试卷分析报告范文6篇
2013辽宁高考数学-大连国税
试卷分析报告范文6篇
试卷分析是教学环节中不可缺少的部分,它可以
反映出学生的学习情况。试卷一直
以来被用来检验教学成果,试卷帮助教师了解学生在每个阶段、每门课
程的学习情况。
如果能够对试卷质量进行量化分析,记录每位学生每一道题的答题情况,教师就可以有<
br>针对性的对不同学科的重点和难点进行合理规划,使教学和指导复习真正做到有的放
矢。本文是小
编为大家整理的试卷分析报告范文，仅供参考。
试卷分析报告范文篇一:试卷分析报告参考模板
一、原始成绩分布情况分析
文学院2005级汉语言文学专业本
科1班应考人数73人，实际参考人数72人，平
均分为75、95、从成绩分布情况来看，最高分89
、5分，最低分50分;80-90段30人，
70―80段24人，这两段学生最多;60-70段1
4人，90分以上的没有，60分以下的4人。
从总体看来，该班成绩分布合理，能够反映出学生学习的
实际情况。
二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析
(一)试题内容分析
1、试题题型多样，题量合适
试题题型分为:填空题、选择题、
判断题、名词解释、简答题、论述题、分析题等，
按照认知能力，分为识记、理解、应用三个层次进行命
题，既重视理论知识的考查，又
重视应用能力的考查。填空题、名词解释、简答题主要考查学生对基础概
念、基本理论
的掌握情况;论述题重在考查学生利用所学理论分析问题和解决问题的能力;三个分析题从不同角度考查学生语言分析和应用能力。
2、试题难度适中
本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行
基本知识记忆考查的题目，又有考查
学生分析能力的题目。试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大
体是:容易的占20%，
较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。试题充分注意到语言
学基本知识和语
言应用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发挥。例如义素分析、歧义结构<
br>分析等题目，可以考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档次。
3、试题题目设计较科学合理
各层次题目所占分数
比例大体上是:识记占30%，理解占30%，应用占40%。命题覆
盖各章，既全面考核，又突出重点
。各章题量所占比例是:导言、语言的社会功能、语
言是符号系统占20%，语音占15%，汉字占5%
，词汇占15%，语法占25%，语言的发展、
语言的接触占20%。试题设计合理，表述清晰规范，语
言简洁明了，考查问题明确;参考
答案以及评分标准准确、具体。总的来说，符合试题设计的要求，没有
知识性、技术性
等方面的错误;同时为了配合学生的考研，注重了对学生运用知识的能力的考查，如用<
br>国际音标拼写古诗，在很大程度上满足了学生学以致用的需求。
由此可见，本套试题基本达到了要求的信度、效度，能够达到考查学生学习情况和
各种能力的目的。
(二)典型性错误分析
从答卷的整体情况来看，客观题的答卷质量参差不齐，有的学生在填空题、名词解
释这两种
题型上得分较高，总体得分率应该在80%以上，显示了基础知识掌握的牢固性;
但也有不少学生在这两
道题上得分不高，例如填空题10分，有个别学生仅得1分;名词
解释15分，个别学生仅得6分。究其
原因，在于这部分学生学习态度不够认真，对教
师平时课堂上补充的内容如语义场、自源文字等等不够重
视，不记笔记，所以失分
较多。选择题、判断题，学生的得分率较高，大部分学生这两题的失分率在20
%以下，
说明学生对于给出答案然后进行选择或判断还是有较强能力的。分析题，部分学生只记
住了干巴的要点，而不能通过恰当的例子来说明问题，也有的学生虽然举例，但对例子
不
作分析，这些都说明学生分析问题的能力和方法都有欠缺。还有少部分学生语言文字
不够规范:不通顺的
语句屡有出现，错别字也是屡见不鲜。如语义写成语意，家具
写成家俱等等。论述题，学生答题情况也是
参差不齐，例如组合关系和聚合关系
是语言系统的两种根本关系。'请谈谈你对这句话的认识，不少学生
仅仅对组合关系和
聚合关系作了解释，罗列了一些和内容关系不大甚至无关的例子，并没有结合语言各要
