达蓬山-西宁二十一中

《分数的初步认识》观课报告
教课教师
上课时间

班 级
课题
三年级三班
分数的初步认识
观课教师 王立美
这节课石老师能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习
起点，为学 生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生
经历认识几分之一的学习全过程，感 悟分数的含义。全课一气呵成，在游戏中学
习，在活动中巩固，充分体现了“以学生为本，促进学生的发 展”这一教学新理
念，具体表现在：
一、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。
分数对于学生来说是全新的， 如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，
找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生 从“实际发展水平”向
“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。石老< br>师教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，而一个西瓜的“一
半”无法用整数 表示的时候就引入了分数，这样分数出现的实际需要性能够凸现，
学生对分数的产生印象深刻。
观
课
报
告
二、加强直观教学，降低认知难度
分数 的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念
的一次扩展。对学生来说，理解分 数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以
更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中， 石老师充分利用多媒
体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，同时通过让学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，降低了对
分数概念理解上的难 度。
三、经历自主探索的过程。
在认识12基础上，教师充分信任学生，鼓励学生，放手让 学生借助学具自
己去创造分数、研究分数。这就给学生提供了广阔的创造空间。我们欣喜地发现，
每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、
去再创造分数，他们有 各自独特的发现。不仅顺利地认识几分之一，而且还创造
出了几分之几的分数，并且还能举生活中的实例 来验证，说明学生的潜力是无穷
的。在这“做数学”的过程中，学生创新火花不断地迸发出来，不断体验 到创造
的愉悦和探索的乐趣。

四、加强了与生活的联系，强化了实际运用。
数学来源于生活，又应用于生活，本节课注重联 系实际，从生活中搜寻素材，
如：常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。通过这些联系 强化
了孩子的实际应用能力。
在这节课上，我们不仅能感受到知识信息的传授、思维的碰撞，还有心与心、

情与情真诚地交流。其独特的学风格，炉火纯青的教学艺术，在这节课上得到了
充分的体现。 听完这节课，我深切地体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获
得怎样的结果，更应关注他们是否经历 了探索的过程。只有让学生亲身经历数学
的实践、探究与交流的过程，才有可能懂得数学的价值和意义。 也只有让学生在
“做中学”，才能获得最大程度的。





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