花开无声-配菜师

小学三年级上册语文第17课教案1
1.会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2.能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4.能正确默写《望天门山》。
1.有感情地诵读古诗。
2.理解古诗大意。
体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
多媒体课件;田字格贴。
1课时
一、观赏图片，揭示课题。
1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看--(课件播放天门
山图片) < br>2.师：大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。
两山隔江相对，形 同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之
后有什么感受?
3.师抽答。
4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去
到了天门山，看到 了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
5.下面请大家齐读课题--《望天门山》(教师板书课题)
二、初读古诗，整体感知。
1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2.指导生字的读音。
3.全班齐读，分小组读，反馈读。
4.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)
三、逐句品读，理解诗意。
1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上)
2.指名反馈 ：哪些字、词无法理解?(天门：天门山。中断：从中间割断。至
此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆 ：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。)

3.多媒体出示课 文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。(先抽同学逐
句解释，再指导全诗一起说一说。) 诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转
了个弯，向北流去。两岸 的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
四、再现画面，体会意境。
1.教师示范阅读，学生闭目想象。
2.指名反馈：脑海中出现了怎样的画面?(一句诗，一幅画)
3.感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。
4.指导学生读出雄伟磅礴的气势。
5.教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描
绘展示了祖国山河的壮 丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。(板书“雄伟
秀丽、对祖国山河的热爱之情”)
6.配乐有感情朗读，熟读成诵。
五、课堂小结，布置作业。
1.指导书写“断、楚”。
2.教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临 江两岸的青
山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对
祖国 河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。
3.背诵并默写古诗。
4.为生字“断、楚、孤、帆”组词。
望天门山 天门中断—楚江开
碧水东流—至此回 气势磅礴
雄伟秀丽
青山—相对出
孤帆—日边来 山水相映 对祖国
山河的热爱之情
小学三年级上册语文第17课教案2
1.学会本课生字，理解诗句的意思。
2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3.体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提
高鉴赏美的能力。
1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
多媒体课件
1课时
一、创设情景、激情导入。
1.播放古曲《春江花月夜》
2.激发想象：请同学们 仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎
样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3.迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。
提起这首诗的作者苏轼 ，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗?(学生可以
朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教 师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，
既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)
4.揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。
二、引导自学，学有所得。
1.请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选 择适合自己
的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。
2.教师推荐学法，(1)熟 读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来理解题意、
词意，讲出重点词的意思。(3)由词到句串 讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出疑问，
合作解决。
3.学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
4.学生进行自学汇报：教师在汇报环节 中主要起到引领作用，使学生汇报有
序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。
教师提出认真听取他人汇报的要求：
(1)学会聆听，找出优点。(2)不足之处，加以补充。(3)取人之长，补己之短。
三、欣赏古诗，体会意境。

1.过渡：刚才我们初步通 过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们
想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗?
2.学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
3.教师提出诗歌审美三法：
第一法：读中感受诗歌韵律美。
第二法：想象中感受诗歌画面美。
第三法：用心体会诗歌意境美。
4.学生分组合作学习。
5.进行审美收获的汇报交流。
(1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律 美。教师要适时
引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。
(2)学生汇报通过 想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学习成果。
喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么 样的美丽。喜欢画画的同学来画画
西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。
(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施)
让学生用自己的语言来形容一下她的美， 注意体会浓妆与淡妆两种不同风格
的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美 价值观。
引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢?(课件展示：西湖晴天、雨天
时两种 不同的风光)
引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不
同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，体会情感。
空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置 身其中，你
能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。
再引导学生进一步体会到诗人的感受— —饱含对祖国大好河山的热爱之情。
这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以 对西湖有着
特殊的爱恋之情。
(5)有感情的配乐朗读。
四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。

五、师生互相交流学习的收获。
饮湖上初晴后雨
西湖晴：水——潋滟
雨：山——空蒙比西子(娇艳、迷人)
小学三年级上册语文第17课教案3
【教学目标】
1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音 字“抹、
磨”。正确读写诗句中的词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。默写《望天门山》。
3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习
惯。
【教学重点】
教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】
教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】
1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
2.能正 确、流利、有感情地朗读和背诵全诗;理解词义句意，掌握古诗的学习
方法，读懂词句意思，理解诗歌内 容，体会思想感情。
3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力;在实践中学习和运用语文。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国 山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培
养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】

