出柜什么意思-武警工程大学

台州市2016学年第一学期高三英语期末质量评估试题分析报告

黄岩中学 章斌秋
一、命题意图

台州中学 赵奔奔
201702

《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革实验 省份适用）（第
一版）》已经公布。浙江属于高考综合改革实验省份，实行一年两考。在考试形式与试卷 结
构上，2016年10月份的浙江省英语新高考首考试卷与4月份的考试说明样卷基本保持一致，无重大变化。
本次高三年级英语期末质量评估试题严格遵循台州市教研室2016学年第一学期期 末命
题工作要求，题型设置与浙江省英语新高考首考试卷保持一致。整份试卷突出语篇，注重交
际，强调应用，考查学生语言知识和技能的掌握程度，激发学生语言的赏析力和鉴美力，关
注学生的情感 导向和价值观培养，从而促使教师在日常教学中注重课堂教学的有效性、针对
性和延展性，着力发展学生 的英语学科核心素养。
二、试卷特点与结构
试卷分为第I卷和第II卷两大部分，总分为1 50分。第I卷满分95分，包括：听力（20
×1.5分）满分30分；阅读（10×2.5分+5× 2分）满分35分，其中最后一篇为七选五阅读；
完形填空（20×1.5分）满分30分。第II卷满 分55分，包括：语法填空（10×1.5分）满
分15分；应用文写作满分15分；概要写作满分25 分。试卷难度系数预设为约0.68+0.02。
三、成绩统计与分析
本次期末联考共有全 市52所学校参加，考生共24375人。优秀分数111.5分，优秀人
数3708人，占15.21 %；优良分数85.5分，优良人数12316人，占50.53%；合格分数62.5
分，合格人数1 9505，占80.02%。全市52校联考的平均分为84.13分，其中第I卷客观题
的平均分为5 9.41分，第II卷主观题的平均分为24.71分。整份试卷符合命题要求，各分数
档人数分布比例 合理，试卷区分度较为明显，基本能反映出全市不同层次考生的英语水平。
四、答题情况分析
1、听力
听力主要考查考生理解英语口语的能力。2016年10月份的浙江英语新高考首考 将听力
测试与笔试合并在一起考查，考查方式与之前PETS2保持一致。因此笔者在本次期末试卷中也增加了听力部分。该部分共2节，20小题，每小题1.5分，满分30分。第一节共5小
题， 由5段短对话组成，第二节共15小题，由4段长对话和1篇独白组成。所选材料话题

1

丰富，交际功能明确，语境真实，语速适当，语音地道。本次听力测试内容及 答题情况具体
如下：
表1：听力测试内容分析表
题型
题号
题型
题号
话题
13
1 2
短对话
3 4 5
长对话
6
独白
16 17 18 19 20
剧院里观看演出前的
温馨提示
7
赴约
长对话
8 9 10
街头寒暄
长对话
11
餐馆就餐
12
话题 电影 交际 生活 地点 交际
长对话
14 15
车祸事故纠纷
表2：全市联考学校听力答题情况统计
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
答案
C
C
B
A
C
A
C
B
A
B
A选项 B选项 C选项
2.82
19.43
30.51
38.29

36.65
84.92
24.42
4.71
72.69
4
13.77
6.14
63.48
28.44
6.76
11.2
19.89
24.67

20.91
94.66
83.38
74.4
5.98
33.23
56.56

3.82
55.63

70.58
6.37
1.31
题号
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
答案
B
B
A
C
C
B
A
B
C
A
A选项 B选项 C选项
12.78
4.63
74.24
6.52
14.94
4.29
60.25
13.9
14.57
51.72

74.94
79.09
11.37
9.69
15.95
70.26
9.76
61.5
9.54
37.32
12.23
16.25
14.35
83.75
69.05
25.4
29.93
24.56
75.82
10.86

