教师节贺卡祝福语-社会实践报告怎么写

让孩子如何爱学数学
泌阳县第一小学 信长青
邮编：463700 电话：
摘要：怎样让孩子们喜欢学数学，重要的是要培养学生
们的学习兴趣。老师要 通过创设情境激发学生们的学习兴
趣，通过动手实践，让学生们在枯燥的学习中找到乐趣 。
在 教学中，可以在课堂上编排一些游戏，来唤起学生们的求
知欲；更重要的是培养孩子们的主动探索能力， 让学生们学
会思考问题；同时，通过课堂互动，让学生们在交流中学习。
关键词：情境 激发 兴趣 游戏 实践 求知欲
思考 互动 成长
《数学课程标准》明确 指出：数学教学要紧密联系学生
的生活实际，从学生的生活经验和知识出发，创设生动有趣
的情 境，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。可
见兴趣对学习数学是多么的重要,是兴趣最好的老 师。，是学
习的原动力。学生学习有兴趣了，学习效果自然就好。因此，
在教学过程中，培养学 生的学习兴趣至关重要。作为一个小
学低年级的数学启蒙老师，更要注意培养孩子学习数学兴
趣 。我主要从以下几个方面：
一、情境的创设、激发学习兴趣
所谓“创设情境”就是教师有意 识地动用自己的“情感”

把学生带到一种轻松愉快的求知境地。有意识的创设一种氛围使学生产生强烈的求知欲，进而引发学生探求新知的兴
趣。而学生的兴趣往往源于好奇性，教师要 善于根据学生好
奇好问的心理特点，想方设法在课堂教学中创设教学情境，
学生一旦被吸引，往 往会沉浸在积极思考的氛围中，激发起
他们的学习兴趣以及积极思考的学习动机。如教学“十几减
几”一课时，上课开始我就问：“小朋友们喜欢电视中的大
风车节目吗？”学生齐声回答：“喜欢。” “好！今天老师就
带你们到大风车节目摄制组看看。”（微机显示动画）大意是：
大风车组的阿 姨制作了15个风车，把这些风车装在了纸袋
里，说是要给参加节目演出的小朋友分一分。这位阿姨刚走 ，
小熊猫来了，手忙脚乱地到处翻，看见袋子里装的是风车，
很高兴，偷了7个风车就跑了，阿 姨回来了，发现袋子里的
风车少了。我说：“小朋友们，阿姨一共制作了15个风车，
小熊猫偷 走了7个，你们能猜出袋子里还有几个风车吗？”
学生齐答：“能。”我说：“光能说出得数不行，必须 说出想
的方法，你们拿出学具摆一摆、想一想，怎样摆能算出袋子
里装几个风车呢？”这时学生 非常高兴地积极地摆着手中的
风车。通过电脑动画，为学生创设了富有情趣的情境，激发
了学生 的好奇心和强烈的求知欲望，使学生在好的心态良下
开始新课
所以与其怨天尤人地责问：“为 什么学生上课积极性不
高？”不如想想如何把我们身边的实际生活这个“大教具”

利用起来，让学生感受到数学就在我们的日常生活中，从而
增加学生对数学的亲切感，激发出学生对学 习数学的兴趣。
二、动手实践，让学生在操作中学习。
低年级的学生活泼、好动，所以动手 操作符合他们的心
理要求，它能调动学生学习的积极性。我觉得我们应该要让
学生动手做数学， 而不是用耳朵听数学。此外，动手操作也
容易激起学生的参与度，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍的讲解。通过动手分一分，让孩子自己经历
知识的形成过程，而不是只重视结果。
在教学二年级下册有余数的除法第一节时，我先让孩
子动手分一分，把12个苹果平均放在3 个盘子里，每盘分4个。
让学生体会到没有剩余。然后再把这12个苹果每5个放一盘，
体会到 没有分完，有剩余。再通过分铅笔〃桃子〃画片，让
孩子充分体会有余数除法的意义。
三、创设游戏情境，唤起学生的求知欲
我通过制作形式多样的课件，让学生“比一比、分一分 、
摸一摸、找一找”，从而很自然地让学生从实物形体抽象出
“长方体、正方体、圆柱、球”的 形体。最后通过动画展示
出生活中常见的这些物体。让学生再一次体会到数学来源于
生活，生活 中处处有数学思想。采用多媒体教学，化静为动，
变枯燥为生动。我经常采用多媒体教学，抓住孩子们的 好奇
心，激发他们的求知欲。比如在教授《认识物体》一课时，
低年级学生注意力不稳定，不持 久。而课堂四十分钟对于几

