班风-520表白日

一、这次历史试卷检测的范围是九年级上的部分内容，难度适中，比较能反映
学生的学习 状况。
二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析
（一）试题内容分析
1.试题题型多样，题量合适
试题题型分为：填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题、分析
题等, 按照认知 能力，分为识记、理解、应用三个层次进行命题,既重视理论知
识的考查，又重视应用能力的考查。填空 题、名词解释、简答题主要考查学生
对基础概念、基本理论的掌握情况；论述题重在考查学生利用所学理 论分析问
题和解决问题的能力；三个分析题从不同角度考查学生语言分析和应用能力。
2.试题难度适中
本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行基本知识记忆考查的题目，又 有
考查学生分析能力的题目。试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是：
容易的占20 %，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。试题充分
注意到语言学基本知识和语言应 用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水
平的发挥。例如义素分析、歧义结构分析等题目，可以考出 各种程度学生的真
实水平，能够拉开成绩档次。
3.试题题目设计较科学合理
各层 次题目所占分数比例大体上是：识记占30%，理解占30%，应用占40%。
命题覆盖各章，既全面考 核，又突出重点。各章题量所占比例是：导言、语言
的社会功能、语言是符号系统占20%，语音占15 %，汉字占5%，词汇占15%，
语法占25%，语言的发展、语言的接触占20%。试题设计合理，表 述清晰规范，
语言简洁明了，考查问题明确；参考答案以及评分标准准确、具体。总的来说，
符 合试题设计的要求，没有知识性、技术性等方面的错误；同时为了配合学生
的考研，注重了对学生运用知 识的能力的考查，如用国际音标拼写古诗，在很
大程度上满足了学生学以致用的需求。
由此可 见，本套试题基本达到了要求的信度、效度，能够达到考查学生学习情
况和各种能力的目的。
（二）典型性错误分析

从答卷的整体情况来看，客观题的答卷质量参差不齐， 有的学生在填空题、名
词解释这两种题型上得分较高，总体得分率应该在80％以上，显示了基础知识< br>掌握的牢固性；但也有不少学生在这两道题上得分不高，例如填空题10分，有
个别学生仅得1分 ；名词解释15分，个别学生仅得6分。究其原因，在于这部
分学生学习态度不够认真，对教师平时课堂 上补充的内容如“语义场”、“自源
文字”等等不够重视，不记笔记，所以失分较多。选择题、判断题， 学生的得
分率较高，大部分学生这两题的失分率在20％以下，说明学生对于给出答案然
后进行 选择或判断还是有较强能力的。分析题，部分学生只记住了干巴的要点，
而不能通过恰当的例子来说明问 题，也有的学生虽然举例，但对例子不作分析，
这些都说明学生分析问题的能力和方法都有欠缺。还有少 部分学生语言文字不
够规范：不通顺的语句屡有出现，错别字也是屡见不鲜。如“语义”写成“语
意”，“家具”写成“家俱”等等。论述题，学生答题情况也是参差不齐，例如
“‘组合关系和聚合关 系是语言系统的两种根本关系。’请谈谈你对这句话的认
识”，不少学生仅仅对组合关系和聚合关系作了 解释，罗列了一些和内容关系不
大甚至无关的例子，并没有结合语言各要素作全面的分析，由此可以看出 学生
们分析问题和阐释问题的能力尚待进一步提高。
三、对教学工作的意见或建议
1.教学中要进一步讲清楚语言学的基本概念、基本理论。使学生通过系统地
学习能准确掌握语言学的基 础知识，了解语言与社会的关系、语言的结构、语
言的演变规律、文字的性质及其与语言的关系等方面的 内容。
2.在掌握基本理论基础上，应着力对学生进行能力培养与训练。首先是分析问题
的能 力，通过课堂提问等，进一步训练学生的认知能力、综合能力和表达能力；
其次要进一步加强课程理论性 和实践性的结合，做到理论教学与实践教学并重，
培养学生利用语言理论阐释语言事实的能力，并且通过 语言实践提高学生的语
言修养，培养学生的语言的感悟能力和语言创新能力。
3.进一步拓宽 学生的知识面。在现有教材的基础上配合学生考研及就业需求，有
针对性地补充知识，更新内容；及时向 学生推荐参考文献，引导和提醒学生注
意课外阅读学习，注意研究性学习，逐渐培养自己的学术研究兴趣 ，促进分析
问题、解决问题能力的提高，从而使《语言学概论》这门课程为学生们进一步

学习和深入研究其他语言课程以及日后从事语言文字工作等打下坚实的基础。

1. 单项选择题：
失分率较高的题目有19，26，31，32等， 原因主要是19题 是代词运用（主
格与物主代词的用法），26题没有分析题目，31题的不定代词运用不正确，32题的be good for 与be good at 的运用不灵活
2.完形填空题：
这篇完型主要是以考察比较级为主，文章容易理解，但是学生还是错误不少，
主要是对比较级 用法不熟悉，遇到类似的语句，文章的理解不准确，还有就是
没有对文章的整体进行分析。
3. 阅读理解题：
阅读（A）没有深入理解文章，中英文思维不会转换，不理解英文的幽默点。
阅读（B）（C）问题，主要是复合句的理解还有一词多义的情况，比如最后一
句的数词理解， 多数学生不会理解那是已经记录下的数字，而不是车牌号。
4. 方框选词题
（1）how 的大小写问题。（2）suggest 是动词，学生不会使用，凸显了教学上
的扩充不够。（3）个别短语的介词及记忆不牢。