注：平均分为
20.23
分，得分率为
67.43%
。
< br>从表2可以看出，听力部分得分情况总体乐观，其中有5道题（第4、5、7、8、20小
题）得 分率相对偏低。现将这5个题目作如下说明：
【第4题】得分率较低，为38.29%。本题题干为“Where are the speakers?”，依据是
the man speaker的第一句对话“I need to mail this package to India.”。考生未能捕捉到关键
信息“mail this package”，而是将重点错放在the man speaker的第二句对话“I’d rather save
a little money.”，因而误选C. At a bank.。
【第5题】得分率为56.56%。该段材料中确实涉及the woman speaker’s sister的相关信
息，但是考生却忽略了这些信息所依托的背景，即the woman speaker所说的“Do I really look
2

that bad in pictures?”及下文中的“And in this one...”。选项A. The woman’s sister.为干扰选
项，考生易忽略以上关键信息而误选A。
【第7题】得分率为55.63%。该题题干为“What will the man do next?”，依据是材料
the man speaker的倒数第二句对话“Perhaps I’ll use the restroom while I wait. Is there a men’s
room nearby?”。根据上下文，选项B. Wait in Mr. Romero’s office.明显错误，可直接排除。
选项A. Take the elevator.为干扰选项，考生误选该项是因为他们关注了the woman speaker的
最后一句对话“Just head back toward the elevators.”，而忽略了关键信息“the restroom”及
“a men’s room”。
【第8题】得分率最低，仅为24.67%。该题题干为“What is the weather like now?”，
依据是the woman speaker的第一句对话“as soon as these clouds go away”。考生受材料中“it’s
supposed to be very hot”、“for protection against the sun”、“get sunburned”、“put on sun
cream”等各种“防晒”相关信息的影响，因而误选C. Sunny.
【第20题】得 分率为51.72%。该题出现在最后一篇独白中，独白相对于长对话而言，
句子普遍较长，结构复杂， 给考生的听力理解增加了难度。该题题干为“How will the audience
know when the break is over?”，依据是独白倒数第二句“You will hear a bell about five minutes
before it’s time to go back to your seats, but if you’re outside, you may not hear it.”，而非最后一
句“Well, it’s almost three o’clock, so let’s get started!”。考生混淆了前后两句，提取了错误信
息，最终误选B. It will end at three o’clock.。
由此可见，在听力过程中，有些考生只停留在捕捉片言碎语的 阶段，而未能对所听取的
信息进行有效的提炼、整理和分析。因此，考生在平时的听力训练中要注重听力 技巧的培养。
在听前阶段，通过认真读题，了解题中已知信息，积极预测材料内容。在听中阶段，边听边
记笔记，利用上下文推测判断，特别注意关键词、暗示语、过渡句等。在听后阶段，仔细检
查答 题情况，没有绝对把握切勿轻易更改答案；如有选不出的答案，可根据上下文及问题、
选项进行推理，选 出合理的答案，不要留下空白。
2、阅读理解
阅读理解旨在考查考生阅读理解书面英语的能 力。该部分由一、二两节组成，共15小
题，满分35分。此次阅读理解总词汇量为1809词，其中阅 读短文词量为1331词，试题词
量为478词。所选语篇材料的题材、体裁广泛，语言地道，话题贴近 生活，具有时代气息。
笔者从高三学生的语言水平和心理特征出发，综合考虑篇幅、词汇量、生词量等因 素，在保

3

持语料原汁原味的基础上对所选材料进行适 当改编，以适合高三学生阅读。此次阅读理解命
题注重考生对文本的深层次探究，凸现能力方面的考查， 绝大部分都为原创试题。本次阅读
理解的语篇分布具体如下：
表3：阅读理解语篇分布分析表
语篇 体裁 字数 内容
该篇材料讲述了“我”在做志愿
者工作时和囚犯之间的暖心故
事。
该篇材料 介绍了一种人们可以
向危机顾问寻求心理咨询的24
小时免费短信服务——CTL。
该篇材料介绍了手语的发展及
Bill Stokoe对其发展所起到的
推动作用。
该篇材料介绍了大学生如何有
效安排时间的四条建议。
选材意图
引导考生从社会经历中发现不
同的社会群体带给人们的积极
影响。
引导考生了解24小时免费短信
心理咨询服务——CTL，关注
心理健康。
引导考生了解手语的相关研
究，从而培养考生对手语的兴
趣。
引导考生在学习、工作上能合
理安排时间，从而提高效率。
A 记叙文 347
B 说明文 341
C
七
选
五
说明文 330
议论文 313
（1）第一节
第一节旨在考查考生理解总体和特定信息的能力，要 求考生根据所提供3篇短文的内容
（总长度不少于800词），从每题所给的4个选项中选出最佳选项。 该部分由三篇常规性阅
读组成，共10小题，每小题2.5分，满分25分。每小题的考点分布和答题情 况具体如下：
表4：阅读理解第一节考点分布分析表
题号

