广西教育学院-村官面试

《试卷分析范文》

试卷分析范文（一）：

一、试卷评阅的总体状况

本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教育 公共课《应用
数学基础》教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据进行命题。经过
阅 卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率到达了54%，平均分54、1
分，较前学期有很大的 提高，答卷还出现了不少高分的学生，这与各教学点在师
生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分 不开的。为进一步加强教学管理，
总结各教学点的教学经验不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质 量分析，
发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展讨论、分析、总结教学，确
保教学 质量的稳步提高。

二、考试命题分析1、命题的基本思想和命题原则命题与教材和教学 要求为
依据，紧扣教材第五章平面向量;第七章空间图形;第八章直线与二次曲线的各知
识点， 同时注意到我省的教学实际学和学生的认识规律，注重与后继课程的教学
相衔接。以各章的应知、应会的 资料为重点，立足于基础概念、基本运算、基础
知识和应用潜力的考查。试卷整体的难易适中。2、评分 原则评分总体上坚持宽严
适度的原则，客观性试题是填空及单项选取，这部分试题条案是唯一的，得分统
一。避免评分误差。主观性试题的评分原则是，以知识点、确题的基本思路和关
键步骤为依据， 分步评分，不重复扣分、最后累积得分。

三、试卷命题质量分析以平面向量、直线与二 次线为重点，占总分的70%左
右，空间图形约占30%左右，基础知识覆盖面约占90%以上。试题容 量填空题13
题，20空，单选题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够
的，知识点的容量也较充分。平面向量考查基本概念，向量的两种表示方法，向
量的线性运算，向量的数 量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量
垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占3 5%左右。直线与二次曲线考查，
曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方 程的应用，
方程中参数的求解，各几何要素的确定，试题分数约占35%左右。空间图形着重
考 查平面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三
垂线定理的应用、异面直线 所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。表面积
和体积的计算，为减轻学生负担末列入试题中(但复 习中仍要求应用表面积和体积
公式)，该部份试题分数约占30%。三章考查重点放在平面向量、直线和 二次曲线，
其次是空间图形部份。故考查的主次是分明的，贴合高职公共课教学大纲的要求。

四、学生答卷质量分析

填空题:第1至3题考查向量的线性运算和位置向 量的坐标线性运算，答对率
约85%左右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头，部分学生将第3题的答 案(-9，
3)答成(9，-3)或(-9，-3)等。符号是不清楚的，反映出部份学生对向量的线性 运
算并非完全掌握。第4~7题涉及立体几何问题，主要考查线面关系，面面关系。

答对率70%左右，其它学生主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位
置关系。多数对异 面直线的位置关系不清楚。第8~13题涉及解析几何的问题，考
查曲线方程中的待定系数，直线方程， 点到直线的距离问题，状况尚好，答对率
70%左右。第11~13题反而答错率占65%左右，主要反 映出学生对各种二次曲线的
标准方程混淆不清，对几何要素的位置掌握不好，突出表此刻对二次曲线的几 何
性质掌握较差，不牢固。单项选取题:学生一般得分为1218分第1题选对的占80%
以上 ，学生对平面的基本性质中的公理及推论掌握较好。第2题选对的占70%左
右，学生对两向量垂直与两 向量数量积之间的关系掌握较好。答错较多的是第4
和第6题，其次是第5题。第5题多数错选(a)或 (b)，可见学生对一般圆方程用
公式求圆心和半径不熟悉，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方 程，求圆
心和半径也掌握不好。个性是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有

33 %的学生错选(b)或不选(空白)，可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换
的新概念并不清楚，对新 、旧坐标的概念也不清楚。第6题不少学生错选(b)，反
映出学生对向量平行和垂直的条件混淆，决定 两向量相等的条件也不明确，才会
出现如此的错误。

第三题:(1)题是考查 异面直线的成的角及长方体对角的计算。对本题的解答
约80%的学生能找到异面直线a1c1与bc所 成的角，但有30%~40%的学生不习惯用
反正切函数表示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度 ，教学中应引起跑的
重视。计算长方体的对角线长仅有20%的学生会用简捷方法长方体的对角线的平< br>方等于长、宽、高的平方和。其余学生计算较繁琐。(2)题是考查证明三点共线问
题。约有80 %的学生采用不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也
有用平面几何与解析几何综合知识证 明的三点连线中，两线之和等于第三线则三
点共线，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路， 值得提倡。第(3)
题考查根据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。第四题:1题主要考查动点< br>的轨迹方程，学生的解答，多出现两种方法，按轨迹满足椭圆定义求解或按求轨
迹方程的四大步骤 求解，但解答中又出现不少错误。第五题:1题是考查由给定双
曲线的条件求它的标准方程和渐近线方程 ，但不少学生将双曲线中的参数a，b与
随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程掌握不好， 不能根据渐逐线的
位置，写出渐近线的方程。2题主要考查用向量法证明四边形是矩形的方法，但
不少学生随心所意，反而用解析几何的方法去证明，

严格讲这是错误的，就应引起重 视。有的学生在证明中逻辑混乱，逻辑推理
叙述不严密，在矩形的证明中，用垂直证明垂直。对向量的知 识掌握不牢固，求
向量的坐标时，差值的顺序不对，导致计算错误。

第六题: 本题是一道立体几何题，主要考查的知识点一是两平面垂直的性质，
二是直线与平面所成的角。本题评阅 结果，有近60%的考生得满分，这些学生是
掌握了考查的知识点，解题思路清晰，能迅速地用两平面垂 直的性质，证明abc
和bdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函数计算cd与平面所成的 角。
有的学生构造三角形思路灵活，连接ad得直角abd，在此三角形中求出ad，又在
直角 dac中求出cd，最后在直角dbc中求出dc与平面所成的角，即dcb。在20%
的学生错答的原 因是找不准直角，把直角边当成斜边来计算，导致解答错误。有

