复旦大学自主招生-四川师范大学招生网

课 时 备 课
授课时间： 2016 年 3 月
课题
教学
目标
小数的意义 课型 新授课 备课教师 王淑芹
1．使学生了解小数的产生。2．使学生理解小数的意 义。3．掌握小数的计
算单位及单位间的进率。
2．培养学生动手操作能力及观察力。2．培养学生的抽象概括能力。
渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。
重点：在学生初步认识分数和小数的基础上 ，进一步理解小数的意义，并理
解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
难点：理解和抽象小数的意义。
重点
难点
多媒体课件
教学

准备
教学过程
教学环节
一、情景导入




二、新课讲
授





















教师活动
教师通过故事讲述数字在日常生活中的
发展演变过程。
打绳结、石子计数→符号计数→阿
拉伯数字（整数）→小数
板书：小数的产生。
知识点1 小数的产生和意义
量一量：请同学们动手量一量课桌的
边长，说说长、 宽分别是多少米？学生
动手量，教师巡视观察。
提问：你的桌子边长是整米数吗？
小结：大多数同学的桌子边长都不
是整米数，长和宽都不够1米，像这种
情况该如何表示呢？下 面我们先来一起
分析一下米尺好吗？
教学例1。
教师提问：认真观察老师手中的米
尺，你发现了什么？
提问：我们把1米平均分成了多少
份？每一份是多长？
小结：我们把1米平均分成了10份，
每一份是1分米。
（1）如果用“米”做单位 ，每一份
用分数表示是多少米？（用分数表示是
110米。）用小数表示是多少米？（用小数表示是0.1米。）
（2）这样的3份是多长？（这样的
3份是3分米。）用分数表示 是多少米？
（用分数表示是310米。）用小数表示是
学生活动











学生讨论发言。






学生观察后讨论
回答。








动态修改

多少米？（用小数表示是0.3米。）
（3）这样的7份呢？（这样的 7份
是7分米。）用分数表示是多少米？(用
分数表示是710米。)用小数表示是多少
米？(用小数表示是0.7米。）
师：观察这组分数和小数有什么联系？
学生集体回答。

师：大家再观察，把1米平均分成
了100份，现在的每一份是多长？（每
一份是1厘米。）
（1）提问：这样的一份用分数表示是多
少米，小数表示呢？



（2）提问：这样的3份用分数和小数表
示，分别是多少米？




（3）提问：这样的6份呢？




（4）提问：这样的12份呢？



根据学生的回答，课件逐一出示答
案。
观察这组分数和小数有什么联系？

提问：根据上面的规律，说说1毫米、
4毫米用分数和小数该怎样表示？
1
小结：1毫米写成分数是米，
1000
写成小数是0.001米；4毫米写成分数
4< br>是米，写成小数是0.004米。
1000
提问：根据上面的规律，你发现了
什么？





学生观察米尺，
逐一说出答案




这样的一份用分
1
数表示是
100
米，用小数表示
是0.01米。

这样的3份用分
3
数表示是
100
米 ，用小数表示
是0.03米。

这样的6份用分
6
数表示是
100
米，用小数表示
是0.06米。

这样的12份用分
12
数表示是
100
米，用小数表示
是0.12米。




学生分组讨论，
学生代表发言。




学生自由讨论交
流。

三、课堂小结
小结：分母是10的分数可以用一位
小数来表示，一位小数表示十分之 几，
分母是100的分数可以用两位小数来表
示，两位小数表示百分之几，分母是1000的分数可以用三位小数来表示，三位小
数表示千分之几。用一句话概括就是—
—分母是10 、100、1000……的分数可
以用小数表示，这就是小数的意义。
教师紧接着课题“小数的产生”的
后面板书：“和意义”。
小结：小数的计数单位分 别是：十
分之一，百分之一，千分之一……分别
写作0.1，0.01，0.001。
知识点2：小数相邻单位间的进率
教师展示教具引导学生观察分析：

































0.1里面有（ ）个0.01
0.01里面有（ ）个0.001 独立思考，再小
提问：括号里能填几，你是怎么想组讨论，汇报。
的？

小结：刚才已经看到了0.1里面有10
个0.01，也就是0.1是0.01的1 0倍，
我们就说0.1和0.01之间的进率是10，
0.01里面有10个0.001，也就 可以说
0.01和0.001之间的进率是10。
小结：小数每相邻两个计数单位之间的
进率是10。
提问：这节课你有什么收获？还有什么
问题？