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
C 说明文 4
B 说明文 3
A
记叙文

3
篇章体裁

题数

阅读技能考查类型

事实细节

观点态度

推理判断

事实细节

推理判断

标题概括

事实细节

推理判断

事实细节

推理判断

表5：全市联考学校阅读理解第一节答题情况统计
4
统计


第一节（
3
篇，共
10
小题）

阅读技能

事实细节

推理判断

观点态度

标题概括

题数

4
4
1
1

体裁

A
记叙文

题数

题号

考查类型

答案

正答率
A
选项
B
选项
C
选项
D
选项

21
3 22
23
24
B
说明文

3
25
26
27
C
说明文

4
28
29
30
事实细节

观点态度

推理判断

事实细节

推理判断

标题概括

事实细节

推理判断

事实细节

推理判断

C
B
A
D
C
D
B
B
C
A
57.91
36.79

90.55
65.65
57.28
11.06

79.84
65.05
62
62.23
10.64
18.35
90.55
7.64
18.21
12.13
10.46
12.36
5.18
62.23
8.41
36.79
2.52
18.3
17.7
47.17
79.84
65.05
8
6.48
57.91
14.64
2.95
8.27
57.28
29.58
6.28
15.47
62
18.57
22.95
30.13
3.91
65.65
6.77
11.06
3.35
7.02
24.74
12.53

注：阅 读理解总平均分为
20.93
分，总得分率为
59.8%
。其中第一节平均分 为
14.72
分，


得分率为
58.88%
。

从表5可以看出，该节得分率为58.88%，10小题的正答率在11% ~ 91%之间，其中正< br>答率最高为90.55%（23题），正答率最低为11.06%（26题）。从阅读技能掌握情况来看，
事实细节题和推理判断题的正答率较高，分别为66.35%和62.38%；观点态度题和标题概括< br>题的正答率较低，分别为36.79%和11.06%。现将这两个正答率较低的题目作如下说明： 【第22题】观点态度题。该题考查考生对作者观点态度的把握能力。该题正答率为
36.79%， 误选D选项的考生占30.13%。这一数据表明考生在阅读过程中对作者观点态度的
把握不够准确到位 。该篇材料讲述了“我”在做志愿者工作时和囚犯之间的暖心故事。文中
第三段首句“I was surprised by my deep appreciation of those men.”便明 确表示作者对这些囚
犯心存崇敬之情。四五两段中，作者选择和囚犯们一起在狱中过圣诞也是出于崇敬之 情。第
六段中的“... I know it helped me...”和“... when I am afraid or feeling challenged by the world,
I think back to that special group of men...”等语言也直指选项B. admiring（钦佩的）。D选项
sympathetic（同情的）在文中并未得到体现。 【第26题】标题概括题。该题考查考生对文章的综合理解能力。要求考生在理解文章
的前提下，通 过概括归纳，选出适合文章内容的标题。该题正答率最低，仅为11.06%，47.17%
的考生错选 B选项。近一半考生误选B，原因在于他们认为文章末句“Thank you for listening. ”
为全文的点睛之笔，导致他们在选择标题时加入了自己的主观色彩而未能做出客观合理的判
断 。若B为正确选项，那这篇文章的读者对象将局限于接受短信心理咨询的这一单一群体，
而通读全文，可 发现作者的目标群体远不止于此，故B为错误选项。比较之下，D选项A Friend
to Text in Crisis能更全面、客观地概括归纳出全文的主题。
由此可见，考生的语意解读能力需要提高。对于观点态度题，因无法直接从文本中获

5

取答案，考生需要通读全文，学会在文本中寻找支持观点态度的 词语或句子。对于标题概况
题，考生应学会整体阅读，找准文本关键词、主题句，理清文本脉络，归纳文 本大意。
（2）第二节
第二节旨在考查考生理解语篇上下文逻辑关系的能力，要求考生根 据所提供短文的内
容（300词左右），从短文后所提供的7个选项中为每个小题选出一个最佳选项。7 个选项
设置主要可分为段间逻辑语义、新旧信息组织方式、句间逻辑语义和衔接与连贯手段四类。
该部分共5小题，每小题2分，满分10分。每小题的考点分布和答题情况具体如下：
表6：阅读理解第二节考点分布分析表
体裁

