素质报告单家长评语-优美语句

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观察物体


教学内容：青岛版小学数学四年级下册77至79页 信息窗1第1课时
教学目标：
1
2
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4
教学重难点：
教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。
教具、学具准备：课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。
课前准备：四人 一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号，
发给小组长一组熊猫图片。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：同学们，暑假生活即将结束，你又要和同学在一起了，同班同学那熟悉
的身影还记得吗?
生：(齐答)记得。
师：现在老师要考考你。这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁? < br>(出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都做了自我判断，教师又出示
这个学生侧面的照片， 一部分学生已猜到，此时教师又出示这个学生的正面照片，
学生为自己的正确猜测叫好。)
师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论?
生1：正面看得清。
生2：看后面不好辨认。
师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢?
生：我站 在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，
站在他前面，就看到他前面的样子。

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师：答得真棒!掌声鼓励。
师：我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不 同，这就是我们这节
课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。
(板书课题：观察物体)
［评析：良好的开端，是成功的一半。教师以同班同学的照片巧妙引入，新
颖有趣，充分调动了 学生学习的积极性、主动性，为讲授新课做好了铺垫。］
二、自主学习，小组探究
(一)观察同一物体
师：请把茶壶放在桌子中间，茶壶嘴对着1号座位的同学。(学生分前、后、左、右四个方位坐好)
师：你坐在这个位置，请问看到的茶壶是什么样子的?
生1：我看到了茶壶把和茶壶盖。
生2：我看到了茶壶嘴和茶壶盖。
生3：我看到了茶壶嘴、茶壶身和茶壶盖。
师：咱们换个位置观察一下好吗?请1号座位的同 学到2号座位，2号座位
的同学到3号座位，依次换位。
三、汇报交流，评价质疑
你现在看到的茶壶又是什么样子的?
(学生纷纷发言)。
师：我们继续换位置观察 ，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到
4号座位，……你在这个位置上看到的茶壶又是什么样 子的?小组内相互说一说。
(小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。)
师：刚才我们在 不同的位置对茶壶进行了观察，下面老师就来考考你。几号
座位的同学看到的茶壶是这个样子的?请站起 来。
教师边说边出示：

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师：××同学，你为什么站起来?
生：因为我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子，而图片上画的也
是这个样子。
师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样?
生：(齐答)是。
出示：
(做法同上)

继续出示：
师：几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的?
(2号座位和4号座位的同学都站了起来。)
师：他们都站对了吗?(立即有几个学生坐下)
师：你们几位同学为什么又坐下了?
生1：我看到的茶壶嘴是朝右边，而图片上是朝左边。
生2：我看到的茶壶嘴是在右边，茶壶把在左边，而图片上是茶壶嘴在左边，
茶壶把在右边。
生3重复生2的说法。
师：你们观察得真仔细。(此时判断错了的学生相继坐下)
出示：
(让学生辨认，做法同上。)
师：通过从不同位置对茶壶的观察，你发现了一个什么问题?

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生1：在1号座位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖，在2号座位我又看到了茶壶
把、茶壶 嘴和茶壶盖……
生2：我站的位置不同，看到茶壶的样子也就不同。
生3：我和他(生2)的看法一样。
(师生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壶的样子是不同的。)
［评析：通过交换位置观察 茶壶，亲身体验到位置不同，看到的茶壶的样子
是不同的，而当教师依次出示四幅图片后，更加形象直观 地说明了这一点，由实
物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。 ］
(二)观察不同物体
师：刚才我们观察了茶壶，是不是别的物体也是因为你站的位置不同 ，看到
的就不一样呢?下面把茶壶收起，请你们小组内选一件你喜欢的玩具放到桌子中
间，玩具 的正面对着3号座位的同学。
师：请认真观察一下，坐在你现在的位置上，看到的玩具是什么样子的?小
组内相互说一说。
(小组内互相交流，教师参与其中。)
师：请你与其他三位同学换一下位置，再来观察玩具，看玩具又是什么样子
的?
(小组内互相说一说)
四、抽象概括，总结提升
师：刚才我们又从不同的位置观察玩具，你有什么发现?
生：(齐答)站的位置不同，看到的玩具的样子是不同的。
［评析：通过观察不同物体，进一 步证实自己的发现，在这一环节中，教师
采用小组合作的形式进行，充分发挥了学生的主体作用，体现了 学生是学习的主
人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。］
五、巩固应用，拓展提高
(一)听故事
师：老师知道你们最喜欢听故事了，下面讲一个小虎贝贝的故事。

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“森林里有一只非常可爱的小 老虎叫贝贝。他还是一个摄影爱好者呢。这天，
它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯对它说：‘森林王 国要举行一次摄影作品
展览，你参加吗?’贝贝听了高兴得直拍手，说：‘你等着，我这就去拿相机。’
瞧，它来了。”(播放老虎照相的课件)
师：(展示牛侧面的样子)贝贝站在牛的哪边拍摄的?
生1：牛的左边。
生2：牛的侧面。
然后教师依次展示牛的正面、背面的样子，让学生回答贝贝站在牛的哪边拍
摄的。最后欣赏贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。
(二)游戏：找位置
师：下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对着2号座位的同学，小组长
把熊猫图片整理好，你们组 的每个成员都从图片中抽一张，当老师说“开始”，
你迅速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的，再找 到相应的位置。游戏规则是：
不许转动熊猫玩具。
(游戏开始，当学生找到位置后，进行反馈、矫正。)
(三)看图连线
师：数学王 国中的聪聪和明明带来了两道题，想考考大家。(课件出示70
页第1题，学生边回答，教师边点击。)
师：聪聪没有难住你们，明明能不能难住你们?
课件出示：
师：下面这些图分别是谁看到的?

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学生回答后，教师总结：聪聪和明明都没有难住你们，他俩夸你们真聪明!
知道吗?聪聪和明明还给你们带来一个任务：让你们课后把你喜欢的东西，从不
同位置看到的样子画下 来，展示给同学们，好吗?
［评析：运用学生喜闻乐见的故事、游戏等多种形式进行练习，符合学生的
年龄特征，激发了学生的参与意识，而且练习题的设计，遵循了低起点、密台阶、
小坡度的原则 ，还有利于发展学生思维。布置的课后作业，既是本节课知识的巩
固与拓展，又体现了数学知识来源于生 活。］
六、小结全课


教学反思
这节课的知识属于空间与图 形领域，对空间与平面相互关系的理解和把握，
第一节课的教学有以下两点把握较好。一、学生的空间想 象与动手能力得到了培
养。二、充分体会物体与视图之间的联系。学生在“拼摆”和“观察”中进行探讨 ，
从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观察到的平面
图形，又在拼 摆中体会多种摆法，大大提高了学生的想像、观察、动手操作能力。