近20%的学生空间概念 较差，交白卷，有的认为ab与cd是在一个平面上且相交，
完全按平面几何的知识来解答本题，如用全 等三角形和相似三角形的知识来解，
这是完全没有空间概念的主要表现。五、透过考试反馈的信息对今后 教学的推荐
透过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，基本概况的综合分析，实行统一命题，
统 一考试，统一阅卷是十分必要的。将考试成绩通报各教学点，对互通信息，相
互学习，取长补短，努力改 善教学方法，分析和探索初中起点五年制大专教育(高
职)的教学规律，也是很有必要的。个性是透过考 生的答卷分析，各教学点要开展
教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有针对

性的措施，不断的提高教学质量。

试卷分析范文（二）：

一、原始成绩分布状况分析

文学院2005级汉语言文学专业本科1班应考人数73人 ，实际参考人数72人，
平均分为75、95、从成绩分布状况来看，最高分89、5分，最低分50分 ;80-90
段30人，70―80段24人，这两段学生最多;60-70段14人，90分以上的没 有，
60分以下的4人。从总体看来，该班成绩分布合理，能够反映出学生学习的实际
状况。

二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析

(一)试题资料分析

1、试题题型多样，题量适宜

试题题型 分为:填空题、选取题、决定题、名词解释、简答题、论述题、分析
题等，按照认知潜力，分为识记、理 解、应用三个层次进行命题，既重视理论知
识的考查，又重视应用潜力的考查。填空题、名词解释、简答 题主要考查学生对
基础概念、基本理论的掌握状况;论述题重在考查学生利用所学理论分析问题和解决问题的潜力;三个分析题从不同角度考查学生语言分析和应用潜力。

2、试题难度适中

本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行基本知识记忆考查的题 目，又
有考查学生分析潜力的题目。试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是:
容易的 占20%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。试题充分注意
到语言学基本知识和 语言应用分析潜力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发
挥。例如义素分析、歧义结构分析等题目，能 够考出各种程度学生的真实水平，
能够拉开成绩档次。

3、试题题目设计较科学合理

各层次题目所占分数比例大体上是:识记 占30%，理解占30%，应用占40%。
命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。各章题量所占比例 是:导言、语言的社
会功能、语言是符号系统占20%，语音占15%，汉字占5%，词汇占15%，语 法占
25%，语言的发展、语言的接触占20%。试题设计合理，表述清晰规范，语言简洁
明了 ，考查问题明确;参考答案以及评分标准准确、具体。总的来说，贴合试题设
计的要求，没有知识性、技 术性等方面的错误;同时为了配合学生的考研，注重了
对学生运用知识的潜力的考查，如用国际音标拼写 古诗，在很大程度上满足了学
生学以致用的需求。

由此可见，本套试题基本到达了要求的信度、效度，能够到达考查学生学习
状况和各种潜力的目的。

(二)典型性错误分析

从答卷的整体状况来看，客观题的答卷 质量参差不齐，有的学生在填空题、
名词解释这两种题型上得分较高，总体得分率就应在80%以上，显 示了基础知识
掌握的牢固性;但也有不少学生在这两道题上得分不高，例如填空题10分，有个
别学生仅得1分;名词解释15分，个别学生仅得6分。究其原因，在于这部分学
生学习态度不够认真， 对教师平时课堂上补充的资料如语义场、自源文字等等不
够重视，不记笔记，所以失分较多。选取题、决 定题，学生的得分率较高，大部
分学生这两题的失分率在20%以下，说明学生对于给出答案然后进行选 取或决定
还是有较强潜力的。分析题，部分学生只记住了干巴的要点，而不能透过恰当的
例子来 说明问题，也有的学生虽然举例，但对例子不作分析，这些都说明学生分
析问题的潜力和方法都有欠缺。 还有少部分学生语言文字不够规范:不通顺的语句
屡有出现，错别字也是屡见不鲜。如语义写成语意，家 具写成家俱等等。论述题，
学生答题状况也是参差不齐，例如组合关系和聚合关系是语言系统的两种根本 关
系。请谈谈你对这句话的认识，不少学生仅仅对组合关系和聚合关系作了解释，
罗列了一些和 资料关系不大甚至无关的例子，并没有结合语言各要素作全面的分
析，由此能够看出学

生们分析问题和阐释问题的潜力尚待进一步提高。

三、对教学工作的意见或推荐

1、教学中要进一步讲清楚语言学的基本概念、基本理论 。使学生透过系统地
学习能准确掌握语言学的基础知识，了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质及其与语言的关系等方面的资料。

2、在掌握基本理论基 础上，应着力对学生进行潜力培养与训练。首先是分析
问题的潜力，透过课堂提问等，进一步训练学生的 认知潜力、综合潜力和表达潜
力;其次要进一步加强课程理论性和实践性的结合，做到理论教学与实践教 学并
重，培养学生利用语言理论阐释语言事实的潜力，并且透过语言实践提高学生的
语言修养， 培养学生的语言的感悟潜力和语言创新潜力。

3、进一步拓宽学生的知 识面。在现有教材的基础上配合学生考研及就业需求，
有针对性地补充知识，更新资料;及时向学生推荐 参考文献，引导和提醒学生注意
课外阅读学习，注意研究性学习，逐渐培养自己的学术研究兴趣，促进分 析问题、
解决问题潜力的提高，从而使《语言学概论》这门课程为学生们进一步学习和深
入研究 其他语言课程以及日后从事语言文字工作等打下坚实的基础。

试卷分析范文（三）：

这次数学试卷检测的范围就应说资料是十分全面的，难易也适度，比较能如
实反 映出学生的实际数学知识的掌握状况。也应证了平常我对学生说的那句话：
书本知识真正掌握了，试卷的 85分就能拿下了，还有的15分来源于你的理解、
分析、拓展潜力了。而从考试成绩来看，基本到达了 预期的目标。