4. 完成句子题：
错误主要集中于（1）no longer写成了on longer（2）famous的拼写错误（3）
prepare for “预习”的中英文对应不上（4）prefers to 中的prefers 缺少 S.
5.阅读与表达题：
（1）大多数学生不会合理安排时间，考试时间感觉有富余但实际上却不够，< br>所以多数学生没有读文章就答题，导致本题失分率很高。
（2）学生对提问的问题理解不够，第二题的提问主语没分清，写成了he did.
（3）对最后一题的题目没有理解。
6. 书面表达题：
（1）学生没 有时间答题，导致本题失分率很高。（2）分析题目不全面，不会利
用所给的中英文提示。（3）中文式 的英文思维，导致英语表达不地道。（4）单

词的拼写错误较多。（5）时态的转换不灵 活。（6）语言单一，句式重复，不会
用所学知识丰富及美化自己的文章。
考试效果
总之，从卷面上看，失分率还是在阅读及写的考题上，在今后教学中应注意阅
读能力的培养， 扩大学生的阅读量，同时锻炼学生运用知识的能力，而且不能
拘泥于教材。
[改进建议]：
1. 英语试题虽然改变了过去注重知识的特点，转向注重能力的考察，但是我们
应该清醒的认 识到能力高于基础，但是必须依托基础，考查能力，并不意味着
对知识基础的要求，而是要联系实际。许 多学生“一看就会，一做就错”的现
象比较普遍。有时学生失误的原因是对于常见用语掌握的熟练程度不 够，根本
原因就是基础不牢固，只有扎扎实实从基础做起，才能“一看就会，一做就对”。
所以 英语教学还要钻研教材，务实基础。
2. 由于阅读理解是失分率较高的试题，所以要培养学生确 立语篇意识和综合
运用意识。不同的阅读理解，通过试题题材不同，体裁不同，从文章主旨大意
能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局，
并能查找具体细节，根据上 下文猜测词义，理解作者意图和态度，把握文章的
基本结构。因此，我们在平时的教学中要根据教材切实 搞好语篇教学，并有意
识、有计划地增加英语阅读量，体裁、题材要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同题材、不同体裁文章的作者思路，提高阅
读速度，提高驾驭语篇 的能力。
3. 规范训练，改变学习方法。
从学生的答卷情况来看，有些学生在答题 时反映出的种种问题必须引起高度重
视。因此，在日常教学中，教师除了为学生做具体的示范和技术指导 ，如提示
审题方法、研读试题意图等以外，还要认真抓好平时的规范训练，养成学生认
真审题、 规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等
不必要的失误。另外i，还要善于分 析学生，找出学生的薄弱环节，合理安排好
教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。

这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，
难易也适度，比较能如实反映出 学生的实际数学知识
的掌握情况，而从考试成绩来看，基本达到了预期的
目标，
一 、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础
知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画
图以及操作题的检测，第二类是综合应用，主要是考应
用实践题，无论是试题的类型，还是试题 的表达方式，
都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光，试卷
能从检测学生的学习能力入手 ，细致、灵活地来抽
测每册的数学知识，打破了学生的习惯思维，能测试
学生思维的多角度性和 灵活性，
二、学生的基本检测情况如下总体来看，学生都能在检测
中发挥出自己的实际水平 ，合格率都在96%以上。优秀
率在55%左右，
1、在基本知识中，填空的情况基本较好 ，应该说题
目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确
较高，这也说明学生初步建立 了数感，对数的领悟、理
解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做
像这样的数学题 ，改变以往的题目类型，让学生的思维
很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严
重 ，
2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算
以外，最要的是多了学生自主编 题、用不同方法计算的
题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要
好好培养，
3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键，自己读懂
题意。

分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多
学生因为缺少这种能力而在 自己明明会做的题上失了
分，太可惜了
4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学
会灵活运用知识，这方面有一定的差距，
三、今后的教学建议
从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下
几个方面来改进
1、立足于教材，扎根于生活，
教材是我们的教学之本，在教学中我们既要以教材
为本，扎扎 实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些
自己以为无关紧要的知识，又要在教材的基础上，紧
密联系生活，
让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力，在
平
时的教学中，作为教师应 尽可能地为学生提供学习材
料，创造自主学习的机会，尤其是在应用题的教学中，
要让学生的思 维得到充分的展示，让他们自己来分析题
目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的
学生从怕应用题到喜欢应用题，
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力，要学生
说 题目的算理。也许不一定会错，但有时他们是凭自
己的直觉做题，不讲道理不想原因这点可以从试卷上< br>很清晰地反映出来，学生排除计算干扰的本领，
4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和 学生生活的
联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革
的重要内容，多做一些与生活 有关联的题目，把学生的

学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解
决问题的能力。
5、关注过程，引导探究创新，数学教学不仅要使学
生获得基础知识和基本 技能，而且要着力引导学生进
行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力，这
样既能使学 生对知识有深层次的理解，又能让学生在探
索的过程中学会探索的科学方法，让学生的学习不仅知
其然，还知其所以然，
综观整体这次数学试卷能充分体现以学生为主体
的新的教学理 念，使每一个学生都能在不断获得成功
乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。