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人教部编版小学语文六年下册《习作：家乡的风俗》说课稿
一、说教材 < br>《习作：家乡的风俗》是新教材部编版小学语文六年级下册第一单元
的写作，“家乡的风俗”是此 次写作的主题，通过本单元课文的学习，
学生了解到不同地区、不同民族的民风民俗，体会到作者是怎样 写出
这些民俗特点的。安排这次习作训练，一是让学生联系生活实际和调
查访问，继续感受和吸 收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的
语言表达能力。本次习作选择的内容可以是介绍一种风俗， 也可以写
自己参加一次风俗活动的经历。
二、说学情分析
基于我班学生基础薄弱， 又是乡村学生，即使有过体验也较难说
清楚写出来。因此课前要特别强调通过多种途径收集资料和与长辈 一
起回忆，让他们能通过自己的生活体验对一些风俗习惯有感性的认识。
但风俗的来历、寓意等 还需要教师的指导协助。
三、说教学目标
依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求， 充分考虑乡村
学生的认知特点，从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三
个纬度进行考 虑，本课教学目标：
1、借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍风俗，
适当写写 自己对这种风俗的实际体验。
2、写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点来
历，重点描写出活动现场的情况和自己的感受。

3、在写作时能根据表达的需要，抓住重点，分清主次来写。
四、说教学设计
1、观察图片，用猜一猜的方式激趣导入课题。
2、介绍什么是风俗。
3、明确此次写作内容及要求。
4、交流分享课前搜集或回忆的资料。
5、选择个人习作内容并指导列提纲。
6、独立习作。
五、说教法学法
1．课前，让学生通过查阅资料、访问长辈等途径了解自己家乡
的风俗，增强学生交流学习的主动性。
2．课堂上，教师适时点拨，帮助学生认识自己家乡的传统节日，
知道家乡的独特风俗与地域性 有关。通过“看一看、猜一猜、说一说”
和小组讨论等多种形式丰富学生的学习情境，激发学生的学习热 情，
积极投入到课堂学习中来。
六、说教学程序和授课策略
（一）教学内容：六年级语文下册第一单元习作第一课时
（二）教学重难点
教学重点：了解家乡丰富多彩的风俗，知道不同地区有自己的风
俗习惯，体验故土乡情。 教学难点：借鉴本单元课文描写民风民俗的写作方法，学习抓住
特点介绍民俗的方法，表达对故乡的 感情。

（三）教学准备
教师：多媒体课件及有关的图片。
学生：收集各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
（四）课时安排
第1课时
（五）教学过程
1、创设情境，激趣导入
（1）教师多媒体出 示古诗词《元日》《清明》《九月九日忆山东
兄弟》，课前三分钟激情诵读。
师问：你们知道这首诗描写的是什么节日的景象吗？（激趣发问）
（2）教师引导学生理解古诗里的节日习俗。
2、教师介绍风俗引出习作主题：风俗是人们在 长期的社会生活
中逐渐形成的，它反映了人们的生活经验和趣味，同时也丰富着人们
的生活。（ 课件出示梁启超风俗之见）今天我们就来学习写一篇关于
“家乡的风俗”的习作，一起来了解家乡的风俗 ，感受家乡的风情。
3、了解习作要求：自读科书14页习作指导要求。（教师点拨强
调）
4、展示图片猜一猜，了解风俗
（1）师多媒体逐一出示中华民族的传统节日春节、元宵节、 端
午节、中秋节、泼水节等的一些风俗图片。
（2）学生边看图边猜、边说。
（3）刚才所看到的是我们比较熟悉的节日方面的风俗图片，但

是有 些风俗具有各地的特点，如有的地方春节时吃黄豆芽(如意菜)、
端午节吃咸鸭蛋等。你的家乡有哪些不 同于其他地方的风俗？
5、小组合作：互相交流搜集到的风俗或自己参与风俗活动的经
历。
（1）小组合作交流。
（2）指名全班交流。
6、确定思路，回顾、指导写法 < br>（1）确定思路：听了同学们的发言后，我们了解到了各种各样
的民族风俗习惯。有的让我们感到 新奇，有的让我们感到有趣，还有
的让我们赞叹。如果让我们来写一写自己家乡的一种风俗或者是你参< br>加的风俗活动的经历，你要选择哪种？（学生确定好作文内容）
（2）引导学生回忆课上同学之 间互相交流的和自己在课前收集
到的资料，明确自己要写的内容。
（3）写作指导
①指导选材。
将调查、了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗让自
己最感 兴趣，积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。
在此基础上，进一步选好材料，确定自己 要写的内容。
②明确要求。
a民俗特点突出；b内容具体；c语句通顺。
③指导构思。
仔细回顾本单元课文中的一些表达方法，结合自己的选材想一想：

自己应该怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸显所写民俗的
特点。
引导学生回顾从本单元课文《北京的春节》和《藏戏》中学到的
一些表达方法进行指导： a抓住重点。《北京的春节》以时间为主线，穿插人们的活动。
先介绍了老北京春节开始的时间和人 们为过春节做的准备。紧接着，
通过重点介绍除夕、正月初一、正月十五这三次春节的高潮，列举了大量的老北京过春节的习俗。最后写正月十九春节结束。详略得当，
重点突出。
b先总后 分的结构方式：《藏戏》先连用三个反问把藏戏的特点
先写了出来，接着写藏戏的来源，分述藏戏的三个 特点，让人印象深
刻。
7、出示范文，感受习作魅力，借鉴写法列提纲。
（1）学习《同步作文》11页《家乡的火把节》感受习作魅力，
借鉴写法。
（2）参考《同步作文》第2页“文题参考”，启发确定作文题目。
（3）尝试列出自己的作文提纲。
（4）展示几个提纲，相机点拨指导。
8、课堂小结
本节课我们会说会听，还列了提纲，相信大家对自己的作文充满
了期待 ，下节课我们一起完成习作。
七、说课堂组织策略

1、课前3分钟激情朗读内容安排为古诗诵读。《九月九日忆山东
兄弟》《元日》《清明》。
2、小组合作讨论内容是交流各自搜集到的各地风俗资料和亲身
参加家乡风俗的经历。以一列6 人为一组组织交流，小组交流结束后
根据时间相机指名复述完成全班交流。两个交流过程教师根据学生述
说指导评价。
3、学生写作提纲完成后使用投影仪展示提纲。
八、说教学特色
本章节设计的独到之处在于：
1、让学生提前搜集各地风俗习惯和与家里的长辈共同回忆家乡
的风俗。这个过程有助于课堂教学中的交流有话说，习作有内容可写，
并且丰富了自身体验。
2、在写作之前安排说一说的环节，可以让学生相互之间得到启
发。
3、习作之前列提纲帮助学生理清思路，抓重点安排写作内容。