(完整word版)六年级语文下册重要课文复习资料
泰安事业单位考试-大学生环保知识竞赛
六年级语文下册课文复习题
1.文言文两则
1.《学奕》选
自《孟子
·
告子》。通过写奕秋教两人下棋的事，说明了学习必须专心致志，不
能三心
二意。
2.《两小儿辩日》选自《列子
·
汤问》，故事体现了两小儿善于观察，
敢于提问，说话有理有
据和孔子实事求是的态度。
3.理解句子。
（1）为是其智弗若与？曰：非然也。
难道是因为他的智力不如别人好吗？回答说：“不是这样的。”
（2）我以日始出时去人近，而日中时远也。
我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而中午的时候离人远一些。
（3）孰为汝多知乎？
谁说你的知识渊博呢？
2.匆匆
1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品还有《绿》、《背影》。
2.文章紧扣“匆匆”，写了时光流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
3.课文运
用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，
突出时间来去匆匆的惋
惜和无奈的强烈情感。
4.写出珍惜时间的语句。
（1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（2）光阴似箭，日月如梭。
（3）莫等闲，白了少年头，空悲切。
（4）一日之计在于晨，一年之计在于春。
3.桃花心木
1.《桃花心木》的作者是林清玄，我们学过他的《和时间赛跑》。文章借
树的生长比喻人的
成长。写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环
境中经
受生活考验，克服依赖性的重要意义。
2.树的生长“不确定”指老天下雨，种树
人浇水没规律。人生活的“不确定”指生活中不可
预知的坎坷、曲折、磨难。桃花心木在不确定中寻找水
源、拼命扎根，就能长成百年大树，显
示出勃勃生机。人在不确定中生活，经历风雨和磨难就能成为意志
坚强有所作为的人。树似人，
人如树，这篇文章是借物喻人的表达方法。
3.表达文章主
旨句子是“不知是树，人也是一样，再不确定中生活的人能比较经得起生活的
考验，会锻炼出一颗独立自
主的心。”这句话的意思是只有在不确定中生活的人经得起生活中
风风雨雨的考验，才能成为坚强的人，
有所作为的人。
1
6.北京的春节
1.本课以时间为经线，以人们的活动为纬线，结构全文
2.文章详细描述过春节的三次高潮：(
1)除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、
守岁。（2）初一男人们外出拜年，女人们在家
招待客人，小孩逛庙会。（3）十五观花灯，放
鞭炮，吃元宵。
3.课文按时间顺序，对
夕阳、大年初一、元宵节三部分写得详细，其它部分写得简略，这样
写的好处是：点面结合、主次分明、
印象深刻。
4.本课突出的表达方法是以时间为顺序，有详有略。
10.十六年前的回忆
1.本文是李大钊同志的女儿李星华写的一篇回忆录，通过对李大钊被
捕前到被害后的回忆，展
示了革命先烈终于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞
不屈的高贵品质。表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
2.本文按时间顺序写了四件事：
（1）被捕前，李大钊同志坚持革命工作。
（2）被捕时，李大钊同志从容镇定。
（3）法庭上，李大钊同志与敌人作斗争。
（4）被害后，李大钊的妻儿悲伤的情形。
3.课文前后照应有多处
（1） ①我看他把书和有字的纸片投到火炉里去……
②后来听母亲说……为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉
作用：使读者对事情的来龙去脉了解的更清楚，得到的印象、感受更深刻。
（2）
①1927年4月28日，我永远忘不了那一天，那是我父亲的被难日……
②我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”……
作用：突出了作者对父亲被害这件事印象深刻，表达了对父亲的深深怀念。
（3）
①工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
②在军警中间，我发现了前三天被捕的工友阎振三。
作用：使读者对事情的来龙去脉了解更清楚，印象更深刻。
4.理解句子
（1）那年春天，父亲夜里回来的很晚。每天早晨……出去了。
体现了他对革命工作高度负责的精神。
（2）局势越来越严重……他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他……
李大钊同志把革命看的比生命重要，体现了他坚决无私和大无畏的精神。
（3）他们夺下父亲的手枪……父亲保持着他惯有的严峻态度……
2
表现了李大钊在敌人面前的镇定、从容和大无畏的精神。
（4）
在法庭上……父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜，我看到了他那乱蓬蓬的
长头发下面的平静
而慈祥的脸。
“没戴眼镜”和“乱蓬蓬的长头发”说明了李大钊遭受了苦刑；“平静”说明了他经历残
酷的
折磨后依旧坚强；“慈祥”表现了李大钊对亲人的爱护。
（5）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话……他对革命事业的信心……
因为李大钊同志对革
命充满信心，所以在极端困难、危险的情况下，能够坦然自若，不在敌人
的严刑拷打下屈服，也不因亲人
的喊声、哭声而忧伤，他用安定沉着影响亲人，使他们化悲伤
为力量。
12.为人民服务
1《为人民服务》是毛泽东于1994年9月8日在中共中央警备团追悼张
思德会议上所做的演
讲，是一篇议论文。
2.文章从三方面说明怎样才能完全彻底地为人民服务。
（1）树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。
