2019高考一本分数线-大学自我鉴定范文

孩子如何学好数学

语文老师有时会很羡慕数学老师，因为按现在普遍的教学模式，数学老师只
要在课堂上 讲清几个定理或公式或例题以后，剩下的时间就布置练习题，让学生
们自己做就行了。然而，轻松是轻松 了，容易造成两个后果，有数学天赋的，会
被重复训练磨掉探索的好奇心；没天赋的，会被繁重的压力搞 得精神压抑，特别
是当怎么样也学不好时，会被严重地打击自信心。这大概是中国出不了顶级数学
家和科学家的原因之一。
数学学不好，很可能根源在于思维能力的地基没打牢，而思维 能力的培养，
“疯玩、启蒙、阅读”是关键。
数学是个很奇怪的科目，它存在着 一种“梯次掉队”的现象。它不是说你
低年级的知识学好了，高年级的知识就一定能学好，那可不一定。
在数学上面，我们常常看到，小学三、四年级的时候，有一批学生数学成
绩突然掉 了下来；再往后，到了初二、初三时，常常又有一批学生的数学成绩落
后了；再往后，到了高中时，仍然 有人不断掉队。
很多教育工作者尝试解释这种奇怪的现象，有人说是“孩子大了，不听话
了”，有人说是“青春期了，孩子野了”，还有人说，“小时候没有进行思维训
练”。认同最后 一种说法，更准确的说，是：思维能力的地基没打牢。
数学是人类的高级思维活动，越往顶 层走的时候，需要的各种思维能力就
越多，当思维能力不足的时候，掉队是必然的。比如说：
小学三年级以前，数学只需要记忆力就可以了，记住一些计算规则就搞定
了；但到了小学四年级，光有记 忆力就不行了，还要逻辑能力，这时逻辑思维能
力不足的小朋友就掉队了；到了初中，还需要用空间想象 力，空间想象力不足的

学生们就跑不动了；到了高中呢，可能还要用到抽象、归纳、演绎 等思维能力，
这方面综合能力不足的学生，就力不从心了。
这就有点像打地基起高楼，儿童时期打的地基越深越牢，未来起的楼就越高
越雄伟，就越不会中途掉队。
所以，要想孩子数学好，首先帮他“打地基”。地基怎么打？个人认为有三
条：一是开 发八种智能；二是生活数学启蒙；三是培养阅读兴趣。
1、开发八种智能

所谓八种智能，是美国的加德纳博士说的，他说人类的智能是多元化而非
单一的，由语言智能、数学逻辑 智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人
际智能、自我认知智能、自然认知智能等8种组成。—— 然后问题又来了，这
八种智能怎么开发？非常简单，就是让孩子去玩，玩得越疯越好。
这就解释了，为什么有点调皮的男生，一直似乎数学成绩不好，到了高中反
而超越了一直听话和优秀的乖 乖女呢？
很简单，原来数学成绩不好，也许仅是由于粗心，但调皮男孩在童年时的多
种智力开发得远比乖乖女要彻底，其深层的思维能力远比乖乖女要强大，地基打
得牢打得深，自然会在高 中阶段反超，数学大厦自然也起得更高。
所以让小孩去找“孩子王”。啥叫“孩子王”？就是 那些特别容易活跃和兴
奋起来的，能够且愿意带着一大堆小孩子玩起来那种，就叫“孩子王”。这种孩< br>子，往往还是天生的，没法培养，所以你身边要是遇到的，那就不要放过，就得
想办法去亲近才行 ，呵呵。因为只有这样，小孩才能玩得嗨，于是八种智能也就
在潜移默化中得到了锻炼和开发。
2、生活中的数学启蒙

看过尹建莉的《好妈妈胜过好老师》吗？她说 她的小孩圆圆4岁开始，通过
游戏开始学习数学，不出两年居然就会了500以内的加减法。她们玩的就 是一
个简单的游戏“开小卖部”，让她自己围个地方当柜台，放点东西，爹妈轮流去
购买。真定 价，用真钱，真找零，玩着玩着，这些钱款计算就成了天然的“应用
题”训练。这么训练到小学二年级， 学校经过测试后，觉得也不用上三年级了，
直接给她跳级上了四年级。
没错，生活中 的日常买卖活动其实是最好的数学启蒙。如果咱们不知道怎么
玩“小卖部”，小孩去超市买自己的玩具， 或者买冰淇淋时，让他自己算钱、拿
钱、花钱、存钱，也是个不错的法子吧。或者，玩点狠的，把买菜买 烟买家居用
品的所有任务都交给上小学之前的5、6岁的小朋友，当专职的家庭采购员算了，
当 然啦，这个游戏要爹妈配合才能玩起来，还要顺应兴趣和时机，如果一方大包
大揽所有采购事宜，那就没 得玩了。
还有啊，掷色子，打扑克，参加儿童跳蚤市场，都是方法。
3、培养阅读兴趣

前段时间还看到一篇文章，《阅读，才是最好的“补课 ”》，说是孩子数
学成绩不好，根源在于读书太少？这个道理，100%认同，现将那篇文章部分节选如下：
前几天，朋友给我13岁的女儿推荐了一位数学辅导老师。“您孩子数学学习是什么情况？”电话中简单寒暄了几句老师问我。“题不难成绩还不错。一遇
难题，就好像深入不 进去。”提起女儿的数学，我真头疼。

“那她平时喜欢读书吗？”老师的问题 让我一愣，这不是语文老师的事吗？
跟数学……？“不是特别喜欢，但也不是一点不读。平时喜欢看《淘 气包马小跳》
之类。”我想了想说。
“哦，那科普读物和一些经典名著读过吗？”老师 接着问。“没有，我认为
对学习有用的书她都读不懂，也不愿意读。”我有些不好意思地回答。
“是有些问题。”老师顿了顿说，“孩子到了初中要想学好数理化，必须小
学得多读书 ，特别是有深度有人文素养的好书。多读好书的孩子思维活跃，视野
也开阔，到了初二就更能显示出优势 。”
“我们班数学成绩好的同学大多6、7岁就能看书，在小学阶段就大量阅读
有深 度有人文素养的好书，爱思考，爱看书，这群孩子问问题的深度和广度有时
把我都难倒了。而那些表现不 怎么样的孩子大都以前没读过什么书，现在也就不
爱看书，有些油盐不进、刀枪不入的感觉，他们父母着 急花钱，我再怎么辅导，
他们的数学成绩也不会有太大的提高。”
听他这么一说， 忽然想起苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中
曾经说过：“学生读书越多，他的思维就越清晰 ，他的智慧力量就越活跃。”很
多家长总觉得阅读所带来的改变很缓慢，而考试就在眼前，所以还是觉得 不如补
课来得直接，效果更显著。
阅读的功效绝不仅仅是丰富文化积淀，提高语文素 养，而是帮助孩子点燃思
维的火花，拓展视野，深化思维，提高学习力。
所以，阅读 不仅仅是语文的事情，它对于任何一门学科来说都是首要的，更
能提高学习成绩，促进学生的整体发展。 有研究发现，一年级或更早开始大量阅

读的孩子比三年级开始阅读的孩子在其后的中小学 学习，尤其是数理化学习方面
潜力更大。
因为前者在其后的学习生涯中具备了深阅读 能力和习惯，也就是理解能力很
强，而后者阅读时思维很肤浅，理解能力自然很弱。这个现象在初二这个 分水岭
年级就表现得很明显了。
所以，不要等到中小学遇到困难才没完没了地补课“ 拉一把”，而是要让孩
子4-7岁解决识字问题，6-9岁就能爱看书，9岁后就会大量阅读、读好书。