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《面具的设计制作》说课稿
尊敬的评委、老师、亲爱的同学们：
大家好！我 是第**号选手，今天我说课的题目是《面具的设计制作》（板书）。下面我将围绕
教什么，怎样教和为 什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过
程和板书设计六个方面对本节课的教 学设计加以说明：
一、说教材分析
要讲好一堂课，首先应当对教材有一个充分的了解，下面我们来分析一下本节课的教材：
（一）教材地位和作用
本课选自人民美术出版社义务教育教科书美术第13册第12课,2课 时，倾向于“综合•探索”
学习领域。本课教材分2个页面，第1页展示了不同地区、代表不同艺术风格 的五件面具作
品。他们分别采用不同的材质，传达出不同国家、地域的民间风俗和审美取向。第2页让学
生欣赏纸艺面具，并用文字介绍了面具设计的制作方法，展示了制作步骤的分解图和学生头
戴面 具的效果。
在对教材分析的基础上，我将本节课的内容定位三个方面了解面具的由来、了解面具的造型 、
材料特点和加工制作方法、根据面具设计主题。本节课处在第13册第12课，呼应了低年级
的面具教学，开启了对面具制作更深层次的欣赏与探究，实现了由感性认识向理性认识的转
变，落实了新 课标要求。
二、说学情分析
教材分析确立了本课的教学内容，为落实教学内容，完成学习任务，学情分析如下：
七年级的 学生一般在13、14岁左右。生理方面，这些学生处于成长发展的转折点，大脑发
育正好处于内部结构 和功能完善的青春期，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学
生他们乐于接收新鲜事物、好奇心 强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，不能够持之以恒
地学习。生理的发展对智力方面的影响也是十分 巨大的，这时候的学生可塑性大﹑主动尝试
﹑追求独立等特点。无论是认知能力还是自我管理能力都有了 一定的发展，智力方面表现出
一定的优势。
美术能力发展属于陈述的写实期，开始对写实的作 品感兴趣，追求具体细节的描绘和评述，
善于发现，充满探索性、有创新意识，为学习面具设计制作提供 了广阔的空间。
三、说教学目标
在对教材和学生分析的基础上，依据新课标要求我制定了三维教学目标。
知识与技能目标：
1.1欣赏面具，了解面具在造型、色彩、材质方面的艺术特征。
1.2了解历史、地域、民族、信仰、习俗、审美习惯等对面具风格的影响；
1.3利用身边材料，尝试运用剪、刻、粘贴、彩绘等方法，制作平面或立体的面具。
方法与过程目标：
2.1感知环节采用欣赏法指导法，认识环节采用小组探究法指导法，实践 环节采用练习指导
法；
2.2欣赏感受——分析理解——探究设计——展示评价
情感、态度与价值观目标：
3.1在欣赏和设计过程中，感受面具的独特魅力和文化内涵，提高美术学习兴趣。
3.2在 面具表演、联欢活动中，体味面具对烘托节日气氛所起的作用，认识面具与生活的关
系，增进同学间的友 谊。
（二）重点与难点：
由此确定本课的教学重点是
1、教学重点：

认识面具在造型、色彩、材质方面的艺术特征
2、教学难点：
而难点则落脚于
巧妙、综合利用材质特点，设计制作出有创意、有艺术感的面具。
（我将引导学生对比观察不同文化背景下的面具、体验不同面具的文化内涵、分析比较讨论
视面具制作的 学习提纲，既学习单的形式引导学生完成讨论过程，掌握欣赏方法，突出重点，
化解难点，实现教学目标 。）
四、说教法学法