岁小孩来说简直是关在笼子里的小鸟。为了有效地利用这漫< br>长而又短暂的四十分钟，教师必须围绕明确的教学目标利用
儿童爱玩、好动、爱游戏的特点，设计 出丰富多彩的教学形
式，帮助完成教学任务。特别是在课堂教学后半段，适当引
入游戏活动有利 于培养学生的学习兴趣和热情，有效地防止
课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积< br>极性。例如：在教学“100以内的加减法”时，先把各数式
子和得数写在卡片上，让一些学生举 起卡片，让他们自己想
一想，算一算，找到自己的朋友，并说说，为什么是它的朋
友，找对了的 ，老师给他们戴上一朵红花。如果找错了，两
个小朋友每人表演一个节目。这样引入游戏学生会兴趣大< br>增，积极思考，再加上教师的引导，学生会很快地掌握方法。
意检查，以便发现错误，及时上去纠 正错误。利用游戏教学，
可以把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，学生在玩中学，
乐中学，不 仅可以活跃课堂气氛，消除学生的疲劳，而且有
利于学生对所学知识的掌握和巩固。同时还能渗透思想教
育，培养良好的学习习惯。教师在考虑一节课的教学过程中，
不能只想着自己在每一环节该做什 么说什么，要重视学生的
主体作用；更要照顾学生的感受，否则会把学生对学习的热
情一点一滴 地抹杀掉。我们应让学生多在游戏中学习，使学
生学而不厌，提高学生对学习数学的兴趣。
四、自主探索，让学生在思考中学习
充分发挥学生的主体作用是素质教育的重要特征之一。< /p>

但有时老师为了让学生少走弯路，或者不走弯路，总会把一
节课的重难点讲了一遍 又一遍，这样做的弊端是不能充分调
动学生的积极性，忽视了学生的自主探索过程。如两位数减
两位数算法多样化中，我给了学生充足的时间去思考去摸
索。看着他们认真的表情，全身心投入的样子， 我体会到了
教学中探索的重要性。当有学生兴奋地说：“我想到两种了”，
马上另一个学生就会 说：“我想到三种了”。同学们都在积极
地探索着，想出的方法也越来越多。我觉得有时你多给学生一些时间，学生有了自主探索的机会，他们会非常乐意并且
自主愉悦的学习。自主探索能力是学生打 开知识宝库的钥
匙，学生的自主探索能力提高了，对学习的兴趣自然也会提
高。
五、合作交流，让学生在互动中学习
心理学研究表明，同伴之间的交往对学生无论是智力还< br>是个性的发展都有举足轻重的作用。在教学活动中，建立合
作学习机制，营造和谐轻松的氛围，有 利于学生积极地思考、
大胆发言，学生的主体地位得以体现。
在教学平均分时，我让6个小朋 友成为一组，每组发30
根小棒，说好规定：在分小棒时，每份数量要一样，必须要
分完不能有 剩余。只见学生很认真地在划分小棒，有的指挥，
有的做记录；当碰到同组的学生遇到困难时，其他的小 朋友
会给予援手，真正做到了人人有事做。每个学生都是开心的，
体现出了主人翁的自豪感。而 这时我也感觉到我平时好像太

小看他们了，认为他们什么都不行，都要靠老师手把手地教 。
其实有时同学之间的相互合作学习也许比老师的强拉硬塞
效果要更好。
通过实践，我发现学生在课堂上学会思考了，上课的效
率明显提高了 因此我们要有计划、有目 的激发学生的学习
兴趣，调动学生的积极性，让学生在快乐中学习,在快乐中
成长，