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人教版一年级下册语文教学及班主任工作计划
一、学生基本情况分析： < br>本班共有学生37名,经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积累量，不
过对偏旁部首的认识 还不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音
序查字法打下了基础。写字姿势正确，但有3— —4人因身体原因及习惯不良，
需再加强写字习惯的督促。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将进 行每
天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。
二、教材分析
一年级下册教 材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材
的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在 第一单元之后，安排了“快乐读书
吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称 表。每个
单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字
加 油站、字词句运用、书写提示我的发现展示台、日积月累、和大人一起读。
三、教学总目标（听说读写能力的安排）：
1.识字写字(1)认识常用汉字400个，会写 汉字200个。(2)喜欢学习汉字，
有主动识字、写字的愿望。(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音 字母表》，学习
使用音序查字法查字典。(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写
字，注意间架结构。(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端
正、整洁。2.阅读( 1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。(2)用普通话正确、流利地朗
读课文。(3)结合上下文和生活实际 了解课文中词句的意思，在阅读中积累词
语。(4)学习借助读物中的图画阅读。(5)对感兴趣的人物 和事件有自己的感受和
想法，并乐于与人交流。(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得
初步的情感体验，感受语言的优美。(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅
读中体会句号 、问号、感叹号所表达的不同语气。
3.口语交际(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。(2 )能认真听别人讲
话，努力了解讲话的主要内容。(3)听故事，能记住并讲述主要内容。(4)与别人
交谈，态度自然大方，有礼貌。(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。
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四、教学重难点、重点：
认识常用汉字400个，会写汉字200个。难点：养成良好的阅读习惯。
五、教学措施：
（一）识字教学：
1.字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。 其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。
一年级上册的《日月水火》 《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣
味，又加深记忆。
2.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。
3.以趣味性知识(主要是事物归类)和丰 富的活动设计，激发学生识字的兴趣
和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。
（二）阅读教学：
1.重视朗读的指导。
2.避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式。
3.重视学生个人的阅读感受，除了讨 论书中的思考题外，给学生质疑问难的
机会，给学生充分发表自己见解的机会。
4.重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
（三）口语交际教学：
1.重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。
2.重视日常教学中的口语交际活动。
对于本学期的班主任工作多了一些设想。计划如下：
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一、生生管理。与其班主任面面俱到，事必躬亲，还不如把工作的重点放到培养学生（特别是班干部）的管理能力上，让学生来管理学生。这样，学生
的能力提高了，班主任 又不用每天累得半死，一举两得。
二、学风第一。班集体的重点是学习，所以在班里形成良好的学风是 至关
重要的。良好的学生在于绝大多数人对学习的积极态度，这要建立在对学习内
容信心和兴趣 的基础上。每天我都会利用课余时间给学生留些巩固和提高性的
练习，并根据学生知识掌握的差异分出层 次，力争每一位学生都天天看到自己
练习本上灿烂的“满分”。
三、小组竞争。这是一个百试 不爽的策略，特别是好胜心强的低年级学
生。小组内部相互帮助、共同进步，小组之间互不服输、你争我 赶，既激发了
学生不断拼搏的精神，也提高了学习的劲头，促成“要我学”向“我要学”的转变。 四、家长配合。家长是孩子的第一老师，从出生到成长，家长的言行和观
念深深地烙印在孩子的心上 。老师在教育学生的时候，不能单兵作战，一定要
尽最大的努力调动起家庭的力量，换句话说，班主任的 核心工作之一就是如何
与家长进行有效的沟通。只有家长真正和老师密切配合，问题学生的解决才能落到实处。
五、常规管理。班主任要做班级的“有心人”，也要做班级的“细心人”。虽然
我们可以培养班干部来管理学生，但是班里的方方面面都要做到心里有数，班
主任放权的目的是为了学 生的进步，而不是自己的懒惰。只有班主任掌握了班
级现状和学生的一举一动，才可能明确轻重缓急，把 所有的时间放到那些真正
需要花大力气解决的问题上。
以上是对本学期班主任工作的一些想法 ，在实践中将会进一步完善或补
充。在一个班集体中，每一个孩子都是班主任的一部分，但每一个班主任 就是
孩子的全部。希望孩子我能给孩子多一份成长的快乐，少一份遗憾的无奈。
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