根据教学内容和学生特点，为达成教学目标，我选择了相应的教法学法：
欣赏指导法、师生谈 话法、小组讨论合作法等方法，引导学生认识面具的制作方法，并在小
组活动中进行探究与实践。我的学 法是以教师为主导、学生为主体的多种学法：欣赏法、小
组合作探究法，促进学习兴趣，激发学生感知能 力、思维能力、表达能力的提高。
此外，为了更好的辅助教学，我还采用了多媒体教学系统，多媒体教 学系统具有直观、形象、
鲜明、生动等一系列特点，既能缩短学生的认知过程，又扩大学生的认知空间。
同时，我还采用了黑板板书，使本节课的知识体系更加清晰，从而优化了整个课堂。
五、说教学过程
我的教学设计是，从教学时间维度、内容学习维度和目标达成维度的结合点上 安排教学内容；
力求达到从宏观形式美到微观的美感因素，由感性的审美感受到理性的具体分析；力争实 现
抽象知识的形象化，形象知识的生动化。为此我的教学过程是这样设计的：
导入新课、导学达标、布置巡导、小结拓展四个部分。
（一）导入新课
我的导入新课是这样设计的：
视频导入：同学们，老师在课前为你们展示几幅面具图片，老师 也要戴上面具进行演示，我
们也要开一场联欢会，以小组的形式展开。每个同学戴上面具，表演自己喜欢 的节目。面具
作为一种古老的艺术，在世界艺术发展史上占有重要的地位。时到今日，古老的面具艺术正
向现代文明走来，走进我们的生活。这一节课，就和大家一起来学习第12课《面具的设计
制作 》
（二）导学达标
1、首先，进入活动一的学习：欣赏面具，感受面具文化
这个环节我采用谈话法展开教学。
首先，提出问题：老师要播放一段视频，请观察你在视频中 看到了哪些地域或国家？他们的
面具留给你最深刻的印象是什么？
其次，运用多媒体课件播放 古今中外各个时期，不同民族，地域与国家的面具形式。让学生
欣赏面具，感受艺术魅力。
在 这个过程中我将巡回指导，引导学生分小组分析图片，感知面具的独特的艺术内涵和造型
特点。
第三，学生代表发言，发表自己的欣赏发现。
第四，教师总结，知识拓展。
师生一 起得出结论，面具是人们节日、祭祀活动中戏剧、舞蹈表现的道具之一。作为古老的
艺术形式，历经几千 年的发展过程，并与原始的乐舞、仪式、巫术、民间歌舞、戏曲脸谱等
相互交融渗透，形成了它独特的艺 术内涵和造型特点，具有鲜明的民族、文化、宗教、风俗
特征。
引发学生思考，使学生了解面 具的由来与演变，认识面具的多元文化。师生谈话法的运用，
有助于引导学生感受、了解直接感受和体验 面具，为达成知识技能目标奠定基础。

2、然后，进入活动二的学习：分析面具，理解艺术特征
经典面具艺术分析
教师：下面是一组面具，请大家分析他们在造型、色彩、材质方面各有什么特征？
组图一：藏戏面具展示，
讲解藏戏由来，引导学生欣赏分析引导欣赏造型、色彩、材质方面的特征：
故事材料：15世 经，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，
发誓架桥，为民造福。
唐东杰布找到了能歌善舞的七位姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，
表演宗教故 事、历史传说，劝人行善积德、出钱出力、共同修桥。从一个架桥工地，走到另
一个架桥工地„„ 就这样，身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山
鼻祖。
藏戏面具，造型带有浓郁的世俗倾向，表现的题材主要包括历史故事和神话中的人物、神灵
和动 物；色彩取自民间色彩，不同的色彩象征不同角色，如：深红色象征国王，浅红色代表
大臣，黄色象征活 佛，蓝色代表正义、勇敢，为勇士相，而半黑半白象征两面派等；材质多