（2）正确对待批评，为人民利益坚持好的，改正错的。
（3）搞好团结，克服困难，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。
3.解释词语
泰山：山名，在山东省古人以泰山为高山的代表，常用来比喻敬仰的人和重大的、有价值的事
物
。
鸿毛：大雁的毛，比喻事情微不足道。
五湖四海：泛指全国各地。本文指革命队伍的人来自全国各地，四面八方。
精兵简政：缩小机构，精简人员。
死得其所：形容死得有意义，有价值。
14.卖火柴的小女孩
1.课文是丹麦作家安徒生的一篇童话，他的作品还有：《
海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》。
本课讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
2.小女孩第一次擦燃火柴，看到了暖和的火炉，是因为她十分寒冷，渴望得到温暖；第二次擦
燃火柴，他看到喷香的烤鹅，是因为她十分饥饿，渴望得到食物；最后擦燃整把火柴，她看到
了慈祥的奶
奶，是因为她想把奶奶留住，和奶奶一起飞走，远离寒冷、饥饿、痛苦。
3.文章之所以打动，是因为
作家巧妙的表达方法：写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的
现实交替出现。
4.写出下面两段话的理解。
3
（1）飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
小女孩离开人世在美妙的幻觉中死去了，小女孩只要活在这个世界，就只有寒冷、饥饿和痛苦。
（2）他曾经多么幸福，跟着他奶奶一起走向新年的幸福中去。
“曾经”指的是火柴擦燃后的
幻想。前一个“幸福”指小女孩临死前在美好的幻想中度过的，
是幸福的；后一个“幸福”指小女孩死后
就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。这句话表
达了作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊的社会
现实的强烈不满。
15.凡卡
1.本文的作者是俄国作家契诃夫，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下，俄国社会
中穷苦
儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
2.本文由作者的叙述、信的内容、凡卡的回忆和想象
三部分穿插组成的，凡卡在信中通过吃不
饱，睡不好，挨打、受人欺负三方面写了学徒生活的痛苦，并回
忆了乡下生活的两个情景：爷
爷守岁的情景和过圣诞节的情景。
3.文章表达上的特点是：
（1）讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述，凡卡的信和写信过程中的回忆，
三部分内容穿插组成；（2）采用了对比、反衬、暗示的表达方法；（3）课
文以凡卡的梦结
尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情
和对黑暗社会的愤怒。
18.跨越百年的美丽
1.本课是一篇赞美居里夫人的
文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于
容貌，而在于心灵和人格。
2.文章采用倒叙的手法。
3.理解句子：
（1）这种可贵的性格和高远的追求……也完成了对人生意义的发现。
这种可贵的性格和高远的追求：是指居里夫人坚定、刚毅，有远大执著的追求。
这种可贵的性格和高远的追求：是指居里夫人有“坚定、刚毅，有远大、执著的追求”
这项伟大的自然发现：是指居里夫人发现放射性元素镭。
人生意义的发现：是指居里夫人明白
了人生的价值，并不在于年轻美貌，金钱名利，而在于为
科学作出贡献，为人类作出贡献。
4
（2）他从一个漂亮的小姑娘……她变成了科学史上一块永远的里程碑。
这个句子采用“从……变成……”的句式，这种“变”不是一般的变成，而是一种人生价值的
提
升，生命境界的飞跃。四个“变成”概括了居里夫人奋斗了一生以及不朽的功绩。
4.课文为什么以“跨越百年的美丽”为题？美丽的含义是什么？
（1）答：“百年”是虚指
，意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒。她的优秀品质和
人格精神永存。
（2）美
丽的含义：美丽不仅指居里夫人美丽的容貌，也不光是她伟大的研究成果，更重要的
是她的科学精神——
—对科学执着追求，为科学奉献终身，以及淡泊名利。
20.真理诞生于一百个问号之后
1.课文主要用事实论述了人要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而
不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。
2.课文的写作思路是:
提出观点—论证观点—总结观点
3.理解句子。
(1)真理诞生于一百个问号之后。
要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。
（2）最后把“？”拉直成“！”找到真理。
这里的“？”和“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？
“？”指发现问题。“！”通过探索
，解决了疑问，发现了真理。好处：把一个抽象的道理，用
直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的
印象。
（3）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么当你解答了若干个问号之后就能发现真理。
这句话用“只要……就……”这样的句式说明了“科学并不神秘”，“真理并不遥远”。发现真
理的前提条件就是“见微知著，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并不断探索”
5
6