素作全面的分析，由此可以看出学生们分析问题和阐释问题的能力尚待进一步提高。
三、对教学工作的意见或建议
1、教学中要进一步讲清楚语言学的基本概念、基本理论。使学生通过系统地学习
能准确掌握语言学的基
础知识，了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、
文字的性质及其与语言的关系等方面的
内容。
2、在掌握基本理论基础上，应着力对学生进行能力培养
与训练。首先是分析问题
的能力，通过课堂提问等，进一步训练学生的认知能力、综合能力和表达能力;
其次要
进一步加强课程理论性和实践性的结合，做到理论教学与实践教学并重，培养学生利用
语
言理论阐释语言事实的能力，并且通过语言实践提高学生的语言修养，培养学生的语
言的感悟能力和语言
创新能力。
3、进一步拓宽学生的知识面。在现有教材的基础上
配合学生考研及就业需求，有
针对性地补充知识，更新内容;及时向学生推荐参考文献，引导和提醒学生
注意课外阅
读学习，注意研究性学习，逐渐培养自己的学术研究兴趣，促进分析问题、解决问题能
力的提高，从而使<语言学概论这门课程为学生们进一步学习和深入研究其他语言课
程以及日后
从事语言文字工作等打下坚实的基础。
试卷分析报告范文篇二:数学试卷质量分析
一、试卷评阅的总体情况
本学期文科类数学期末
考试仍按现用全国五年制高等职业教育公共课<应用数
学基础教学，和省校下发的统一教学要求和
复习指导可依据进行命题。经过阅卷后的质
量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率达到了54%，平均
分54、1分，较前学期有很
大的提高，答卷还出现了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同努力
和省校统一
的教学指导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理，总结各教学点的教学经验不断
提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活
动的方式，开展
讨论、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高。
二、考试命
题分析1、命题的基本思想和命题原则命题与教材和教学要求为依据，
紧扣教材第五章平面向量;第七章
空间图形;第八章直线与二次曲线的各知识点，同时注
意到我省的教学实际学和学生的认识规律，注重与
后继课程的教学相衔接。以各章的应
知、应会的内容为重点，立足于基础概念、基本运算、基础知识和应
用能力的考查。试
卷整体的难易适中。2、评分原则评分总体上坚持宽严适度的原则，客观性试题是填空
及单项选择，这部分试题条案是唯一的，得分统一。避免评分误差。主观性试题的评分
原则是，
以知识点、确题的基本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重复扣分、最后
累积得分。
三、试卷命题质量分析以平面向量、直线与二次线为重点，占总分的70%左
右，空
间图形约占30%左右，基础知识覆盖面约占90%以上。试题容量填空题13题，20空，单<
br>选题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的，知识点的容量也
较充分。平
面向量考查基本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量
积的两种表示形式，与非零向
量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，
试题分数约占35%左右。直线与二次曲线考查
，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，
二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，
各几何要素的确定，试题
分数约占35%左右。空间图形着重考查平面的基本性质、两线的位置关系、两
面的位置
关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离
计算等问题。表面积和体积的计算，为减轻学生负担末列入试题中(但复习中仍要求应
用表面积和体积公