以木雕、铜像、纸板、皮制、布 料等，工艺复杂。
组图二：展示傩戏面具
讲解傩戏由来，引导学生欣赏分析引导欣赏造型、色彩、材质方面的特征：
材料：傩是一种古老的汉族民俗及民间宗教信仰。中国的傩戏具有悠久的历史。
傩戏面具以五 官造型的变化和装饰来完成人物的剽悍、凶猛、奸诈、滑稽、威武、严厉、稳
重、冷静、忠诚、正直、温 柔、妍丽等等性格的形象塑造；多用柳木（枫杨）雕制，油漆彩
绘而成，形状为外凸内凹，眼珠和眼角镂 空，便于演员表演时向外张望，戴时头上均扎一块
红头巾或红布帽子予以装饰。面具造型丰富多彩。在色 彩上，多用红、黑、白、蓝、紫、黄
（金）、绛红、赭红等色，因人物身份、性格而不同。
组图三：展示国外面具1科特迪瓦面具、2南非面具、3欧洲狂欢面具
师生共同研究面具造型、色彩、材质与功能。
1、 科特迪瓦面具
它的材料为木头 ，雕刻后保留了木头的本色。长圆形的面具主体与周围的几何形组成简洁的
造型。几何形中的螺旋形线与 横线增强了疏密节奏，面具的造型突出外形的起伏，强调整体
的力度。
2、 南非面具 非洲的面具艺术有着悠久的历史和传统，其最大的特点是它的多样性。材料除木头以外，植
物的茎秆 、藤条、纤维和叶子等，以及陶土、鸟兽皮毛、贝壳、玉石等。在造型方面，通常
以洗练的手法和荒诞的 造型结构传达某种神秘的信息，沟通人与鬼魂世界，充满迷人魅力。
色彩上两只白色的椭圆形的眼珠占满 脸部，漆黑瞳孔呈菱形。手法大胆、概括。
3、 欧洲狂欢面具
通过观察，我们发现人物头 戴面具参加狂欢节变成另外一种形象，把面具作为道具，对节日
气氛起到烘托作用。材质多用陶、石等材 料制作。造型上，取材于海洋生物，有时也加入人
物形象。多以新奇、有趣的造型遮住脸部，用于化装舞 会等社会场合。色彩主要有红、白、
黑、黄、绛红、赭红等颜色。
3、然后，进入活动三的学习：探究面具制作，设计创意
展示4个自制面具，分到各个小组。
老师：亲爱的同学们今天老师也带来了几个面具，与大家分享一下，各小组研究面具造型、
色彩 、材质有什么特点？老师又是用什么方法制作的？

对于这个知识点我使用学习单采用小组活动的方式组织教学。
首先，直观演示 ，我将带上自己制作的面具创设情境、学生欣赏，激发兴趣。设置启发性问
题，你想知道老师是怎样做出 来的吗？层层引导，逐渐深入。
其次，学生在小组内说一说自己的想法，并开展汇报交流与讨论。 < br>第三，演示并讲解面具的制作方法：设计（奇、特、有创意、寓意）；绘制（涂色、粘贴）；
剪刻 （沿外轮廓剪好，剪出眼睛的位置）；组合（粘，订）。打破了学生对制作与设计面具的
困惑感，引发创 作欲望。
第四，教师总结，知识拓展。
这样的小组活动能更好的调动学生参与的积极性，确 保每个学生都能参与到课堂中来，实现
了“用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析，表达对 美术作品的感受与理解。”
的学段目标，掌握了面具的制作方法，达成了知识与技能目标，化解了学习难 点。
（三）布置巡导
作业：要求学生运用面具的制作方法为即将举行的元旦化妆舞会创作一 个能表现自己个性特
质的面具。
作业要求：
1.化妆舞会的主题明确，新颖独特；
2.面具脸型与主题相关，眼睛位置得当；
3.上色均匀饱满；
4.能表现自己的个性物质。
在巡回辅导中关注全体学生的设计制作，同时更关注个别学生遇 到的具体问题，加以指导，
尤其是对面具的制作方法不是很理想的同学要耐心的辅导。
实践应 用环节既能考验学生综合运用知识创造性地解决问题的能力，能调动学生的积极性，
引导学生设计富有创 意、色彩鲜明的面具，使他们真正掌握面具的制作方法。
