分数的认识集体备课
建军节是几月几号-三年级上册语文教案
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人教版数学第五册《分数的初步认识》集体备课
廖伟明
课标要求:
《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、
读、写简单的
分数
教材说明：
这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识
分数的含义，从整数到分数
是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整
数都有很大差
异。学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现
实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分
数概
念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。考虑到儿童的年龄特点和接受能力，本
单元在分数的范围
上进行了一定的控制，只出现常见的分母比较小的分数（分母一般不超过
10）。在编排上为了适应儿童
的认知规律，先认识几分之一，再认识几分之几。所有这些措
施都是为了便于学生更好地理解分数的含义
，本单元安排的分数大小的比较和分数的加减
法，其目的也是如此。
教学内容：
本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加、减法
分数的
初步认识
分数的
初步认识
分数的
简单计算
认识
几分之
几
认识
几分之几
同分母分
数的简单
加、减
法
1减去几
分之几
认识
几分之
比较
几分之一
的大小
认识
几分之几
比较同分
母分数的
大小
单元知识结构图：
一
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课时安排：
认识几分之一 1课时
几分之几
1课时
练习二十二 1课时
分数的简单计算 1课时
练习二十三 1课时
单元教学建议：
1．创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。
从整数到分数，对学生来
说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，教材提供了
丰富的贴近学生实际，学生感兴趣的现实情
境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。如
单元主题图，通过学生喜爱的“游乐园”情境，出示五个
与分数学习有关的小情境，来展示
本单元将学习的主要内容，并且后面一些例题的情境也是从主题图抽取
出来的，使学生在一
个比较完整的情境中学习数学，提高学习兴趣。教学时，教师可以充分利用教材提供
的素材，
或者创设一些更加适合儿童的情境，帮助学生理解分数的含义，掌握有关分数的知识。
2．加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。
学生对数学知识的学习，不是被动接
受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着
积极的促进作用。教材提供了充分的动手实践的机会，
让学生在动手、动脑、动口的过程中，
体会分数的含义。如，在认识几分之一时，给出分数的概念后，即
刻让学生折出一张正方形
纸的1／4，进一步体会几分之一的含义。教学时，教师要根据所学知识的特点
，组织相应
的数学活动，让学生通过操作、比较、推理、交流等活动，主动建构数学知识。
第一课时：认识几分之一
教学知识点：
分数的认识；几分之一；比较几分之一的大小
教学目标：
1.本课时是分数的初步认识，教师应从生活实例中出发逐渐引出分数的概念。
2.尽量把分数与现实生活联系起来，使学生更为形象地理解和接受分数的大小比较。
3.通
过学习，学生应建立一种分数概念，理解分数的运用，并能运用分数的基本常识开始一
定的日常计算。
教学重、难点：
1.理解分数的基本概念和写法；利用分数进行大小比较，包括几分之一的比
较，同分母几分
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之几的比较。
2.正确理解分数的分子与分母，并能在现实中使用到分数；分数之间的大小比
较，特别是几
分之一之间的大小比较。
教学建议:
1．例1教学建议：
（1）充分利用两个小朋友分月饼图的情境。使学生理解一人一半也就是每人分得月饼
的二分之一。
（2）作为分数学习的开始，12的认识是一个起点，教学时，在借助月饼图认识了12
后
，还可以让学生想一想，说一说还有什么可以用12来表示，进一步理解12的含义。
（3）14
的认识，也可借助分月饼来进行。让学生根据12的含义来推想：现在把月饼
平均分成四块，每块是它的
几分之一。之后教师再强调说明：只有平均分，每块才是月饼的
四分之一。
（4）在写1
2时，教师要说明：“2”表示平均分的份数，1表示其中的一份，为后面学
习分数各部分的名称做好准
备。14的写法则可让学生类推。
2.例2 教学建议：
（1）可以发给每个
学生同样大小的正方形纸，让学生折出它的14，并涂上颜色，说一
说自己折的14的含义，再选几种不
同的折法贴在黑板上，让学生观察、比较，认识到：它
们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所
以每份都是正方形的14。
（2）在折纸活动中，对不同的折法，教师要给予鼓励，与众不同的，