式)，该部份试题分数约占30%。三章考查重点放在平面向量、直线和
二次曲线，其次是空间图形部份
。故考查的主次是分明的，符合高职公共课教学大纲的
要求。
四、学生答卷质量分析
填空题:第1至3题考查向
量的线性运算和位置向量的坐标线性运算，答对率约85%
左右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头，
部分学生将第3题的答案(-9，3)答成(9，
-3)或(-9，-3)等。符号是不清楚的，反映出
部份学生对向量的线性运算并非完全掌握。
第4~7题涉及立体几何问题，主要考查线面
关系，面面关系。答对率70%左右，其它学
生主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位置关
系。多数对异面直线的位置
关系不清楚。第8~13题涉及解析几何的问题，考查曲线方程中的待定系数
，直线方程，
点到直线的距离问题，情况尚好，答对率70%左右。第11~13题反而答错率占65%
左右，
主要反映出学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置掌握不好，突
出
表现在对二次曲线的几何性质掌握较差，不牢固。单项选择题:学生一般得分为12—18
分第1题选对
的占80%以上，学生对平面的基本性质中的公理及推论掌握较好。第2题
选对的占70%左右，学生对
两向量垂直与两向量数量积之间的关系掌握较好。答错较多
的是第4和第6题，其次是第5题。第5题多
数错选(a)或(b)，可见学生对一般圆方程
用公式求圆心和半径不熟悉，同时用配方法化圆的一般方
程为圆的标准方程，求圆心和
半径也掌握不好。特别是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有33%的学生错
选(b)或不选(空
白)，可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不清楚，对新、旧坐标的
概
念也不清楚。第6题不少学生错选(b)，反映出学生对向量平行和垂直的条件混淆，判
断两
向量相等的条件也不明确，才会出现如此的错误。
第三题:(1
)题是考查异面直线的成的角及长方体对角的计算。对本题的解答约80%
的学生能找到异面直线a1c
1与bc所成的角，但有30%~40%的学生不习惯用反正切函数
表示角度，反而用反正弦或反余弦函
数表示角度，教学中应引起跑的重视。计算长方体
的对角线长仅有20%的学生会用简捷方法长方体的对
角线的平方等于长、宽、高的平方
和。其余学生计算较繁琐。(2)题是考查证明三点共线问题。约有8
0%的学生采用不同
的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面几何与解析几何综合知识
证
明的三点连线中，两线之和等于第三线则三点共线，反映出各教学点对该问题给出了
多种证明
法和思路，值得提倡。第(3)题考查根据不同的己知条件选用向量数量积的表
达式。第四题:1题主要
考查动点的轨迹方程，学生的解答，多出现两种方法，按轨迹满
足椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步
骤求解，但解答中又出现不少错误。第五题:1
题是考查由给定双曲线的条件求它的标准方程和渐近线方
程，但不少学生将双曲线中的
参数a，b与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程掌握不好
，不能根据渐
逐线的位置，写出渐近线的方程。2题主要考查用向量法证明四边形是矩形的方法，但不少学生随心所意，反而用解析几何的方法去证明，严格讲这是错误的，应该引起重视。
有的学生在
证明中逻辑混乱，逻辑推理叙述不严密，在矩形的证明中，用垂直证明垂
直。对向量的知识掌握不牢固，
求向量的坐标时，差值的顺序不对，导致计算错误。
第六题:本
题是一道立体几何题，主要考查的知识点一是两平面垂直的性质，二是
直线与平面所成的角。本题评阅结
果，有近60%的考生得满分，这些学生是掌握了考查
的知识点，解题思路清晰，能迅速地用两平面垂直
的性质，证明δabc和δbdc
是直角三角形，求出bc和cd后，又用三
角函数计算cd与平面所成的角。有的学生构
造三角形思路灵活，连接ad得直角δabd
，在此三角形中求出ad，又在直角
δdac中求出cd，最后在直角δdb
c中求出dc与平面所成的角，即∠dcb。
