十七中-工作攻讦

小学语文六年级下册课文复习要点
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第一单元 人生启示
1.《学弈》选自《孟子·告子》。通过写弈秋教两人下棋的事，说明
了学习必须专心致志，不能三心二意。 《两小儿辩日》选自《列
子·汤问》，故事体现了两小 儿善于观察，敢于提问，说话有理有据
和孔子实事求是的态度。
2、《匆匆》的作者是朱自清，文章紧扣“匆匆”， 运用了拟人、比
喻、排比、反问等修辞手 法，首尾呼应，表达了作者对时光流逝的无
奈和惋惜。他的作品还有《荷塘月色》、《背影》。
3、《桃花心木》的作者是林清玄，我们还学过他的《和时间赛跑》。
这篇文章用借物喻人的表 达方法。说明了在艰苦环境中经受生活考
验，克服依赖性的重要意义。表达文章主旨句子是“不只是树， 人也
是一样，在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验，会锻炼出一
颗独立自主的心。”这 句话的意思是只有经得起生活中风风雨雨的考
验，才能成为坚强的人，有所作为的人。
4、《 顶碗少年》紧紧围绕表演的惊心动魄展开，主要抓住“少年、观
众、碗”具体描写，告诉我们“失败乃成 功之母”、“成功来自拼
搏”、“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”的人生哲理。
5、《手 指》的作者是丰子恺，文章运用了排比、拟人、比喻、设问等
修辞手法，刻画出姿态栩栩如生、性格迥然 不同的五根手指，说明了
“团结就是力量”的道理。
第二单元 民风民俗
6、《北 京的春节》的作者是老舍，课文按时间顺序，对除夕、大年初
一、元宵节三部分写得详细，其它部分写得 简略，这样写的好处是：
点面结合、主次分明、印象深刻。
7、《藏戏》运用了总分总的结构 ，介绍了藏戏主要特点：戴着面具演
出；演出时没有舞台；剧情靠解说、说唱来描述；开场、结尾有固定
的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长。

8、《各具特色的民居》是一篇 说明文。作者用打比方、作比较、列数
字、举例子等方法，介绍了客家民居和傣家主楼。
9、 《和田的维吾尔》运用了对比的写法，运用了首尾呼应的方法，运
用了比喻、拟人、反问的修辞方法，突 出了维吾尔的豪气与乐观。
第三单元 理想和信念
10.《十六前的回忆》是李大钊同志的 女儿李星华写的一篇回忆录。文
章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。全
文前后照应、首尾连贯,使整篇 文章显得紧凑，同时突出了作者一直把
父亲的被害记在心里的感情。
11、《灯光》的作者 是王愿坚，作者回忆了郝副营长为孩子们以后能
在灯光下读书的理想而英勇献身的故事。歌颂了革命先烈 的献身精
神，说明今天的幸福生活来之不易。
12、《为人民服务》是毛泽东于1944年 9月8日在中共中央警备团追
悼张思德会议上所做的演讲，是一篇议论文。文章从（1）树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。（2）正确对待批评，为人民
利益坚持好的，改正错的。（ 3）搞好团结，克服困难，提高勇气，互
相爱护，使整个人民团结起来。三方面说明怎样才能完全彻底地 为人
民服务。
13、《一夜的工作》的作家是何其芳。作者抓住了总理一夜工作的片
断，以小见大，以点带面，反映了周总理工作劳苦与生活简朴的伟大
人格。
第四单元 外国名篇名著
14、《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇童话，本课讲述了
一个卖火 柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。表达了作者对穷苦人
民的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈 不满。文章之所以打动
人，是因为作家巧妙的表达方法：写实和写虚交替进行，美丽的幻想
和残 酷的现实交替出现。他的作品还有：《海的女儿》、《丑小
鸭》、《拇指姑娘》。

< br>15、《凡卡》的作者是俄国作家契诃夫，通过凡卡给爷爷写信这件
事，运用对比、衬托的写法反 映了沙皇统治下，俄国社会中穷苦儿童
的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
16、《 鲁滨孙漂流记》的作者是英国作家笛福，书中主人公鲁滨孙是
一个不畏艰险、机智坚强、聪明能干、积极 乐观、知足安命的人物。
17、《汤姆索亚历险记》的作者中美国作家马克吐温。书中主人公汤
姆是一个调皮、贪玩、爱冒险、勇敢、机智、有正义感、责任感的人
物
第五单元 科学精神
18.《跨越百年的美丽》 是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美
丽”为主线，表明了居里 夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人
格。更重要的是她的科学精神———对科学执着追求，为科学奉 献终
身，以及淡泊名利。
19、《千年梦圆在今朝》赞扬了中国航天工作人员热爱祖国、团 结合
作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
20.《真理诞生于一百个问号之后》 课文主要用事实论述了人要善于观
察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生< br>活中发现真理。课文的写作思路是:提出观点—论证观点—总结观
点。
21、《 我最好的老师》中的怀特森老师是一个很有个性的人，教学方
法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独 立思考、独立判断的能力
和科学的怀疑精神。