小结：这节课我们了解 了小数的产生和
意义，知道小数的计数单位分别是十分
之一，百分之一，千分之一……相邻单< br>位之间的进率是10。我们日常生活中经
常用到小数。
作业设计：
1.完成教材第36页练习九第1~3题。
2.完成练习册本课时的练习。
板书设计： 第1课时 小数的意义
1米=10分米=100厘米=1000毫米
1分米=0.1米
1厘米=0.01米
1毫米=0.001米
小数的计数单位分别是：十分之一，百分之一，千分之一……
小数相邻单位之间的进率是10。
课堂检测内容呈现：
1.完成教材第33页“做一做”。
2.写出下列小数中4的意义：
4.15（ ）56.024（ ）
0.845（ ）0.458（ ）
3.说说你在日常生活中哪些地方看到过小数，分别说说它们表示的意义？
教学反思：












课 时 备 课
授课时间： 2016 年 3 月
课题 小数的读写法 课型 新授课 备课教师 王淑芹

教学 使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。
目标
重点 使学生会读、写小数。
难点
多媒体课件
教学

准备
教学过程
教学环节
一、情景导入





二、新课讲授






























教师活动
教师引导学生观察教材第34页情
境图，说说你在图中看到了什么？你
想说些什么？
小结：长颈鹿父亲的身高：5.63
米，小长颈鹿的身高：1.8米，长颈鹿
父亲的身 高比小长颈鹿高很多。
知识点1 小数的数位顺序表
1.说说5.63和1.8各个数位上的数字
所表示的意义。
5.63（5表示5个一；6表示6个十
分之一；3表示3个百分之一。）
1.8（1表示1个一；8表示8个十分
之一。）
2.提问：你们能说出和这两个小数不
同的其他小数吗？
小数：12.378 5.0234 12.88
7.34099 0.2175……
3.由此让学生观察并思考提问：这些
小数由哪几部分构成？
小结：小数由整数部分、小数点、
小数部分构成。
4.教师根据学生的汇报板书。
根据情境图，引导学生纵向观察思
考：1.8、5.63、12.378三个小数的小
数点左边第一位是什么位？计数单位
是多少？表示什么含义？小数点右边
第一位的计数单位是多 少？表示什么
含义？这两位之间的进率是多少？再
让学生看看三个小数其他位的计数单
位及其所表示的含义，使学生明确：
①小数像整数一样，也是按照一定的
顺序排列起来的，它们 所占的位置叫
小数的数位；②一个数所在的数位不
同，表示的含义也不同。教师随学生
汇报板书每一位的计数单位。
提出问题：你能根据整数的数位
顺序表整理出一个小数的数位顺序表
学生活动


学生自由讨论并发
言。










学生自由发言引出
三位、四位……


学生观察并思考回
答




学生纵向观察思考
回答











动态修改

三、课堂小结
吗？

2.全班交流后，教师在引导学生比较
各组成果的基础上，完成并呈现给大
家认为最完善的 小数数位顺序表，即
教材中的小数的数位顺序表。
小数的数位顺序表

教 师再出示几个小数，如0.790，
3.742，2.897等，让学生根据刚刚完
成的小数数 位顺序表回答各个数位的
名称、计数单位、相邻计数单位间的
进率等。
知识点2 小数的读法
1.教师出示教材第35页例3。
最大古钱币的相关数据：高：0.58
米，厚：3.5厘米，重：41.47千克。
提问：你会读出古钱币的有关数据
吗？
小结：0.58读作：零点五八
3.5读作：三点五
41.47读作：四十一点四七
提问：谁能总结一下小数的读法？
小结：整数部分按整数的读法读，小
数部分要依次读出每个数。
2.完成教材第35页“做一做”。读出
下面小数：
6.5 0.04 6.72 0.058
340.09
小结：整数部分是0的小数，整
数部分 就读“零”；小数部分有几个0
就读出几个“零”。
提问：今天这节课你有什么收获？还1.学生小组讨论后
自己制作数位顺序
表。



