在20%的学生错答的原因是找不准直角，把直角
边当成斜边来计算，导致解答错误。有
近20%的学生空间概念较差，交白卷，有的认为ab与cd是在
一个平面上且相交，完全
按平面几何的知识来解答本题，如用全等三角形和相似三角形的
知识来解，这是完全没
有空间概念的主要表现。五、通过考试反馈的信息对今后教学的建议通过以上考试
命题，
试卷质量，答卷质量，基本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是非
常
必要的。将考试成绩通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改进教
学方法，分析和探索
初中起点五年制大专教育(高职)的教学规律，也是很有必要的。特
别是通过考生的答卷分析，各教学点
要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有
针对性的措施，不断的提高教学质量。
试卷分析报告范文篇三:八年级数学期中试卷分析报告
一、基本情况
全卷共26道
题，覆盖了<数学课程标准中一级知识点，二级知识点的覆盖率也
较高，试题呈现方式多样化，主
观性试题的类型丰富:开放题、探究题、应用题、操作
题、信息分析题等占一定的分值比例，题型结构搭
配比例基本适当，各知识点分值比例
分配比较合理恰当，总体难度和难度结构分布合理，符合学生的实际
情况。本校平均
分:79、9，优秀率:47、9%，及格率:90%。其中初二(1)班得分情况如下
:
题号111213得分率98%98%92、5%80%93
%89%92%96%96%81%80%98%98%
题号926得分率
100%100%9
1%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63%
二、考生答题情况分析
填空题(1—11)和选择
题(12—20)均为基础题，主要考查学生对八年级数学中的基
本概念、基本技能和基本方法的理解和
运用。
从统计考生答卷情况来看，对于大部分小题考生的得分率
普遍较高。某些试题涉及
知识虽然基础，但背景新颖，需要考生具备一定的学习能力。考试结果表明，对
于这
样的试题，有相当一部分学生存在能力上的欠缺。例如:第19，20题。第7题学生往往
讨论不全面只解答一种情况漏第二种情况导致失1分，所以填空题能得满分的考生不多。
第21题是基本根式运算题，虽然涉及到化简根式，但情形简单仍
不失基础性。第
22题以正方形网格为背景，设置了基本作图，在对图形的操作、思考等活动中考查学生
对图形与变换，平行、垂直的理解，体现了<课程标准所倡导的动手实践，自主探
索的学
习理念。第23题各问题的难度层次分明，逐级递进，可以引导学生逐步深入思
考。第24、26题由于
配置了应用背景，需要考生具备一定的理解能力，学生在解决这
一系列问题的过程中，可以表现出自己在
从事观察、数学表达、猜想、证明等数学活动
方面的能力，因而本题也较好地考查了过程性目标。第25
题考查的内容是根据具体问
题中的数量关系，建立适当的数学模型解决实际问题，体现了分类、数形结合
等重要的
数学思想方法，内涵比较丰富，对分析问题和解决问题的能力要求较高。可以说，开放
与探究是本试卷的亮点。
三、试卷对课程理念的体现，对科学特点的体现
数学试卷呈现出
许多新意，重视试题的教育价值的功能，体现新课程改革理念，既
体现了数学学科的基本特点，又给学生
创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能，
探索思考的空间与机会。
(1)立足于学生的发展，关注对数学核心内容的考查
以<数学课程标准为依据，试卷内容既关注了对数学核心内容、基本能力和基本
思想
方法的考查，也关注对数学思考、解决问题等课程目标达成状况的考查。着眼于考
查学生在计算、空间观
念等方面的领悟程度，考查学生的基本素养与能力，整卷的题量
适度。
(2)关注对应用数学解决问题能力的考查，重视试题的教育意义
试题着重考查学生是否具有数学的眼光看待现实世界的数学应用能力，是否具有将
实际问题
转化为数学模型的数学建模能力，是否能够将自己解决问题的过程用严谨、规
范、完整的
数学语言表达出来。
(3)注重试题的开放性和探究性，突出数学思维过程的考查
在
本试卷中，第7、25题为开放性问题，第23、24、26为探究性问题。其中，第
23题从形式到内
