学数学、用数学
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学数学、用数学
作者：黄素玉
来源：《学习与科普》2019年第06期
摘 要：数学与外部环
境的融合即为数学的“实践与应用”，各个数学内容、知识间密切相
联，而且，只有做好数学课堂的实践
探究与应用，才能切实把握这种联系，有效提升课堂教学
质量。
关键词：学数学；用数学；小学数学；实践探究
生活中蕴藏着丰富的数学知识，教学
小学数学中，老师应该实现自身观念的转变，把学生
所学与生活实践相融合，从而向生活中融入和走进数
学，从而达到高效、高质教学的目的。
生活性的彰显，优越情境的创设
在过去的小学数学课堂中，老师过于看重理论知识的讲解与习题的反复练习，学生的成绩
是衡量一切的标
准，对理论与实践融合的理论没有充分的进行考虑。此种情况直接让学生丧失
了对数学的学习兴趣，无法
在课堂上集中注意力，必然会影响学习质量。为了构建实践性强的
小学数学课堂，把传统授课模式的弊病
铲除掉，我们应该将生活性的授课情境创设出来，在生
活化课堂内，实现理论知识与实践的完美对接，从
而把小学数学授课质量提升。通过这种情境
的创设，可以将小学生正确、科学的数学学习观念树立起来，
让他们切实感受现实世界中的数
学，并将处理具体问题的能力提升。
通过实
践活动的开展，引导他们对基本的数学概念进行掌握。小学高年级学生，尤其是六
年级的学生，他们对“
世界”已经有了较为深刻的认识，接受和理解能力都得到了强化，所以，
面对很多抽象的知识时，他们已
经有了自我的思维和思考的能力，如果老师还是过于看重概念
和习题的讲解，必然会伤害他们的这种能力
。案例分析：在小学六年级的“分数乘除法”的教学
中，我为他们设置了一个“商店购物”的情境，因为
在商店购物中我们发现，有很多商品的价格
并非完全的都是整数，例如，2.5元、0.5元、1.5元
、10.5元、3.3元的情况很多，通过此情境
的模拟，用“小数”的方式标出价格，引导他们利用买
卖商品掌握相应的分数乘除法知识，如此
一来，学生学习的主动性开始高涨，开始懂得在实践中发现和应
用所学数学。
彰显趣味性，让学生积极投身数学课堂
数
学的实践及应用最为显著的特征就是“趣味性”。这就需要老师在授课中持续的创新与优
化，与学生的学
习兴趣以及自身需求相结合，将符合学生发展的教学内容、教学计划制定出
来，从而将轻松、愉快的学习
氛围为学生营造出来，让学生更有兴趣去学习数学知识，从而将
自身的知识储备量不断提升。所以，为了
达到此授课目标，我们应该与学生本身的心理特征相
结合，把多样、新颖的教学内容、活动设置出来，从
而不断激活学生思维。例如，在课堂开始