一、从卷面看，大致能够分为两大类，第一类是基础知识，透过填空、决 定、
选取、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是
考应用实践 题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都能够看出出卷老师
的别具匠心的独到的眼光。试卷能从 检测学生的学习潜力入手，细致、灵活地来
抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思 维的多角度性和灵
活性。

二、学生的基本检测状况如下：总体来看，学生都能 在检测中发挥出自己的
实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。

1、在基本知识中，填空的状况基本较好。就应说题目类型十分好，而且学生
在先前也已练习过，因此正 确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、
理解潜力有了必须的发展，学生良好思维的培养就 在于做像这样的数学题，改变
以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个， 以致
失分严重。

2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外 ，最要的是多了
学生自主编题、用不同方法计算的题型，透过本次测验，我认识到学生的计算习
惯真的要好好培养。3、对于应用题，培养学生的读题潜力很关键。自己读懂题意，
分析题意在此刻来看 是一种不可或缺的潜力，很多学生因为缺少这种潜力而在自
己明明会做的题上失了分，太可惜了。4、还 有平时就应多让学生动手操作，从自
己的操作中学会灵活运用知识。这方面有必须的差距。

三、今后的教学推荐

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中能够从以下几个方面来改善：

1、立足于教材 ，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要
以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、 难点，不忽视有些自己以为无关紧要
的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中 的数学，用
数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与初中数学接轨。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析潜力。在平时的 教学
中，作为教师应尽可能地为学生带给学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在
应用题的教 学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设
计解题的策略，多做分析和编题等训 练，让有的学生从怕应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算 潜力。要学生说题目的算理，也许
不必须会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。 这点能够
从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。。

4、关注 生活，培养实践潜力加强教学资料和学生生活的联系，让数学从生活
中来，到生活中去是数学课程改革的 重要资料。多做一些与生活有关联的题目，
把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生 解决问题的潜力。

5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅仅要使学生获得基础知 识和基本
技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的潜力。
这样 既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的
科学方法。让学生的学习不仅 仅知其然，还知其所以然。

综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新 的教学理念，使
每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，
最终立足社会，更好地服务于社会。

试卷分析范文（四）：

语文学科试题试卷分析报告

质量，始于教育，最后教育。学校教育教学的质量，是学校 追求的目标，也
是学校生命力和竞争力所在。为了更好提高教学质量，促进小学教育更好发展，
现就本学期的期末测试工作做以下总结、分析、报告。

一、试题分析

这次试卷是以新课程标准为依据命题的。主要考查学生在重视基础知识的基
础上注重语言积 累，掌握灵活的学习方法和构成自主阅读的潜力。这份试题许多
题目的答案是开放的、多元的，重在考查 学生的思维潜力和语文综合应用潜力，
意在促进教师引导学生从写好字、读好书开始，真正能用好教材， 教活学生。题
型多样。重书写与积累。

二、成功处。

这次考试让我们看到，我们学校狠抓教学质量已初显成效。总分1146分，均
分76、4分，优秀率2 6、7%，及格率93、3%。从试卷上，能够看出语文教学的一
些优势。主要成绩归纳如下:

1、此次测试书写较以往有了很大进步。学生卷面整洁，字迹工整，而且 使用
涂改液和改正纸的状况大大减少。

2、重视了双基的教学与训练。学生卷 面也很整洁。基础知识部分得分率较高
所有这些都不同的程度上反映了学生们在基础知识、基本技能的学 习与训练方面
的进步。这也说明教师在平时教学中注重字音、形、义教学，课文学习双基较扎
实 ，平时训练到位，基础知识抓的较牢。

3、阅读潜力有所提高。

阅读历来失分较多，但此次的阅读成绩却不错。教师在平时的阅读教学中，
注意从不同的角度帮忙学生理 解课文，在读中思考，在读中感悟，在读中习得。
能够将语文的阅读教学与发展学生的语言结合起来，注 意学生在阅读教学中情感
的培养和熏陶。对于课文阅读学生能读懂文章资料并根据要求正确回答问题，能
把文章的中心与本人实际生活体验相结合，写出了自我感受和体会。

二、薄弱点。

本次测试透漏的主要问题

1、不会拼音、模糊 拼音或能够拼音但字词写错，通常是用错字或形近、音近、
同音字代替，如凄凉写成清凉或清冽，让人啼 笑皆非。

2、错别字依然是这次试卷上的首要问题。别字的领地很广，基础、阅读、作
文。每个版块都有，但本次测试体现出的错字类型主要是多笔少画。如:今写作令。

3、学生的审题潜力有待提高。

4、阅读分析:对信息的检索、收集、整 理、分析、运用潜力欠缺，能够从短
文中找到的答案，孩子们也惘然处之，甚至索性空而不填。

5、作文出现的主要问题:错别字特多现象严重;选材真实但资料不够具体。标
点运用不规范:标点运用很不规范:大多学生只会运用逗号、句号;有的段落都只是
逗号;有的把标点用 在一行的开头。

6、学生的答题习惯令人堪忧。例如个别学生漏答此题，如此种种，着实惋惜!