容都较为简单，涉及的数学知识为正方形、全等、垂直等，但不同的考
生会做出不同的解答，从考生的答
卷中看，绝大多数考生都能顺利完成。
四、综合印象
2005——-2006学年度八年级数学期中试卷在总体上体现了<
课程标准的评价理
念。重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思
考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解
与应用;
注重了数学与现实的联系;关注了对获取数学信息能力以及用数学、做数学的
意识的考查;关注个性化评
价;同时也注意了试题的教育价值。特别是重视几何书写及计
算量的增大为我们以后的教学起了较好的导
向作用。但试卷中若能不出现重复题考查
如:1与2，23、24与26等，三角形全等知识少考查一点
，四边形知识多考查一点，试
卷将更趋于完美。
试卷分析报告范文篇四:七年级数学期末考试试卷分析
七年级数学试卷是一份知识覆盖面广、基础性和创造性都强的试卷。它集检测反馈
与训练提高于一体，对
实践新课标具有一定的指导意义。
一、基本情况
(一)考生答卷基本情况
本次考试，根据抽样卷统计，得分情况是:人平分79、8分;及格率94%;优秀率38%;多数得分在70分-85分之间，各试题的得分情况如下表:
题号得分率98%98%98%86%70%41%88%98%60%76%题号
617(1)17(
2)18(1)18(2)得分率82%100%62%85%50%95%96%80%96%84%题号19(1)19(2)2627得分率98%94%89%96%61%52%86%81%42%62%
(二)知识分布
第二章有理数(14分):其中填空题第1、2、3题，共4分;选择题第13、8题，共2
分;计算或
化简第17(1)、(2)题，共8分。
第三章用字母表示数(
19分):其中填空题第4、5、6题，共5分;计算或化简:第17(3)、
(4)题，共8分;解答
题:第26题，共6分。
第四章一元一次方程(19分):选择
题第1题，共2分;简答题第19(1)、(2)题，第
24题，共17分。
第五章走进图形世界(14分):选择题第12题，共2分;简答题第21、25题，共12
分。
第六章平面图形的认识(34分):填空题第7、8、9、10题
，共6分;选择题第14、
15、16题，共6分;解答题第20、22、23、27题共22分。
二、试卷特点
1、公正性和导向性并举。
试卷中第17题选自课
本71页第8题(1)、(2)，试卷中第18题选自课本108页第6
题(5)，试卷中第20题选自
课本199页第3题，试卷中第21题选自课本169页试一试
第3题改编;试卷中第22题选自课本2
12第11题改编。以上各题共占37分。这样考
查，体现了考试的公正性和导向性。
2、基础性与创新性兼顾。
前面填空题和选择题主要考查学生对双基的掌握，难度不大，这体现了数学要面
向全体学生，解答题第1
7、18、19小题，是计算，主要考查学生对运算的掌握，因为
准确迅速的计算是数学学科的基石。解
答题第24、26小题都是与现实生活有关的题目，
这充分体现了人人要学有用的数学，数学问题是源于
现实生活的理念。填空题第9小
题是用地理知识结合数学知识考查学生对数学理解的能力。这就体现了学
科之间的相互
渗透，使人有一种耳目一新之感。全套试卷易中有难，充分达到了通过考试来评价的目的。
三、考生答题错误分析
1、对基础知识(主要是计算)的运用不够熟练。
2、学生审题不清导致出错。
3、某些思考和推理过程，过程过于简单，书写不够严谨。
4、对于知识的迁移不能正确把握，也就是不能正确使用所学的知识。
四、考试后的一点思考
通过这次考试，
重视重视基础知识和基本技能的优良传统要发扬，在以后的教学中，
我们应落实双基和培养三个能力，使
学生普遍具有较扎实的基本功。素质教育是重
基础的教育，越是科技突飞猛进，越是要重视基础，基础中
所体现的思想具有根本的重
要性，从中学会的方法和思想使人的能力具有迁移性。人的创新精神、实践能
力离不开
过硬的基础知识。在教学中应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，
使每个同学都学到有价值的数学，每个都获得必要的数学，不同的学生在数学上得到不
同的发展，让学
生有所收获。
本次期末调研考试数学试题是稳中求活。新课标中
新的教育理念有充分的体现，
本次考试既考查了学生对基础知识、基本技能和概念掌握情况，又考查了学