还可以用学生的
名字命名为“××折法”，以调动学生的学习积极性，激发他们的创新动力，同时在折的
过
程中，还要强调平均分。
3.例3 教学建议：
（1）教学时，可
充分利用例3的直观图，让学生说出比较的过程，也可让学生准备两
个大小相同的圆片，先用一个圆表示
出12，再用另一个圆表示出14，随后进行比较。
（2）通过比较，让学生通过直观观察，体会
到：同样大的图形“分的份数越多，每一
份反而越小”这样的规律。
第二课时：几分之几
教学知识点：
认识几分之几；比较同分母分数的大小。
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教学目标：
（1）使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部
分的名称，能比较
分母相同的分数的大小。
（2）通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
（3）在动手操作、观察比较中，培养学生探索和自主学习的精神。
教学重、难点：
（1）利用分数进行大小比较，同分母几分之几的比较。
（2）理解分数的分子与分母，并能在现实中使用分数，做到知识与实践相结合。
1、例4教学建议：
（1）安排小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4
份，根据自己的意愿涂出几
份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。
（
2）在学生说出每份是它的14，2份是它的24的基础上，让学生通过类推得出3份、
4份是它的几分
之几。通过讨论使学生理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分
之一比，只是取的份数不同。
2、例5教学建议：
（1）先引导学生把1分米的线段平均分成10份。可以指
导学生用尺子画出1分米长的
线段，再对着尺子上的刻度1、2、3……把线段平均分成10份。
（2）在突出每份是它的110基础上，让学生类推出十分之几就是几个十分之一。
（3）学生认识了24，34，310，710等数之后，教师指出它们也都是分数，再由学
生说出一些
其他分数，丰富关于分数的表象，教师将学生说出的分数板书出来，为下面认识
分数各部分的名称做准备
。
（4）学习分数各部分的名称时，要注意联系前面所学的分数，使学生认识到：把一个
物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。
3、例6
教学建议：
（1）教学时，可以让同桌一组，分别在长方形纸上涂色表示出25和35，
再把它们放
在一起进行比较。
（2）比较几分之几的大小，也可以让学生通过联系分数的
含义，提问：25是几个15，
35是几个15，2个15比3个15大还是小，从而得出比较的结果。
（3）66和56的比较，要让学生初步体验到一个分数的分子与分母相同时，表示把一
个
东西平均分成若干份，取的份数与分的份数同样多，就是1。为后面学习“1减几分之几”
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做准备。
第三课时：练习二十二
通过学生前面的学习，在练习的基础上，巩固知识。
第四课时：分数的简单计算
教学知识点：
同分母分数的简单计算、1减去几分之几以及解决简单的分数实际问题。
教学目标：
使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。
在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加、减法的实际问题。
培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决能力的能力。
教学重、难点：
（1）同分母的分数计算方法。
（2）正确计算同分母的分数的加法和减法。
（3）分数计算的算理与整数的计算算理的区别。
（4）1减去几分之几。
1、例1
教学建议：
（1）展示此情
境，让学生观察并寻找其中的数学信息，引导他们提出数学问题，由此
引出分数的简单计算。
（2）受整数加法的影响，学生很可能将28＋18写成316。这是由于学生对几分之几
的含义不理解
所致。教学时应允许学生试错，在交流探讨中理解分数加法的算理。
（3）为了突破算理理解上的
难点，教学前，教师可以设计一些填空练习，加强对几分
之几里有几个几分之一的练习。如49里有（
）个19等。
2、例2 教学建议：
教学时，可以将减的过程，动态地展示出来，引导学生说出算理，再填（
），这样有助
于加深对分数含义的理解，并使学生初步体会到只有分母相同的分数才能直接相加减。
3、例3。
教学建议：
教学例3时，可先出示一圆片，提问学
生：整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之
几？如果制成课件，可随机生成若干份。随后出示1－1
4，由学生说，这里的1应看成几分
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之几？为什么？也可组织学生议一议。然后用课件展示减的过程。为了让学生获得正确的印
象，整个计
算过程可让学生写出，学生熟练后就不再作统一要求。教学中还要注意多让学生
进行说理训练，培养学生
数学语言的表达能力和逻辑推理能力。
第五课时：练习二十三
通过学生前面的学习，在练习的基础上，巩固知识
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