三、措施。

1、加强汉语拼音复习。有的学生在整个小学阶段都不会拼拼音，而老师们 往
往在强化学生识记、书写汉字的同时，忽视了学生独立拼读音节的训练，课堂上
学生在老师的 提示或示范下不成问题，但一旦脱离了老师，就变得晕头转向，b、
d不分，q、p不分，h、f不分， n、l不分，z、c、s与zh、ch、sh不分，n与- ng

不分，今后就应在后续性的语言实践中复习巩固汉语拼音。

2、激发求知兴趣，培养良好的学习习惯。

兴趣是最重要的内驱力，教师要善于抓住学 生的学习心理，努力让学生发现
兴趣的源泉，用自己的艺术魅力和优质的人文素养把语文课上的有吸引力 ，让学
生置身与祖国语言文字美的海洋中，引导学生挖掘、攀登，探索知识的奥秘，学
生就能够 获得求知的快乐。教学中，还应珍视学生学语文的点滴用心性，热情保
护，真诚鼓励。

好的阅读习惯，有助于阅读潜力的提高。在平常的教学中，必须要注重习惯
的培养和引导。 良好习惯的培养，需要教师细心、耐心和恒心，要舍得花时间精
力有意识地训练。

3、注意积累，加强课外阅读指导。

教师要帮忙学生课外选取文质兼美的文章，对名句 、名段要指导学生咀嚼、
赏析、品味，熟读、背诵。积累这个基石非扎扎实实铺设不可。要扩大学生的阅
读量，拓宽学生阅读面，加强交流，增进积累。文章阅读速度有待提高，促进信
息的浏览和整体 感知。多读文本，加强感悟，引导学生对文本有深入、透彻、准
确的理解。阅读教学中要有感情投入，以 增强学生的情感体验，深入感悟。在培
养阅读兴趣的同时，对文本的深层理解有待提高，即挖掘内涵，领 会其中的思想、
精神。

4、概括文章主要资料的训练要常抓不懈，并注意帮忙 学生理清文章的脉络(横
向、纵向)。透过概括文章主要资料和理清文脉，加强学生整体把握文章的潜力 。

5、加强作文教学的研究。

具体做法:(1)、注意积累 好的题材，写出真情实感的文章，要培养学生体验
生活，用自己的语言表达真情实感，引导学生写出、写 好真实的事情，抒发真情
(2)、重视小练笔，即写片断。写片断的好处很多，片断试卷分析报告范文篇 幅短
小，用时少，易训练。久而久之，开源活流;写片断不求全，要求不高，容易写，
而且学生 又能够立刻明白自己练习的结果，能够保护和激发学生的习作兴趣。小
练笔的素材很多，一部分来自课文 。如:仿写、续写、补白、改写等。片断练习和
习作的比例为4:1、(3)、粗指导，精讲评，宽评价 。

成绩属于过去，在反思中我们找到了差距，在思考中我们树立了目标，在实
践中我们践行着教育者的圣神职责，让教育教学质量更上一层楼!

试卷分析范文（五）：

七年级期中考试数学试卷分析

期中测试阅卷结束后，我们对数学试卷作了调查。透过调查结果，我们看到
了我校初中数学教学令人鼓舞的一面，同时也暴露出一些存在问题。以下是我们
对调查结果所作的一些分 析，并据此提出几点教学想法。

一、基本状况

全卷共30道 题，满分100分，考试时间90分钟。我校这次期中考试的考生
有527人，其中100分的考生有8 人，85分以上的397人，优秀率为75、3%，及
格人数为517人，及格率98、1%，平均分为 87、6分。本次试卷分析采用了抽样
调查，样本容量为250、

下表是各分数段人数汇总:

由上表可见，今年期中数学成绩的峰值一段是在90~99 分之间，另一段在
80~89分之间，低于70分者占总人数的5、3%，90分以上者占54%。这一 结果证
明我校数学教学两极分化的现象不容忽视。

二、学生学习状况(答题)评价

1、填空题考生答题状况分析

填空题(1-7)(9-10)均为基础题，主要考查学生数学中的基本概念(相反数、
绝对值、系数、 同类项、科学记数法)的理解，以及对基本技能(求代数式的值)
的应用，得分率很高。

填空题(8)主要是借助于数轴来处理点与点距离的问题，需要分类讨论，有一
小部分学生 只思考了一种状况，在调查的250份试卷中，有56位同学答错了，错
误率为22%。这类试题涉及知 识虽然基础，但需要考生具备必须的学习潜力。考
试结果证明，对于这样的试题，有相当一小部分学生存 在潜力上的欠缺。

填空题(11)是信息题，学生需要根据表格带给的数据完成两小题 ，考查的是
绝对值在生活中的好处以及应用，其中第1问求最接近标准的是哪个，没有学生
做错 ，而求最重的足球比最轻的足球重克时，错误率将近45%，得到的答案是26，
在必须的程度上还是没 有真正的理解+12，-9，+18，-10，-8这些数在本题中所
表示的好处。

填空题(12、13)是探索规律题，其中第12题全对，所以，从简单的一列数中
探索规 律，然后写数相对而言要比较简单。但是第13题的错误率是59%，这题难
度相比较较大，虽然折纸问 题是上课一齐探索过的，而且纸的层数与折的次数之
间的规律对某些学生来说不难，关键是学生不知如何 解决0、1x2n》12、其实如
果用计算器来探索，这题就很简单。学生对于用计算器来解决问题还存 在很多的
不足。

填空题(14)考查的知识点如何表示一个两位数，错误率为 31%，其中错误的

原因基本上有两个:①分别表示了十位和个位的代数式，没有表示出 这两位数②不
明白如何表示。

总体而言，填空题的失分主要集中在第11，13，14三题，大约占填空题总失
分的73%。

2、选取题考生答题状况分析

选取题(15、21)分别考查 了乘方的概念和求代数式的值，没有学生做错，说
明对于概念的基本应用和求值运算，学生掌握的比较好 。

选取题(16、17)是简单的计算，错误率很低。

选取 题(18、19、20)知识点虽然比较少，但是不是简单的直接运用，而是需
要在思维上多走一步。比 如第18题，是将绝对值和平方结合起来，它们的共同点
是解的多样性;第19题是要会进行幂的运算， 主要区分乘方中的底数;第20题主
要考查互为相反数的性质以及绝对值的有关性质。题目虽然简单，但 对于基础比
较薄弱的学生，也存在必须的障碍。这三题的分别为10%，8%，9%。