学生根据刚刚完成
的小数数位顺序表< br>回答各个数位的名
称、计数单位、相
邻计数单位间的进
率








学生分组讨论。

有什么问题？
小结：今天我们理清了小数数位顺序表，知道小数由整数部分、小数点、
小数部分三个部分所组成。学会了小
数的读法，并能正 确的读出生活中的
小数。
作业设计：
1.完成教材第36页练习九第4、5题。
2.完成练习册本课时练习。
课堂检测内容呈现：
1.填空。
（1）0.19里面有（ ）个0.01。（2）2.07里面有（ ）个0.01。
（3）4个（ ）是0.04。
（4）小数点右边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（ ），第三位
是（ ）。
2.读出下面各数。
（1）南京长江大桥全长6.772千米。
（2）土星绕太阳转一周需要29.46年。
（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米
板书设计： 第2课时小数的读法
小数的数位顺序表


教学反思：

课 时 备 课
授课时间： 2016 年 3 月
课题
教学
目标
例4、“做一做”第2题
课型
及第37页第6题。
新授课 备课教师 王淑芹
重点
难点
教学
多媒体课件、
主题图。


准备
教学过程
教学环节
一、复习：






二、新课讲授
















三、课堂小结

1.理解掌握小数的数位顺序表，能正确写出小数。
2.培养学生概括、归纳总结的能力。
3.引导学生正确地写出生活中的小数。
掌握小数的写法。
教师活动
1、（1）小数的数位顺序表是怎样的？
（2）如何读出小数呢？学生回顾交
流。
2、导入：我们上节课学习了小数的读法，这节课继续来学习小数的有关知
识——小数的写法。
板书课题。
教学例4.小数的写法
1.出示教材第35页例4.
学生活动

学生回答












学生讨论怎么写小
数？




学生独立完成后交
流并说一说是怎样
写的
动态修改








提问：你会写出上面这段话中的
小数吗？
尤其是含有0的小数的写法。
写出后交流、总结。
师归纳：整数部分按整数的写法
写出，整数部分是零的就写0， 小数部
分依次写出每个数字，点就打上小数
点。
2.估一估：写出下面的小数。

提问：这节课你有什么收获？
小结：这节课我们学习了小数的
写法：整数 部分按整数的写法写出，
整数部分是零的就写0，小数部分依次
写出每个数字，点就打上小数点 。

作业设计：
完成练习册本课时练习。
课堂检测内容呈现：
1.写出下列各数。
一点零五 七十七点四一
九点零零六 五点四七八二
三百点七一 五点零六
零点零八九 零点九五九
七十四点零六三 一百点零零八
零点零五
2.完成教材第37页第6题
板书设计： 第3课时小数的写法
例4



一点四写作1.4五点八写作 5.8零点零九写作0.09零点八八写作0.88小数的写法：
整数部分按整数的写法写出，整数部分 是零的就写0，小数部分依次写出每个数字，点就打
上小数点。
教学反思：








课 时 备 课
授课时间： 2016 年 3 月
课题
教学
目标
重点
难点
教学
准备
第38至39页的例1、例
课型
2
新授课 备课教师 王淑芹
1.引导学生通过小组合作学习的方式，初步理解小数的性质。
2.了解小数在日常生活中的具体应用，能运用小数的性质解决生活中的实际
问题。

重点：掌握小数性质的含义．小数性质归纳的过程．
难点：让学生理解并掌握小数的性质。
多媒体课件、
米尺、数字卡片。

教学过程
教学环节
一、情景导入









二、新课讲授






















教师活动 学生活动 动态修改
同学们，你们节假日和爸爸妈妈一起
逛街时，你在哪些地方看到过小数
呢？能跟老师同学们说说吗？
教师评价小结。引导观察下列小数： 学生分组自由讨
辣椒：2.50元千克充电器：18.00论，代表发言。
元
电视机：3680.00元
提问：2.50=2.5 18.00=18
3680.00=3680，可商店在标价的时候
为什么这样标呢？
知识点1 小数的基本性质
1.投影仪显示米尺的一部分，引导学
生观察。回顾长度单位米、分米、厘
米、毫米之间的进率。 学生观察

小结：1米=10分米
引导学生根据小数的意义逐个将1分=100厘米=1000毫
米、10厘米、100毫米改写成用米作米
单位的小数。
（1）1分米用“米”作单位，是几分
1