段间逻辑语义
七选五


31
、
33
、
34

32
、
35
考

点

分

布

新旧信息组织方式

句间逻辑语义

衔接与连贯手段

表7：全市联考学校阅读理解第二节答题情况统计
体裁

题号

考点

答案

正答率
A
选项
B
选项
C
选项
D
选项
E
选项
F
选项
G
选项

73
91.09
45.99

5.81 1.87 6.42 3.64
1.34















31
新旧信息组织方式

G
32
衔接与连贯手段

B
七

选

33
新旧信息组织方式

D
五

34
新旧信息组织方式

A
35
衔接与连贯手段

C
1.34 91.09 2.19
1.97 1.01 22.21 45.99
2.93 10.15 52.45 52.45 0.92
47.77
2.49 1.19 47.77 25.39

注：（
1
）阅读理解总平均分为
20.93
分，总得分率 为
59.8%
。其中第二节平均分为
6.21
分，


得分率为
62.1%
。

（
2
）
E
、
F
、
G
选项因后台程序设计缺陷导致数据缺失，故正答率数据空缺。
从表7可以看出，该节得分率为62.1%，5题中正答率最高为91.09%（32题，答案为
G选项），正答率最低为45.99%（33题，答案为D选项，22.21%的考生错选了C选项），
35题的得分率也偏低为47.77%（答案为C选项，25.39%的考生错选了D选项）。
纵观答题情况，考生在回答33题和35题时混淆了答案。33题所在段的段落中心句为
首句“Hav e fun!”，该段其他内容均围绕着该句展开。D选项与33题前一句“If you regularly
have fun and rest, you should be energetic and productive.”构成因果关系，故D为正确选项。
35题所在段的段落中心句为首句“Giv e yourself a treat.”，该段其他内容均围绕着该句展开。
C 选项开头“That”一词具有指上功能，指代35题前一句中的“promise yourself to have coffee
and biscuits”，故C为正确选项。
6

由此可见，考生理解语篇上下文逻辑关系的能力有待加强。尤其是遇到一些干 扰选项
时，考生不仅理解文章的字面意思和内在涵义，还要理解文章的行文方式和内部逻辑。
总之，从答题情况来看，阅读理解总得分率为59.8%（整份试题得分率为56.09%，其
中客观题 得分率为62.25%，主观题得分率为44.93%）。因此，阅读理解在整份试题中难度
适中，问题 题型的设置较为全面，能充分考查考生各项阅读技能。
3、完形填空
完形填空旨在考查考生 在阅读理解的基础上运用词汇知识的能力，要求考生阅读一篇约
250词的短文（含20个挖空）之后， 从每题所给的选项中选出最佳选项，使补足后的短文
意思通顺、前后连贯、结构完整。
本次完 形填空的文本选自《读者文摘》（美国版），笔者在忠于原文结构和语言的基础
上对文本进行了适当的删 减和改编。文章词数288字，题目全部原创。在设题过程中，主要
以考查实词为主，要求考生关注语篇 的整体理解以及上下文语境，能进行适当的逻辑推理和
判断选择。该部分共设20小题，每小题1.5分 ，满分30分。每小题的考点分布和答题情况
具体如下：
表8：完形填空考点分布分析表
考 点
题 数
题 号
名词
5
动词
6
动词短语
2
37、55
形容词
5
36、41、42、
47、52
副词
1
49
连接词
1
40
38、43、44、39、45、48、50、
46、51 53、54
表9：全市联考学校完形填空答题情况统计
小题题号
36
37
38
39
40
41
42
43
44
标准答案
C
A
D
B
A
C
B
C
D
A选项
3.82
34.79

2.51
15.02

81.24
8.88
6.85
29.58
24.75
7
B选项
4.69
31.33
3.12
61.49
6.15

7.02
68.38
21.26
20.25

C选项
89.27
22.56

2.87
10.72
8.29
79
17.42
37.57

8.01
D选项
1.94
11.25
91.44
12.67
4.25
5.04
7.24
11.49
46.89

45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
A
B
D
A
B
C
D
C
D
B
A
89.95
3
8.98
27.43

26.61
6.42
29.13
5.06
18.34
4.96
46.29
2.91
75.28
6.35
18.49
36.5

5.05
30.87
19.36
24.64
67.57
25.59
5.4

3.65
24.69
42.49
14.08
85.19
9.84
65.52
12.99
20.24
15.85
1.67
17.99
59.87
11.51
22.76
3.26
30.05

