牛津大学出版社-旅游实习报告

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小学人教版一年级语文上册教学计划


小学人教版一年级语文上册教学计划(一)
一、教情分析
本班学生55人，其中男生34人，女生21人。本施教区有27
人,外施教区的有28人.
学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。但
都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分 学生有说普通话的
意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生
不懂得执笔方 法，需要老师不断纠正、督促。至于其他学习成绩
还有待于在今后去了解.
二、本册教材分析
本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园
地、口语交 际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学
校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音 的同时认识
70个常用字。而后是识字(一)，10篇课文，识字(二)，又10篇
课文。两个 识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做
4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个 单元的课文在内容上
有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样
的形式，巩 固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语
交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情 境中进行口
语交际的训练。

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识字的编排实行认写分开，多认少写。
教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本
理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味
性、广泛适用性等特点。
三、本学期教学目标
1.汉语拼音。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整
体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 能借助汉
语拼音认读汉字。
2.识字与写字。认识常用汉字400个，其中100个会写。 喜
欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌 握汉字的基本笔画，能按笔
顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3.阅读 。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读
的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。
4.口语交际 。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。
与别人交谈，态度自然大方 ，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣
的话题发表自己的意见。
四、本册教学重点、难点:
(一)、重点:
1、 汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学
是重点。
2、 认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。
3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
(二)、难点:

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1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较
困难，因此，拼音教学是难点。
2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此400个汉字
教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点 。
3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。
五、 提高教学质量主要措施:
1、 帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。
2、 吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。
3、 充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉
悦的学习情境， 激发学生的学习兴趣。
4、 加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活
中学语文。
5、 设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作
探究精神。
6、 认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。
7、 尊重学生的个体差异，及时导优辅差。
8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给
学生。尽量注重教材和整合， 整体地运用教材，并力求能创造性
地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的
联系。
9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生
负担的情况之下， 使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，
引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联 系，提
倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的

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认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，
相信学 生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励
他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积 极提倡同学之间
交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同
制作生字、词语 卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学 的指导。在
指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错
的笔顺，要求学生把 字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，
在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到 每一
堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。
11、在口语交际教学之前，要 提早布置准备工作。在教学时，
重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以
模仿的对象，同时关注交流的状态，对 交际的过程予以调控，形
成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有
创意、 充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对
于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、 获得成功的喜悦;
对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打
断交际进程， 影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交
际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很 大的程度
上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意
识地通过回答问题、讨 论交流，对学生进行交际训练。此外，还
要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不
断提高口语交际能力。

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小学人教版一年级语文上册教学计划(二)
一、班级情况分析
本班学生65人，其中男生33人，女生32人。
学生年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到 老师能主动
问好。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师
和同学做简单的交流 。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断
纠正、督促。学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学 习
活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。因
此对这些学生，应该更多地关 注如何用生动有趣、形式多样的方
法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。
二、本册教材分析
本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园
地、口语交 际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学
校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音 的同时认识
70个常用字。而后是识字(一)，10篇课文，识字(二)，又10篇
课文。两个 识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做
4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个 单元的课文在内容上
有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样
的形式，巩 固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语
交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情 境中进行口
语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编
写以课程标准为依据 ，体现了课程标准提出的基本理念和基本精
神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适 用
性等特点。

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三、教学目的、要求
(一)、政治思想方面
培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱 祖国大好河山的思想
感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良
好的启蒙教 育。
(二)、基础知识方面
1、汉语拼音
①、学会汉语拼音，能读 准23个声母，24个韵母，4个声调
和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母
和音节。
②、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2、识字与写字
①、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
②、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
③、掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写
得正确、端庄、整洁。
④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3、阅读
①、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
②、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
③、学习借助读物中的图画阅读。
④、对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。
4、口语交际
①、学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

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②、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
③、能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。[小精灵儿
④、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的
意见。
四、教学措施
1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。
2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。
3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦
的学习情境，激发学生的学习兴趣。
4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活
中学语文。
5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探
究精神。
6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。
7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。
五、教学进度安排
小学人教版一年级语文上册教学计划(三)
一、指导思想：
以第三次全教会《关于深化教育改革、全面
推进素质教 育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文
课程标准(实验稿)》为依据，致力于构建开放的、 富有活力的教
材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语
文素养，培养创新 精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，
为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

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二、学情分析:
我们班级 的学生共57个，基本是外地来温打工者的孩子，大
部分家庭经济不富裕、家长文化素质低下，以致本班 的孩子大部
分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律
性较差，这都给有效 管理班级和正常教学，带来了一定的困难。
由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平 是
参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。
三、教材分析:
本册教科书 包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语
文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入 学教育，用四幅
图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部
分，共13课， 在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、
10篇课文，识字(二)、又10篇课文。两 个识字单元各4课，每课
认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序
编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后
设语文园地，以丰富的内容和多样的形式 ，巩固语文知识，发展
语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后
面，使学 生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400
个常用字，写其中100个笔画简单的字。
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的
儿童受到比较全面的语文启蒙教 育，不仅在汉语拼音、认字写字、
阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、
学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的

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培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音
阶段，适当出现短语 、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识
部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加 了
趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又
如，在课后练习和语文园地中 ，设计了读读说说、读读画画、读
读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整
体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都 注意遵循儿童
学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见
的、出现频率最高 的;要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿
童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、 我”。全
册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识
字的安排重视汉字本 身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、
按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化 ，认
识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、
由独体到合体的顺序编排 ，每课只写3-4个字。结合写字指导，
帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，
使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新 ，而且富有时代气
息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童
对祖国的热 爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实
践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童 关爱他人、敬爱
父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、
人与自然和 谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等

本文整理于网络，仅供阅读参考 < br>具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通
过有趣的故事渗透科学常识的内容 ，在教材中均有反映。
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，
在儿 童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、
摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养 动手能力;在课后练习和
语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”
等 形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿
童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游 戏中、在自主实践中
兴趣盎然地学习。
(五)广泛适用性
针对我国地域辽 阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材
内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展 和
创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中
主动认字，如，在语文园地中 鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导
学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山
洞》，每课有少量生字，但全文不注 拼音，教师可鼓励学生借助图
画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过
程 中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
四、学习目标:
(一)汉语拼音
1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，
能准确地 拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

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(二)识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、
端正、整洁。
4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3.学习借助读物中的图画阅读。
4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
(四)口语交际
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意
见。
行初步的语言训练。
五、教学注意点:
1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究
学习，同时在游戏中学习，体验学习 的乐趣。
2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结
构分析，根据识字 规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，
不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识 字，

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加强语言积累。
3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积
累。
4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。
5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情
境。
六、教学措施:
1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的
独特体验。
2 、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提
高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创 造机会，用优生的
学习思维、方法来影响差生。
3、合理地安排时间，开展“优差生互助 ”、“个别辅导”、“小
组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。
4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求
知欲，提高学生的兴趣。
5、、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学
生的情感，发展学生的想象力和创造能力。
6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。
七、学期教改研究专题:
由于一年级学生刚入学，而这册的识字量这么大。因此，我
想对识字教学的有效性进行探讨。