作业是教与学的延伸，以上作业要求是根据教 学目标而设置的。学生将在这一实践环节中，
运用知识，实践技能。
突破了教学难点，达成了技能目标。
（四）小结拓展
第1个活动，展示多种面具，吸引学眼球，引起学生注意。
第2个活动，了解面具，尝试运用了欣赏方法；
第3个活动，通过直观演示法，讲解制作方法。
第4个活动，根据学生亲自制作，对面具进一步认识和感受，使作品更优秀。
活动1学会欣赏 ，活动2尝试运用，活动3探究方法，活动4实践运用，层层递进，达成目
标，突出重点，化解难点。
此外，我还留了课后想一想，让学生能够在课后对本节课的学习内容进行回顾总结以及延伸
拓展 。
六、说板书设计
我的板书是这样设计的，整个板书以多媒体教学系统为载体，适时的结合 黑板板书，从而起
到了提纲挈领的作用。通过这节课我们进行了详实的教材分析，学情分析，制定了具体 可行
的教学目标，设计规划严密的教学过程，认识了面具的特点，掌握了制作面具的基本方法。
从而达到了教学目标，体现了美术教育的改革精神。
到此为止，我的说课就结束了，再次感谢各位评委、老师和同学。

尊敬的评委，老师，亲爱的同学们：
大家好！我是美术组第**号选手，今天 我说课的题目是《吉祥物的设计》（板书）。下面我
将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析 、学情分析、教学目标、教法学法、
教学过程和板书设计六个方面对本节课的教学设计加以说明：
一、说教材分析
要讲好一堂课，首先应当对教材有一个充分的了解，下面我们来分析一下本节课的教材：
本课 选自义务教育人民美术出版社美术教材第十三册第十一课,2课时，倾向于“综合.探索”
学习领域。本 课教材共有两个版面，分为四个部分。第一个部分共3个图，第一个是真实
生活环境中的大熊猫、其他两 个分别是吉祥物“盼盼”和福娃“晶晶”。通过3个图的对照，
探索吉祥物造型设计的特点和一般表现方 法。第二个部分，教材通过两组图片介绍了成功
吉祥物的设计案例，两组吉祥物的不同风格和特色，体现 吉祥物的典型特征，使学生对吉
祥物的特点及设计方法有一定的了解。第三个部分，教材通过学生作品展 示，选取了两组
分别用绘画平面表现形式和废旧材料立体表现形式的吉祥物进行阐述。告诉我们吉祥物的
设计必须要有明确的主题、形象和道具，这些都服务于主题。第四个部分是 “思考与讨论”
和 “学习建议”栏目。让学生了解吉祥物设计的思路，有助于吉祥物造型及主题的准确表
达。通过不同着眼 点的作业安排，有益于学生综合素质的提高。
在对教材分析的基础上，根据本课前后的教学内容，确定 本课在整体知识结构中起着承前
启后的作用。
二、 说学情分析
教材分析确立了本课的教学内容，为落实教学内容，完成学习任务，学情分析如下：
七年级的 学生一般在13、14岁左右。生理方面，处于成长发展的转折点，身体成长发育显
著，精力旺盛。生理 的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生渴望展示个性，喜欢按
照自己的方法自由的表现画面，但是 由于动手能力欠缺，因此当作品与自己的期望差距大
时，便会产生强烈的挫败感，由此减退学习的兴趣。 生理的发展对智力方面的影响也是十
分巨大的，这时候的学生可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。无 论是认知能力还是自
我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。
三、 说教学目标
在对教材和学生分析的基础上，依据新课标我制定了三维教学目标。
1.知识与技能目标：