9.96
43.92
7.16
12.18
注：平均分为18.25分，得分率为63.93%。
从表9可以看出，完形填空得分率为6 0.83%（整份试题得分率为56.09%，其中客观题
得分率为62.25%，主观题得分率为44 .93%）。因此，完形填空在整份试题中难度适中。20
小题的正答率在27% ~ 92%之间，其 中正答率最高为91.44%（38题），正答率最低为27.43%
（48题）。现将正答率较低的几 个题目作如下说明：
【第37题】考查动词短语辨析。Worried about who would help him if “something
happened”, my sister and I hit on the idea that Dad could send us an email every morning when he
awoke. hit on此处表示“突然想起”，正答率为34.79%，31.33%的考生错选了B选项stuck
to（坚持、黏住），22.56%的考生错选了C选项turned over（翻阅、移交给）。
【第43题】考查名词辨析。They’re a diary of personal affairs, a record of further
conversations and a source of insight into his life.根据上下文我们可以得知每天的邮件内容是a
diary, a record, a s ource，这些名词属同一范畴，可是正答率只有37.57%，29.58%的考生选了
A选项si gn（迹象；符号；指示牌），这部分考生没有把握好准确的句意，21.26%的考生选
了B选项li st（清单；目录），在这里record比list更有情感内涵，也更符合上下文的语境。
【第4 4题】考查名词辨析。从上一个句子我们可以看出父亲在邮件里所记录的是他的
日常事务，应该使用ro utines，本题的正答率是46.89%，而选A选项habits（习惯）和B选
项news（消 息）的分别占了24.75%和20.25%。
【第48题】考查动词辨析。该题是完形填空中正答率最低的一题（27.43%）。Each email
closes with “All my love, Dad”, the words normally reserved for my mother.有42.49%的考生错
8

选C选项starts，这是命题者始料未及的结果，“All my love, Dad”应属于书 信或邮件的结
束语，而不是开头语，18.49%的考生错选B选项arrives，他们没有关注句子 中的引号。
【第49题】考查副词辨析。该题正答率为36.50%。该题要求考生对文中人物的情感 要
有准确的拿捏。Each email closes with “All my love, Dad”, the words normally reserved for my
mother.母亲在世时，父亲心中“all my love”的话语通常情况下只会向母亲表达。所以此处使
用normally（通常地）。
【第51题】考查名词辨析。For us, what started as a simple security measure has inspired a
deeper closene ss.本题要求考生对上下文及全文要有很好的把握和理解。文中作者最初是出于
安全考虑而选择通过“ 邮件”这一媒介来了解父亲的日常生活，而“邮件”却最终成为增进
家庭成员感情的纽带，D选项clo seness最能反映这层意思，29.13%选择concerned的考生和
30.87%选择un derstanding的考生都没有准确把握好文本的内涵。
从以上几个错误率相对较高的题目来看 ，考生把握文章的内在逻辑和整体的能力还有
待加强。考生不仅要把握句间和段落之间的内在逻辑关系， 还要从整体上把握篇章、段落或
句意。在做题过程中，考生应结合上下文语境，在理解整篇文章立意的基 础上，认真推敲，
选出最佳选项。
4、语法填空
语法填空主要考查考生在阅读理解 的基础上运用语法和语用知识的能力。该题型突出语
篇，强调运用。本题选用的文章是一篇记叙文，讲述 了阿富汗的一位老师把他的自行车变成
了移动图书馆的故事。本次设题按照英语高考首考卷中语法填空题 的考查形式，要求考生阅
读材料之后在空白处填入适当的内容（1个单词）或括号内单词的正确形式。该 部分共设10
小题，每小题1.5分，满分15分。其中7小题给出提示词，3小题无提示词。每小题的 考点
分布和答题情况具体如下：
表10：语法填空考点分布分析表
有提示词
考点
动词 形容词
变名词 变副词
1
57
1
59
非谓语
动词
2
61、63
名词 动词 名词 介
单复数 时态语态 变形容词 词
1
62
1
64
1
65
1
56
无提示词
定语
从句
1
58
连
词
1
60
题数
题号
表11：全市联考学校语法填空得分情况统计
分数