一、了解诗人及写作背景、揭示课题。
1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古 诗。现在，我们来背诵
古诗，好不好?学生自愿背诵李白的古诗。(5首)
2.同学们朗诵得 真熟练，感情也很丰富。今天，我们再来学习一首唐代大诗
人李白的诗。(板书：李白)关于李白，你了 解多少?
3.小组交流后全班交流。
4.教师评议。
(课件出示2)李白(70 1-762)，唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居
士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社 会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万
首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象 、大胆惊人
的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，
诗 成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。
5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国唐代 一位非常伟大的浪
漫主义诗人。其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。诗风雄奇豪放。他的
一生大部分时间都是在漫游中度过的。25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志
离开了家乡前去洞庭湖 游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当
涂县的东、西梁山时。被眼前雄奇秀美的景色吸 引住了，于是写下了一首流传千
古的诗----《望天门山》。(板书课题：望天门山)今天，我们就来 学__---《望天门
山》(齐读)
二、初读课文，自学生字。
1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再
去过难关，有信心吗?(课件出示3)
望天门山
唐•李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
2.大家喜欢这首诗吗?那就赶快自己读一读吧，注意读 准字音，待会儿老师
检查，看谁读得好。

3.你们刚才 的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。(师范读)现在你
们是否也想读?你觉得我哪里读得不错 ，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有
自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
4.指名读，大家注意听他字音读准了没有。指名点评。
(课件出示4：生字)
duànchǔzhìɡūfān
断楚至孤帆
(1)注意读准翘舌音“楚、至”，前鼻音“断、帆”。
(2)识记生字：
你是如何识记这些生字的?
换一换：“继”换掉“纟”，加上“斤”，就是“断”;“定”换 掉“宀”，加上“林”，就
是“楚”;“狐”把“犭”换成“子”，就是“孤”。
减一减、：到—至，变成“至”。
加一加：“巾+凡=帆”。
5.男生来读读。_来读读。全班一起读。
6.有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就 是一幅画，那画里都画了些
什么呢?再去读读、找找、画画。
7.学生发言，教师小结。
(课件出示5)天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
三、小组合作，再读学习。
1.为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。可以对照注释和查阅的
资料来理解诗句的意思。理 解了诗意后，再来读课文，相信大家会读得更出色。
2.(课件出示6、7)
(1)天门山 ：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江
南的叫东梁山(古代又称博望山)。两山 隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得
名。《江南通志》记云：“两山石状晓岩，东西相向，横夹大江 ，对峙如门。俗
呼梁山曰西梁山，呼博望山曰东梁山，总谓之天门山。”
(2)中断：江水从中间隔断两山。
(3)楚江：即长江。因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

(4)开：劈开，断开。
(5)至此：意为东流的江水在这转向北 流。一作“直北”。回：回漩，回转。指
这一段江水由于地势险峻方向有所改变，并更加汹涌。
(6)两岸青山：分别指东梁山和西梁山。
(7)出：突出，出现。
(8)日边：天边。
(9)日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。
3.个人自学开始。
4.小组交流学习收获。
四、合作探究，品读诗句。
(一)学习前两句诗。
1.(课件出示8)天门中断楚江开，碧水东流至此回。(有关图片)
2.指名读一读前两句。
3.引导想象：楚江即长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江 。流经古
代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，
叫吴 江。天门山高、俊秀、险，诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的。
4.(1)指导学生观看水流 撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。
“碧水东流——至此回”，师一边读一边用动作演示 。
(2)指名自己的语言描述一下这种情景。
(3)从这两句我们可以体会出江水怎么样?(水势湍急、激荡回旋)
5.我们应该用什么样的语气来读?
(1)指名读，生点评优点或缺点
(2)教师范读，学生听老师读，注意哪里有停顿，哪些词是重读的。
(3)学生练习，再指名读。
(4)_读、男生读、齐读。
(二)学习后两句诗。
1.谈话过渡：这么壮美的景色，诗人是在什么地方看到的呢?你是怎么知道
的?(诗人是在船 上看到的：两岸青山------相对出)
2.(课件出示9)两岸青山相对出，孤帆一片日边来。(相关图片)