选取题(22)是一道信息题，学生完成的状况还能够，这也体现了学生对数轴
的认识比较 到位，错误率10%。

选取题(23)是一道关于图形的面积问题，错误率为20%。 本题的关键在于求
出卫生间的宽和厨房的长，这就要求学生有比较好的分析问题，寻求等量关系的
潜力，而有一部分学生却不能从图形中很好的得出结论。

选取题(24)是一道探索 规律题，和我们以往做过的不一样，一部分学生不能
从题中的3个图形中看出规律，原因在于没有注意题 目中的旋转闪烁和闪烁规律，
所以错误率相比较较高，约为45%。

3、计算化简题考生答题状况分析

25、26、27三大题都是计算题，是最基本的有 理数混合运算、去括号，合并
同类项，代数式求值问题，考查学生的运算技能，有相当一部分学生基础掌 握的
还是不错，但是扣分主要集中在26，27题，主要存在以下问题:

①- 24与(-2)4不能区分;②似乎为了简便计算，计算顺序搞混;③括号前面的
系数没有乘以后面的每 一项;④去括号时出现了变号混乱的状况;⑤代入数值时不
注意负号和乘方的书写格式。

4、解答题题考生答题状况分析

28题第(2)个小问题基本上学生都能 正确回答，这说明学生还是能够比较清
楚这一列数排列的规律，但是要用文字语言来表示，错误率34% ，比较高，符号

指数能够说清楚，但是系数就说不清了;第(3)问需要学生去分奇数、 偶数去讨论，
绝大部分学生就简单的写了奇数的状况。错误率为40%，这也说明，在以后的教
学中，要适当的渗透相应的思想方法。

29题的错误率比较高，约为92%，其中答对 一半的占61%，错误的原因主要
有两个，(1)一部分学生阅读存在必须障碍，理解潜力不强，导致无 法从实际问题
中获取有用信息，比如说，不明白每吨货物运费为每公里2元，所以整个过程，
即 使思路是正确的，解答也全错;(2)一部分学生能够比较准确的估计出是4号仓
库，并进行计算，没有 必要的说理，即使写了，也说不清楚。

30题的第(1)题错误率约63%，此题较好 地体现了数学中比较重要的数形结合
的思想方法，可惜学生没有能有效观察示意图的真正好处，不明白将 数与图形的
面积联系起来，将所需解决问题转化为相应的面积问题，得分率也较低，仅为33%。
有些学生在书写指数的位置上也存在着问题。由此可见，学生的观察潜力、应用
数学的意识等方面发展 不均衡，寻找不出事物之间的内在联系和规律。在今后的
教学中要把推理潜力的培养作为一个重要数学教 学目标。

虽然第(1)题的得分率不高，但是第(2)题的得分率为89%。这是一个 动手操
作题。动手操作既是数学活动的一种形式，也是考查学生对概念理解与操作技能
掌握状况 的一种形式。该题要求在正确理解图(1)的基础上，创新探索，在整个阅
卷过程中，笔者发现考生证题 中不乏精彩的设计方法，显示了思维的广阔性，这
说明我们的学生已经初步构成了探索意识，并具有必须 的探索潜力。但也出现了
一些问题，比如连线不用直尺，这也说明了学生在平时对自己要求不严格，没有
养成良好的学习习惯，导致在考试时不必要的失分。

三、结论

这份数学试卷在总体上较地体现了《课程标准》的评价理念。重视了对学生
学习数学知识与 技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考潜力和解
决问题潜力等方面发展状况的评价。突出 了数学思想方法的理解与应用;注重了数
学与现实的联系;关注了对获取数学信息潜力以及用数学、做数 学的意识的考查;
同时也注意了试题的教育价值。在题型设计、情境安排以及设问方式等方面有了
一些新的创造，出现一些前景新颖、设计巧妙、富有思维含量、形式活泼的好题。
20xx~20xx 学年度第一学期期中考试数学科试题，以《数学课程标准》为依据，
关注了对数学核心资料、基本潜力和 基本思想方法的考查，也关注对数学思考、
解决问题等课程目标达成状况的考查。既体现了数学学科的基 本特点，又给学生
创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能，探索思考的空间与机会。对我市
的初中数学教学，发挥了很好的导向作用。既分类讨论的思想、数形结合的思想、
探索归纳的思想都有 较好的体现。

试卷分析范文（六）：

一、试卷评价

试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性 、
综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的潜力，经
过必要的字、 词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综
合运用知识的基本技能。注重培养学生 的语文素养，本试卷评价导向功能的作用
很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现 实状况。学生基
础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读潜力欠功夫，
年级习作水平总体不错。下面就各年级状况做具体分析：二、试题分析

从整个卷面来看 ，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的潜力这方面知
识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语 积累与运用潜力失分率原因为：一
是积累的量少，虽有必须的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积 累习惯没
养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌
握和应 用潜力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材
上的，没有充分利用身边、课外 资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对
病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒 、句子不完整等）。以上
资料，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要
加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。

课内部分主要考查学生的课内阅读 潜力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功
夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的潜力薄弱 ，一是对词语体
会不准确，好处完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层好处上；三是根本
不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读潜力是在过程中培养起来的，而老师
忽略了过程中读、悟、用 、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章
浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去 认真揣摩，体会，感悟。教师
要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步构成潜力。课外部分主要考 查学
生的课外阅读潜力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、
加标点符号 、解释词语这几道题答的还算能够。而对句子的理解虽然做答了，但
答案不贴切；有的学生根本不答。反 映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅
读部分学生在分析、概括、语言表达潜力三方面失分率高，明 显地反映出学生缺
乏举一反三的阅读潜力和良好的阅读习惯。

习作部分主要考 查学生的观察力和语言表达潜力。学生从自己经历过的生活
中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写 出真情实感。但是有的学生还没有
养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不 少。与《语
文课程标准》的要求相比还有必须的差距，有待加强和提高。三、整改意见