0 0.5 1 1.5
9
2 3 4 4.5 5 6

考生人数
分数
考生人数
938 1
6.5
1
1
7.5
1036
9
1
10
1
1247
10.5
1
12
1724
13
4
2
13.5
2381
15
2843 3005 3190 3189 2826 1984
注：平均分为
8.84
分，得分率为
58.93%
。
从表11可以看出，语法填空得分率为58.93%（整份试题得分率为56.09%，其中主观
题 得分率为44.93%）。因此，语法填空在整份试题中难度适中。现将正答率较低的几个题
目作如下说 明：
【第58题】考查高中阶段的语法重点——“介词+关系代词”结构引导的定语从句。
该 句先行词为remote villages，指物，故介词后的关系代词应填which。从答题情况来看，< br>许多考生由于缺乏句子结构分析能力，分不清后半句是定语从句还是独立的简单句，而误填
成th em或者those。
【第59题】考查形容词和副词间的词性转换。该空在形容词new前，故填副 词entirely
修饰形容词。从答题情况来看，考生的错误主要是将entirely错写成ent irly。
【第61题】考查非谓语动词。从该句的谓语动词stops可判断出该空考查stop to do与
stop doing的辨析。结合上下文的“more than”和“also”可知，Hosseini做的不止于给孩子
们发书。故此空应填to talk。从答题情况来看，大多数考生混淆了stop to do和stop doing的
用法，因此误填成talking。
【第65题】考查名词和形容词间的词性转 换。该空在名词moment前，故填形容词joyful
修饰名词。从答题情况来看，该题得分率最低 ，考生的错误主要有以下这些形式：joying, joyest,
enjoy, joyable, joyment等。
从考生错误集中的几个知识点可以看出，新高考取消单项填空 和短文改错两个题型之
后，有些学校过于淡化基础语法教学，例如词性转换、定语从句、非谓语动词、长 难句结构
分析等重点语法项目，导致学生语法知识比较薄弱。
5、写作
（1）应用文写作
写作部分的第一节为一篇应用文写作，满分15分。本次命题按照英语高考 首考卷中应
用文写作的考查形式，要求具体如下：
假定你是李明。上周学校高三年级组织了一场 辩题
为“The Internet, Angel or Devil?”的英文辩论赛。经过激烈角 逐，高三（5）班最终胜
出。请你给校英文报写一篇报道，内容包括：1. 辩论赛的主题；2. 辩论赛的过程及结
10

果；3. 辩论赛的意义。话题内容贴近考生生活实际，考生有话可说。命题时给考生提供了
适当的信息以降低难度，同时也给 考生较大的发挥空间，让他们充分展示自身的语言水平。
联考学校该题得分情况具体如下：
表12：全市联考学校应用文写作得分情况
分数 0 1
501
12
658
2
592
13
222
3 4 5 6 7 8 9 10
考生人数 1143
分数 11
1016 1593 2240 2950 3280 3322 3394 2295
14
36
15
注：平均分为6.84分，得分率为45.6%。
0
考生人数
1133
结合应用文写作的评分标准，笔者将表12简化为表13，具体如下：
表13：全市联考学校应用文写作归档情况
档次
总人数
百分比
第五档 第四档 第三档 第二档 第一档
（13~15分） （10~12分） （7~9分） （4~6分） （1~3分）
258
1.06%
4086
16.76%
9996
41.01%
6783
27.83%
2109
8.65%
0分
1143
4.69%
注：平均分为6.84分，得分率为45.6%。
从表13可以看出，应用文写作得分率为4 5.6%（整份试题得分率为56.09%，其中主观
题得分率为44.93%）。58.83%的考生 （14340人）得分在及格分9分以上，其中第三档作
文最为集中，占41.01%，第二档作文其次 ，占16.76%，第一档作文最少，仅占1.06%。
尽管应用文写作在整份试题中难度适中，达到 了体现区分度的命题目标，还有41.17%
的考生（10035人）未拿到及格分，这部分学生得分低 主要表现为以下几点：1、审题不仔
细。 例如，许多考生把辩论赛的意义写成诸如“The Internet is really important to us as long as
we use it correctly.”的句子，而辩论赛的意义应该既包含辩论的意义又包含用 英语辩论的意
义。也有考生把辩论的正反方主题写成详细的正方观点和反方观点，占据了文章的大部分篇
幅；2、套用不恰当的句型，语用问题突出。例如，“Hi, everyone! My name is Li Ming. I’m very
lucky to be able to write down this report.”、“Students in different classes have different
opinions.”、“Thank you for your reading.”等句子屡见不鲜；3、书写潦草，字迹不清；4、
语法和词汇拼写错误多等。但同时 ，笔者也发现高分作文也不少，得分高主要表现为：句型
丰富，语言得体，书写漂亮，亮点不缺。这些考 生在写作过程中注意合理布局，遣词造句；

