父爱的作文-课程学习

如何让小学生快乐的学习数学
内容摘要：

曾记得有这样一 位教授指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力
量，它可以促进儿童好好学习的愿望，无论如何不要使这 种内在的力
量消失”。心理学研究表明：儿童学习任何事情最合适的时机，是当
他们兴趣高、心 想做的时候。可见，快乐是学生接受教育的先决条件。
要想使学生学好数学，就要激发他们学数学的兴趣 ,使他们在快乐中
学习。所以我们教师要针对小学生的年龄特点、学习习惯，努力创设
投入的环 境，关心学生发展，采用恰当的教学方法，调动学生学习的
主动性，让学生变学会为会学，掌握学法，使 他们在愉快、轻松的环
境中主动投入参与并获取知识、技能。我认为教师可以从以下方面让
小学 生快乐学数学。
一、创设情境，努力激发学生学习兴趣
小学生学习往往从兴趣出发，对 于感兴趣的教学寓以一定的情感
表现。课堂上当孩子们对教师讲课感兴趣时，精神格外集中，孩子们用表情和眼神向老师输送信息。教师要善于从学生反馈信息中不断地
创设情境，进一步激发学生学习 的兴趣。例：直观教具、彩色画面、
电教手段等都被学生所欢迎；又如教学中运用竞赛、故事、游戏、讨
论、动手制作等教学方法大大调动了学生在课堂教学中的参与意识。
此外，还有情趣的引入、教 师幽默的语言、和蔼的态度、良好的示范，
在课堂既激发了学生学习的积极性，同时还给学生亲切愉快之 感。

一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在
学习过 程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到
对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他 会产生满足感，觉得书是
他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情。
二、创造和谐的师生关系促进学生快乐学习


教育家捷尔斯基说 过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的，
他才能教育孩子。”只要我们平时注意观察学生的一言一 行，蹲下身
和学生交流和沟通，且多去班级与各学生谈谈心，了解学生身边的事，
和学生拉拉家 常，走进学生的内心世界，和他们成为朋友，学生一定
会喜欢你!学生只有喜欢你这个教师，才会喜欢你 所教的科目，才会
对你敬佩，从而增强学生对数学学习的兴趣。当学生对教师产生友好、
亲近、 佩服、尊敬等情感时，教师的言行可达到最佳接受的程度。同
时，学生能把对教师的这份情感迁移到他所 教的科目上。教师还应把
微笑与鼓励带进课堂，尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看
作 教学活动中的朋友和同伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。
这样，学生的思维才能始终处于积极状 态，从而敢想、敢问、敢创新，
自觉地参与到教学活动中来。
如：对于经常犯错的 个别学生，不要冷落和嫌弃，也不要在办
公室大声训斥，而是私底下找他们交谈，给他们以真诚的爱，对 他们
晓之以理、动之以情。而对于作业不认真完成的学生，要先查找原因，
然后再帮助他们改正 错误。这样，就使学生感受到老师是在和他们共

同探讨问题，是和他们平等相处的，为学 生的健康成长创造良好的环
境。
教学是一门艺术，教学艺术的本领不在于传授本领，而在 于激励、
唤醒与鼓舞。哪怕是一点小小的鼓励，或者老师一句鼓励的话语，在
学生的心灵中留下 深刻的记忆，在这一点作为一个老师不能忽视，在
课堂教学中，注意巧用激励性评价，通过激励语评价、 手势语评价、
物质奖励、精神鼓舞等多种激励手段，肯定学生的一点一滴的创造，
使他们多一点 儿享受成功的体验，这种积极向上的情感体验，有助于
激励学生进一步主动和快乐探索新知，从而增强学 习自信心，提高学
习兴趣。
1.善于发现学生的闪光点，及时鼓励
我们作为教师，要关注学生的生命状态，给学生更多的人文关怀，
让每一位学生健康、快乐地成长。 “ 评价重在激励”。针对小学生
的年龄小，喜欢受表扬的特点，教师在课堂上多表扬、多鼓励，可
以激发他们从小对学习产生兴趣，养成良好学习习惯，对整个小学
学习甚至于整个人生的学业影响深远。 低年级采用“星级奖励”，
一颗小星星，一朵小红花，对成年人来说，可能是微不足道的事情，
但在课堂上，奖励给低年级的小同学，这是无比光荣的事情，而且
是老师对他的表现一种及时的肯定和鼓 励，更激发他对学习无比的
热情和信心。教师在课堂上，力求做到“三个多三个少”：即“多
一 些表扬，少一些批评；多一些激励，少一些责骂；多一些奖励，
少一些处罚”。学生在学习过程中的点滴 进步和变化，教师能及时

给予学生激励性的评价，大大激励了学生的学习积极性，从而让 学
生快乐学数学。
2．采用激励式评价，让学生体验成功,快乐学数学。
现在 很多学生学习数学都不是出自自己的喜欢和爱好，而是在
教师或家长的压力下学习的，这样更谈不上学生 能快乐学数学。所
以大部分学生学好数学的情感受到挫伤，自信心受到严重摧残，数
学成为小学 生身心和谐发展的一个障碍。因此，作为数学教师,在课
堂上，要把学生当作平等的朋友来对待，热情关 心、循循善诱，最
大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。在教学中，
积极创造机 会，适时鼓励、表扬、赞赏，不断让学生体验成功。“你
们听，这位同学说得多好啊！老师真佩服他！” “你说得真好，如
果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”……
这些激 励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动
力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对 学习的态度是乐意
的、主动的。当学生遇到困难，回答不出问题时，采取鼓励的语言，
如：“你 肯定行，再动动脑筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、
不愿意回答问题的学生， “你先试一试，轻轻 的说给老师听一听。”
“真不错！声音稍微响亮一些，同学们就听到了。”“老师知道你
一定行 ，这不，说得多好、多响亮啊！”这一切都让学生感受到自
己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、 激动的情绪中进行思
考和学习，感到学习是一件很开心的事.

3．在探究知识的过程中，体验成功,快乐学数学。
创新意识潜藏于每个 学生的头脑中，教师要努力激发学生的创
造潜能。教学中，教师要充分尊重每一个学生，保护每一个学生 的
独创精神。哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一
个学生都感到自己在探究知 识的过程中，有能力，能胜任，有独创
性。教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反
馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更
进一步深入学习的强烈愿望。 例如：在学习“小数乘法”时，由于
学生有了整数乘法和小数点的移动知识作基础，我放手让学生自己< br>去探究小数乘法的计算方法。同学们蛮有信心地写呀、算呀。不一
会儿，有的同学就举起了小手。 汇报时，大部分同学都是能探讨出
小数乘法的计算方法。让他们通过自己的动脑和动手解决新知识，使他们获得成功的体验，感受到成功的快乐，体验成功的喜悦，使
他们在快乐中学习数学。
总之，新课标给了我们一个更加灵活的教学平台，教学中还需
要我们教师能大胆探索，寓教于乐，使教 与学真正成为“愉快的艺
术”，让学生真正喜欢数学。只有孩子们喜欢的、接受、高兴的学
习， 才会发挥它最大的效果。通过我们的努力，一定能为孩子们创
设一个愉快的学习环境，让他们感受到数学 学习的快乐，在快乐数
学学习中成长。

如何让小学生快乐的学习数学










学校：西夏十六小
教师：王晓琴