1、推荐语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，个
性是在过程与 方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读
的潜力。

2 、按照语文教材的使用说明，不仅仅要抓好主体课文教学，更要完成语文天
地中的资料；要充分利用好导 读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每
一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作潜力。

3、要求教师务必具备强烈的职责感，深入钻研、开发、使用教材；要有 灵性、
悟性和耐性，构成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习
方法，语 文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要用心向课外阅读
拓展，并充分利用语文综合性学习 活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积
累的广度；教师就应向学生推荐好书，帮忙学生拓宽积累的 途径。

4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师必须要重视给学< br>生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文
本，让学生在阅读 过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美
的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文 的潜力。四、反思与前瞻

纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维潜力、实践潜 力和创新潜力
的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在
阅 读教学中就文解文，教师重教不重导（教材选学资料中带*或△的训练，大部分
教师采取的是走过场态度 ，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合，缺乏促
进继续学习的潜力。在以后的语文教学中，我们 的教师必须要变学生理解式学习
为吸收式学习，做到：引学生悟、教学生法、导学生理解、重学生运用、 求学生
发展。

试卷分析范文（七）：

历史试卷分析

第一学期第一次月考已经结束，为了总结得失，寻找差距，找准教学方向，
有针 对性地进行后一阶段的教学工作，现作试卷分析如下：

一、试卷题型、难度及成绩汇总介绍

这次考试从整体来看成绩基本到达预期水平，年级均分40分左右，但也暴露
出许多问题。

1、选取题状况介绍：

选取题含盖了必修2八个单元的资料，在命题时侧 重对学生综合潜力的考察，
难度系数较大。总分50分，年级均分40分左右。从整体上看，学生对于基 础知
识的掌握还不错，如第10、10、11、13、14题，正确率都在90%以上，但很明显，对于历史问题的分析比较以及知识的综合运用潜力颇为欠缺，如第3、6、8、9、
10题等，正确 率50%都不到。另外，从客观题正确率统计表中能够看出，15道选
取题，没有一题是正确率到达10 0%的，哪怕是很简单的基础题，说明部分学生的
基础较差，而且学生与学生，班级与班级之间差异较大 。

2、主观题状况介绍：

31题是一道问答题，针对中国经 济结构经济制度的变化涉及到了1、3、4三

个单元的知识。满分13分，平均得分在7 分左右，学生对于考过的知识掌握较好，
但对一些基本的概念如生产方式、经济体制等理解不清楚，造成 答题时张冠李戴，
失分较多。12题：材料分析题，本题由于涉及到了必修一的知识而且材料大容量多，学生普遍反映比较难，满分10分，平均得分在12分左右。13题涉及到第六
单元，因为平时 对该知识点讲的多练的多，所以该题得分率较高，满分8分，均
分6分左右12题重点考核学生对第八单 元经济全球化这一趋势的把握，满分7分，
均分5分左右。13、14题以考核学生的综合潜力为主，9 题、10题重在考核学生
对基础知识的掌握，这几题满分多，低分也多，说明学生自身在对基础知识的掌
握以及对知识灵活运用的潜力上存在较大差异。

二、今后的复习计划

1、紧扣教学要求，以课本为主、针对反映出来的问题进行新一轮复习。指导
学 生学会抓住重点看书。期末考试基础题仍然会占相当比重，这是奠定总均分的
关键，要求我们在复习过程 中要重视基础知识、基本技能的教学，打牢学生的基
础，不管是成绩好的成绩差的潜力强的潜力弱的学生 ，这一块都能够争取过来。

2、注意培养学生对历史问题的分析比较以及综合运用知识 的潜力。历史教学
的重点已经从传授知识向培养潜力转变了。开放型、探索型的问题是近几年常见
的题型，重在考察学生分析问题解决问题的潜力，这类题目来源于课本又远高于
课本，它仅将书本上的 知识作为考查学生的一个切入点或载体，将历史与现实紧
密结合，解这类题就不能是光靠死记硬背了。

学生的潜力如何得到提高，我认为一是要在平时的教学过程中加强对学生的
学法 指导，另外要加大对学生的习题训练量，循序渐进，层层加深，让他们在训
练中自己体会解题的思路，掌 握典型例题中所蕴涵的解题的一般规律和方法。

3、培养学生构成卷面书写规范化的习 惯。这是历次考试中一向存在的问题，
错别字、病句、字迹潦草等现象层出不穷，屡申屡犯。这一点只能 从平时抓起，
督促学生从平时的作业做起，时时刻刻当作一个教学任务严格要求学生。

试卷分析范文（八）：

期中考试已经结束，成绩不容乐观，仔细分析了试 题，结合学生的答题状况
总结了一下本次考试的经验教训，期望能对剩下的30多天的中考前的复习起到 促
进作用。

本次试题涉及知识面较广，基础知识全面，分数分布均匀，能全面 考察学生
的基础知识的掌握程度，基本技能的应用潜力，基本的计算潜力，且每个小题设
计新颖 ，既没有超出教学课程的范围，又能真正地分出学生的各个潜力层次。想
得140分以上不是很容易，但 也不是不可能。我班140分以上的有2人，130分
到140分的有4人，120分到130分的有6 人，110分到120分的有9人，100分
到110分的有6人，90分的有4人，80分的有4人， 70分的1人，60分的1人，
60分以下的有7人。