11

过渡自然，衔接连贯；书写规范，卷面整洁；文章令人赏心悦目。
（2）概要写作
写作部分的第二节为一篇概要写作，满分25分。本次命题参照考试说明样卷中概要写
作的考查形式，要 求考生在阅读短文之后根据其内容写一篇60词左右的内容概要
。这一题
型主要考查考生对文章 主旨大意的概括和准确获取关键词的能力，同时考查考生用简洁
的语言概括文章重要信息的能力以及对文 章整体结构的把握能力。
本次概要写作选用的文章为一篇306词的议论文。文中作者认为，大学录取 政策过度依
赖考试。但是，考试不能决定考生的未来，也不能完全体现考生的能力。大学录取应该考量< br>考生的学业过程。全文共四段，每段的首句即每段的主题句，具体如下：
① 第一段主题句：Colleges are attaching too much importance to tests.
② 第二段主题句：These tests don’t necessarily ensure one’s future success in life.
③ 第三段主题句：These tests can’t show some of the skills and characters that are a key
part to success.
④ 第四段主题句：What colleges can do is weigh the students’ academic track.
通过同义替换，每段的主题句又可转化成每段的要点，具体如下：
① 第一段要点：Colleges are too dependent on tests in admitting their new students.
② 第二段要点：These tests cannot guarantee students a rosy future.
③ 第三段要点：These tests are not able to give an accurate picture of students’ full
potential.
④ 第四段要点：Colleges should take the students’ academic track into consideration.
在准确梳理段落要点的基 础上，我们还要通过使用恰当的语法结构、连接成分对各要
点进行必要的整合。笔者在范文中使用了定语 从句“... in which ...”、副词“nevertheless”
“besides” “therefore”、非谓语结构“to make sure ...”等，使得要点表达更加准确，结构
更加紧凑，行文更加流畅。
然而，在全市大规模考 试中第一次采用概要写作这一新增写作题型，对考生来说是
一次不小的挑战。
联考学校该题得分 情况具体如下：
表14：全市联考学校概要写作得分情况
分数
考生人数
分数

0
998
5.5
0.5
96
6
1
173
6.5
1.5
154
7
2
328
7.5
12
2.5
309
8
3
688
8.5
3.5
504
9
4
1011
9.5
4.5
607
10
5
1181
10.5

考生人数
分数
考生人数
分数
考生人数
分数
考生人数
705
11
777
16.5
346
22
9
1182
11.5
550
17
382
22.5
3
712
12
894
17.5
244
23
4
1201
12.5
594
18
248
23.5
1
723
13
888
18.5
138
24
1
1113
13.5
568
19
161
24.5
0
579
14
774
19.5
61
25
0
938
14.5
501
20
88
566
15
808
20.5
27
999
15.5
428
21
26
530
16
544
21.5
13
注：平均分为
9.03
分，


得分率为
36.12%
。

结合概要写作的评分标准及真实的改卷情 况（即评卷老师可以给出0.5分），笔者将表
14简化为表15，具体如下：
表15：全市联考学校概要写作归档情况
档次
总人数
百分比
第五档
84
0.345%
第四档
2640
10.83%
第三档
6884
28.24%
第二档
8718
35.77%
第一档
5051
20.72%
（20.5~25分）

（15.5~20分）

（10.5~15分）

（5.5~10分）

（0.5~5分）

0分
998
4.09%
注：平均分为9.03分，得分率为36.12%。
从表15可以看出，概要写作得分率为3 6.12%（整份试题得分率为56.09%，其中主观
题得分率为44.93%），在整份试卷中得分 率最低，难度最大。作文最主要集中在第二档和
第三档，分别占35.77%和28.24%；第四档作 文相对较少，占10.83%；第五档作文最少，仅
为0.345%；0分、第一档作文不在少数，占2 4.81%。除字迹潦草、卷面不整洁、词汇拼写
错误多等常见问题之外，现针对第二、三档作文所暴露 出来的主要问题作如下分析：
1．考生对文章的理解出现偏差，导致概要内容缺少完整性。比较之下， 文章一、四两
段更通俗易懂，考生对这两段的理解比较准确，因此在完成的概要中对于这两段的要点把握
也更加到位。而文章二、三两段信息量大，多长难句，考生不易理解，因此在完成的概要中
容易 遗漏这两段的要点。
2．考生错误使用语法结构和词汇，导致概要语言缺少准确性。例如，“In order to go to
college, other qualities are also necessary.”、“Alertness, concentration, and mental processing
speed is also important.”、“Although tests are not necessary in that students can prepare.”等错
句、病句屡见不鲜，影响了意义的表达。
3．考生较少使用语句间的 连接成分，导致概要语言缺少连贯性。例如某考生将文章前
三段的要点概括为：Colleges pay too much attention to tests. These tests are not equal to one’s