1.1通过本课学习，了解吉祥物设计理念，感知吉祥物设计的一般方 法和造型的独特审美特
征。
1.2为即将举行的第八届校园艺术节，尝试设计制作一个有创意 有内涵的平面或立体的吉祥
物，并写一段文字，说明创意思路。
方法与过程目标：
2.1课前收集优秀吉祥物设计的范例，课上探究其特点，结合生活元素，学习设计并制作吉
祥物。
2.2.探究主题——分析特点——示范欣赏——设计表现
情感、态度与价值观目标：
3.1学会用美术语言表达自我，传递感情。
3.2通过学习和制作吉祥物，引导学生树立正确的审美观，认识吉祥物文化价值。
3.3通过利用废旧材料制作吉祥物，养成环保意识和热爱生活的美好情感。
重点与难点：
由此确定本课的教学重点是
1、教学重点：

引导学生学习吉祥物的造型设计和一般表现方法。
2、教学难点：
而难点则落脚于
学生对吉祥物造型及主题的准确表达。
（我将引导学生对比观察吉 祥物作品、了解其特点和价值、分析比较讨论吉祥物的作品用
学习提纲，既学习单的形式引导学生完成讨 论过程，掌握欣赏方法，突出重点，化解难点，
实现教学目标。）
四、说教法学法
根据教学内容和学生特点，为达成教学目标，我选择了相应的教法学法：
在教法学法的选择上 ，我采用师生问答法、示范观察法、小组合作探究法等。以师生问答
法为主，引导学生认识什么是吉祥物 ，了解吉祥物的特点；用示范观察法，让学生掌握吉
祥物的具体制作方法，通过学生自己动手制作吉祥物 ，培养学生的合作探索能力和自主探
究的精神；用小组合作探究法，激发学生探究新知识的欲望，促进合 作学习，发展感知能
力、思维能力和表达能力。
此外，为了更好的辅助教学，我还采用了多媒 体教学系统，多媒体教学系统具有直观、形
象、鲜明、生动等一系列特点，既能缩短学生的认知过程，又 扩大学生的认知空间。
同时，我还采用了黑板板书，使本节课的知识体系更加清晰，从而优化了整个课堂。
五、说教学过程
我的教学设计是，从教学时间维度、内容学习维度和目标达成维度的结合点上 安排教学；
力求达到从宏观到微观，由感性到理性；力争实现抽象知识的形象化，形象知识的生动化。< br>为此我的教学过程是这样设计的：
导入新课、导学达标、布置作业、小结拓展四个部分。

我的导入新课是这样设计的：
老师：亲爱的同学们我给大家带来了三位好朋友，我想请位同学给大家介绍一下他们是谁？
（展示韩国仁川亚运会吉祥物）
学生回答，教师播放2010年新闻联播片段，让大家认识韩 国仁川亚运会吉祥物，并总结：
三兄妹以白翎岛斑点海豹为原型，根据仁川亚运会主会场风、舞、光的主 题，命名为“风”、
“舞”和“光”。
那么，如果要赋予吉祥物一个概念的话，大家认为什么 是吉祥物呢？学生讨论回答后，老
师进行总结。此时，引出吉祥物的概念：吉祥物是人们为组织主题活动 ，而设计的标志性
的形象，象征欢乐吉祥，内含期盼成功的愿望。
（二）导学达标
我总认为一节好课就像一首美妙的音乐或者一幅美丽的画卷，它应该富有节奏的变化，为
更进一步引发学 生的兴趣，培养他们的审美情趣。在接下来的达标学习活动中，我选出了
四组典型的吉祥物进行欣赏，希 望能和学生在跳动的音符中共同体会吉祥物带给我们视觉
与心灵的美好感受。
活动一：欣赏吉祥物，感受文化内涵
1、欣赏小狗瓦尔第，了解主题性寓意性
对于这个知识点我采用谈话法组织教学。
首先我选取的是1972年慕尼黑奥运会的吉祥物， 也就是这只可爱的小狗瓦尔第。之所以选
取它，是因为它是人们公认的体育运动会上第一个吉祥物。它的 形象在德国的巴伐利亚随
处可见。既代表了运动员灵活、坚韧性格的特点，也表达了一种热闹和谐的气氛 。
小结：吉祥物是为组织主题活动而设计的标志性形象，可以平面或立体等形式呈现。吉祥