生运用知识
解决实际生活问题的能力，同时培养了学生的创新意识和实践能力，确实是一份好试卷。
试卷分析报告范文篇五:七年级期中考试数学试卷分析
期中测试阅卷结束后，我们对数学试卷作了调查。通过调查结果，
我们看到了我校
初中数学教学令人鼓舞的一面，同时也暴露出一些存在问题。对调查结果所作的一些分<
br>析，并据此提出几点教学想法。
一、基本情况
全卷共30道题，满分100分，考试时间90分钟。我校这次期中考试的考
生有527
人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，优秀率为75、3%，及格人数为
517
人，及格率98、1%，平均分为87、6分。本次试卷分析采用了抽样调查，样本容量为
250、
下表是各分数段人数汇总:
由上表可见，今年期中数学成绩的峰值一段是在90~99分之间
，另一段在80~89分
之间，低于70分者占总人数的5、3%，90分以上者占54%。这一结果表
明我校数学教学
两极分化的现象不容忽视。
二、学生学习状况(答题)评价
1、填空题考生答题情况分析
填空题(1-7)(9-10)均为基础题，主要考查学生数学中
的基本概念(相反数、绝对值、
系数、同类项、科学记数法)的理解，以及对基本技能(求代数式的值)
的应用，得分率
很高。
填空题(8)主要是借助于数轴
来处理点与点距离的问题，需要分类讨论，有一小部
分学生只考虑了一种情况，在调查的250份试卷中
，有56位同学答错了，错误率为22%。
这类试题涉及知识虽然基础，但需要考生具备一定的学习能力
。考试结果表明，对于
这样的试题，有相当一小部分学生存在能力上的欠缺。
填空题(11)是信息题，学生需要根据表格提供的数据完成两小题，考查的是绝对值<
br>在生活中的意义以及应用，其中第1问求最接近标准的是哪个，没有学生做错，而求
最重的足球比
最轻的足球重克时，错误率将近45%，得到的答案是，在一定的程
度上还是没有真正的理解+12，-
9，+18，-10，-8这些数在本题中所表示的意义。
填空
题(12、13)是探索规律题，其中第12题全对，所以，从简单的一列数中探索
规律，然后写数相对
而言要比较简单。但是第13题的错误率是59%，这题难度相对比较
大，虽然折纸问题是上课一起探索
过的，而且纸的层数与折的次数之间的规律对某些学
生来说不难，关键是学生不知如何解决0、1x2n
12、其实如果用计算器来探索，这题就
很简单。学生对于用计算器来解决问题还存在很多的不足。
填空题(14)考查的知识点如何表示一个两位数
，错误率为31%，其中错误的原因基
本上有两个:①分别表示了十位和个位的代数式，没有表示出这两
位数②不知道如何表
示。
总体而言，填空题的失分主要集中在第11，13，14三题，大约占填空题总失分的
73%。
2、选择题考生答题情况分析
选择题(15、21)分别考查了乘方的概念和求代数式的值，没有学生做错，说明对于
概
念的基本应用和求值运算，学生掌握的比较好。
选择题(16、17)是简单的计算，错误率很低。
选择题(1
8、19、20)知识点虽然比较少，但是不是简单的直接运用，而是需要在思
维上多走一步。比如第1
8题，是将绝对值和平方结合起来，它们的共同点是解的多样
性;第19题是要会进行幂的运算，主要区
分乘方中的底数;第20题主要考查互为相反数
的性质以及绝对值的有关性质。题目虽然简单，但对于基
础比较薄弱的学生，也存在一
定的障碍。这三题的分别为10%，8%，9%。
选择题(22)是一道信息题，学生完成的情况还可以，这也体现了学生对数轴的认识<
br>比较到位，错误率10%。
选择题(23)是一道关于图
形的面积问题，错误率为20%。本题的关键在于求出卫生
间的宽和厨房的长，这就要求学生有比较好的
分析问题，寻求等量关系的能力，而有一
部分学生却不能从图形中很好的得出结论。
选择题(24)是一道探索规律题，和我们以往做过的不一样
，一部分学生不能从题中
的3个图形中看出规律，原因在于没有注意题目中的旋转闪烁和闪烁规律，所以
错
误率相对比较高，约为45%。
3、计算化简题考生答题情况分析
25、26、27三大题都是
计算题，是最基本的有理数混合运算、去括号，合并同类项，
代数式求值问题，考查学生的运算技能，有
相当一部分学生基础掌握的还是不错，但是
扣分主要集中在26，27题，主要存在以下问题:
①-24与(-2)4不能区分;②似乎为了简便计算，计算顺序
搞混;③括号前面的系
