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六年级语文下册教材培训心得体会




今天，我们商业局联办小学举办了教材培训活动，有幸
聆听了宋桂敏老师对 六年级下册教材的解读和剖析。她结合
自己的教学经验，将教材疏通和教育教学指导有机结合，紧
贴实际，通俗易懂，我从中受到了很大启发。
六年级的第二学期，不论对学生还是老师，都有一 些特
殊的意义，既是小学阶段的最后一个学期，同时也要与初中
的语文学习进行一定的衔接，所 以对教材的理解和把握就显
得尤为重要。
一、从主题单元整体备课入手，抓住单元阅读教学重点，
切实加强“双基”训练
、抓关键 词句：理解它们在语境中的恰当意义，辨别其
感情色彩，推想它们的内涵，体会表达效果，学会遣词造句 。
在教学中，除了要不折不扣地完成文后安排的此类专项练习，
更要敏锐地从文中发现可供训练 的语言点。
2、抓篇章结构：揣摩的表达顺序，体会作者的思想感
情，初步领悟基本的表 达方法。的表达方法不同于的写作特
点，写作特点是知识性的，表达方法是综合性的，它涉及写
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了什么，怎么写的，还可以怎么写，为什么要这样写等内 容。
领悟的表达方法是实现以读促写的重要途径。如教学《烟台
的海》一文，要引导学生揣摩、 领悟写“景”的同时也写“人”，
“景”与“人”交相辉映，相得益彰；“总——分——总”
的 行文结构，突出了重点；语言简洁凝练、生动形象。
3、以读书为主线，加大思维训练力度。致力 于培养学
生的阅读能力和良好的阅读习惯。将学生的视角从美丽的图
画转移到优美的文字，在与 文本的对话及同学的交流中，提
出自己的看法。作出自己的判断，并适时移情，说出自己的
喜欢 、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
4、抓文体的辨别：明确记叙性、说明性课文及诗歌的
基本特征和教学重点。在对不同文体课文的教学中，教学目
标的设计和教学方法的运用都应有所区别。 叙事性，宜先了
解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。说明性，
宜在初步了解说明 了什么之后，有重点地了解基本的说明方
法。这样，就能避免不同文体的课文教法大一统、抓不住不同体裁特点的局面。当然，具体到教学某一篇课文的侧重点，
则要因文而异。
二、重视常态阅读教学的写法渗透，有效落实“读写结
合”、积极改进实施单元习作教学。
习作教学，不仅仅是单元习作教学的事儿，更离不开平
时阅读教学中写法的无痕渗透、借鉴、迁移以及平 时“读写
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结合”、“日记练笔”等的巩固性训练。因此，习作教学，我
们可从以下几个方面改进实施：
、加强平时练笔的指导。
一方面把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写典型的句、段，续写结尾等，体现从“读中学写”、“读
写结合”；另一方面还要引导学生观察 生活，在生活中经常
练笔，以日记形式随时记下自己的所见、所闻、所思、所想，
提高写作水平 ，积累写作素材。
2、加强课外阅读的指导。
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。 平时应加强课外阅
读的指导，重视指导学生做好读写笔记，使读写的内容更加
丰富，形式灵活多 样。
三、树立正确的语文教学质量观，扎实做好“小升初”
最后阶段的复习工作。
本学期是小学学习的最后阶段，我们应该围绕全套教材
提出的“双基”总目标，以“注重基 础，注重积累，利于学
生认识语文学习的规律，利于学生语文知识与能力的同步发
展”为原则， 扎实做好即时性复习、阶段性复习和总复习工
作。
有了这样扎实的教材培训，相信我们在 以后的教学中会
如鱼得水、游刃有余，定会营造一个和谐有效的课堂，为学
生六年的学习生涯画 一个圆满的句号。
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