快乐学数学
马晓灿-同比和环比
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快乐学数学
作者：程卫京
来源：《教育界》2012年第17期
【摘 要】数学是研究现实
世界的空间形式和数量关系的科学。对孩子来说，认数学算是
他们成长与发展过程中的一种自身需要。因
为在现实世界中充满着空间形式与数量关系，衣食
住行、游戏中普遍包含着数量与空间形式。
【关键词】孩子 快乐 数学
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对
孩子来说，认数学算是他们成长与
发展过程中的一种自身需要。因为在现实世界中充满着空间形式与数量
关系，衣食住行、游戏
中普遍包含着数量与空间形式。孩子为了适应环境和解决生活中碰到的各类问题，
他们必须认
识周围的事物并和同伴交往，在此过程中就产生了数学学习的需要。再者数学作为一门培养和
锻炼思维能力的基础课，人们形象地称数学是人类思维的“体操”。进行数学启蒙教育，对孩子
的思维发展具有非常重要的意义。
一、以往数学教学中的问题
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而孩子的具体形象思维占优势，抽象、感受能力
差 ，无法将抽
象的数字转化成具体的事物，我们学校在以往的数学教育中，大都是以课堂集
体教学为主，采用灌输式的
教育方式，教学内容有的也与生活实际相脱离，致使孩子不能将所
学的数学知识运用于生活实践中。随着
教育改革的不断深入，教育《纲要》的出台，使我们对
数学教育有了新的看法，对孩子的数学教育不等同
于中学的概念，而应该是启蒙教育，注重培
养孩子对数学的兴趣，体验到数学的重要性，感受到其中的乐
趣。
二、如何让数学活动快乐化
（一）教材来于生活去于生活
数学活动生活化探究的提出，是我们对陶行知生活教育
理论的运用。“生活即教育”是陶行
知教育理论的基本命题。生活教育，也就是给生活以教育，用生活来
教育，为生活之需要而教
育。数学生活化就是数学领域对生活教育理论的借鉴、实践与探索。教师应该做
个有心人，发
现与运用生活中的富有数学元素的教材对孩子进行教育。如：比较高矮，以小朋友为中心材
料，孩子以高矮排成一列，让孩子自己通过尝试、探索后解决身边的问题。如：在区域活动
中，
孩子经常拿着杯子表演一对一倒茶。在认识8的活动中，我将全班孩子分成4组，一名当
营业员，其他的
8名当茶客，还设计了一份表格，让营业员自己来记录客人是多少、杯子几
个、调羹几只等，并轮流让孩
子玩这个游戏，孩子一边学数学，一边品茶，真正让生活进入我
们的课堂。所以教师选择的教材、情节应
贴近孩子的生活，注重让孩子感受并唤起生活体验，