数没有乘以后面的每一项;④去括号时出现了变号混乱的情况;⑤代入数值时不注
意负
号和乘方的书写格式。
4、解答题题考生答题情况分析
28题第(2)个小问题基本上
学生都能正确回答，这说明学生还是能够比较清楚这一
列数排列的规律，但是要用文字语言来表示，错误
率34%，比较高，符号指数能够说清
楚，但是系数就说不清了;第(3)问需要学生去分奇数、偶数去
讨论，绝大部分学生就简
单的写了奇数的情况。错误率为40%，这也说明，在以后的教学中，要适当的
渗透相应
的思想方法。
29题的错误率比较高，约为9
2%，其中答对一半的占61%，错误的原因主要有两个，
(1)一部分学生阅读存在一定障碍，理解能
力不强，导致无法从实际问题中获取有用信
息，比如说，不知道每吨货物运费为每公里2元，所以整个过
程，即使思路是正确的，
解答也全错;(2)一部分学生能够比较准确的估计出是4号仓库，并进行计算
，没有必要
的说理，即使写了，也说不清楚。
30题的
第(1)题错误率约63%，此题较好地体现了数学中比较重要的数形结合的思
想方法，
可惜学生没有能有效观察示意图的真正意义，不知道将数与图形的面积联系起
来，将所需解决问题转化为
相应的面积问题，得分率也较低，仅为33%。有些学生在书
写指数的位置上也存在着问题。由此可见，
学生的观察能力、应用数学的意识等方面发
展不均衡，寻找不出事物之间的内在联系和规律。在今后的教
学中要把推理能力的培养
作为一个重要数学教学目标。
虽然第(1)题的得分率不高，但是第(2)题的得分率为89%。这是一个动手操作题。
动手操作既是
数学活动的一种形式，也是考查学生对概念理解与操作技能掌握情况的一
种形式。该题要求在正确理解图
(1)的基础上，创新探索，在整个阅卷过程中，笔者发
现考生证题中不乏精彩的设计方法，显示了思维
的广阔性，这说明我们的学生已经初步
形成了探索意识，并具有一定的探索能力。但也出现了一些问题，
比如连线不用直尺，
这也说明了学生在平时对自己要求不严格，没有养成良好的学习习惯，导致在考试时
不
必要的失分。
三、结论
这份数学试卷在总体上较地体现了<课程标准的评价理念。重视了对学生学习数<
br>学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力和解决问题能力等
方面发展状
况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用;注重了数学与现实的联系;关
注了对获取数学信息能力以
及用数学、做数学的意识的考查;同时也注意了试题的教
育价值。在题型设计、情境安排以及设问方式等
方面有了一些新的创造，出现一些前景
新颖、设计巧妙、富有思维含量、形式活泼的好题。20xx~2
0xx学年度第一学期期中考
试数学科试题，以<数学课程标准为依据，关注了对数学核心内容、
基本能力和基本
思想方法的考查，也关注对数学思考、解决问题等课程目标达成状况的考查。既体现了<
br>数学学科的基本特点，又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能，探索思
考的空间与
机会。对我市的初中数学教学，发挥了很好的导向作用。既分类讨论的思想、
数形结合的思想、探索归纳
的思想都有较好的体现。
试卷分析报告范文篇六:语文学科试题试卷分析报告
质
量，始于教育，终于教育。学校教育教学的质量，是学校追求的目标，也是学校
生命力和竞争力所在。为
了更好提高教学质量，促进小学教育更好发展，现就本学期的
期末测试工作做以下总结、分析、报告。
一、试题分析
这次试卷是以新课程标准为依据命题的。主要考查学生在重视基础知识的基础上注
重语言积
累，掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力。这份试题许多题目的答案是
开放的、多元的，重在考查
学生的思维能力和语文综合应用能力，意在促进教师引导学
生从写好字、读好书开始，真正能用好教材，
教活学生。题型多样。重书写与积累。
二、成功处。
这次考试让我们看到，我们学校狠抓教学质量已初显成效。总分1146分，
均分76、
4分，优秀率26、7%，及格率93、3%。从试卷上，可以看出语文教学的一些优势。主
要
成绩归纳如下:
1、此次测试书写较以往有了很大进
步。学生卷面整洁，字迹工整，而且使用涂改
液和改正纸的情况大大减少。
2、重视了双基的教学与训练。学生卷面也很整洁。基础知识部分得分率较高.....
.