第一大 题选取题共48分，6人满分，错1题的11人，错的较多的是第9题，
第11题。第9题错误原因是学 生对|k|与直线的倾斜程度之间的关系没有掌握好。
第11题不难，错误原因是规律找的出但却不会运 用。第二答题填空题共24分，8
人全对，错的多的是14题，错误原因是零指数幂中的底数不为零，学 生忘记了。
第三大题化简求值只有11人得满分，其他人只得2分，此题难度较大，其中10
人 是用的解出x的值然后代入化简的结果中，只有1人用的是巧法。第四大题错
误较少，但由于步骤不完整 ，有许多人被扣了1分，在此我再三强调了步骤的严
密性。第22题做的最差，第1问考的是关于知二推 三的知识点，由于近期没练，
只有10多个人会，第2问比较简单，但由于加了一个高中的简单公式，一 些学生
被扰乱了做题思维。第24题做得不好，学生分析问题解决问题的潜力在本题中能
充分体 现出来。本题思路很多，方法多样，讲解时让学生上黑板讲解自己的思路，
开阔学生的视野。比老师自己 讲解效果好得多。第25题第1问错的原因是大多数
学生漏了取值范围，写了的也不对，没体现出整数性 ，第2问错误原因是解出x=16
之后忘了-6，第3问，错误原因是2月到10月经历了几个月算得失 误了。第26
题得满分的只有2人，还有8人被扣了1分，难度不大，但由于时间用在

抠前面不会的题上导致没时间做这道题了。

透过本次考试，得出经验：1 平时必须要重视基础知识的训练，上课应舍得
拿出时间给学生做填空选取题；2应重视学生计算潜力的培 养，有时有必要做给
学生看，交给他们好的计算技巧；3应有意识的培养学生的分析问题解决问题的潜力，这就需要老师上课的时候舍得拿出时间给学生思考及探讨。

试卷分析范文（九）：

七年级数学试卷是一份知识覆盖面广、基础性和创造性都强的试 卷。它集检
测反馈与训练提高于一体，对实践新课标具有必须的指导好处。

一、基本状况

(一)考生答卷基本状况

本次考试，根据抽样 卷统计，得分状况是:人平分79、8分;及格率94%;优秀
率38%;多数得分在70分-85分之 间，各试题的得分状况如下表:

题号得分率98%98%98%86%70%41%8 8%98%60%76%题号
617(1)17(2)18(1)18(2)得分率82%100%62 %85%50%95%96%80%96%84%
题号19(1)19(2)2627得分率98%94 %89%96%61%52%86%81%42%62%

(二)知识分布

第二章有理数(14分):其中填空题第1、2、3题，共4分;选取题第13、8题，
共 2分;计算或化简第17(1)、(2)题，共8分。

第三章用字母表 示数(19分):其中填空题第4、5、6题，共5分;计算或化简:
第17(3)、(4)题，共8分 ;解答题:第26题，共6分。

第四章一元一次方程(19分):选取题第1题，共2 分;简答题第19(1)、(2)
题，第24题，共17分。

第五章走进图形世界(14分):选取题第12题，共2分;简答题第21、25题，
共12分。

第六章平面图形的认识(34分):填空题第7、8、9、10题，共6分;选取题第< br>14、15、16题，共6分;解答题第20、22、23、27题共22分。

二、试卷特点

1、公正性和导向性并举。

试卷中第17题选 自课本71页第8题(1)、(2)，试卷中第18题选自课本108
页第6题(5)，试卷中第20题 选自课本199页第3题，试卷中第21题选自课本
169页试一试第3题改编;试卷中第22题选自课 本212第11题改编。以上各题共
占37分。这样考查，体现了考试的公正性和导向性。

2、基础性与创新性兼顾。

前面填空题和选取题主要考查学生对双基的掌 握，难度不大，这体现了数学
要面向全体学生，解答题第17、18、19小题，是计算，主要考查学生 对运算的掌
握，因为准确迅速的计算是数学学科的基石。解答题第24、26小题都是与现实生
活有关的题目，这充分体现了人人要学有用的数学，数学问题是源于现实生活的
理念。填空题第9小题是 用地理知识结合数学知识考查学生对数学理解的潜力。
这就体现了学科之间的相互渗透，使人有一种耳目 一新之感。全套试卷易中有难，
充分到达了透过考试来评价的目的。

三、考生答题错误分析

1、对基础知识(主要是计算)的运用不够熟练。

2、学生审题不清导致出错。

3、某些思考和推理过程，过程过于简单，书写不够严谨。

4、对于知识的迁移不能正确把握，也就是不能正确使用所学的知识。

四、考试后的一点思考

透过这次考试，重视重视基础知识和基本技能的 优良传统要发扬，在以后的
教学中，我们应落实双基和培养三个潜力，使学生普遍具有较扎实的基本功。 素
质教育是重基础的教育，越是科技突飞猛进，越是要重视基础，基础中所体现的
思想具有根本 的重要性，从中学会的方法和思想使人的潜力具有迁移性。人的创
新精神、实践潜力离不开过硬的基础知 识。在教学中应体现基础性、普及性和发
展性，使数学教育面向全体学生，使每个同学都学到有价值的数 学，每个都获得
必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，让学生有所收获。

本次期末调研考试数学试题是稳中求活。新课标中新的教育理念有充分的体
现，本次考试既 考查了学生对基础知识、基本技能和概念掌握状况，又考查了学
生运用知识解决实际生活问题的潜力，同 时培养了学生的创新意识和实践潜力，
确实是一份好试卷。

试卷分析范文（十）：

一、基本状况

全卷共26道题，覆盖 了《数学课程标准》中一级知识点，二级知识点的覆盖
率也较高，试题呈现方式多样化，主观性试题的类 型丰富:开放题、探究题、应用
题、操作题、信息分析题等占必须的分值比例，题型结构搭配比例基本适 当，各
知识点分值比例分配比较合理恰当，总体难度和难度结构分布合理，贴合学生的
实际状况 。本校平均分:79、9，优秀率:47、9%，及格率:90%。其中初二(1)班得
分状况如下:

题号111213得分率98%98%92、
5%80%93%89%92%9 6%96%81%80%98%98%题号926得分率
100%100%91%80%71%86%9 3%94%85%92%84%73%63%