3.学生观察，畅谈感受。(指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人。)
4.全班交流，教师小结：诗人用词多么精妙啊，一个“出”字把山给写活了。
5.这青山仿佛是要出来迎接自己一样，诗人的心情怎样呢?(高兴、激动、自
豪)
6.指导朗读：李白在高大的天门山面前，丝毫没有感到自己的渺小，自己虽
从遥远的天边来，却有这青 山专程相迎，这又是多么豪迈呀!让我们齐读后两句。
(三)再读悟情。
1.请同学们带着 自己的体会和感受再把诗读一读，看看诗中都描绘了哪些色
彩鲜明的景物?(课件出示10)(青山碧水 白帆红日)
(板书：青山碧水白帆红日)
2.同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的 水、白白的帆、红红的太阳，
构成了一幅多么精美的图画呀!真是诗中有画，画中有诗。
3. 作者在诗中还用了六个动词，使得山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘
了天门山一带的雄奇阔远。同学 们再读读古诗，看作者用了哪六个动词?(断、开、
流、回、出、来)(板书：断开流回出来)
4.同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情，
这首诗抒发了诗人什么样 的感情呢?(热爱祖国大好河山)
5.请同学们带着诗人对祖国大好河山满腔的爱一起朗诵。
五、合作朗读，升华情感。
1.谈话引读：浩浩的长江水啊，咆哮着奔腾向前，像一头猛兽一 样撞开了天
门山，汹涌澎湃的江水撞击在岩石上，形成了巨大的回旋。(男生齐诵：天门中
断楚 江开，碧水东流至此回。)
2.谈话接读：一只轻快的小帆船从远处的红日之下顺流而来，它越驶越近 ，
巨人一样挺立的天门山也越来越清晰地扑进我的眼帘。(_齐诵：两岸青山相对出，
孤帆一片 日边来。)
3.眼前壮丽的山河不禁激发了诗人报效祖国、建攻立业的雄心壮志。他满怀
希望 ，满怀_地吟诵着——(指名读诗)

4.想象一下，此时的你也 和诗人一起站在顺流而下的小船上，眼前的景色怎
不让你激动，你也情不自禁地吟诵着——(生齐诵：天 门中断楚江开，碧水东流
至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。)
六、感情朗读，指导背诵。
1.同学们，这么好的一首诗，你们想不想背下来?试试看。(学生配乐感情朗
诵。)
2.谁愿意上前面背给大家听?(指名配乐朗诵。)
3.我相信同学们都能背下来。请同学们 站起来，面向听课的老师，让我们用
_的朗诵表达出诗中的情。
4.全班一起朗诵。(配乐)
七、学习生字，指导书写
(课件出示11)断楚至孤帆
1.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
2.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
3.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“楚”——上下结构，书写时要注意“林”的两捺都变成了点。下面是横勾，不
是秃宝盖。
“孤”——左右结构，左窄右宽，右边是个“瓜”，不是“爪”。
“帆”——左右结构，第五笔是横折弯钩。
4.学生针对易错的生字再次练写。
5.展示学生作品。
6.过关评价。
八、总结拓展，积累运用。
李白一 生热爱大自然，游历了许多名山大川，因此，也写下了大量描绘祖国
大好河山的诗，你们想一想，我们曾 学过李白的哪一首诗也是抒发了这种感
情?(《望庐山瀑布》)
这首诗通过描绘庐山瀑布的壮美景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之
情。

同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，并留下了许多< br>经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请
你们回去后继续搜 集背诵，看谁背得多!
【设计意图：运用多媒体课件介绍作者李白，有效地吸引了学生的注意力。】
【设计意图：培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良
好的书写习惯打下基 础。】