所有这些都不同的程度上反映了学生们在基础知识、基本技能的学习与训练方面的进
步。这也
说明教师在平时教学中注重字音、形、义教学，课文学习双基较扎实，平时训
练到位，基础知识抓的较牢
。
3、阅读能力有所提高。
阅读历来失分较多，但此次的阅读成绩却不错。教师在平时的阅读教学中，注意从
不同的角
度帮助学生理解课文，在读中思考，在读中感悟，在读中习得。能够将语文的
阅读教学与发展学生的语言
结合起来，注意学生在阅读教学中情感的培养和熏陶。对于
课文阅读学生能读懂文章内容并根据要求正确
回答问题，能把文章的中心与本人实际生
活体验相结合，写出了自我感受和体会。
二、薄弱点。
本次测试透漏的主要问题
1、不会拼音、模糊拼音
或能够拼音但字词写错，通常是用错字或形近、音近、同
音字代替，如凄凉写成清凉或清冽，让人啼笑皆
非。
2、错别字依然是这次试卷上的首要问题。别字的领地很广
，基础、阅读、作文。
每个版块都有，但本次测试体现出的错字类型主要是多笔少画。如:今写作令。
3、学生的审题能力有待提高。
4、阅读分析:对信息的检索、收集、整理、分析、运用能力欠缺，能够从短文中找
到的答
案，孩子们也惘然处之，甚至索性空而不填。
5、作文出现的主
要问题:错别字特多现象严重;选材真实但内容不够具体。标点运
用不规范:标点运用很不规范:大多学
生只会运用逗号、句号;有的段落都只是逗号;有的
把标点用在一行的开头。
6、学生的答题习惯令人堪忧。例如个别学生漏答此题，如此种种，着实惋惜!
三、措施。
1、加强汉语拼音复习。有的学生在整个小学阶段都不会拼拼音，而老师们往往在<
br>强化学生识记、书写汉字的同时，忽视了学生独立拼读音节的训练，课堂上学生在老师
的提示或示
范下不成问题，但一旦脱离了老师，就变得晕头转向，、d不分，、p
不分，、f不分，、l不分，、c
、s与、ch、sh不分，与
不分，今后应该在后续性的语言实践中复习巩固汉语拼音。
2、激发求知兴趣，培养良好的学习习惯。
兴趣是最重要的内驱力，教师要善于抓住学生的学习心理，努力让学生发现兴趣的
源泉，用
自己的艺术魅力和优质的人文素养把语文课上的有吸引力，让学生置身与祖国
语言文字美的海洋中，引导
学生挖掘、攀登，探索知识的奥秘，学生就可以获得求知的
快乐。教学中，还应珍视学生学语文的点滴积
极性，热情保护，真诚鼓励。
好的阅读习惯，有助于阅读能力的
提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养
和引导。良好习惯的培养，需要教师细心、耐心和恒心，
要舍得花时间精力有意识地训
练。
3、注意积累，加强课外阅读指导。
教师要帮助学生课外选择文
质兼美的文章，对名句、名段要指导学生咀嚼、赏析、
品味，熟读、背诵。积累这个基石非扎扎实实铺设
不可。要扩大学生的阅读量，拓宽学
生阅读面，加强交流，增进积累。文章阅读速度有待提高，促进信息
的浏览和整体感知。
多读文本，加强感悟，引导学生对文本有深入、透彻、准确的理解。阅读教学中要有
感
情投入，以增强学生的情感体验，深入感悟。在培养阅读兴趣的同时，对文本的深层理
解有待
提高，即挖掘内涵，领会其中的思想、精神。
4、概括文章主要
内容的训练要常抓不懈，并注意帮助学生理清文章的脉络(横向、
纵向)。通过概括文章主要内容和理清
文脉，加强学生整体把握文章的能力。
5、加强作文教学的研究。
具体做法:(1)、
注意积累好的题材，写出真情实感的文章，要培养学生体验生活，
用自己的语言表达真情实感，引导学生
写出、写好真实的事情，抒发真情(2)、重视小
练笔，即写片断。写片断的好处很多，片断试卷分析报
告范文篇幅短小，用时少，易
训练。久而久之，开源活流;写片断不求全，要求不高，容易写，而且学生
又可以马上
知道自己练习的结果，可以保护和激发学生的习作兴趣。小练笔的素材很多，一部分来
自课文。如:仿写、续写、补白、改写等。片断练习和习作的比例为4:1、(3)、粗指导，
精讲评
，宽评价。
成绩属于过去，在反思中我们找到了差距，在思考中
我们树立了目标，在实践中我
们践行着教育者的圣神职责，让教育教学质量更上一层楼