之几米？用小数表示是多少?(米，

10
0.1米)
1

（2）1厘米是米，那么10厘米是
10
100
米，0.10米
百分之几米？用小数表示是多少？
100
1

（3）1毫米是米，那么100毫米

1000
1100
是多少个米？用小数表示是多少米，0.100米
10001000
米？
1

1分米是米，可写成0.1米。

10
1

10厘米是10个米，可写成

100
0.10米。
1

100毫米是100个米，可写

1000
成0.100米。
提问：0.1米、0.10米和0.100
米的大小是怎样的？请把你的想法告学生把想法告诉同
诉同桌。 桌
小结：0.1米=0.10米=0.100米

方法一：从观察米尺直接得出。
方法二：1分米=10厘米=100毫米。

观察讨论等式“0.1米=0.10米=0.100
米”中三个小数分别是几位小数 。从

左至右看，从0.1到0.10，从0.1到

0.100，小数末尾的“0”有什么变化？
小数的位数有什么变化？小数的大小

呢？得出结论：

小数末尾添上“0”，小数的大小
不变。

2.例2：

把两个同样大小的正方形分别平
均成100份、10份，分别将其中的30

份和3份涂成红色和蓝色。让学生说

出涂色部分用小数表示分别是多少。
（学生说，教师板书：0.30、0.3）

组织学生展开讨论，相互说明0.3

与0.30的涂色部分有什么关系,理由
是什么？

1
小结：0.30是30个，也就是

100
11

3个，而0.3也是3个,所以
1010

0.30=0.3。小数末尾添上“0”或去掉
“0”，小数的大小不变。

小结：小数的性质：小数的末尾

添上“0”或去掉“0”，小数的大小不
变。

提问：这节课你有什么收获？还
三、课堂小结
有什么问题？
小结：这节课 我们学习和了解了
小数的性质：小数的末尾添上“0”或
去掉“0”，小数的大小不变。

作业设计：



学生主动探究




学生图色
并说出涂色部分表
示什么
学生讨论
学生汇报。



















1.完成教材第41页练习十第1~3题。 2.完成练习册本课时练习。
课堂检测内容呈现：
1.判断题。（对的打“√”，错的打“×”）
（1）0.080＝0.8（ ） （2）4.01＝4.100（ ） （3）6角＝0.60元（ ）
（4）30＝30.00（ ） （5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（ ）
2.完成教材41页第1题，独立完成后交流说明理由。
板书设计： 第1课时 小数的性质（1）
小数的基本性质：小数的末尾添上“o”或去掉“o”，小数的大小不变。

课 时 备 课
授课时间： 2016 年 3 月
课题 第39页例3、例4、 课型 新授课 备课教师 王淑芹
教学 1.理解掌握小数的性质，并运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。
目标 2.能运用小数的性质解决生活中的实际问题。

重点 运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。
难点
多媒体课件
教学

准备
教学过程
教学环节
一、复习导入




二、新课讲授



























教师活动 学生活动
1.复习：小数的性质是怎样的？
2.导入：我们上节课学习了小数的性学生回顾交流。
质，那如何利用这一性质进行小数的
化简呢？
3.板书课题：小数的性质（2）
知识点1 化简小数
1.出示教材第39页例3。
化简下面的小数。
0.70= 105.0900=
0.70=0.7 105.0900=105.09 让学生讨论，
提问：在105.0900中9左边的“0”答化简结果。
能去掉吗？为什么？
小结：105.0900中9左边的“0”
不能去掉，小数的性质指的是小数末
尾的“0”。
2.练习强化。
不改变大小，将下面各数化简。
3.00900 10.8000
107.010
知识点2 改写小数1.教学教材
第39页例4。
不改变数的大小，把下面各数写学生分组讨论。
成三位小数。 学生口答：、
0.2＝ 4.08＝ 3＝ 2＝0.200
4.08=4.080
3＝3.000
2.联系生活实际，理解商店里为什么
将商品的单价标作：辣椒：2.50元
千克充电器：18.00元电视机：3680.00
元
这是因为我国的人民币的单位有元
角分，商品标签上的标价是精确到分。
所以，有时根据需要在小数的末尾添
动态修改

