我要培养孩子
什么样的能力、提高孩子什么样的水平?我要通过怎样的形式和手段来开展活动?
活动的重点是什么、 难点应该怎样解决?能思考这些问题就是教师心中有目标的
体现。有了目标，活动才能顺利开展，幼儿的 绘画技能才能正真得到提高。
心中有目标是一个活动成败与否的关键所在，有了目标，就知道自己该做
什么；有了目标，就有了方向，就知道怎样指导幼儿进行活动。
四、眼中有孩子：
所谓眼中有孩子，就是要把孩子的发展放在首位，知道我面对着什么样的
孩子?他们的性格特点、兴趣爱 好是什么样的?他们的绘画基础怎样?他们的个别
差异是什么?…总之，就是要十分清楚地了解自己所面 对的孩子，甚至是孩子的
生理、心理等方面的差异以及身体动作的发展等，都对幼儿绘画技能的学习有< br>着很大的影响。
如绘画活动《海底世界》：在备课时，我设想了两种绘画海水的方式：一
种是勾画轮廓后用渐变的颜色来涂底色，另一种是用蜡染的方法来进行绘画。
在确定使用何种方式开展 活动时，我想到了我的孩子们，估算了一下他们的绘
画水准，他们都是大班的孩子，经过三年的绘画训练 ，他们具有较好的涂色能
力，如果选用前者，效果应该不错；而如果选用后者，效果可能稍逊色些，但< br>幼儿能接触另一种绘画的技能。综合多种因素后我选择了后者。在活动进行的
过程中，我用亮丽的 范画激发幼儿创作的欲望，同时用当场示范引导幼儿了解

其中的技能技巧，从而为创作奠 定了基础。也预示着良好的活动效果的产生。
由此可见，只有把幼儿放在第一位，才能使幼儿真正得到发 展。
深刻地了解了自己的孩子，就知道使用什么样的方法进行教学才有效；就
知道对什么样的 孩子提出什么样的要求；就知道对什么样的孩子做出什么样的
评价。因此，眼中有孩子能帮助我们更有针 对性地对幼儿进行绘画技能的培养。
五、指导有方法：
1、示范讲解法---示范就是教师 把绘画活动的难点直接操作给幼儿看，有
利于幼儿直接进行模仿，学习一些绘画活动中必需的、关键的、 技术性的操作
规程。如绘画工具和材料的基本使用方法，还有在绘画过程中的一些基本技能。
教 师示范时动作清晰、准确，必要时动作可以夸张一些，让每一个孩子都能看
见，同时还要应配合讲解，讲 解的语言简洁、清楚，与示范密切结合。
我在画水墨画《虾趣图》时是这样讲解的：拖锋画出头,中锋 落笔转侧锋由
上到下画弧线，墨色有深有浅，注意虾身前大后小，节节相连，侧锋画尾巴，
浓墨 点出眼睛、虾脚和胡须，最后添上一些水草、浮萍。
2、游戏练习法---游戏是幼儿最喜欢的一项活 动，因此，教师要根据幼儿
的年龄特点采用游戏化的方式指导幼儿绘画。对孩子来说，绘画本身就是一种
游戏，游戏化的绘画指导方式适合幼儿实际发展水准，能让幼儿轻松地接受技
能的指导。特别是 一些幼儿难以掌握的、学习有难度的美术技能，教师应采用
游戏化的情景，儿童化的语言来调动幼儿的学 习兴趣，让幼儿在获得愉悦、新
奇的情感体验的过程中，提高参与绘画学习活动的积极性，自然地接受技 能的
学习。
在《足球场上》这个绘画活动中，为了提高幼儿对这个绘画内容的兴趣，
也为了让幼儿更好地感受踢足球时人物的不同动态，我设计了这样一个环节：
用一个四肢可以自由活动的 玩具娃娃充运动员，然后请幼儿分别模仿玩具娃娃
的各种动作，让其他幼儿仔细观察同伴的姿态。这样一 来，幼儿都对现场模仿
动作的游戏十分感兴趣，同时也真正了解到了足球场上人物的动态，为正式绘画奠定了基础。

3、儿歌记忆法---绘画之前以儿歌或者猜谜的形式激发幼儿的 兴趣，让孩
子在一开始就能将观察的注意力集中在老师预定的对象上。
在绘画《小猪》的开始 部分,教师先模仿一位王老先生引起幼儿兴趣：王老
先生我六十八，耳不聋来眼不花。你别看我年纪大， 可是力气一大把。屋子前
面有块地，就想养些小东西。接着教师又借儿歌画出所教内容：大圆中圆套小< br>圆，小圆变成娃娃脸；中圆里面月牙弯，上面开着两扇窗；大圆上面牵条线，
下面倒着两座山；咦 ，变只小猪给你看。
4、正面鼓励法---这是指教师在绘画的过程中使用表扬、赞美等肯定性的语言评价幼儿、鼓励幼儿，促使幼儿在绘画活动中树立自信，提高兴趣。
在一次画饼干的活动中， 一位男孩只在画纸上画了许多方形，一块饼干也
没画。当我走过去时，他连忙把画捂住，很明显知道自己 画得不好。而坐在
他旁边的女孩立刻报告：他不会画饼干，他什么都不会。如果此时老师只一
味 地鼓励你画得很好嘛…作用并不大，说不定会让他更难堪。我想了想便随
意地说：不会画饼干可以画别的 东西，饼干罐子、饼干的包装袋…都能画呀！
听我这么一说，男孩捂着的手放开了，他看着自己的画，有 所发现地说：这
是罐子，用来装饼干的。我及时夸奖了他与别人不一样的想像，引来其他孩子
一 阵赞叹。待活动结束时，我发现这个孩子画上的那些罐子里都画满了饼干
。正是这样一来有效的指导方式 ，帮助他克服了困难，战胜了自卑。
六、技能学习与创造力培养相结合。
许多的操作经验提 醒了我们，要调节好技能培养与幼儿创造性培养之间的
关系。在不同观念思潮的澎湃涌动下，幼儿美术教 育技能的发展受到了一定的
影响。重视技能，忽略创造性培养，或不谈技能，只求创造的教育观念都是片
面的，都会严重制约和阻碍幼儿美术能力的发展。由此可见,伊尔曼，幼儿绘画
技能的学习是不 能孤立存在的，是要和创造力的培养整合起来的。我们要在引
导幼儿学好技能的同时，重视幼儿创造力的 培养，鼓励幼儿用心地画，创造性
地表现内心的情感和对世界的认识。想像画--《洞洞里的秘密》就是 让幼儿根
据画纸上圆洞里露出的线条大胆想像,能用语言进行表述,并合理添画出整体画
面。

另外，我们还应增加幼儿获取生活经验的机会，要多带幼儿观察自然与社
会，让 幼儿充分感受到大自然的美丽，体验社会生活的丰富与精彩，激发幼儿
的绘画创作灵感，鼓励幼儿运用学 到的绘画技能，创造性地表达。
孩子在许多方面的发展都常让老师和家长有吃惊的感觉，画画亦然。那 么
从现在开始,就请准备好纸、笔，让孩子们尽情地画吧！
参考文献：《幼儿园教育指导丛书?艺术》
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数：109创建日期：2010 -03-19 11：23：57
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