二、考生答题状况分析

填空题(111)和选取题(1220)均为基础题，主要考查学生对八年级数学中的基
本 概念、基本技能和基本方法的理解和运用。

从统计考生答卷状况来看，对于大部分小题 考生的得分率普遍较高。某些试
题涉及知识虽然基础，但背景新颖，需要考生具备必须的学习潜力。考试 结果证
明，对于这样的试题，有相当一部分学生存在潜力上的欠缺。例如:第19，20题。
第 7题学生往往讨论不全面只解答一种状况漏第二种状况导致失1分，所以填空
题能得满分的考生不多。

第21题是基本根式运算题，虽然涉及到化简根式，但情形简单仍不失基础性。
第22题以正方形网格为背景，设置了基本作图，在对图形的操作、思考等活动中
考查学生对图形与变换 ，平行、垂直的理解，体现了《课程标准》所倡导的动手
实践，自主探索的学习理念。第23题各问题的 难度层次分明，逐级递进，能够引
导学生逐步深入思考。第24、26题由于配置了应用背景，需要考生 具备必须的理

解潜力，学生在解决这一系列问题的过程中，能够表现出自己在从事观察、 数学
表达、猜想、证明等数学活动方面的潜力，因而本题也较好地考查了过程性目标。
第25题 考查的资料是根据具体问题中的数量关系，建立适当的数学模型解决实际
问题，体现了分类、数形结合等 重要的数学思想方法，内涵比较丰富，对分析问
题和解决问题的潜力要求较高。能够说，开放与探究是本 试卷的亮点。

三、试卷对课程理念的体现，对科学特点的体现

数学试卷呈现出许多新意，重视试题的教育价值的功能，体现新课程改革理
念，既体现了数学学科的基本 特点，又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、
基本技能，探索思考的空间与机会。

(1)立足于学生的发展，关注对数学核心资料的考查

以《数学课程标准 》为依据，试卷资料既关注了对数学核心资料、基本潜力
和基本思想方法的考查，也关注对数学思考、解 决问题等课程目标达成状况的考
查。着眼于考查学生在计算、空间观念等方面的领悟程度，考查学生的基 本素养
与潜力，整卷的题量适度。

(2)关注对应用数学解决问题潜力的考查，重视试题的教育好处

试题着重考查学生是 否具有数学的眼光看待现实世界的数学应用潜力，是否
具有将实际问题转化为数学模型的数学建模潜力， 是否能够将自己解决问题的过
程用严谨、规范、完整的数学语言表达出来。

(3)注重试题的开放性和探究性，突出数学思维过程的考查

在本试卷中，第7、25 题为开放性问题，第23、24、26为探究性问题。其中，
第23题从形式到资料都较为简单，涉及的 数学知识为正方形、全等、垂直等，但
不同的考生会做出不同的解答，从考生的答卷中看，绝大多数考生 都能顺利完成。

四、综合印象

2005-2006学年度八 年级数学期中试卷在总体上体现了《课程标准》的评价
理念。重视了对学生学习数学知识与技能的结果和 过程的评价，也关注了对学生
在数学思考潜力、计算潜力和解决问题潜力等方面发展状况的评价。突出了 数学
思想方法的理解与应用;注重了数学与现实的联系;关注了对获取数学信息潜力以
及用数学 、做数学的意识的考查;关注个性化评价;同时也注意了试题的教育价值。
个性是重视几何书写及计算量 的增大为我们以后的教学起了较好的导向作用。但
试卷中若能不出现重复题考查如:1与2，23、24 与26等，三角形全等知识少考
查一点，四边形知识多考查一点，试卷将更趋于完美。

珍惜眼前的学习机会，当你 现在有机会学习各种经验时，一定要倍加珍惜。靠混日子是混不了一辈子的，许多过程都是不能省略的，至少学会 这些经验可以让你少走很多
弯路。每个人的选择都是在自己力所能及的范围内做出的最优的选择，大部分 人都是安全感的奴隶，当你觉得生活轻而易举，成就感爆棚时，很有可能你只是选择了基础
难度，而在你 的圈子外，还有很多很多比你厉害几倍甚至几十倍的人，从一开始就是最高难度且现在比你财富多几十倍，甚至上 百倍。你所谓的成功，也许只是他们眼中
短暂歇脚的驿站。不要做温水里的青蛙，只有走出自己的心灵舒 适区，你的人生才真正开始!快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅
力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举 就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。影响我们人
生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的 行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更 强;无论
你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风 光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少
我会觉得，那些路不是自己想要 的。在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候 就一个人去看看这世界。
多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了?人往往有时候为了争夺名利 ，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是
我进取成功的 催化剂。真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一 定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起
来是黄金，抓不起来是流水。成功的道路上，肯定会有失败 ;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。一句简单< br>的问候，是不简单的牵挂;一声平常的祝福，是不平常的感动;条消息送去的是无声的支持与鼓励，愿你永 远坚强应对未来，胜利属于你!行为胜于言论，对人微笑就是向人
表明：我喜欢你，你使我快乐，我喜欢 见到你。最值得欣赏的风景，就是自己奋斗的足迹。人生从来没有真正的绝境。无论遭受多少艰辛，无论经历多少 苦难，只要一个
人的心中还怀着一粒信念的种子，那么总有一天，他就能走出困境，让生命重新开花结果 。当机会呈现在眼前时，若能牢牢掌握，十之八九都可以获得成功，而能克服偶
发事件，并且替自己寻找 机会的人，更可以百分之百的获得成功。相信自己，坚信自己的目标，去承受常人承受不了的磨难与挫折，不断去 努力去奋斗，成功最终就会是
你的!相信你做得到，你一定会做到。不断告诉自己某一件事，即使不是真 的，最后也会让自己相信。当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。领悟会使你永远立于
不败之地 。