三、课堂小结




上一个“0 ”、两个“0”，或在整元的
右角点上小数点，再添上“0”，把整
数改写成小数的形式。
问：这节课你有什么收获？还有
什么问题？
小结：这节课我们学习了利用小
数的性质正确地化简小数和改写小
数。








作业设计：
1.完成教材第41~42页第5~6题。
2.完成练习册本课时练习。
课堂检测内容呈现：
1.完成教材第39页“做一做”第1、2题。
学生独立完成后交流汇报，并说明理由。
2.化简下列各数。
0.300 1.80000 0.00004 12.002
板书设计： 第2课时 小数的性质（2）
例3 化简下面各数。
0.70＝0.7 105.0900＝105.09
例4 不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.000







课 时 备 课
授课时间： 2016 年 3 月
课题
教学
目标
小数大小的比较 课型 新授课 备课教师 王淑芹
重点
难点
1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大
小。
2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。
3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。
重点：小数大小的比较方法和步骤。
难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。

教学
多媒体课件、
卷尺、数字卡片。

准备
教学过程
教学环节
【情景导入】













教师活动
1.比身高：在班级中任意找出三位同
学，尝试比较他们的高矮。
提问：你会采用什么办法？

小结：方法一：比一比，将三位同
学聚在一起比一下。
方法二：量一量，用卷尺分别量出
三位同学的身高。
2.提问：比如我们量出：小军 1.37
米，小红：1.40米，小杨1.39米。那
么他们三人究竟谁高谁矮呢？高矮顺序怎样排？希望通过今天的学习我们
能解决好这个问题。
板书：小数的大小比较

【新课讲授】
知识点 小数的大小比较

出示教材第40页例5的跳远成绩
单（课件）。

老师这儿有一张4名学生在校运

动会上的跳远成绩记录单，根据里面的
信息，你能给他们排出名次吗？














学生活动 动态修改



学生分组自由讨论、
学生代表发言。





















提问：你是怎样排出名次的？请将学 生分组自由讨论，
你的想法在小组里交流，看哪个小组想教师巡视指导。
到的方法最多？ 学生汇报。
方法一：
3.05米=305厘米
2.84米=284厘米
2.88米=288厘米
2.93米=293厘米
因为：305＞293＞
288＞284
所以：3.05米＞2.93
米＞2.88米＞2.84
米
小明第一，小军第
二，小莉第三，小红
第四。

教师根据学生的汇报，

板书：3.05米＞2.93米＞2.88米＞

2.84米。
小明第一，小军第二，小莉第三，小红

第四。

提问：现在同学们根据排名次的方
法想一想，怎样比较小数的大小呢？

小结：比较小数的大小，先比较整

数部分，整数部分的数大，这个小数就
大；如果整数部分相同，就比较十分位，

十分位上的数大，这个小数就大；若整

数部分和十分位上的数都相同，就比较
百分位，百分位上的数大，这个小数就

大；依此类推。

提问：小数的大小比较方法与整数
的大小比较方法有什么联系？

小结：小数的大小比较与整数的大

小比较方法相同，都是按数位顺序表，
从高位比起，一位一位往下比。

提问：这节课你有什么收获？你还
【课堂小结】
有什么问题？
小结：这节 课我们一起探讨了小数
的大小比较方法，学会了利用小数的大
小比较解决生活中具体的实际问题 。

方法二：小明的跳远
成绩整数部分是3，
比其他人的整数部
分 大，所以小明排第
一；其余三人的成绩
的整数部分都是2，
就比较十分位，小军
成绩的十分位上是
9，比小红和小莉成
绩十分位上的8大，
所以小军排第二；小红和小莉的跳远成
绩整数部分和十分
位上都相同，就比较
百分位上的数字，8＞4，所以小莉排第
三，小红排第四。






学生回答








作业设计：完成练习册本课时的练习。
课堂检测内容呈现：
1.口答下面两个数的大小。
6.05○6.5 2.58○2.8
0.03○0.30 1.569○1.568
11.8○11.80 1.04○1.039
2.课件出示：刘翔110米跨栏成绩。
破记录：12.88秒 世界记录：13.01秒

奥运会：12.91秒
提问：你认为刘翔哪一次的成绩最好，你是怎么想的？
3.比高矮：小军1.37米，小红： 1.40米，小杨1.39，请按高矮的顺序排列，并说说
你是怎样比较的？
板书设计：
第3课时小数的大小比较