13

future success, because some take class and some take medicine. These tests can’t show necessary
factors of success, like sills and c haracters....尽管该考生准确抓住了前三段的每个要点，但是各
个要点都是独立的要点， 要点与要点之间缺少连贯。细读文章，可以发现文章段落之间本来
就有一些衔接词，例如第二段首句的“ however”和第三段首句的“in addition”。考生只要
将这两个词进行同义替换，用“butthereforeyet nevertheless”、“what’s
moremoreoverbesidesaddit ionally”等同义词实现要点之间的连接，便可使得要点之间的过
渡更加自然。
4．考 生没有完全使用自己的语言，导致概要语言缺少独立性。对各要点表达的独立性
情况是阅卷时主要的考虑 内容之一，而这一点也恰恰是概要写作的一个难点。很多考生能抓
住要点，但用自己的语言来概括要点的 能力有所欠缺，因而导致考生在写概要时出现摘抄原
文整句的现象。
与此同时，笔者也发现不 少高分作文，得分高主要表现为：考生对文章理解准确到位，
所给的概要能涵盖全部四个要点，做到要点 完整不遗漏；考生能正确使用相应的语法结构和
词汇，做到语言准确又得体；考生能使用恰当运用语句间 的连接成分，做到过渡自然衔接连
贯；考生能完全使用自己的语言来概括文章要点，做到表达独立不照搬 原文；考生能书写规
范，做到文章自始至终干净整洁。
五、教学建议
1．听力情绪的控制
在高三最后的冲刺阶段，除了继续进行有计划的、系统的、不间断的听力 训练之外，笔
者认为，学生要学会控制自己做听力题时随时可能出现的情绪波动。学生一定要有良好的心
态，把听力状态调整到最佳，在听力过程中，自始至终做到积极主动，自信满满，不急不躁，
保 持一颗平常心。
2．语言知识的积累
语言的学习和提升需要建立在厚实的语言基础知识点， 如词汇、短语、句型的积累之上。
高中阶段的重点词汇，包括词汇的词性、（多种）词义、搭配、短语、 用法等都需要教师在
最后的冲刺阶段不断督促学生去落实掌握。另外，语言基础知识相对较弱的学生，在 进行语
法填空训练时不妨按照以下四步来解题，一是通读全文、理解大意，二是分析句子、确定词
性，三是根据语义、确定词形，四是检查搭配、前后连贯。

3．阅读技巧的强化
经过两年半的学习，大部分学生已经养成了一定的阅读习惯，掌握了相关的阅读技巧。

14

尽管如此，在冲刺阶段的阅读课教学中，阅读策略方面的指导 依然重要。教师有必要强化相
关阅读技巧，尤其要加强猜测生词、理解事实细节、推理判断、归纳主旨大 意、把握作者意
图、理清文章内部逻辑等方面的训练和答题指导，帮助学生在做阅读理解题时尽量少丢分 ，
甚至不丢分。尤其是概要写作这一新增写作题型创造性地把“读”和“写”紧密地结合起来。
由于该题型特别注重考查考生对篇章结构的整体把握能力和对语言材料的处理能力，因此教
师还要在日常 阅读课教学中强化学生定位段落关键词、寻找段落主题句、归纳段落大意等方
面的能力。此外，在关注教 材阅读的同时，教师应尽可能拓展阅读话题，补充语篇，让学生
从更广的维度习得语言。
4．写作能力的提升
写作在整份试卷中的重要性不言而喻。常规写作教学的过程中教师要重视 学生的常见错
误，如人称、主谓一致、时态、语态、大小写、拼写等；对于书写潦草、卷面不整洁的学生
要加强书写训练。鼓励并加强学生好词好句的背诵、默写、仿写，并要求能在写作过程中恰
当、 灵活运用和生成。
针对应用文写作，在平时的应用文写作训练中，教师首先要帮助学生明确应用文的各
种体裁及其格式特点。其次，任何一篇应用文都有一个主题，教师应该培养学生围绕主题借
助一 些句型、词汇的支持，清楚连贯地表达意思的能力。
针对概要写作，在平时的概要写作写作训练中，教 师可以通过定位段落关键词、定位
段落主题句、归纳段落大意、同义替代、句型转换、连词成句、连句成 篇等专题来分项训练
概要写作所需具备的各个技能，从而帮助学生提高整体概要写作水平。

15