(部编版)六年级语文下册4《藏戏》说课稿
豆蔻镇的居民和强盗-校园演讲稿
4.《藏戏》说课稿
说教材：
1、教材概述 这篇课文以总——分——总的
关系结构文章。先
用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时
没有舞台
”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东
杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的
重要特征—— “面
具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴；剧
情靠解
说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作
丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总
结全文，点明藏戏这一民
族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。选这篇课文的目的，一是引领学
生
了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达方法；
二是通过了解藏戏的形成及其特色，体
会传统戏剧独特的艺术魅力和
丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
2、教学目标：
⑴学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
⑵了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达
上的特点。
⑶有感情地朗读课文。
3、教学重难点
重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。
难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟
表达方法。
4．课时安排 ：1课时
5、教具准备：藏戏的ppt课件。
教法和学法 ：
本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据学生阅读实际情
况，
主要采用了课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方
法，充分发挥师生之间、生生之间、文本
之间的交互作用，让学生有
机会在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交
流时间。采用现代教育手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的
学习氛围。通过教师穿针引线，释疑
解惑，激励点拨，归纳提炼，把
培养学生语文素养的目标落实到实处。
教学过程：
本节课，我的课堂结构是：铺垫导入——质疑导向——探究体验
——学习升华
一、导入新课
1．出示藏戏的有关图片，教师简介。
2．板书课题
二、读文，理清思路
1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
2．学生
快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞
台；一部戏演三五天还没有结束。）
三、朗读品味，了解藏戏的特点
（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点
1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。
2．练习朗读后，找学生朗读，
要求分别读出藏戏的特色；藏戏
剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点
1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。
2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色
的什么特征作了夸张。
4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……
只要……”来体会藏戏以广阔的大自
然为背景，道具更是简陋到了极
点。
5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这
些独特的魅力。）
（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方
式
1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
生读：8-16自然段。
2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？
生读：17和18自然段。
3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结
束的呢？
生读：20自然段。
4．师生合读：21自然段。
四、了解藏戏的形成
1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
2．交流、生发：
（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不
清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，
被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来
体会雅鲁藏布江的凶险，一个年
轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。
（
2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘
组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们
，大家由哄笑到献出人力、
物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定
胜天的传奇色彩。
（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成
的藏戏班子
，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞
叹的剧种。
五、总结
许多
地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇
葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后
的今天，仍有着无穷的
魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业：用自己的话写一写藏戏的形成及特色。