3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米
小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。

教学反思：











课 时 备 课
授课时间： 2016 年 3 月
课题
教学
目标
第43页例1 课型 新授课 备课教师 王淑芹
重点
难点
教学
多媒体课件、
米尺、直尺。


准备
教学过程
教学环节 教师活动
1.使学生通过探究理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律
2.使学生学会研究问题的方法，通过总结规律的过程，培养学生观察比较，
概括的能力。
3.培养学生合作探究与反思的能力。

小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，
学生活动 动态修改

【情景导入】

【新课讲授】

































教师给学生讲西游记的故事，激发学
生的兴趣。
知识点 小数点的移动引起的大小变
化
1.教师引导学生观看教材第43页例1
图片，说说你在图片中看到了什么？
提问：你知道孙悟空耳朵里的金
箍棒多长吗？
提问：你知道0.009米是多长吗？
小结:0.009米＝9毫米。

这么长的金箍棒打不到妖怪，怎
么办？对 了，只见悟空大喊一声“变”，
金箍棒就变成了0.09米，这个数有什
么变化？
提问：你知道0.09米是多长吗？
小结：0.09米＝90毫米

提问 ：90毫米里有几个9毫米呢？
（10个）那也就是说现在的金箍棒是
原来的10倍。
这么长的金箍棒还是打不到妖
怪，只见悟空又大喊一声“变”，金箍
棒就变成了0.9米。
提问：这个数又发生了什么变
化？谁知道0.9米是多长？
小结：0.9米＝900毫米。
提问：900毫米里有多少个9毫
米？
小 结：900毫米里有100个9毫米，
那也就是说现在的金箍棒是原来的
100倍，对吧？
2.整体观察
从上往下观察。
0.009米=9毫米
0.09米=90毫米
0.9米=900毫米
提问：我们看0.009小数点向右
移动一位得到0.09，这个小数的大小
有什么变化？

提问：我们看0. 009小数点向右移动
两位得到0.9，这个小数的大小有什么
变化？







学生分组讨论。


学生观察直尺，用
手比划，知道9毫
米有多长。



学生观察直尺，用
手比划，知道90
毫米有多长。
















小结：0.009小数
点向右移动一位得
到0.09 ，这个数就
扩大了10倍。
小结：0.009小数
点向右移动两位得
到0. 9，这个小数
就扩大了100倍。

提问：谁能把我们刚才发现的规律完
整的说一遍？

小结：小数的小数点向右移动一位这
个数就扩大了10倍，小数的小数点向

右移动两位这个数就扩大了100倍。

提问：如果小数点向右移动三位，
原来的数会怎样变化？

小结：如果小数点向右移动三位，

原来的数会扩大1000倍。
从下往上观察：

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米
0.9米=900毫米

提问：我们看0.09小数点向左移动一

位得到0.009，这个小数的大小有什么
变化？ 小结：小数的小数

小结：0.09小数点向左移动一位点向左移动一位，

得到0.009，这个数缩小到原来的十分这个数缩小到原来
之一。 的十分之一。小数

提问：我们看0.9小数点向左移的小数点向左移动

动两位得到0.009，这个小数的大小有两位，这个小数就
什么变化？ 缩小到原来的百分

小结：0.9小数点向左移动两位得之一。

到0.009，这个小数就缩小到原来的百
分之一。

提问：谁能把我们刚才发现的规律完

整的说一遍？
提问：如果小数点向左移动三位，

原来的数会怎样变化？

小结：如果小数点向左移动三位，
【课堂小结】
这个小数就缩小到原来的千分之一。
提问：今天这节课你有什么收获？还

有什么问题？
小结：这节课通过探讨孙悟空千变万

化的金箍棒，我们认识和了解了小数

点的移动对小数的大小变化产生的影
响。
作业设计：完成练习册本课时的练习。
课堂检测内容呈现：
1.填空：
(1)把10.3的小数点向右移动一位，原来的数就( )倍，得( )。
(2)把7.2的小数点向右移动两位，得( )，这个数就比原来( )倍。
(3)把302.5缩小到原来的百分之一，小数点向( )移动( )位，得( )。
2.下面各数去掉小数点，各扩大多少倍?
10.8 10.75 43.6 9.0723.
3.完成教材第44页“做一做”。